牧场之国的课件
学习目的：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
学前准备：师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像
学习重难点：
重点：积累词句
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣
在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》。
二、初读课文，理解字词
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，难读的词语或句子多读几遍。
2、生读课文。
3、检查字词：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。
(课件出示生字词)
1)镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜
正音垠(注意是前鼻音)并理解意思、镶(后鼻音)嵌(前鼻音)、牲畜(翘舌音)理解：膘肥体壮、公爵
2)还有两个多音字是容易读错的：模( mó )型 模( mú )样
圆圈( quān )牛圈 ( juàn )
三、再读课文，初步感受四个“这就是真正的荷兰”
1、课文中有一句话出现了4次，是哪句话?
这就是真正的荷兰。(出示课件：这就是真正的荷兰)
2、这句话4次分别出现在课文的哪里呢?快速默读课文，找到并用“——”画出来。
3、这句话应该怎么读呢?指读。
指导朗读：你为什么要这么读呢?把那个词突出来了?还有其它的读法吗?
4、一起再把这句话读读。
四、理解内容，感受美景
(一)学习第二自然段
1、那真正的荷兰是什么样子的呢?读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
2、生读课文。
3、根据学生回答学习句子：
“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”
你觉得是这一句，你的理由是什么呢?
你从这句话中的哪个词语最能看出来? 教师板书 丝绒般
4、读第二自然段，你觉得还有哪些句子能体现真正的荷兰?
“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
师：你为什么说是这一句呢?读句子。
5、在这一段中，作者把动物写成什么的呢?
哪几句呢?你读读看。
“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”
你从哪些词语中看出来的。 师：板书：思考。
还有哪几句是把动物写成人的呢?
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”
你是从哪个词语上看出来的呢?
贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?
6、牛在思考着什么呢?
你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方?
用书本上的一句话来赞美它就是?——这就是真正的荷兰。
再读、齐读。
7、这里的这指的是什么呢?或者说这里的这具体指的是哪种动物呢? 师：板书 牛
8、让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
齐读第二自然段。
(二)自学三、四自然段
1、小结学法：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。
生边读边画。(默读课文)
2、我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语?
根据学生的回答板书：膘肥体壮，辽阔无垠
板书：悠然自得
板书：呼噜
这些词语都能体现真正荷兰的。所以这两个自然段中作者两次赞叹——这就是真正的荷兰。
3、我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是?
第三部分，这就是真正的荷兰，指的是? 师板书：马，羊猪鸡
膘肥体壮这个词语是说马?
辽阔无垠是说什么呢?
从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢?
你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢?
从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活得怎么样?
4、我们注意画的词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。
生齐读。
(三)学习第五自然段
1、白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的'呢?大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面(师读)。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么?你们仿佛又闻到了什么呢?闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢?
你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢?这是为什么呢?这不是吵了吗?思考一下，讨论一下。是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。
2、你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢?
板书：幽静，美丽
怪不得作者又一次感叹——这就是真正的荷兰。那么这就是真正的荷兰中的这指的是什么呢? 板书：夜晚的牧场
(四)观看画面，领略牧场风光
1、作者笔下的牧场是多么的美，多么的自由，多么的幽静，让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧
播放美丽牧场幻灯片并配以解说：
辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
感觉怎么样?
2、荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，那就是——这就是真正的荷兰。
师：板书：这就是真正的荷兰
所以荷兰是——牧场之国。
3、除了牧场，你还知道荷兰的其它什么特点?(花之国，水之国)
4、课前我们同学搜集了一些有关于荷兰的资料，我们一起来交流交流。
老师也找到了一些有关荷兰风车、郁金香、运河的图片，大家一起来看看。
五、总结全文， 同声赞美
是啊!高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” )
六、推荐作品，增添感悟。
荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，让我们去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
牧场之国教学设计1
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：1课时
教学过程
一、由图引入，把握主旨。
1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集
二、初读课文，感知主要内容。
1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）
2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1.课件出示自学提示，学生按要求自学。
自学提示：
（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文，领悟作者的表达方法。
（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。
（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？
（4.）引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
牧场之国教学设计2
教学目标:
1、认识8个生字。
2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
3、有感情地朗读课文。教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。教学难点:理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
一、导入:
1、出示郁金香图片，导入：师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗?
2、汇报资料：师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?生：展示搜集的资料。
3、简介荷兰：师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!去感受真正的荷兰。
二、初读课文,感知课文
1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?师：谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。)
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。
3、填完以后，你有没有什么发现?师：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
三、细读课文,体会情感
1、请默读课文2--4自然段,画出自己喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。
2、谁把你喜欢的句子读给我们听听,说说你喜欢的理由。
3、生说,师评价。
4、白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人,那儿是它们的王国,那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段,找出一个最能概括荷兰晚上的词语。
5、生读,找词语,读出感受。
6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8--11
7、所以说,荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国!生齐读句子,练习说句子:是……也是…
四、拓展迁移
发展语言根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。荷兰是“水之国、花之国”。___________________________________________________________荷兰是“牧场之国”。___________________________________________________________我的祖国真是个美丽的地方。___________________________________________________________
五、总结全文
虽然我们没有去过荷兰,但学了课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前,感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一,课后,请同学们收集一些风光图片,并写上简短的描述。
牧场之国教学设计3
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象?
3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的'地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么的好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
牧场之国教学设计4
【设计理念】
《义务教育
【设计思路】
根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：
1.认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
4.通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。
【教材分析】
《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，利用现代教育信息技术手段，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发其灵感与顿悟。
【教学方法】
《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，引导学生自主学习和个性化学习。我采用了以下两种教学方法。
1.自读自悟法。本文语言优美，如何感悟这种诗情画意的美，通过引导他们运用多种形式的朗读把课文读通、读懂、读深，采用有感情地朗读感受景色美、语言文字美，从而受到美的熏陶、美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
2.情境教学法。利用现代教育技术手段，为学生展现了荷兰优美的田园风光图片以及荷兰相关的资料，充分调动了学生学习的积极性和主动性。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美，享受到美的愉悦。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色，有的风景如画，让人陶醉;有的气候宜人，使人流连忘返;有的历史悠久，引人入胜;有的风情独特，让人难以忘怀，今天老师带大家飞跃重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越长途的旅游，想看看它到底是个怎样的地方吗?请同学们打开主页，点击图片欣赏。
2.同学们，美吗?是啊，多美啊!今天，我们就一起来认识了解真正的荷兰是一个——(牧场之国)板书课题，齐读。
3.什么叫牧场?(放养牲畜的地方。)
4.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案，看看作者是怎样写的。请同学们打开电子课文，走进文本。
二、自学课文，整体感知
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文的主要内容。
三、小组合作交流，概括课文各自然段的主要内容
教师指导用小标题的方式概括，随机板书，如：
碧绿草原，黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天，牛羊歇息
四、朗读课文，感悟体验
1.请同学们默读课文，说说“牧场之国”给你留下了什么印象。
出示：“这就是真正的荷兰。”齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?你从课文的哪些地方可以看出来，根据学生的回答情况，相机教学2～5自然段。
第2自然段：
(1)学生读有关牛的内容。(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?)
(2)随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?
引导学生朗读。
(3)师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——出示：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读，突出“全是”。
第3自然段：
学生读到马的相关内容。随即问：这是一群什么样的骏马?
读完一句引导再读写马的相关内容，写马的还有吗?
(1)膘肥体壮——写马结实的句子。
(2)自由——写马自由的语句。读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。
第4自然段：
学生读到相关内容，随机板书，并展开：
羊――有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。
猪——“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?
2.读着描写牛、马、羊这些内容，你同意将荷兰称之为牧场之国吗?生齐读黑板上的三句话：齐读板书的句子。
那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
指名读第5自然段。
(1)请问，读着读着，你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?
(2)指句读。
重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
五、总结升华，重点感悟
1.这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。
2.交流。作者把这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了——齐读黑板上的四句。
3.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
师生合作：
师：在牧场之国，碧绿草原，黑白花牛。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，成群骏马，膘肥体壮。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，绵羊猪群，悠然自得。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，晚霞满天，牛羊歇息。
生：这就是真正的荷兰。
师：被称为牧场之国的荷兰。
生：这就是真正的荷兰。
4.读完课文，以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢哪方面的内容。(大家相互评议)
六、拓展延伸
1.除了牧场之外，你还知道荷兰的哪些特点?
2.高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。
3.推荐读物老舍先生的《草原》，比较同是描写牧场，有什么不同之处。
4.有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的
【课前】
这个学期，傅老师是第几次来给我们４０２班的同学上
前段时间大家学习了第八册的第一组课文，离上课还有几分钟，大家来做做语文课的热身运动吧！体育课的热身运动是干什么？那么我们语文课的热身运动呢？谁来背诵或者朗读近段时间所学的内容？
（当有学生站起来读的时候，鼓励其他学生也跟着一起来）
一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣
１、导语：
真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了舟行碧波上，人在画中游的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉
作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
２、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。
（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）
３、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
４、是的：
你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。
５、什么叫牧场？
（放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）
６、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。
二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
１、交流：
随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。
⑴ 学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。
（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？）
⑵ 随机出示：牛群吃草时非常专注无比尊严。
读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？
朗读：你愿意读正在思考的牛这一句吗？你能读像贵夫人的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？
⑶ 师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：
极目远眺，四周全是丝绒般花牛。
指名读。你为什么这么突出全是这个词？
⑷ 师：
碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：
板书：碧绿草原牛 谁来帮老师接着往下说？
⑴ 学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？
读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？
① 膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！
② 自由──写马自由的.语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
⑵ 师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任 （生填）
猪、羊、鸡：
学生读到相关内容，随机板书，并展开：
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲
猪──赞许是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。
２、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：
你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？
指名读第５自然段。
⑴ 请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？
指句读。
重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
⑵ 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜 你来给个词。
三、总结升华，重点感悟这就是真正的荷兰
１、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。
２、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：这就是真正的荷兰持有疑意。这句话，文中出了几次？２、３、４、５自然段各一次。
难道说，以郁金香而闻名的花之国就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的水之国就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到这就是真正的荷兰？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
３、交流：
鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认花之国、水之国是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为牧场之国的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的这就是真正的荷兰这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。
４、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
师生合作：
师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。
生：这就是真正的荷兰。
师：被称为牧场之国的荷兰。
生：这就是真正的荷兰。
下课！
一个作业：在课文中，至少选择５个自己喜欢的句子背下来！
【板书】
碧绿草原牛成群
牧场之国 骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰。
羊闲猪乐鸡安闲
牲畜归圈夜悠悠
