1、科学不是可以不劳而获的，诚然，在科学上除了汗流满面是没有其他获得成功的方法的；热情也罢，梦想也罢，以整个身心去渴望也罢，都不能代替劳动。——赫尔岑
2、什么知识最有价值，一致的答案就是科学。——斯宾塞
3、我要把生命变成科学的梦，然后再把梦变成现实。——居里夫人
4、科学需要人的全部生命。——巴甫洛夫
5、科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。——卢瑟福
6、研究真理可以有三个目的：当我们探索时，就要发现到真理；当我们找到时，就要证明真理；当我们审查时，就要把它同谬误区别开来。——帕斯卡
7、关心人的本身，应当始终成为一切科学技术上奋斗的主要目标，关心这样一些至今尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果会造福于人类，而不致成为祸害。——爱因斯坦
8、总有一天，真理会取胜。即使真理在他一生中未能得到胜利，为了坚持真理也会使他变得更好，更加聪明。——赫胥黎
9、科学是老老实实的东西，它要靠许许多多普通人的劳动和智慧积累起来。——李四光
10、科学的真正的、合法的目标说来不外是这样：把新的发现和新的力量馈赠给人类生活。——培根
11、在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思
12、科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。——达尔文
13、谬误的好处是一时的，真理的好处是永久的；真理有弊病时，这些弊病是很快就会消灭的，而谬误的弊病则与谬误始终相随。——狄德罗
14、我愿用我全部的生命从事科学研究，来贡献给生育我、栽培我的祖国和普通人。——巴甫洛夫
15、目前的时代，真理是那样晦暗不明，谎言又是那样根深蒂固，以致除非我们热爱真理，我们便不会认识真理。——帕斯卡
16、科学需要梦想，发明贵在创新。——爱迪生
17、科学技术是第一生产力，科技进步与创新是推动经济和社会发展的决定性因素。——DENG
18、科学好比一棵大树，一个人怎么也抱不住。——非洲谚语
19、科学地探求真理，要求我们的理智永远不要狂热地坚持某种假设。——莫洛亚
20、惊奇就是科学的种子。——爱迪生
21、科学不论现在和过去，是对一切事物存在的观察预见，虽然是渐进的，然而它是对即将发生事物的认识。——达·芬奇
22、探索真理比占有真理更为可贵。——爱因斯坦
23、没有一个人能全面把握真理。——亚里士多德
24、在科学上最好的助手是自己的头脑，而不是别的东西。——法布尔
25、使人们宁愿谎言，而不愿追随真理的原因，不仅由于探索真理是艰苦的，也不仅由于真理会约束人的想像，而且是由于谎更能迎合人类某些恶劣的天性。——培根
26、在科学工作中，不愿意越过事实前进一步的人，很少能理解事实。——赫胥黎
27、科学是没有国界的，因为她是属于全人类的财富，是照亮世界的火把，但学者是属于祖国的。——巴斯德
28、追求客观真理和知识是人的最高和永恒的'目标。——爱因斯坦
29、科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。——爱因斯坦
30、伟大的科学者在实验室里的生活，是对物体和对周围一切的执着地斗争。——居里夫人
31、真理可能在少数人一边。——柏拉图
32、我的那些最紧要的发现是受到失败的启示而作出的。——戴维
33、智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。——布鲁诺
34、我们在享受着他人的发明给我们带来的巨大益处，我们也必须乐于用自己的发明去为他人服务。——富兰克林
35、在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中垮台！——爱因斯坦
36、我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务，即使不为人喜欢也在所不惜。——爱因斯坦
37、虚假的学问比无知更糟糕。无知好比一块空地，可以耕耘和播种；虚假的学问就象一块长满杂草的荒地，几乎无法把草拔尽。——康因
38、历史告诫我们说，一种崭新的真理惯常的命运是：始于异端，终于迷信。——赫胥黎
39、最初偏离真理毫厘，到头来就会谬之千里。——亚里士多德
40、对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母。——茅以升
41、科学成就是由一点一滴积累起来的，惟有长期的积聚才能由点滴汇成大海。——华罗庚
42、科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。——爱因斯坦（美国）
43、真理可能在少数人一边。——柏拉图（希腊）
44、科学的界限就像地平线一样：你越接近它，它挪得越远。——布莱希特（德国）
45、在科学上进步而道义上落后的人，不是前进，而是后退。——亚里士多德（希腊）
46、真理只有一个，它不在宗教中，而是在科学中。——达·芬奇（意大利）
47、科学是使人精神变得勇敢的最好途径。——布鲁诺（意大利）
48、当科学家们被权势吓倒，科学就会变成一个软骨病人。——伽利略（意大利）
49、在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中垮台！——爱因斯坦（美国）
50、你要知道科学方法的实质，不要去听一个科学家对你说些什么，而要仔细看他在做些什么。——爱因斯坦（美国）
【摘要】在幼儿科学教育目标的内涵和构成上，我们强调：情感态度优先考虑，探求知识的方法和过程比获得知识本身的多少更重要，幼儿有了积极主动的学习态度和探索精神，就有了终身学习的动力机制。本人从创设良好的环境让幼儿乐于探索；在活动中提供动手操做的机会让幼儿学习探索；改变操作方式让幼儿真正亲历探索；善于启发引导让幼儿体验成功的乐趣等几个方面详细阐述了如何引导幼儿自主参与科学探索活动，让幼儿在亲历科学探索的过程中，知科学、懂科学、爱科学。幼儿科学教育，情感态度，探索精神，体验成功。
【关键词探索】乐于；学会；亲历；乐趣；探索过程；科学教育
众所周知，幼儿具有天生的好奇心，他们从小就开始关注身边的事物。如：观察蚂蚁搬家的过程，踢踢路边石子让它滚动，并且随着年龄的增长，幼儿的探索和操作能力也增强，拿到了机械玩具之类的东西一定要拆开看看等等。幼儿总喜欢自己动手去寻求答案，并在活动的过程中获取经验，体验乐趣。因此教师要及时引导幼儿注意身边的科学现象，在实施科学教育的活动中，尤其应提供各种观察、操作实践的机会，并支持、鼓励幼儿多观察、多质疑，让幼儿通过操作、探索，主动获取知识，培养幼儿乐于探索的意识和积极探索的能力。
一、创设良好的环境——让幼儿乐于探索
在科学活动中，教师要关心幼儿，认真负责。但又不要提过高的要求，太多的禁令。如在进行科学探索活动中，老师再三强调一定要按照老师的方法来进行探索，把孩子的探索欲给框住了；又如在让幼儿到科学区玩时经常叮嘱幼儿：玩的时候小心点，当心弄坏了……试想：幼儿还没开始玩已背上沉重的思想包袱，他们怎么还有很高地兴趣集中精力进行探索呢？而只有当幼儿在轻松愉快的气氛中自由自在进行各项活动时，才能充分发挥出他们的主动性，发现并提出问题，进一步探索与研究。
针对幼儿的特殊阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。所以在进行科学探索活动中，老师要经常给幼儿鼓励语言，如“大胆想一想”、“你试试看”，“你能行”，等，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。宽松、愉悦的探索氛围，不仅培养了幼儿的动手能力，还激发了幼儿不断的探索能力。如在科学活动“种子的成长”中，教师可以给幼儿提供许多相关的材料，让幼儿通过亲身体验记录、观察种子，来了解种子的成长过程。种子怎样从泥土里出来的、需要几天时间、是否需要每天给种子浇水等让幼儿感受种子的成长过程。教师在整个过程中要给予积极的鼓励，幼儿在探索活动中，情绪愉快，没有压力，通过动手动脑，亲身体验，给幼儿留下了深刻的印象。
二、多提供动手操做的机会——让幼儿学会探索
在科学教育领域中，材料起着很重要的作用，它既是引发孩子探索的刺激物，又能主动建构对周围物质世界认识的中介。如在《怎样滚》中，教师为幼儿准备了各种形状的积木、皮球、纸板、气球等多种材料，让幼儿自由玩一玩、滚一滚，感受这些物品在滚的时候的不同点：发现了圆形的物体能滚动，其他形状的物体滚不起来。在探究的过程，孩子们借助老师提供的多种材料，还想出了怎样让物体滚动的时间长的办法。这正是材料引发了幼儿的探索活动，幼儿也正是借助于对物体的直接操作，以实现对物质世界的认识。在组织幼儿进行科学活动时，我们要为幼儿提供活动相关的不同大小、不同性能、不同质地层次各异的原材料。而且每种材料都应有足够的数量，这样幼儿就可以根据自己的`喜好来自由选择材料，在对不同材料进行操作的过程中体验发现的乐趣。
三、改变操作方式——让幼儿真正亲历探索过程
在科学活动中，自主探究的过程是非常重要的，要引导幼儿学习不仅是基本的科学知识，更注重的是让幼儿在充分观察、实验和操作中培养孩子的好奇心、求知欲，从现象中感悟科学。
或许在以往科学教学活动中，教师为了想让孩子知道“这是什么”“那是为什么”而采用简单化的方法，向幼儿灌输知识，试图让幼儿记住一些甚至超越他们理解能力的知识，而忽略了幼儿的年龄特点和学科学的特点，结果当然就不尽如人意了。因此在科学活动中，幼儿真正亲历探索过程是非常的重要，比如：中班科学活动《种子的成长》，怎样让孩子更感兴趣，更能掌握扎实的知识及培养他们对科学的兴趣呢？
活动：教师在上课前，提前准备好关于种子成长后的课件，目的想引起孩子们的兴趣。活动开始，教师先播放课件。
让他们观看漂亮的植物，为接下来的探索埋下伏笔。接着出示种子，请能力强的孩子来负责，做好观察记录，这样一节课就结束了。
四、善于启发引导——让幼儿体验探索成功的乐趣
《纲要》中指出，在科学活动中，教师应随时关注幼儿的活动，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。当然通过“游戏与其他课程的整合”，幼儿能将在主题活动和领域活动中获得的丰富的生活经验和认知印象融入游戏中，使得游戏内容深入透彻，丰富多彩。
由于幼儿年龄小，他们有时虽然发现了问题但因为能力有限，无法独立解决而放弃了探索，这时就需要教师正确的启发和耐心的引导，从而让他们获得成功的体验。如活动《寻找声音》孩子们通过敲敲打打，寻找声音的来源，帮助孩子了解，敲击物体会产生声音。敲一敲，打一打，听听小鼓、铃铛、三角架……，发出的声音一样吗？听声辩位：闭上小眼睛，找一找声音从哪里发出来的……轻和响：摇一摇，听一听，原来放大豆子的瓶子声音响，豆子小的瓶子声音轻。生动有趣的活动，不仅充分的调动了孩子们学习的积极性，更让孩子在探索中学会了许多的知识，知道了耳朵可以听来自四面八方的声音，可以辨别声音的轻响……。在这次活动中，教师并不是单纯的给予孩子关于感知的现成知识，而是让孩子在感官的运用过程中获得真切具体的体验与感受，主动建构有关感知的世界。在活动中体验了成功的乐趣，使孩子们真正进入到了“乐学”的境界，从而激发探索欲望。
科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的，教师不仅要教给幼儿科学的知识，重要的是让幼儿掌握学科学的方法。科学活动就幼儿而言，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。通过科学教学活动不仅有利于提高幼儿的学习兴趣，而且能增强幼儿的理解能力从而使知识的掌握融会贯通。因此教师要作好幼儿学科学的引路人，引导幼儿去发现、去探索，去学习。
参考文献
［1］《幼儿教育》杂志
［2］《幼儿园教育指导纲要》
【摘要】“科学是获得新知识的途径之一，正确对待科学，会发现科学世界的神奇奥秘。”所谓的科学教育活动，就是需要教师善于结合幼儿生活的环境，给予幼儿材料的配合、善于发现教育的契机，让孩子在兴趣的支持下，用不同的感官发现周围环境的奥秘。
【关键词】幼儿；科学探究
现在的环境每天都在变化和发展，科学技术也在日益进步，大环境对幼儿科学教育也越来越重视。幼儿园的科学教育活动相比其他领域的教学活动，需要孩子亲身参与、实践操作，让孩子在实践探索中，获得更多的经验。那么作为教师如何将科学知识渗透在一日教学中？面对幼儿的科学疑问如何正确的引导？需要哪些有效的指导策略呢？
一、结合幼儿的科学兴趣，发现科学的偶发性
幼儿年龄小，认知范围狭隘，他们眼里的世界很小很小，在日常生活中他们喜欢触摸各种各样的东西、喜欢摆弄各种有趣的物品、喜欢实践操作各种游戏材料，还会时不时的冒出自己的问题。比如在日常生活中孩子们面对一些现象或者事物时，常常会很新奇地问“咦？那个是什么？”“为什么会这样呢？”等等，这些都能看出孩子们对周围环境的渴望，对科学知识的需求。如何善于发现幼儿的科学兴趣？如何抓住幼儿偶发性的科学兴趣发展成一节有趣的科学探索活动呢？教师的指导是关键。1.丰富操作材料，引导幼儿动手探索偶发性的科学内容很广，当在教学活动中老师发现问题时，及时引导幼儿，让幼儿在实际操作中发现科学的奥秘。如在一次颜料的美工活动中，我使用颜料的时候不小心把两种颜料混在了一起，马上就有孩子问：“老师为什么颜色不一样了？”我笑了笑，跟他们说等会你们绘画的时候，还会发现更多颜色的秘密呢！于是在幼儿操作后，除了完成作品还发现“两种不同的颜色混在一起会变成别的颜色”的结论。发现幼儿的这个好奇心外，我在班级的科学区投放了各种颜料的材料，满足幼儿的好奇心。2.敏锐发现科学教育的契机，适时给幼儿科学的解答所说的偶发性科学活动就是科学现象其实存在于幼儿一日生活中，由幼儿自发产生的科学活动，就是偶发性科学活动。比如一次课间休息时，我看见豪豪和天天围在自然角窃窃私语，“这鱼缸里的小金鱼在吐泡泡玩呢？”“肯定很好玩！”听见了他们的“童言”后，我走过去说：“我们再一起看看其他金鱼们在不在吐泡泡呢？”孩子们这边看看，那边看看，发现了鱼缸里的小金鱼都在“玩泡泡”。由于有了新发现，孩子们有了疑问“为什么它们都喜欢玩泡泡呢？”于是我适时地指导：小金鱼吐泡泡是因为在呼吸，就像我们用鼻子呼吸一样，它们是用嘴巴呼吸的。”幼儿们突然恍然大悟地说：“原来是小金鱼在呼吸。”类似的教学故事贯穿于很多教学生活中，当老师发现问题需要及时深入指导，适当的进行解答，在帮助幼儿解决问题的前提下，又丰富了幼儿的科学知识。
二、结合幼儿各类特征，善于挑选科学探索活动，激发幼儿科学兴趣
我曾经在书上看到心理学家布鲁纳说过这么一句话：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”可见抽象性和严密性的科学，会影响孩子的知识在一定程度上的欲望。当然，追求科学必须是准确的，但对于孩子来说，让孩子需要建立一种严谨的科学思维，构建科学的思维方法，探索孩子天生喜欢科学探究，对许多事物感兴趣，而对所学事物的积极性和积极性，效果良好。
三、教师指导贯穿科学教育的不同环节，注重教育重点
儿童科学教育活动是需要在孩子主动学习情况下，需要教师的适时指导，充分发挥教师的指导作用的途径和条件，为幼儿的主动学习提供了机会与条件。那么，在科学活动的不同阶段，教师的指导重点有什么变化呢？1.活动准备：提出活动目的，为幼儿的探索指明方向在科学探索活动中，教师应激发学生的探究动机，以任务的形式提出问题。例如，“我们美工活动制作了风车，你们还记得怎么制作的.吗？为什么风车会转动起来？需要些什么？”在现有的发现中提出了新的任务。对于个别儿童的新发现，教师可以向全班介绍他们的发现，并提出新的任务。2.活动过程：多形式开拓幼儿探索动力（1）以鼓励为主，积极培养幼儿自信心幼儿在自我探索的过程中，老师应该信任幼儿，充分给予幼儿自主的权利，当孩子们在探索过程出现错误的时候，我们应该继续加强鼓励，不能严厉的批评，避免幼儿怕犯错误产生更多的恐惧心理；但是鼓励的时候也要做到适时和适宜。教师可以还可以适当地降低学习难度，让幼儿体会到成功的快乐，在幼儿体验成功的同时，就会获得信心。（2）以提问帮助幼儿总结经验作为教师要在幼儿教学活动中，细心观察幼儿表现，有技巧的引导幼儿把自己预想的问题变成幼儿自己的问题，多运用一些“怎么会这样?”“为什么呢”来引导幼儿主动思考、积极探索、勇于发掘科学的奥秘，鼓励幼儿运用自己已学的经验，尝试独立解决问题。比如在一次科学活动中引导幼儿发现哪些东西会沉进水里、哪些东西会浮在水上的时候，我先选两件物品，通过提问：“我们先来猜猜什么东西会沉下去，什么东西是浮起来的?”让幼儿进行猜测。然后教师分别把这两样东西放入水中，引导幼儿总结“什么东西浮起来，什么东西沉下去了？”接着请幼儿以小组为单位，试试剩下的东西哪些是沉下去，哪些是浮起来的。整个活动我都给予幼儿充分的自主性，让幼儿自己操作、自己发现秘密，促进了幼儿学习的主动性，也在操作中发现了物品“沉与浮”的奥秘。总之，幼儿的科学教育需要渗透在一日环节中，教师作为引导者和指导这，需要结合幼儿年龄特点、经验的需求，积极引导幼儿参与科学知识的探索，激发幼儿的探索兴趣。
