现代生活节奏快，很多父母多数都忙碌于工作，因此宝宝会留给（外）祖父祖母照料，由此就生出一个问题——隔代教育。事实上，隔代教育并非我们想象得那般容易，很多问题如果处理不当，教育就会擦出火花。
不在孩子面前说他父母的不是
在教育孩子的过程中，我们要掌握好说话的技巧，懂得应该说什么，不应该说什么。如果我们总在孩子面前说他父母的不是，不仅会贬低父母在他心目中的形象，而且还会在无形中“教”会他随便论人是非。所以，无论什么时候，我们都不要当着孩子的面贬低他的父母。
试想一下，如果一个孩子对父母没有了最基本的尊重，那么父母在教育他的时候，他还会心甘情愿地听从父母的教诲吗？恐怕很难。孩子甚至还会以“你以前不是也这样吗”为自己开脱。因为孩子会觉得，父母本身就有这方面的缺点，凭什么要求我改掉呢？
另外，孩子就像一台永不停息的录像机，无时无刻不在观察着我们的一举一动，我们说什么、做什么，他也会跟着说什么、做什么。如果我们经常在孩子面前说他父母或他人的'不是，很容易导致他养成随便论人是非的习惯。
因此，为了孩子能够接受良好的教育，我们与子女一定要齐心合力，千万不要在他面前说他父母的不是。
当子女教育孩子时，不干涉
俗话说：“隔代亲。”的确，我们总会情不自禁地疼爱孩子，有时候会比子女对孩子的爱更甚。所以，每当我们看到孩子受到子女的严厉批评时，总会有意或无意地干涉子女教育孩子。
然而很多时候，我们对孩子的疼爱已经变质了，变成了溺爱。那么，我们不是爱孩子，而是害孩子。
另外，如果我们总是充当孩子的“保护伞”，会让他变得有恃无恐，根本不把父母的教育放在心上，甚至还会借助我们的“势力”去抵抗父母的管教。慢慢地，孩子就会变得越来越不服从管教。想一想，培养出一个不听话的孩子是我们的本意吗？当然不是。
所以，当子女在教育孩子的时候，我们不要对其教育方式指手画脚，不要习惯性地按照自己的思维方式包庇孩子，更不要在孩子面前指责子女，而是和子女站在一个阵线上。唯有这样，才能使家庭教育收到良好的效果。
看到这里，有的祖父母可能会问：如果子女教育孩子的方法错了，我们也要袖手旁观吗？当然不要。如果我们认为子女的教育方法不太正确，我们不要当着孙辈的面纠正子女的错误，而是要在私下与子女沟通交流，提供参考意见。
不要在孙辈面前教育自己的子女
很多时候，我们总会当仁不让地安排孩子生活之外的其他教育事宜。甚至，在子女教育孩子的时候，我们也会时不时地介入其中，在孩子面前树立自己的个人权威，为孩子“保驾护航”。殊不知，我们这样做不仅无益于孩子的成长，还经常会引发家庭矛盾。而这一切都可能被不具备是非判断能力的孩子看在眼里。更可怕的是，孩子可能会记在心中，学着我们的样子“教育”他的父母。
如果我们经常在孩子面前教育自己的子女，势必会导致子女在孩子心中渐渐失去威信和地位。那么，当我们的子女教育孩子的时候，孩子还愿意洗耳恭听吗？他可能会左耳朵进右耳朵出，甚至像子女顶撞我们一样去顶撞他的父母。
我们肯定不希望孩子将来成为一个没教养、不懂得尊重父母的人。那么，在日常生活中，我们就不要当着孩子的面批评自己的子女，而是要给予尊重，并教育孩子学会尊重父母。唯有这样，孩子才能在良好美德的滋养下茁壮成长。
摘 要：幼儿园的德育教育贯穿于幼儿一日常规活动中，主要培养幼儿最基本的思想行为习惯，为幼儿良好品德和个性的形成起到奠基作用。但我从幼儿园的教学实践中发现，幼儿的德育教育还滞后不前，需要教师及家长共同教育培养。
关键词：幼儿 德育 行为习惯 教育
幼儿园的德育教育贯穿于幼儿一日常规活动中，主要培养幼儿最基本的思想行为习惯，为幼儿品德和良好个性的形成起到奠基作用。但我从幼儿园的教学实践中发现，幼儿的德育教育还滞后不前，需要教师及家长共同教育培养。下面从几方面说说德育教育在家园共育中的重要性：
一、对幼儿进行德育教育的重要性
幼儿期是人格形成的重要奠基阶段，幼儿可塑性强，所以这一时期应注重对幼儿施以良好的.德育教育，让幼儿形成一种正确的道德行为。这对孩子一生的发展都具有重要的作用。
二、幼儿德育存在的问题及原因分析
1.幼儿德育存在的问题
（1）占有欲强，自私自利。
（2）缺乏协作，缺乏爱心。
（3）娇惯任性，礼貌性差。
（4）依赖性强，独立性差。
2.幼儿德育存在问题的原因所在
（1）家庭教育跟不上，幼儿经常以自我为中心，自我意识强，不善于和小伙伴交流及分享。
（2）事不关己，高高挂起。这种态度在如今的幼儿园里也表现得非常突出，孩子对身边的伙伴及周边的事情往往是爱理不理的样子，缺乏应有的热情和爱心。
（3）家长对孩子宠爱有加，孩子行为放纵，缺乏礼貌。现在的孩子，有一部分是爸妈工作，爷爷奶奶接送并照顾，俗话说“隔代亲”，爷爷奶奶对孩子真是没得说，久而久之，孩子胆大放纵。
（4）幼儿依赖性强，独立性差。现在的幼儿由于家长的溺爱，经常依赖于家长，独立性太差了。
三、推动幼儿健康发展的举措
1.发挥幼儿园对德育教育的推动作用。
（1）转变德育观念。
教师应明确幼儿德育教育的内容和发展方向，应不断更新教育理念，树立正确的幼儿主体观念。如：不小心撞倒了孩子应真诚地说声对不起；需要孩子帮忙时应诚心地说：“你可以帮我一下么？”接受别人的帮助应诚意地说声谢谢。要努力找到自己的角色定位，真正走进孩子的世界，真正做到蹲下来和孩子说话。 （2）活用德育方法。
在幼儿德育的教育方面，也应采取分层次教学。对能力较强、已具备较好行为习惯的幼儿，应对其行为习惯进行充分肯定，使之成为别的小朋友学习的榜样；对能力一般的幼儿，更应该充分关注，采用榜样示范法，在潜移默化的影响下使其养成良好的习惯。
（3）创新德育载体。
我们可以抓住孩子好奇求乐心理的需要，设计、组织幼儿活动，调动幼儿知情意行的主动性和积极性，让幼儿在轻松愉快的活动气氛中懂得道理、受到熏陶。一是情境式德育，如可在幼儿园开设“文明礼仪岗”，每班轮流值岗，让孩子们在彬彬有礼的环境中习惯各种礼貌用语；二是主题式德育，如可组织孩子在多媒体教室中观看体育健儿为国争光的视频，对孩子进行爱国主义教育；三是节日式德育，如“清明”、“六一”、“十一”相关节日的教育。
2.发挥家庭对幼儿德育教育的联动作用。
对幼儿实施良好的德育教育，光有幼儿园单方面的努力是不够的，还应让家长积极主动地关心、支持和参与到幼儿园德育工作中来，成为幼儿园德育教育的支持者、合作者和共进者。在家庭德育工作中要做到：
（1）爱而勿溺。
在对幼儿进行德育工作时，家长要善于抓住契机，从常规教育入手，放手让幼儿多锻炼、多实践，在生活中培养幼儿良好的思想品德教育。如：在家中应让幼儿独立洗脸、穿衣、吃饭、叠被子，帮家长做一些力所能及的事。
（2）榜样示范。
孩子大部分时间是与家长在一起的，长辈的言传身教作用就非常明显。在日常生活中，家长一定要注意自己的言行，树立良好的形象，成为孩子成长的表率。
（3）正面引导。
家长要及时了解幼儿的心理特点，善于“捕捉”幼儿的闪光点，适时地进行随机教育，要懂得运用激励机制。如当家长看到地上堆满了幼儿玩具时，可以这样引导：“咱家的红红一向是个爱干净、讲卫生的好娃娃，今天的地上怎么乱七八糟的呀？”当幼儿说完了自己的原因后可以说：“那么我们愿不愿意给地面洗个澡呀？我们一起行动起来，讲讲卫生好么？”
总之，幼儿良好品德的形成绝不是一朝一夕就能形成的，它是需要家园紧密合作并付出艰辛努力换来的，在今后的幼儿园教育中，我们更应努力将幼儿的德育教育贯穿于幼儿活动的始终。
很多家长发现，平时多由爷爷奶奶或姥姥姥爷看管的孩子，在生活中有很多小毛病，家长想在短时间内改变也不可能，这就引发了年轻父母和老一辈在教育观念上的分歧，由此带来的两代人的矛盾也越来越深。
教育专家指出，即便有老人帮着带孩子，家长仍应主导孩子的教育，但要做到这一点，前提是父母要多花些时间与孩子相处，与老人要加强沟通，让老人成为自己的有力辅助。
近五成孩子由老人带大
近日，为配合全国未成年人思想道德建设工作的展开，相关部门在全国范围内作了一项有关于中国“隔代教育”的调查，结果显示：在北京，有70%左右的孩子在接受隔代教育，而上海，目前0-6岁的孩子中有50%—60%由祖辈教育，广州和杭州接受隔代教育的孩子各占到总数的一半。全国有近五成孩子接受着隔代教育，也就是说中国有一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的。
对现在很多年轻的父母来说，有老人帮着看孩子、接送孩子上学，他们可以全身心投入工作。不过，不少年轻父母在依赖老人帮忙照顾孩子的同时，他们也日渐发现自己失去了教育孩子的主导权。
案例1.孩子摔倒了
孩子刚学会走路时，不小心就碰着了，摔着了，孩子一哭。爷爷奶奶会第一时间跑去抱起，问怎么了，哪里痛了，说桌子弄痛你了？然后说，是桌子不好，我们打它，是它把我们宝宝弄痛了……
父母心声：孩子摔着了，哭了，家长应该鼓励孩子自己站起来。至于打桌子的做法，对减少下回摔倒起不到一点作用，反而会养成孩子遇到事情找借口推脱责任的习惯。
案例2.当孩子哭闹时
宝宝三岁了，由于爸爸妈妈都很忙，孩子大部分时间都跟外公外婆在一起。当孩子不听话或发脾气时，外婆最常说的话就是：你不听话，我就走了，回老家去；或者，你再哭，外婆就不亲你了，不要你了。
父母心声：每当孩子听到这些话，往往哭得更厉害，跟她外婆说了不要这样说，非但起不到停止哭闹的作用，反而会给孩子幼小的心灵留下恐惧的阴影。
案例3.上兴趣班的问题
孩子上小学了，功课多了很多，每天回家都要写作业。原来上的一些兴趣班就面临着必须取消的问题。不过，奶奶认为，孩子对钢琴一直很喜欢，也有这方面的天赋，要保留；画画，能培养想象力与动手能力，不宜去掉；语言艺术课，能训练很好的表达能力，要保留。
父母心声：小学的功课多，过多的兴趣班课程会让孩子很疲劳。现阶段，身体才是最重要的，兴趣班保留一个最感兴趣的就可以了。
老人教育孩子的四大类型
中国科学院心理学研究所博士生导师王极盛表示，老人对孩子的教育，通常有几种类型：
第一，过分关注型。孩子本来能自己做的，老一辈的家长往往呵护备至，代为其劳；
第二，过分监督型。什么事情都要督促孩子，经常检查孩子的行为。如此，造成了孩子的依赖性和惰性，以及对成年人的不信任感；
第三，严厉惩罚型。这种教育方法因循了中国传统的`教育理念，对孩子的批评多于鼓励，责罚多于奖励。使孩子产生了严重的自卑、自闭或叛逆心理；
第四，民主、温暖和理解型。王极盛发现，隔代家长中也有人在采用这种方法，只是数量很少。
隔代之间，隔着两代人不同的生活观念，隔着不同的教育方法。从这个意义上讲，父母给子女的直接教育虽然大多差强人意，但整体上是优于隔代教育的。
三代同堂孩子易无所适从
华南师范大学教科院学前教育系教授、教育心理学博士冯夏婷表示，一家三口叫核心家庭，三代同堂的家庭就没有了核心，家庭关系会复杂化，要处理的事会很多。
在核心家庭中，只有夫妻关系和亲子关系，但三代同堂的家庭多了很多，这些关系常会产生很多矛盾，孩子会受影响，会缺乏安全感以及无所适从。另外，孩子是很敏感的，家庭中的各种关系即便没有人明确说出来，他也能感觉到。比如，家里老人如果没什么地位的话，他对老人会不大尊重，如果妈妈没地位的话，他也会不大尊重妈妈。
教育需要有一致的态度，夫妻之间的一致已不容易做到，加上爷爷奶奶或外公外婆，就更难保持一致性。其中，孩子会学会很多种行为方式，比如，在爷爷奶奶面前是撒娇任性霸道的，在爸爸妈妈面前却会乖很多。
老一辈别干涉孩子教育
“隔代亲”是自然现象，所以，祖父母或外祖父母对孙子女总会有点溺爱，加之不放心自己孩子对第三代的教育，就想当仁不让地“主动”管理孙子女的生活以外的学习和其他一些教育事宜。其实，这是不对的。
祖父母，或外祖父母在想按自己的想法去教育第三代时，要想到：教育子女是爸爸妈妈的责任和权力，初为父母的子女应该拥有教育孩子的决定权，我们只能辅助管好孩子的生活起居，提供参考意见。
如果与年轻的爸爸妈妈意见不一样时，即便觉得自己是对的，也要跟自己的子女多沟通，尽量取得共识，而不应与子女“争夺”第三代的教育权。
孩子教育以父母为主导
冯夏婷表示，教育孩子，首要的责任人是亲生父母，其次才是其他家庭成员。在现实中，由于父母忙于工作，只能早晚陪孩子，孩子上幼儿园之前，主要的接触对象是祖父母或外祖父母，即使上了幼儿园，除了老师，接触最多的还是老人家，当孩子出现问题，老人家和年轻父母之间的彼此抱怨情绪，易于引发冲突。
面对孩子，大多数情况不是怕没人管，而是怕太多人管。孩子的教育，理所应当是由父母承担主要责任，比如价值观的引导，各种习惯的培养，尽量由父母直接承担，而其他成员则明确职责，在日常生活上照顾好孩子即可。
父母做法：
建议做父母的一定要有思想准备，养和育孩子都是自己的事，不管工作多忙，都要抽时间与孩子在一起。如果与孩子在一起的时间不多，则更要提高相处的质量。总的来说，孩子最易受父母亲的影响，他的人格、情感、人生观以及与人相处的种种风格，都会有来自父母亲的烙印。
问题发生后及时沟通
生活上的照顾主要由老一辈去做，教育则要听父母的，虽有这样明确的分工，但生活中很多东西的界限其实是很模糊的。比如，什么是属于生活方面的，什么又是属于教育领域的，就像上面例子中说到的一样，孩子摔倒了，是生活方面的，老人家的呵护与安慰又涉及教育问题，再如选择兴趣班也是一样。
凡事并非绝对，除了有一个分工，家长还要有一个及时补位的意识，教育本就是方方面面时时刻刻的，潜移默化的教育对孩子的影响才是最大的。所以，在每一个问题发生时要及时跟进，并事后沟通。
父母做法：
信任家人，相信每个人的初衷是爱。尊重界限，尊重每个人的身份和角色，做好自己分内的事。包容行为，行为只是方法得当与否的表现形式，行为背后的动机总是好的。主动沟通，这本身就是一种负责任的态度。文/河方
