跌倒了也要笑
① 日本著名哲学家中江兆民，早年留学法国，学养厚重，著述译著多部，人称东方卢梭。1901年，他54岁时被检出患了咽头癌，医生判断最多只能活一年半。他在只要有一口气，就一定有事可做，也可过得愉快的信念支持下，开始最后两部著作的写作。他最终没有活过一年半，但气管被割开，枯瘦得像仙鹤一样的他，却以超常的毅力，完成了日本学术史上里程碑式的著作《一年有半》《读一年有半》。他在重病期间写的名诗《跌倒时也要笑》，也在日本不胫而走，流传至今。
② 跌倒也 要笑，是苦中作乐的顽强精神，是不屈不挠的人生态度，具有这样的可贵品质，早晚会走出低谷，再创辉煌，即便壮志未酬，也会虽败犹荣，虽死犹生。从古到今这样的例子不胜枚举。
③当年，曹操兵败赤壁，80万大军被扫荡一空，身边只有数骑。逃亡路上，将士都心情沮丧，无精打采。曹操却谈笑风生，似乎是在凯旋。他的乐观情绪感染了周围的人，行进速度明显加快，不久便脱离险境，回到魏地。后来重整旗鼓，卷土重来，也没要太长时间。
④苏东坡因乌台诗案被贬谪，这一跤让他跌得鼻青脸肿，惨不忍睹，先贬黄州，又贬颖州、惠阳，最远贬到海南儋州，这是仅比满门抄斩罪轻一等的处罚。面对人生低谷，超强的乐观精神救了他，东坡放言：百年须笑三万六千场，一日一笑，此生快哉!于是，黄州城外赤壁山前开怀一笑，《赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作便横空出世，奠定了他文化伟人的历史地位。
⑤曾有人说，三个苹果改变了世界：一个苹果诱惑了夏娃，一个苹果砸中了牛顿，还有一个苹果在乔布斯手中，这个苹果被咬去一口，是他多年遭受苦难的隐喻。创业、跌倒、再创业、再跌倒，经过十几年的打拼，他终于有了自己的公司和产品。可是，他的手下居然发动政变，把他从自己的公司扫地出门。跌了这样的大跟头，他不过淡然一笑，又开始重新 创业。不久，机会来了，他原来的公司终于看到了他的价值，又请他回去主持大局。从此，他便如鱼得水，大显身手，事业一路高歌，奇迹接连出现，他的产品影响了整个世界。
⑥《菜根谭》说得好：得意时论地谈天，俱是水底捞月;拂意时，吞冰啮雪，才为火内栽莲。就是说，作为一个修行人，处处顺境，就得不到真实修行;必须要在逆境中，才能够有所成就。作为一个创业人，不经失败，不跌跟头，没有跌倒也要笑的'精神，也不会真正成熟。只有在跌倒的时候仍然能够直面南天，能够仰天长笑，你才能成为一个真正的强者，才能成为一个成功者。
1.选文的中心论点是什么?(2分)
2.选文第一自然段得作用是什么?(2分)
3.选文最主要的论证方法是什么?有什么作用?(2分)
4.选文③、④、⑤段顺序是否可以调换?为什么?(2分)
答案：
1.跌倒了也要笑。
评分说明：(2分)用自己的话回答意思对也可得分。
2.引出论点，激发读者阅读兴趣，充当事实论据证明中心论点。
评分说明：(2分)每点一分，答出其中两点即可。
3.举例论证，具体有力的论证了跌倒了也要笑的中心论点。
评 分说明：(2分)论证方法1分，作用1分。
4.不能，因为③④段讲的是古代的事例，而⑤段讲的是现代的事例，这正好和②段结尾的话从古到今这样的例子不胜枚举相照应。如果调换则逻辑顺序混乱。
评 分说明：(2分)答出照应1分，答出调换则逻辑顺序混乱。1分。
给曹丞相的一封信篇1
您才华过人，东吴的残兵败将哪能与您的八十万精兵强将相比。听到您亲率大军南下的消息，东吴兵将无不心惊胆战，失去斗志。周瑜自不量力，顽固不化，只想立功积德，不顾大家死活。他还忌妒心强，吹毛求疵诬陷我，使大将瞧不起我，兵卒讥笑我，使我在东吴名声扫地。此等小人甚至用鞭打我，把我打得鲜血直流、遍体鳞伤。蜀主无才，吴主昏庸，称王称霸。眼下只有您兵多将广、文韬武略。我将投奔于您，带着粮草和兵士投靠您。您的军队不但强盛，而且纪律严明，很受老百姓拥护。大家都希望您能灭蜀、吴两国，早成帝王大业。您看东吴百官文恬武嬉，军队日不操练，夜不放哨，总会走向灭亡之路。而您的军队则是斗志昂扬、生龙活虎。
丞相，您手下谋士众多，人才济济如司马懿、李典、曹仁、蒋干、杨修……文能治国、武能安邦，国泰民安，百姓安居乐业。您英勇无比，讨伐董卓、灭掉刘表、袁绍、袁术等豪强，统一北方。蜀、吴两国最终归丞相，天下大势以定。献帝昏庸无能，迟早您建立的魏国，将取代汉朝，成泱泱大国！您是一位盖世英雄，顶天立地的大人物，雄才大略的政治家、军事家、文学家。我，黄盖若是不来此效力，恐维天下人所笑话。若一心辅佐那吴侯孙权，岂不显得愚忠？我极为佩服丞相的才干，由衷地祝丞相终成霸主，统一天下！
给曹丞相的一封信篇2
尊敬的曹丞相：
您好！
曹丞相最近的天气有点冷，记得穿多点衣服保暖。
曹丞相，我是黄盖，听说丞相要和东吴大战一场，东吴兵少，怎么能够抵挡住丞相的八十万大军呢？那个不识军事较量的周瑜真是自不量力！硬拿鸡蛋碰石头，怎么有不失败的呢？东吴连个人才都没有，即使有人才，有办法，我三大老臣黄盖怎么可能想不出来呢？那一天朝堂之上，我听到周瑜誓死要灭掉你们，我对他说：“周瑜，你不要命了吗？想消灭曹丞相的八十万人马，真是痴心妄想！”那个混蛋周瑜一听到我说的话，就下令士兵打我五十军棍，用的棍又大又粗，简直就是要置我于死地。打完之后，我背上的皮肉都已经烂掉了，到处流血，骨头疼的都快要散架了，站都站不起来，我登时就没了力气，昏了过去。一昏就昏了三天三夜，晚上喝了药后，没有一个人来探望我，想找个人聊天都没有。我心想：等养好伤后，就写一封信给曹丞相，因为周瑜那一群人都不会手下留情，我好歹可是三大老臣之一啊！竟然敢打我，还对我那么绝情！曹丞相，我愿意脱离东吴，带着我的一些手下，和几船的粮草，来投靠您帐下。我愿为您效忠，和丞相您一起统一天下，消灭东吴。
祝您身体健康！
黄盖
建安十三年十二月二十日
给曹丞相的一封信篇3
致伟大的曹丞相：
您最近是否安好？可有失眠或不舒服？愿我伟大的您时刻安好。
您从一个太仆开始，逐步发展成了一鼎之势，可纵横八十万大军，相比周瑜诸葛亮的东吴联军，才六万人，根本就是大象与蚂蚁的相比。你轻轻一抬手指就可以灭了他们，本将仰慕已久。
而我，就因为在一次军事会议上，反驳了几句，周瑜竟把我拖下去，斩首示众，还好，大臣们为我说了几句好话，不过还是没能幸免，打了整整50大板，差点让我昏死过去。
那一板一板的打在我背上，血该流的流，汗该出的出，那一瞬间，我似乎在阎王爷的宫里走了一回，昏了过去。
醒来后，我认真想了想。赤壁之战即将爆发，您的80万大军对战6万大军，实力悬殊。周瑜和诸葛亮根本就是拿着鸡蛋碰石头——自找麻烦。但他们还是义无反顾的对战，这么下去，最后的结局还是死。
我倒不一样，我受够了东吴军营里面的规矩。我实在是呆不下去了，我想带着我的兵投靠您，我手头上的兵比孙刘联军的'还多，并不想被周瑜使唤，拼杀至同归于尽，那岂不是我亏了？您是蓝天上的一只雄鹰，您是大地上的一只雄狮。那周瑜是海里的一只小鱼，是大地上的一只绵羊。只要你想杀掉它，吃掉它，不就几天的事吗？我又为何跟着死呢？
不知您曾不曾记得，我还曾是孙坚的部下，战场上杀人放火的事，我有哪样没干过？久经沙场等我和一个周瑜干，大受委屈，气死我了，我要投靠您，只有投靠您才能保我安全。您不知道，为了投靠您，我趴在床上三天三夜动弹不得。哭天哭地才求得甘宁去帮我送信。
那该死的诸葛亮，真后悔没近身把他杀了，他给您带来了多大的损失啊！十五万支箭被他借去，也不知您有多心疼啊！
我永远忘不了那大木板狠狠拍到我背上的声音，我要记着它，以报血仇。我要把周瑜刺死。把诸葛亮杀死，把要把他俩的头砍下来，挂到水寨上杀二敬百。我要让东吴灭亡！
听说伟大的您还会琴棋书画，真是文武双全啊！请曹丞相，给老臣投靠您，定个日期，我把我二十条船开向您水寨。去投靠您，听您指挥，早点把东吴灭亡。
愿伟大的您：长命百岁、早日灭亡东吴！
忠厚的老臣：黄盖
建安十三年十二月二十日
《赤壁之战》是《三国演义》中节选改写的一篇重点讲读课文,它通过周瑜、黄盖等在赤壁大胜曹军的记叙，分享了赤壁之战课件
【教学目标】
1、通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2、学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
3、重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
【教学重点】
1、重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2、分析并掌握本文的思想内容和写作技巧。
【教学难点】
1、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
2、分析并掌握本文的思想内容和写作技巧。
【课时安排】
四课时。
第一课时总第个
一、导入新课：
（一）揭示课题，介绍时代背景。
《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国？他们的首领各是谁？
（“三国”是魏、蜀、吴。他们的'首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权。）
“三国”是怎样形成的呢？东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢？
（“赤壁”这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结果怎么样？）
同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。
带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。
（这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。）
周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。公元208年，曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。“赤壁之战”写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢？我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。
一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀“三国鼎立”的局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。
二、作家、作品简介
司马光（公元1019--1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。
司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年，自1066--1084）。他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。
《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关连都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。《资治通鉴》取材极为广泛，取材于“正史”、“杂史”、文集、笔记等有关著作，先由“当代通儒刘攽、刘恕、范祖禹等分段撰写，再经司马光删削润色总其成。书由神宗赐名并做序。
作者及年代体裁地位特点
《左传》左丘明（春秋）编年体我国第一部叙事详细完整的编年体史书
《国语》（春秋）国别史我国第一部国别体史书
《战国策》刘向编订（西汉）国别史我国战国时代史料汇编
《史记》司马迁（西汉）纪传体
《汉书》班固（东汉）纪传体
《后汉书》范晔（南北朝）纪传体
《资治通鉴》司马光（宋）编年体
三、课前提问
《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编的。
1．你知道这个故事发生在什么时候吗？（东汉末年，也就是公元200年前后）
2．你知道东汉末年的“三国”是哪三国吗？各国以谁为首？主要重臣（魏：曹操，蜀：刘备诸葛亮，吴：孙权周瑜鲁肃）
3．《赤壁之战》之所以出名，它的特点是什么？（赤壁之战是我国历史上一个非常有名的以少胜多、以弱胜强的战例。）
4．故事写了交战双方哪些人？他们都是干什么的？（曹操；魏国的丞相，我国历史上有名的大政治家。周瑜：是东吴孙权的一员大将，任水陆军都督。黄盖：周瑜手下的一员老将。）
5．战争发生的原因是什么？（曹操想夺取江南东吴的地方。）
6．结果如何？（周瑜胜利，曹操失败。）
7．周瑜用什么方法取得胜利的？（火攻）
四、联系上下文、结合文下注释，疏通课文
1、比较加点词的词性和词义。
当谁以当曹操者（动词，抵挡）
当横行天下（动词，应该）
孤当与孟德决之（副词，当即）将命猛将统兵数万（名词，将领）
求救于孙将军（名词，
彼所将中国人（动词，率领）
将顺江东下（副词，将要）
治共治曹操（动词，对付）
刘表治水军（动词，管理）
卒疲病之卒（名词，士兵）
鲁肃闻刘表卒（动词，死亡）
五万兵难卒合（形容词，同“猝”，匆猝）
次引次并北（动词，临时驻扎）
余船以次俱进（名词，次序）
方助画方略（名词，次序）
地方千里（名词，方圆）
方与将军会猎于吴（副词，正在、将要）
方连船舰（副词，正，或并）
乃此乃天也（判断动词，是）
蒙冲斗舰乃以千数（副词，竟，居然）
乃罢会（副词，于是，就）
骑乃得过（副词，才）
2、辨析下列加点虚词的用法（词性、作用或意义）
为为孙权长史 （wéi动词，是）
为操后患 （wéi动词，成为）
动以朝廷为辞 （wéi动词，做）
保为将军破之 （wèi介词，替）
安能复为之下乎 （wéi介词，在）
恐为操所先 （wéi介词，与“所”连用，表被动）
此为长江之险已与我共之矣（wèi动词，通“谓”）
于求救于孙将军 （介词，向）
见权于柴桑 （介词，在）
肃追于宇下 （介词，到）
受制于人 （表被动，被）
五、朗读课文，理清课文条理。
教师范读课文，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。在此基础上师生共同讨论课文的结构。
六、作业：
1、熟读课文。
2、思考课后题。
教学后记：
《赤壁之战》内容是根据四大名著之一的《三国演义》改编的，故事情节大家基本熟悉。教学本课，我采用以学生动手查资料，亲口补充资料，师生配合表演，学生主动质疑，小组合作讨论、分角色朗读等形式，在学生读通原文，把握人物性格的基础上，播放电视剧《三国演义》火烧赤壁片断，给学生以生动、形象的艺术享受，接着，就趁热打铁，进行拓展环节：用自己的笔描写一下片中的场景。
通过教学实践，我觉得查资料预习环节，学生做得相当成功。这可能跟学生对三国故事感兴趣有关，学生在补充介绍资料时，有条理。我认为这与平时我们在交流资料时的要求有极大的关系。不会选择资料是学生在交流资料时常常出现的问题。课堂上，有的学生只顾自己念自己查的资料，全然不顾资料跟课文的关系大小，也不加以取舍，重点不突出，语言也罗索。解决这一问题，必须在平时的教学中就要注意引导、严格把关。
此节课成功的地方还有师生配合表演课文情节，采用问答式，对话时师生感情丰富，语言富有人物个性，极有感染力。其次，最后的拓展也挺成功。学生通过影视作品的观看，对火烧赤壁的宏大场面有了具体形象的感知，火光通天，浓烟滚滚，喊杀声连成一片，曹操的人马被烧死的、淹死的不计其数，其惨烈、壮观的场面震撼人心，加上音乐的渲染，使学生如临其境。所以，学生写起来就比较容易。老师在适当提供一些词语，让学生化难为易，写得顺畅，赋予文采。
当然，教学这一课也有遗憾之处。学生对历史年代不是很熟，不如：有学生就说本课讲述的事情发生在三国时期，有的学生就受到《三国演义》〉思想的影响，认为曹操是一个奸臣，学生讨论时莫衷一是，老师就得花时间澄清。我觉得还是自己在备课时对学生估计不足造成的，看起来学生的历史知识贫乏，概念混淆，今后有机会就得让学生阅读有关书籍，或者开展这方面的比赛活动。
