积极举手发言对于锻炼幼儿的言语表达能力，提高幼儿注意力，培养幼儿自信心都很有好处。但在组织教学活动时，我发现有些小朋友非常积极，基本上每次我提问题时他们都会举起小手，这些孩子的性格相对比较外向；有另外一些小朋友则并不是非常积极，大都是因自己的兴趣而偶然举手发言；还有一些孩子则基本上从不发言。
为什么有的孩子就不爱举手发言呢？是因为老师的问题太难，还是上课不够专注？或者是胆子有点小，知道答案也不敢举手？当我将这些孩子课堂上的表现反馈给家长时，发现家长也很重视这个问题，希望我能更加关注这些孩子，多鼓励，多提问，多给孩子机会。
我对自已的教学实践进行了反思，发现自已虽然一直在尝试用各种方法调动课堂气氛，对这些孩子也多加关注，但效果仍然不明显。而且课堂时间有限，不可能每个孩子都能照顾到，都有机会。如果老师总请那些不举手的孩子发言，必定会使原本想积极回答问题的孩子得不到满足，甚至还会打击他们举手发言的积极性；而对于那些不爱举手发言的孩子，如果老师强行请他们回答，他们的压力会更大。所以，关键还是要调动孩子自己的积极性，让孩子自发地爱举手，真正参与到集体教学活动中。既然家长都很希望自己的孩子能在课堂上积极发言，何不利用家长资源，充分发挥家长的优势作用，和家长共同来帮孩子养成积极发言的好习惯呢？一、转变家长教育观念，提高家长参与意识。
在家长会上，我就“举手发言”这个问题与家长展开讨论，分析了孩子不愿举手发言的多种原因，把教育活动的目标、内容、方法以及如何观察孩子、如何科学看待孩子之间的差别等向家长进行阐述，聆听家长的意见和提问，使家长对幼儿园教育教学活动更加了解，并逐渐认同只有家园共同配合才能帮助孩子发生改变和进步。家长主动参与的意识被调动起来了，也为我们后面的指导实施奠定了基础。
二、开展家教指导，帮助家长提高教育能力。
为了让家长有效地配合幼儿园教育，有针对性地帮助孩子，我们针对孩子不愿举手发言的原因进行了分析，开展分类指导。
1．对于由于知识和生活经验贫乏而不会回答老师问题的孩子，我们希望并督促家长能多关注家园互动栏的内容，上面有我们班级的每周计划、教育内容和相关主题活动，能帮助家长明确本周的教育重点、最新动态以及需要配合的工作，事先对孩子能有些知识、经验方面的渗透和积累。如在上昆虫主题活动时，我让家长收集有关昆虫的
2．对于一些因为注意力容易分散而不会回答老师问题的孩子，我除了有意识地在课堂上对他们进行提醒、引导，帮助他们集中注意力外，还指导家长对孩子进行专注力的训练。比如要求家长在家为幼儿创造良好的学习环境，当孩子专注于自己感兴趣的事情时，家长不要去打断孩子；要多培养孩子广泛的兴趣，因为孩子对事物的兴趣越浓厚，其注意力就越稳定集中；鼓励家长在家多与孩子一起阅读、下棋、玩拼图等需要专注投入的游戏，这对培养孩子的注意力都很有益处。
在幼儿园，为配合家庭提高幼儿对棋类游戏的兴趣，我们还创设了“棋区”，开展“棋”的活动，让家长与幼儿共同收集各种棋，请家长来绘制大棋盘，和孩子一起下棋。孩子们通过下棋，注意力大大提高，在集体教学活动中也能积极投入了。
3．对于一些缺乏自信、胆小不敢回答问题的孩子，我请家长多发现孩子的长处，多鼓励，表扬表扬他，亲亲他的脸，摸摸他的头，都会帮助孩子树立自信。乐乐就是这么一个孩子，通过与家长沟通，我了解到他在家喜欢做一些手工作品，于是我就让家长把他的作品带到班里，让乐乐在全班小朋友面前介绍自己的作品，全班小朋友都给他热烈鼓掌。乐乐感受到了老师和小朋友对他的肯定，也感受到了自信和快乐，从而逐渐变得大方起来，开始能够在课堂上举手发言了。三、开展家园互动活动，为幼儿提供发言的'机会。
在家长和幼儿的参与支持下，我们班创建了班级图书馆，制作了借书卡，还制定了借阅规则，鼓励幼儿每天选择自己喜欢的图书借回家和爸爸妈妈一起阅读。为鼓励幼儿大胆讲述图书中的故事，我们还发起讲故事比赛，看谁读的书最多，讲的故事最好。因为有了好看的新书，有了令孩子们好奇、可以放大声音的麦克风，因为有了竞争比赛，家长和孩子们的参与意识与积极性大大增强了。班上的讲故事比赛如火如荼地开展起来，就连平时羞于发言的孩子也能勇敢地站出来给大家表演了。
除此之外，我们开展的小小播报员活动也吸引着家长和孩子们的兴趣。孩子们每天要在家长的帮助下，以绘画或图文结合的形式记录当天的天气情况，记录和自己的生活相关，或自己感兴趣的小新闻、重大事件等。为增加活动的趣味性，我和孩子们还设计了“小小电视台”的场景，将大纸盒做成的电视机框架放在小桌子上，幼儿则坐在后面，扮演真正的播音员进行天气播报、新闻广播。这种自由、宽松、愉悦的展示空间给了孩子们极大的鼓励，孩子们都争着要当播音员，细心的家长还特意把孩子要播报的内容写在纸条上交给老师，希望老师能在必要的时候提醒一下孩子。
通过这次活动我们发现，幼儿在家园引导下逐渐开始喜欢关注新闻，在与家长一起找新闻、看新闻和说新闻的过程中，不但激发了幼儿敢说、爱说的兴趣，还帮助幼儿学会多关心身边的事，多思考，提高了语言组织整理能力和表达能力，使一些不会发言、不敢发言的幼儿真正获得成长，变得爱发言了。
“上课时，我一定要积极举手发言。不就是回答几个老师的提问，没什么好怕的，就当是锻炼自己的胆量。”我不停地鼓励自己。
一阵清脆的`铃声打断了我的自言自语，老师迈着轻松的脚步，走进了教室。几分钟后，老师问道：“‘十年树木，百年树人’的含义是什么？”
这时，教室里一片安静，连针掉在地上的声音都能听得见。我偷偷地环视了一下四周，有的同学坐在那儿深思，有的同学悄悄地与同桌讨论，有的同学则把手举得高高的。
我壮了壮胆子，举起了颤抖的手；但我还是有点胆怯，生怕回答问题出错，所以手举得很低很低，还故意举在前面那位同学的背后。“莫宇佳，你来回答这个问题。”老师的这句话，像一把定音锤，重重地敲打在我的心上。
我的心不由得一冷。师命难违！我只好慢吞吞地站了起来，小声地回答道：“‘十年树木，百年树人’的含义是培养人才比种植树木更困难，需要的时间更长；培养人才是百年大计，十分不容易的意思。”老师笑眯眯地说：“非常好，但下次回答问题时声音要响亮，请坐。”
听了老师的话，我的心里舒畅多了，觉得举手也并不那么可怕。
从此以后，每节课上，我都把举手当作锻炼自己胆量的一种手段。慢慢地，我喜欢上课举手发言了，喜欢上课站起来回答问题了。
我吧，属于一个腼腆的人，不爱主动给自己争取机会，也不爱更陌生人交谈。要不是与我相处久了，很多人还真的会以为我一无是处。
暑假的时候，妈妈给我报了一个语文培训班，刚好那里的语文老师的不认识我，我上课也不积极举手发言，也经常走神，也自然不会被列入“重点培养生”之列了，我不举手，老师也不喊我回答问题——因为举手的'还是有很多的。我就也只能把老师不会改的练习题写好，然后继续默默地在一旁听课咯。
终于轮到了我大显身手的时候了，老师布置了一次
“这下应该会被老师列入‘重点培养生’里吧”我心想，还暗暗地偷笑着。
碰巧的是，试卷发下来时，我竟然因为特殊情况而请了假，那天可是老师总结这次考试的一天啊，会重点表扬一些同学，可我算来算去还是失利啊。真是人算不如天算。
之后我一直再等待机会来临，可到头来还是竹篮打水一场空。
后来我就想：等待机会，何不自己创造机会呢？
我鼓起勇气，举起了手。老师看见了一张新的面孔，立马点了我回答问题。
我滔滔不绝的回答令老师目瞪口呆。他拍拍我的肩：“还不错哇，以后要多发言。”虽说这堂课是最后一堂客，但我的心里美滋滋的。
这次举手发言不仅壮了我的胆，还让我懂得了一个道理：机会不是等出来的，而是要通过自己创造出来的！
