活动目的：
1、通过各种感官感知电话的特征。
2、学会打电话，感受现代电信设备给人们带来的方便。
3、探索、发现生活中电话给我们带来的作用。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
１、物质：不同种类的电话。
２、知识：帮助幼儿积累有关电话的知识。
活动过程：
1、以猜谜形式引入，引出活动内容。
2、以“电话展览会”形式引导幼儿感知电话特征。
（1） 幼儿自由观察。
（2） 集中交流：你最喜欢哪一部电话？为什么？
它们都一样吗？什么地方不一样？
它们有一样的地方吗？哪里一样？都有什么？
▲ 引导幼儿说出电话特征（形状、颜色）
（3） 师小结，丰富词汇：听筒、话筒、屏幕、按键。
3、提出问题，引导幼儿围绕话题谈话：
“你打过电话吗？打给谁？为什么事情打电话？
4、师幼打电话，体验打电话的乐趣
（1） 示范打电话的正确方法，引导幼儿学会使用礼貌用语。
（2） 幼儿与同伴打电话。
（3） 个别幼儿打电话，师小结：
“它他们打得好吗？为什么？”
5、在音乐声“打电话”中自然结束。
活动反思
活动过程中，因为电话是小朋友常见的而感兴趣的，所以整个过程孩子的热情高涨，兴趣很浓。积极参与整个活动，乐意的表现自己，达到了活动目标，学具的提供满足了孩子动手的需要。整个活动是成功的。但对于中班的孩子来说，活动的深度可以更深一些，活动中总鼓励幼儿不断探索、体验、交流对电话的认识，较好地综合了语言、社会、科学、艺术等领域的知识，寓教于乐，适时地鼓励幼儿表现自己、展示自己，在活动中注重幼儿自信心的培养，是一个符合幼儿年龄特点的.、生动、活泼的教育活动。
本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分体现了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程，希望通过开展这个活动，激发幼儿各种积极的情感和探索的声音的兴趣，学会打电话的基本方法和礼貌用语，培养幼儿语言表达能力，动手操作能力等。
记得有一次与同学一起正玩得高兴，一个同学突然问：“你们上一次跟朋友打电话是什么时候？”吵吵闹闹的场面瞬时转为寂然无声——大家似乎都在努力地想着，想从岁月中努力拼出曾经非常熟悉的画面来，大家都安静了好久。打电话，这似乎是很遥远的事情了。
曾经，那个稚气天真的年龄，小小的电话簿上填满了班上所有人的电话号码。稚嫩的笔迹，歪斜的数字，却流淌过一个个不一样的清甜声音。于是，每天的晚上，总会接到许多小朋友的电话，我们在电话里海侃，似乎白天的时间太短，我们要用夜晚来弥补彼此的情谊。我曾经兴致高昂地听电话那一端轻轻的八音盒的叮咚声，那是同学新买的，她迫不及待地用小小的电话线让我和她一同分享喜悦。每一个夜晚，我们被暖暖的电话声包围着，因为，我们害怕分离后面对黑暗，就情愿通过一根小小的线来听听那一端甜甜的快乐。
曾经，那个张扬的豆蔻年华，电话簿上还是充满了各种号码，笔迹不再稚嫩，整齐中透着飘逸。那时的青春，变得简单而任性。如果忘了今天的作业，如果解不出某道数学难题，如果为青春的事情而感伤，我们还是会拿起电话，静静等待那一声熟悉问候的响起。我们不再讨论年少时幼稚的事情，青春赋予我们新的思想。那时候，我的电话还是很多，晚上学习时总是被那一声声铃音呼唤。妈妈怕影响我学习，每天晚上都把电话筒搁起来，我知道那一方听到的会是忙音……从此，电话渐渐地变少了，我也由不习惯变得习惯，唯一不变的，是一直都压抑在心底的小小失落。
现在，上了高中，大家都不交流电话号码——事实上，也没有打电话的必要，因为高中是寄宿制。我望着小本子上稀稀拉拉的数字，想起曾经的电话岁月的浩荡与辉煌，不由莫名地感伤。这里，曾经流淌过温暖宽阔的海洋呀，随着岁月的消逝，温暖的海洋变成了蜿蜒的小河，不，也许是小河沟。我知道这是无可奈何的失去，这是成长无法抹去的感伤。我们不再记住朋友的电话号码，虽然那些长长的数字，我曾经梦里也能倒背如流。
当朋友问起这个问题，我的.脑海依稀闪现曾经的岁月光华。如果和朋友联系的方式不算手机，不算QQ，你上一次拿起电话机——是什么时候？我多想对朋友们深情地喊一声：朋友，拿起手中的电话吧，让我听听你们的声音！因为，我喜欢电话另一头传过来的温度，那是你们掌心的温度；我喜欢闭上眼睛感受你们的心跳，一如倾听八音盒的美妙；我喜欢用另一只手轻轻绕着细细的电话线，仿佛这样能够理顺所有纠结的思绪。
给我打个电话吧，那是我成长岁月里心灵与你们距离最近的时刻，那是我感觉很温馨的时刻。
《口语交际打电话》教学反思1
《打电话》一课是一年级下册第3次口语交际，这一次的口语交际要求是“给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。”本节课的教学目的是通过教学活动使学生了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
一年级的`学生还不会打电话，在第一学期开学时我就要求学生把家长的电话号码背会，但也许是数字太多了，也许是学生懒惰，到这一学期知道家长电话号码的也只有屈指可数的几个人，更别说给家长打电话了，经常有学生生病了，我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情，学生拿着话筒却不知道应该怎么说，今天这节课我就先通过让学生听别人打电话，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该怎么做，然后模仿了日常生活中经常出现的场景让学生练习打电话，如生病了向老师请假，忘记作业了向同学询问，让学生在练习的过程中初步掌握接打电话的方法。
在练习的过程中既教给了学生新知识，又使学生的口头表达能力得到了锻炼。
《口语交际打电话》教学反思2
使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的对教材的传统认知，总是重讲解，轻表达，忽视口语交际的重要性。
拿本册数第一次口语交际来讲，教学目标是：以身边的环境问题为例，围绕问题发表看法，能对破坏环境的现象提出合理化建议，能运用恰当的语言对生活中破环环境的不文明行为进行劝阻。
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
“口语交际”教学时先让学生做好各方面的准备，如发现问题，搜集资料，针对问题思考解决办法……课堂上以小组为单位，和同学们讨论身边存在的环境问题，围绕这一话题展开深入交流。
成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，想一想自己最喜欢的地方，好在哪里，激发了学生的交流兴趣。
不足之处
1、在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神，喜欢交流的同学会占据很多表达时间，性格内向的同学，很少参与交流。
2、个别学生的关注点过于细微，总一味地否定别人，对他人的意见缺乏欣赏的态度。
3、每个小组的10条建议应该用更正式的方式整理出来，张贴在学校里。这样即能激发学生的兴趣，又能有效起到环保的作用，让学生真切感受到自己思考的价值。
改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己搜集到的成果加以整理，谈自己在课外的收获，然后以保护环境为主题，组成小组进行交流并形成书面稿。在小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正。最后以宣传海报的形式展示在教室或者校园内，让语文真正与生活结合起来。
