火烧圆明园在狭义上指焚烧圆明园，广义概念焚烧范围不仅只是圆明园一处，而是京西的皇家三山五园等，其焚毁的范围及程度远远比圆明园大得多。下面是英法火烧圆明园
【篇一：《火烧圆明园》观后感】
今天，老师给我们看了一部电影《火烧圆明园》！看完之后，我感受深深！也让我明白了一个道理：落后就要挨打。
闭上眼睛，我好似看到了火烧圆明园的场面。也看到了法国和英国这两个强盗在肆无忌弹的犯着罪恶。我可以听到他们在骄傲地笑着，笑着他们的胜利，笑着他们的伟大！笑着中国的腐败。
我想，圆明园的毁灭。不仅是令中国所有人民所羞辱的，也是令全世界、令全人类所叹息的，也是历史上的一大遗憾。我想，现在英国和法国应该抱有抱歉之心了吧！毕竟他们的做法实在太过分、太可恶了！法国有位著名的历史家说：对于历史上所犯的错误和罪行，可以原谅，但不能忘记！
是呀！那毕竟已是历史，是不可改变的。现在我们应该做的就是不要再让这篇历史在以后重演！我们要把这篇羞辱的历史铭记于心。成为我们加油的指引标点。历史是不可改变的，它将永远记录在每一代人的心中。但是，它可以改变以后，改变将来我们的生活。我们是中国人，我们有责任为了以后中国美好将来而奋斗。从现在努力，为了新中国，为了历史不在记录火烧圆明园这样的屈辱史！我们应该有奋斗的决心。来，为了中国的以后！我们努力奋进吧！
【篇二：《火烧圆明园》观后感_600字】
今天我和妈妈观看了《火烧圆明园》，心中感受好像泉水般，涌现出那一幕幕可恨、可气、可悲的时刻。
圆明园是清代著名的皇家园林之一，是一座珍宝馆，还是一座当时世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着许多珍宝、图书和艺术杰作。里面藏有名人字画、金银珠宝等稀世文物，集中了古代文化的精华。圆明园也是一座异木奇花之园，名贵花木多达数百万株。
1860年10月6日，英法联军打入北京，而皇帝和慈禧却逃之夭夭，只留下一座空城和手无寸铁的百姓。残暴的敌军很快打入了圆明园，在对圆明园进行了一番抢劫后，又下令：火烧圆明园，理由竟是看园的大臣不让他们进去抢夺东西。三四千名英军在园内到处纵火，大火三昼夜不熄，烟云笼罩北京城，久久不散。这座举世无双的园林杰作被一齐付之一炬。
现在，有一个问题浮现在我的心头：英法联军为什么敢在中国的领土上为所欲为？答案只有一个——清政府太无能。
当时在位的皇帝整天不务正业，把外国所谓的科技视为玩物丧志，可真正等敌人攻入国门时，却手握落后的武器去防守，结局当然是——全军覆没，这样的结果是意料之外的，也是情理中的：当时的清政府完全没有想到，被他们视为“玩物丧志的东西竟有如此大的威力”，没有想到我们和敌方的实力是那样的悬殊。可当清政府明白时，一切却显的.那样不堪一击。由于清政府的无能，皇帝及大多数官员的贪生怕死，与入侵者签定了各种不平等条约，以此来换取太平生活。
历史是不可改变的，但我们手中可以把握未来，使这段悲剧不再重新上演。
【篇三：《火烧圆明园》观后感】
在北京发生过我认为非常让中国人难以忘记的两件大事是英法火烧圆明园和成功举办第29届奥运会。
至今还让我愤怒的是英法火烧圆明园。我无法忘记《火烧圆明园》这部电影中，英法火烧圆明园的画面。在这之前，他们要杀人放火，借口是主人他进屋偷盗，真是荒谬绝伦，还要恬不知耻的大声宣告。
一八六零年十月十八日，历史把额尔金这个名字永远钉在圆明园的残垣断壁上示众，这位英国的勋爵下了一道震惊世界的命令——三千五百名士兵以火焚了人类一座最大，最美，拥有最多珍宝的园林。
无数能工巧匠，付出了几个世纪的辛勤，终于把乾隆皇帝下江南带回来的一个园林之梦。在北国旷野上建成。可他们一把火就烧了这座耗时几百年的伟大工程。
十月十七日，英法联军司令就命令他们的军士对园中的陈设和珠宝玉器自由地，合法地，文明地选择。于是一场掠夺，野蛮得况左未闻。强盗你争我夺，分赃不匀。他们竟然在大庭广众之下，拍卖赃物。哼，这就是侵略者所谓的文明。拍卖之后，他们又用三天三夜的大火来掩盖他们的滔天罪行欲盖弥补，举世震惊。火，把耻辱烙在每一个中国人的脸上。
当年的雄师已经沉睡了，取而代之的是一只任人欺负的猫。强大起来吧，中国！
【篇四：《火烧圆明园》观后感】
“六一”前夕，老师领我们来到了电教室，看了《火烧圆明园》，这部电影使我很受教育从电影中，我了解到圆明园内有弯弯的流水，高高低低的假山，湖面如镜，山似翡翠。园内的宫殿建筑，美妙奇特，变幻无穷。那无数名贵的奇花异木，数不尽的珠宝玉器，无论是建筑的优美，还是五光十色的金珠玉器的珍奇，圆明园都堪称世界上的杰作。可是，随着镜头的挪移，我越来越生气。片中播到：公元1860年6月，英法联军闯入圆明园，看见许多珍贵文物和金银珠宝，就像饿狼见到了猎物，疯狂抢夺起来，能拿走的尽量拿走，手里拿不走的，就用抢来的绸缎和刺绣做的包袱，拿走成包的珍贵文物和金银珠宝。
对拿不走的楠木器具，铜器，瓷器等物品，则用枪托或棍棒砸碎。一连几天，侵略者又让骑兵团分头到圆明园各处同时放火。霎时间，圆明园各处浓烟滚滚，遮天蔽日。庄严华贵的宫殿和优美的亭台楼阁都倒塌下去，整个圆明园变成了一堆堆的焦土和残砖破瓦，世界上最辉煌壮丽的建筑群从此消失。看到这里，我不禁想到：我们祖国有辉煌的历史，也有屈辱的过去，火烧圆明园便是祖国屈辱的一页。为什么帝国主义敢在我们的国土上肆意的践踏、蹂躏？为什么我们的祖国这样软弱？因为清政府的腐败无能，封建王朝使我们的祖国在许多方面都远远落后于资本主义国家。清政府对于外来的侵略者无力抵抗，又不敢抵抗，还是人民的反抗给了侵略军应有的惩罚。
看完这场电影，我非常气愤。想想过去，看看现在，如今我们的祖国就像条巨龙腾飞在世界东方，经济建设飞速发展，名胜古迹重放异彩，祖国的变化，吸引了无数外宾来我国旅游参观，那些高鼻子蓝眼睛的外国人在我们中国人面前也会点头微笑了。但是他们就是再点头，在微笑，我们也永远不会忘记英法联军侵略中国时给中国人民带来的深重灾难。
《圆明园的毁灭》是我们中华民族的一段辛酸历史，全文向我们讲述了圆明园的昔日辉煌景观和圆明园毁灭的经过。读完全文，会为祖国有如此辉煌美丽的圆明园而骄傲自豪，更会为如此辉煌美丽的圆明园被毁灭而痛心惋惜，为英法联军的残暴、贪婪、野蛮而义愤填
一、不可估量的损失
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
“不可估量”，这个词在这一自然段中，连续出现了两次，强调了圆明园的毁灭损失巨大，无法估量和计算。抓住“不可估量”，反复咀嚼这两个“不可估量”，传达出的是圆明园的价值不可估量。两个“不可估量”，也深深刺痛了每一位华夏儿女的心。伤感、痛恨、愤慨皆无法言表此时的心境，以一个感叹号化之!可这样的开头留给阅读者更多的是一个问号：为什么圆明园的毁灭是不可估量的?
二、众星拱月的独特布局
1.圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
说它是皇家园林，因为它始建于康熙46年(1707年)，由圆明园、长春园、绮春园(后改为万春园)三园组成。最初是康熙皇帝赐给皇四子胤
2. 此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园这座皇家园林的独特性之一就是它“众星拱月”般的布局了。圆明园的周围除了圆明园、万春园、长春园以外，周围还有上百个的园子从东、西、南三面紧紧围绕着，就像是许多星星围绕着月亮一样，这宏大的地域规模在气势上已经让人称奇。
三、风格迥异的宏伟建筑
课文第三自然段一口气用了三个“有……也有……”或“有……还有……”的句式向我们描述了圆明园中不同的建筑风格。
1. 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
在圆明园中的建筑，据史料记载当时分布着40多个景区，有上百处景点。作者重点介绍的殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野是经过精心选择的。有金碧辉煌、大气雄伟的殿堂，也有玲珑剔透、小巧精致的亭台楼阁。显然这是一种对比的表达方式。同样，有象征热闹的“买卖街”和那种宁静的山乡村野又是一种比较写法。
2.园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
这句也是如此，这些建筑有仿照现实存在的名胜建造的，也有根据诗中想象出来的景象建造的，一虚一实更是对比着在写。
3.园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
民族与西洋，一中一西也是比较着写。
这样，作者在介绍圆明园中的建筑时重点选取的是大气雄伟的`、小巧精致的，是热闹的、宁静的，是虚幻的、现实的，是古今中外的建筑，这种描述涵盖了诸多不同风格的建筑，而这些建筑全都集中在这一座圆明园中。作者又采用了“有……也有……”这种很有气势的排比句式来表达，使“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”成为再自然不过的感叹了。
四、无数珍贵的历史文物
1. 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
这是个典型的承上启下的过渡句，这对于五年级的学生来说并不是难点。但是它帮我们
2. 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
“上自”和“下至”这两个词用得到位，把先秦到清代大约2300多年的时间串了起来，同时罗列的“唐、宋、元、明、清”的各个朝代名称更是让我们强烈地感受到圆明园中珍藏的历史文物数量之多，历史之悠久、价值之珍贵。自然的，说它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”一点也不为过。
自此，圆明园的独特布局、宏伟建筑、珍贵文物在读者的脑海里应该有个整体印象：这到底是一座怎样的皇家园林?是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华，是最大的博物馆、艺术馆，是拥有许多无价之宝的聚宝盆，是令人向往的人间仙境。
五、在强烈的对比中毁灭
照理，讲述完昔日圆明园昔日的辉煌，在第五段的出现之前应该有个过渡，因为下面描述的是圆明园的毁灭，可是课文没有，而是直接写“1860年10月6日”，就是想有个突然的转折，给阅读者一个很大的冲击。
1. 他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
这里的动作是连贯的：掠走、搬运、毁掉，把这些动作连在一起写，就想表达这句话的一个意思，什么也没剩下。
2. 为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
这是对前一句英法联军行径的一个递进描述，没有写任何一个带有感情色彩的词眼，诸如“贪婪、残暴、野蛮”，可是就是在“三千多名”、“三天”、“整个”等这样平静、客观的语言描述下让我们产生了对英法联军的愤恨和对圆明园被洗劫一空的惋惜。
天气好热，学生们陆陆续续来到多媒体教室，我忙着把刚才乱七八糟的桌子摆放整齐，调整好自己的状态，“闪亮”登场了（说的是头上的汗珠“闪亮”呢）。
师生问好前，我问学生从那边二楼经过操场操场跑到这边的四楼教室累不累，学生说累，我说那就歇歇吧，其实我是想搭空歇会。然后我说：“起个你们最爱唱的歌吧。”学生在唱歌的过程中，我把课题板书在黑板上，然后就进入了角色。
师：同学们，还记得老师前天跟大家上的这节课吗？请把课题齐读一遍（声音好响亮）
师：通过上节课的学习，你知道了什么？
生：我知道了圆明园是怎样被毁灭的。是在1986年10月6日（我随手把他说的这个时间板书在黑板上），英法联军闯进圆明园，把能拿走的东西统统掠走，拿不动的都破坏，毁掉，最后还放了一把火。
（这个孩子话音未落，就有小手高高地举起，我示意他们认真听。）
师：（问那个手举得最高的孩子）你想说什么？
生：老师，他说错了，应该是1860年，不是1986年。
师：同学们，到底是哪一年？
（学生都笑着说是1860年10月6日，看看刚才那个孩子，有些不好意思，我连忙说：“我们前天才上了一节课，记错了也是可以原谅的，对不对？”学生都是对。我又说：“我想，通过这节课的学习，我相信他一定不会再记错了。”）
师：除了这位同学说的圆明园毁灭的时间和当时的情景，你还知道了什么？
生：我还知道了圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失。（表达得比较简洁，看来第一节课的教学效果还不错）
（然后我把这句话在大屏幕上显示出来）
师：哪位同学能把你上节课初读课文感受到的通过读表达出来？
（点了两位同学起来读书，然后请两位同学进行评价）
生：他重读了“不可估量”，说明圆明园的价值很大。（我相机板书这个词语。）
生：他重读了“祖国和”“世界”，说明圆明园的地位很高。
师：看来上节课同学们学得很好，初步感受到了圆明园的毁灭是让人遗憾和痛惜的。那么，昔日的圆明园到底有些什么，让我们说它具有不可估量的价值呢？这节课就让我们再次走进圆明园，去感受它昔日的辉煌，去目睹那难忘的一刻！（这个过渡语是从窦老师那里借来的）
（导入部分告以段落）
师：请同学们打开课本，默读课文二、三、四自然段，一边读一边想，你从文中的哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了？把这些语句划下来。（见有的同学光默读，不做记号，我提醒说：“不动笔墨不读书”，巡视了一圈，发现他们划的最多的第四自然段中的句子，是我料想之中的。）
师：同学们，现在我们来交流一下。哪位同学先发表自己的看法？
生：我从“圆明园在北京西北郊------所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。”（老天，她足足用了三分钟，把这三个自然段一字不落地读了一遍。中间有几次我好想打断她，让她别读了，可是前面刚才说的“尊重”问题，我想好了引导的话。）
师：同学们，让我们感谢这位同学，她从每一句话都感受到了圆明园的价值了，找到感觉了，很好。那么，谁能概括一下，她读的这三个自然段是从哪几方面来写圆明园的价值的呢？
生：是从“建筑宏伟”和“文物多”两个方面来写的。（我相机板书：建筑宏伟 文物多）
师：请同学们再读课文，说说那些词句具体写了圆明园的建筑宏伟呢？请你把这些句子试着读一读。
生：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂------还有西洋景观。”这句话体会到圆明园的建筑非常多。
师：请大家都看到这几句话，赶快读一读，数数里面一共有多少个“有”字？一会儿看哪位同学能一口气说下来（这是从王崧舟老师那里借来的。）
生：圆明园中，有------（学生的说的过程中，我相机板书：有------也有-----
有------也有------还有
不仅有------还有-----）
师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。（学生读书）
师：圆明园中仅仅只有7个有吗？如果要写尽圆明园中的所有一切，得需要多少个有啊？大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方知道需要无数个“有”？（学生再次读书）
生：我从“漫步圆内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”这句话看出需要要很多个“有”。因为在圆明园里就像到了天南海北，说明里面的风景很多。
生：我还从这句话中的“饱览”这个词感觉到了，因为饱览就是看过够。
生：还有外国的风景啊，那该有多少啊。
生：我还从“还有很多景物是根据各地名胜建造的”这句话看出圆明园里的风景多。全国各地的风景那么多，怎么写得完呢？
（学生抓住重点词句体会得比较好，我不禁在心里暗暗想，大家毕竟是大家呀，这样的教学设计多么适合学生充分的感悟文本啊。）
师：在圆明园的这么多风景中，你对哪个地方比较熟悉和亲切呢？请选择一个你熟悉的地方想象一下，一会儿说给同学们听好吗？
生：我去过杭州，不过没见过平湖秋月，看到了花港的鱼和荷花。
师：没关系，也许圆明园里也有这一处风景，你给大家描述一下好吗？
生：花港里的荷叶挨挨挤挤的，非常绿。荷花开了，在太阳的照射下，很美。
师：是不是像诗句中写的那样：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红？（他点点头）
师：其他同学还想象了哪个地方呢？
生：我读了这一段，仿佛来到了热闹的“买卖街”，那里有很多人，买东西，卖东西的，人来人往。
师：是不是有些像你在逛超市时感受到的那样，熙熙攘攘呢？
（学生点点头，过后我又感觉，不知道这么引导对不对，过去哪里有超市啊。）
师：同学们想不想亲眼看看那里的风景呢？（播放有关圆明园的图片，配有优美的音乐，学生边欣赏边发出阵阵赞叹声。）
师：现在，请把你的感受带到课文中去读一读。（学生兴致勃勃地读开了。）
师：哪位同学愿意展示自己的朗读水平？其他同学当评论家。
（一个学生读书，其他同学听。）
生：老师，我觉得他读得快了一点，这么优美的风景应该慢慢欣赏，速度要慢一点。
师：恩，那你对他说吧，这位同学快说谢谢。
生：我觉得你把“热闹街”和“山乡村野”这两句读得好，前面一句你读得声音大些，因为热闹街很吵，后面一句你读得轻写，因为山乡村野很宁静。
师：你真是个一流的评论家。（听课老师也发出赞许的表情）
师：来，让我们一起走进圆明园--（生齐读这一段）
师：你还从哪里感受到圆明园的建筑宏伟了？
生：老师，我从这句话感受到了。“此外还有许多小园，众星拱月般地围绕在圆明园周围。”（他重读了“许多”，头天晚上我背书时感觉到这一点也是写建筑的，具体说是布局，是不是也可以体现为“建筑宏伟”呢？没想到学生感觉到了。）
师：大家有没有观察过夜空？这里把圆明园的布局比喻成众星拱月，你感觉到什么了？
生：我感觉到圆明园很大，里面的建筑很多。
生：我感觉到圆明园的布局跟别的建筑不一样。（学生谈到了，因为我没打算重点铺开，所以马上引开了。）
师：那么圆明园的文物多你是怎么感受到的？（学生又读书）
生：我从这句话感受到了。“上至先秦时代的------最大的博物馆、艺术馆。”
师：同学们，你们知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗？（学生猜测）
师：其实，老师的历史也没学好，还是在备这一课的时候了解到的`，中间经历了2300年。（当时我心里想，做个老师可真不容易呀，什么都得知道）
师：你们想想看，2300多年，历代皇帝该在里面存放了多少奇珍异宝呀！
（学生纷纷说，数不清）
师：那么，把你们此时的感受带进去，读读最后一句话。（学生齐读“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，明显得感觉到把感情带进去了。）
师：（指着板书）现在，你感觉到圆明园那不可估量的价值了吗？
（学生默默点头）
师：可是，这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，却被化为了灰烬。大家想不想亲眼目睹那一刻？（播放《火烧圆明园》视频，然后出示最后一自然段中的句子）
师：请把你此刻的感受，联系这句话的词语谈一谈。
生：我从“闯进”这个词语感受到英法联军真是强盗，因为只有强盗才会闯进来而不是走进来。
生：我从“凡是能拿走的，统统掠走，拿不走的，就任意毁掉、破坏”感受到他们真是太可恨了！
师：岂止是强盗，岂止是可恨，简直是土匪！禽兽不如！让人痛恨！来，通过读表达你此刻的感受吧！
（学生读书，从他们的表情中，我感觉到此刻他们心里一定充满了恨）
师：（又指着板书）自此，圆明园中的一切都没有了。（边说边学窦老师那样，在每个有的前面添个“没”字， 引导学生说
生：没有了------也没有------还没有------不仅没有了------还没有了------一切了没有了。
生：------没有了，------也没有了，------都没有了。
师：同学们，学到这里，你想说些什么？
生：我心里觉得好难受，英法联军太可恨了！
生：当时，北京人都到哪里去了？
生：他们为什么这么欺负我们啊？
师：有谁知道原因？
生：我知道一点，当时慈禧太后都藏起来了。
生：是不是那时我们国家很穷，所以他们才这么欺负我们啊。
（看来学生知道的并不多，因为时间关系，我没有出示准备的资料。）
师：我们在痛恨他们的同时，也应该问问自己。有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？（手指板书的“1860年10月6日”）圆明园的大火虽然熄灭的，但是我们的思考不能停止。让我们永远记住这一天。
--也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这两节课的学习的真正的目的。（这又是从窦老师那里“复制”过来的）
（当我说完这段话时，听到下课铃了，还有学生想发言，还提到了“要不要重建圆明园”的问题，时间关系，我给他们布置了以下课外作业：
1、继续搜集整理圆明园的有关资料，为自己的问题找答案，为辩论做准备。
2、假如你亲眼目睹圆明园的断壁残垣，有什么感受请写下来。）
