阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
(重庆南开中学高三年级二月月考)
2016年4月1日，网络问答社区“知乎”推出首款付费看答案的产品“值乎”。2016年5月15日，“在行”推出了付费语音问答应用“分答”，随着一些公众人物和知名机构的入驻，公众对其关注热度居高不下。这也正式叩开了“知识付费”的大门。
知识付费是斯文扫地，还是时代进步?
对材料提出的问题，你有怎样的思考?
名师解题
方向一：知识付费是时代进步
有效论证这一观点，需要思考两个问题：1. 知识是否有价?2. 为知识付费是否是时代的需要?我们知道，知识是人类智慧的结晶，是人类在实践中认识客观世界(包括人类自身)的成果，它包括对事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能。我们可以从知识中汲取科学及人文养料，更好地适应社会生活。
然而，知识从来就不是免费的。波斯著名诗人萨迪说过：“知识是取之不尽的源泉,用之不竭的财富。”对于拥有知识的人而言，知识是安身立命之本。那么，理所当然，获取财富就不是那么简单的事情了，你需要付出巨大的努力或者用金钱去交换。自古以来，人们为探求知识付出的代价是巨大的。向孔圣人求教，尚要备“束脩”之礼;向诸葛亮求教“如何匡扶汉室”的问题，刘备的大礼更是“大得吓人”——军师、丞相的恩宠。同时，时代呼唤人们强化对知识产权的保护意识，呼唤网络平台加强对知识产权的保护。网络不应成为知识产权保护的法外之地，而是知识产权保护的示范区。
方向二：知识付费是斯文扫地
这一观点多少有点“古代圣人言”的味道，不易论证。考生可以做如下思考：中国是个尊师重教的国度。人们尊重教师，将教师视为人类灵魂的工程师，从根本上讲，是人们尊重知识、敬畏知识的具体表现。而知识付费可能导致两种不好的结果。
一是将知识的传授过程变成了冷冰冰的交易，通过付费获得知识的求知者多了理所当然，少了谦敬之心;通过贩卖知识获取利益的知识拥有者，多了功利欲念，少了无偿分享知识的温情和高尚。历史上被人们记住的知识传授者大多是品德高尚无私付出的人物，苏格拉底有教无类，从不收学费;当代“博物君”张辰亮无偿为网友科普，微博粉丝已逾 550万。
二是当下不少知识付费平台赚人气的并非知识交流，而是明星、网红的私生活咨询。当付费平台被明星、网红等占据，本该去中心化的知识型社区又被踹回中心化的境地，这种偷听机制也极易滋长出职业咨询者和职业提问人，毕竟，靠回答日赚上万元、靠提问日赚数千元的情况都已出现，长此以往，将陷入职业人刷流量赚钱工具的死胡同，那些真正具有丰富专业知识和个人见解的小V和中V将难觅生存空间。当知识社区成了网红们的主场，付费平台就只是披着知识技能类分享平台的狼皮，在进行着网红经济的勾当的系统，那些
高分范本
知识付费，时代的进步
当“知乎”给知识打上了标价，“知乎”成了“值乎”;当“在行”孕育了“分答”，每一句话必千金可贾。就这样，一个时代——“知识付费”的时代，訇然开启。
随之而来的，自然少不了那些“汹汹”舆论。它们或夹枪带棒，或飙血厉命，或呼天抢地：腐朽的拜金主义岂能猖獗于世?经济社会的糟粕必除之而后快!呜呼，我堂堂中华斯文扫地矣!
面对诸如此类的聒噪闲碎，当如何处之?我的回答是：走自己的路，且让它们无路可走!
互联网时代，人们早已养成了通过网络百科、搜索引擎等免费获取海量信息的习惯，所以当“知识付费”一出现，那种积习自然会遭受颠覆性的冲击，它必然玩命地抵抗。但是，时代的洪流岂是碎坷浮芥所能阻挡?
人类花了足足上百年才从斗转星移中看出点头绪，总结出客观的定律;又花了几百年才从这些定律中总结出那更接近事物本质的相对论。求获新知的道路如此艰辛漫长，可见一斑。经济学大师弗里德曼说过“天下没有免费的'午餐”，不劳而获就必须付费。因此，我们每个人都没有任何理由免费获取别人的劳动成果。“知乎”“在行”等网络平台推出知识付费相关产品，旨在告诉我们：知识来之不易，专业而正确的解答必须获得其应有的尊严。
为知识付费，是为那些拥有知识的人付出的时间和精力买单，是对知识分享者的感谢和补偿。“知识付费”不是拜金主义，而是对知识人的感谢和尊重，是“人性”主义，也不是经济糟粕，而是合乎现代社会经济规律的交换方式。
其实，在生活中我们还是为知识付过费的，只是我们可能更习惯于为看得见、触摸得到的事物付费，比如，我们花钱去琴行学乐器，缴费去培训机构补习，等等。而对于那些来自虚拟世界的知识，我们还没有付费的意识和习惯。这或许是古代读书人那清高的背影还深深地留在我们的记忆中，以至于我们把“视金钱为粪土”作为读书人的戒律，把所有与金钱有关的行为都斥为“铜臭”。所以当虚拟的网络开始提出知识付费时，我们便顽固地认为是“斯文扫地”。其实，它恰恰是现代文明的体现，是契约精神的注解，是社会进步的标志。
我们有理由相信，随着人们观念的转变，社会整体素质的提高，“知识付费”的制度建设、具体的收付标准、实际的管理措施等等一系列的政策也将逐步完善。
知识，切实地改变着我们的生活，它对人类的重要性自不待言，为其付费理所应当，情所应当，法所应当。
材料一
近年来，知识付费平台在互联网上骤然出现，有些平台迅速累积起成千上万的用户。这不禁让人感叹：知识终于值钱了。
目前，知识付费主要包括两种模式：第一种是某些平台花钱请一些“答主”，聚拢人气和流量，接下来才会考虑向用户收费的问题；第二种是创建类似“得到”、“小密圈”这样的付费专栏，专栏创建者和用户之间直接建立金钱协议关系。经济学者薛兆丰的专栏卖出了20万份，他可以说是知识人里面的富翁了。
“知识付费”的核心就是花钱获得阅读特权。某APP平台中的听书服务，受众群很大。一本书有20万字，先找人整理一个5000字的干货，再制作成语音放在平台上。你听一本书，只需要花一元钱和半小时的时间，因此，朋友圈突然就有了一些一年“读”200本书的人。
但是，不管你是听很多书，还是追随薛兆丰这样的名家，阅读一年的专栏，你获得的都不是整体性知识，而是一堆“知识”的碎片。比如，薛兆丰会根据一些热点问题，做出经济学的解读，但那并不是经济学本身。如果你要真的提升自己的经济学知识，还必须自己下功夫获得。因为，对一个人来说，不在于你是否拥有丰富的知识，关键是你是否构建了一个真正属于自己的知识体系。人有了知识体系，就能获得一个思考的支点，此后，你只需要不断延展它、丰富它。那些比你厉害的人，很有可能是知识体系更合理。
恰恰在构筑知识体系上，“知识付费”是很无力的。过于追随一个人的“专栏”，容易成为他思想的应声虫；而大量听书的梗概的人，也不可能获得真正的干货。这些碎片化的知识还会转瞬即逝。这也是很多人的体会：付费听了一年书，回头想想自己却并没有记住什么，生活和对世界的认识，也都没有什么变化。
1．下列对材料一的理解，不正确的一项是（3分）
A．知识付费主要有两种模式，第三段中的“听书”属于第二种
B．采用“知识付费”的办法，可以节约时间成本降低经济成本
C．通过“知识付费”获得的知识，既是碎片化的，也是易逝的
D．幻想花钱买到有价值的知识，却只是成就了别人的致富路径
2．下列加点字词的读音和解释，全都正确的一项是（2分）
A．骤然出现：“骤”读作zhòu 意思是“猛烈”
B．模式： “模”读作mú 意思是“法式”
C．梗概： “梗”读作ɡěnɡ 意思是“大略”
D．转瞬即逝：“瞬”读作shùn 意思是“一段时间”
材料二
在知识付费成为潮流的今天，某知名教授曾说：“能够与金钱和权力交换的知识，大多是三流的，因为它们的表达方式不可能继续忠于那种只有一流知识才可表达的重要性感受。一流的知识只能免费，这是因为它只吸引少数能够理解它的人。这些人是最可宝贵的，他们原本不应该付费，他们投入了理解力，并伴随着理解一流知识付出了艰辛，这些价值远远超过了任何付费知识的市场价格。”
也就是说，一流知识自有其一定的、无法降低的甚至不可逾越的知识门槛，这是听懂、理解、习得一流知识的起点。不过，这只是做学问的逻辑，并不是商业的逻辑。在知识付费的语境里，平台内所有的知识都应当是人人皆能歌的“柳词”，起码也应该是有钱即入、可以自嗨的“迷你KTV”。在这里，钱是唯一的门槛。
而专业领域里的专业知识，对大众来说，可能有些难以理解。这其实也没什么奇怪，学术知识与日常生活知识本身就有所差别。普通人靠“三流知识”可能就能活得不错，学者却必须以追求“一流知识”为己任。
人们为获得知识而付费，有着悠久的历史。比如，孔子曾说：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”至于在现实生活中，为了获得知识而上学、参加培训、听讲座，以及购买图书、报刊资料、音像制品等，无不属于为知识付费的范畴。
应当说，知识付费的兴起和现代人的浮躁、焦虑以及速成的心理有很深的关系，在一个以效率为目标、以速度为标准的时代，知识的学习也难免走上了一条“快车道”。无数没入门、没基础的“菜鸟”，一上来就想走捷径，想只通过若干小时的听或读就达到他人十几年甚至几十年的水平，想直接获取一流的知识，这是不可能的。只可惜，没有人能单靠第七张饼就吃得饱饱的，也没有人能靠吃别人嚼过的馒头就成为大师。
不过，这并不是说，知识付费就一无是处。因为，在互联网时代，知识需求在不断升级，而人的时间却被拆解得支离破碎，只能利用这些时间间隙来学习；传统阅读和学校教育已经没办法满足不断升级的知识需求，但碎片式学习反而是在一定条件下更为有效的学习方式。而且，付费这一门槛，一定程度上帮助用户在海量信息中筛选出了有效信息，同时也能让优质内容得到最大程度的曝光，使两方价值达到最大化。
即使知识付费买到的是三流知识，如果有人能将这些知识真正掌握、理解，岂不是一件幸事？这也是让学术通俗化的一种努力和有效的实践。毕竟，有些知识不能只是被关在“象牙塔”内进行自我欣赏，而是需要走向大众。再进一步说，如果有人借付费买到三流知识，并窥得学习门径，进而逐级而上，乃至最后可以听懂或读懂免费的一流知识，那么这也是受益匪浅的。
3．根据材料二，下列对“知识付费”的理解，不正确的一项是（2分）
A．按某知名教授的说法来看，“知识付费”买到的大多是三流知识
B．“知识付费”中包含着商业逻辑，而不是做学问的逻辑
C．“知识付费”不可能使人一蹴而就地直接获取一流知识
D．“知识付费”买到三流知识也是幸事，因为这毕竟强于什么都没买到
4．根据材料二，下列不属于促使“知识付费”兴起的因素的一项是（2分）
A．心浮气躁 B．焦躁忧虑 C．循序渐进 D．急于求成
5．下列对材料二的理解，不正确的一项是（3分）
A．某知名教授认为一流知识不可能通过付费而获得，因为其知识门槛高
B．专业领域的学者不用追求那些繁琐的日常生活知识就能活得很不错
C．和古代“束脩”向孔子从师相比，现代为知识付费的范畴已经扩大
D．应辩证看待“知识付费”，因为它虽然不是捷径但也并非一无是处
材料三
近两年，以自媒体为代表的内容付费模式的出现，分答、喜马拉雅等知识类平台向付费答题、付费读书的转型，真正意义地逐步开启了互联网共享时代为知识付费的模式。为知识付费，有利于改变人们期望借助互联网免费获取知识的思维和习惯。
目前进入付费范畴的“知识”可分为知识类和非知识类两种，前者是有附加值的信息，如专业讯息或自媒体红人的见解表达、某领域各类知识经验的汇总；后者则更像个信息综合体，与其说是知识，不如说有更强的休闲娱乐性。这样看来，为知识埋单其实是前一种购买想法或点子，而那些休闲娱乐性的信息，购买它们不过是一个愿打一个愿挨的市场自由定价，并不是真正意义上的买卖知识。
其实，给知识性信息付费，与保护知识产权的逻辑并无二致。尽管定价是市场性的，但定价并不是纯粹为了盈利，而是给予创作者公允的回报，促进知识相关行业的勃兴，鼓励更多的创作涌现。换句话说，购买行为既让知识得到了充分的市场评估，也是在鼓励更多的思想涌出共享，通过这种良性的互动汇聚更多的新的时代思想。在网络这个特殊的平台上，由于分享与链接的速度和效率都远高于线下，所以也就更需要注意对此类知识产权的全面维护，必须有更先进的技术及时跟踪和回馈，随时打击侵权行为。
当然，也要看到，知识付费会让网络的群居性特点更为突出，即分享的碎片化、共享的碎片化，此类知识只为一类人拥有，无形中形成了不同人群之间的知识壁垒。另外，我们也无奈地看到，并不是所有知识都可以定价化，有些具有普世意义的知识，如知识产权中的药品配方、各个学科的公理定论，哪怕在这个注重知识保护、给知识定价的时代，它们也是必须被分享以促进人类共同进步的。这些问题，都将是正在来临的知识付费时代我们必须要破的局。
6.根据材料三，下列说法正确的一项是（3分）
A.为知识付费的.模式推动了分答、喜马拉雅等知识类平台的转型
B.进入付费范畴的“知识”分为两种，其中休闲娱乐性信息不值得付费
C.为知识付费有利于催生更多的创作，汇聚更多的新的时代思想
D.那些具有普世意义的知识是不用付费的，因为它们是众人皆知的知识
7.根据材料三，下列理解或推断不正确的一项是（3分）
A.当下，互联网知识付费还处在起步阶段，有待进一步发展
B.将来进入付费范畴的“知识”会由目前的两种发展到多种
C.维护知识产权不能仅靠知识付费，须有更先进的技术支撑
D.知识付费时代，我们必须要解决知识壁垒更为突出的问题
8.请结合上述三则材料，简述“知识付费”的优点。（6分）
参考答案
1．A（3分） 第三段中的“听书”应属于第一种模式。第一种模式的关系是“答主（作者）—平台—用户”；第二种模式的关系是“作者—用户”，中间没有获取利益的“平台”。第三段中的“听书”是获取利益的“平台”充当“中间人”，将书籍的“整理人”与付费的“听者”之间建立起了联系。
2．C（2分） A项，“骤”的意思应是“突然”。B项，“模”应读作“mó”。D项，“瞬”的意思应是“一眨眼的工夫”、“极短的时间”。
3．D（2分） “这毕竟强于什么都没买到”于原文无据。
4．C（2分） 无中生有，且意思截然相反。
5．B（3分） 张冠李戴、不当套作，注意原文：“普通人靠‘三流知识’可能就能活得不错，学者却必须以追求‘一流知识’为己任。”
6．C（3分） A项，关系不当，不是“为知识付费的模式推动了分答、喜马拉雅等知识类平台的转型”，而是“喜马拉雅等知识类平台的转型，真正意义地逐步开启了互联网共享时代为知识付费的模式”。B项，歪解原文，作者原意非“休闲娱乐性信息不值得付费”，作者只是说“购买那些休闲娱乐性的信息并不是真正意义上的买卖知识”。D项，作者对时下不为那些具有普世意义的知识付费的现状是不满的，作者呼唤“正在来临的知识付费时代”来破这个局，即解决不为那些具有普世意义的知识付费的问题；选项中“因为它们是众人皆知的知识”更是失于主观，无视原文。
7.B（3分） “会由两种发展到多种”的推断缺乏依据，原文中没有可支持此推断的内容；如果就可能性来说，既可能发展到多种，也可能缩减为一种，还可能保持不变（当然这也只是就“可能性”来说）。
8.答案要点：①使知识和知识人得到经济上的认定。（或：使知识变得值钱了，使知识人可以变得有钱了。）②使付费者可以借之利用时间间隙来学习。③帮用户筛选出有效信息。（或：让优质内容得到最大程度的曝光。）④让学术通俗化，走向大众。（或：有可能使付费者借三流知识弄懂一流知识。）⑤有利于改变人们期望借互联网免费获取知识的思维和习惯。⑥有利于保护知识产权，鼓励创作。
评分建议：6分。共六个要点，每答对一个要点得1分。意思对即可得分。
知识服务，本身需要重运营，高度依赖运营，需要平台、产品对提供知识服务的生产者进行严格的审查、筛选，从而提供足够好的知识产品给消费者选择。但在资本压力与商业利益的刺激下，很多所谓的知识付费产品，不过是微公众号的'简单升级而已。良莠不齐的知识生产者为了占领市场而急速扩张自己的平台与内容，导致其信息过剩。
这是知识付费的第一个悖论。它并没有解决信息过剩问题，其过度开发、快速发展带来的必然是品质的低下、内容的粗糙。当下的知识付费产品，走的依然是此前互联网经济的模式，用流量、用户量、市场占有率来控制市场，满足自己的商业化需要。这显然与知识付费的内涵相悖。
而第二个悖论则更加明显，也更少人能够做到。知识付费产品除了满足公众获取稀缺、有价值的内容的需求外，更重要的还在于解决人们在碎片化时间状态下的学习问题。这也是当下很流行的“中产焦虑”。社会的发展，以及科技力量的突破，未来人们不会一辈子只在一个行业、一个企业，做同一份性质相同的工作，因此，人们对于再教育，或者说终身学习的需求也越来越强烈。但显然，回到学校再学习的成本太高，代价太大，于是，碎片化学习提供了另一种可能。
