有性生殖教学课件
一、教材分析
本节内容选自浙教版初中《科学》七年级下第三章第六节的部分内容。课程标准对本节 内容要求是学生要知道自花传粉植物和异花传粉植物传粉的不同类型和途径，并能描述果实、种子的形成过程。在此之前，教材已经呈现了《花的结构》，为《被子植物有性生殖》的学习做了准备。《被子植物的有性生殖》从微观的角度回答了花怎样变成果实并产生种子的问题，该内容的学习对学生完整清晰的认识植物的生命周期具有重要意义。
二、学情分析
本节课的教学对象是初中一年级学生，在此之前，学生已经学习了《花的结构》和《种子的萌发》，且已经具备了一定的观察能力，对自然界中花发育成果实并产生种子的生命现象有宏观的认识，并对花如何变成种子这一过程有着强烈的好奇心。但是学生并不清楚花是怎样进行传粉的，也不了解传粉的类型和途径。对传粉后从受精到受精卵发育成果实的整个微观过程并不了解。
基于以上的学情分析，结合课程标准，将本节课重点确定为“知道自花传粉植物和异花传粉植物传粉的不同类型和途径”，本堂课是通过flash动画演示自花传粉植物和异花传粉植物的传粉过程，让学生在老师引导下观察总结自花传粉和异花传粉的不同，从而突出本节重点。本节课难点确定为“描述果实、种子的形成过程”，结合图片将微观的受精过程与子房结构放大呈现给学生，并在课堂上分小组合作，结合果实的实物，将果实的结构与子房的结构对照，从而突破教学难点。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）说出自花传粉与异花传粉的概念与区别，知道豌豆是自花传粉植物，棉花是异花传粉植物；
（2）简述异花传粉植物中虫媒花与风媒花的概念，列举常见的风媒花和虫媒花有哪些；
（3）知道有性生殖的概念，描述子房发育成果实并产生种子的过程；
2、过程与方法
（1）通过传粉过程的学习，体会利用观察发现自然现象的方法；
（2）结合图片将受精过程与子房结构放大，尝试将微型事物放大从而进行宏观探索的思想；
（3）将果实实物剖面与子房结构对照，得出子房壁与胚珠分别发育成果实的果皮和种子，体会对照思想在科学学习中的运用。
3、情感态度与价值观
（1）通过学习受精过程和子房的结构，从微观的视角探索生命的奥秘，保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成热爱自然，珍爱生命的生活态度。
（2）通过小组合作交流，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯。
通过传粉的学习，了解人工授粉在提高农作物产量中的应用，进一步了解科学技术在日常生产生活中的应用及其产生的社会影响。
四、教学策略与方法
为了实现教学目标，我采用以学生为主体和多媒体辅助教学的策略。具体教学方法为：
（1）运用flash动画进行自花传粉和异花传粉植物的传粉过程演示和讲解，引导学生观察传粉的过程，启发学生总结自花传粉与异花传粉的区别。
（2）运用实物教学方法，结合果实实物剖面和子房结构图，总结果皮、种子分别由子房的什么结构发育而来。
（3）分小组合作，说出果实各部分是如何由子房发育成的，巩固对子房结构和果实结构的认识。
五、教学准备
多媒体、板书、果实实物（苹果剖开）
六、教学过程
（一）创设情境，引入新课
问题1：春天来了，蜜蜂在花丛中飞来飞去，它们在干什么呢？（播放蜜蜂在花丛中飞来飞去采蜜的视频）？
蜜蜂在采蜜。
问题2：蜜蜂采蜜又有什么作用呢？
例：采蜜为了传播花粉。
要准确的理解这些自然现象，需要我们进一步观察植物开花和结果过程中花朵发生的变化，下面就让我们一起走进新知识的学习——被子植物的有性生殖。
（二）逐步探索，学习新知
由蜜蜂采蜜引出传粉的概念：植物开花后，雄蕊中的花粉就会从花药中散出来，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做传粉。
（播放自花传粉植物和异花传粉植物传粉过程的flash动画）
问题1：观察传粉过程，请同学们总结自花传粉与异花传粉的区别在哪里？
例：自花传粉是一朵花中的雄蕊中的花粉落到该朵花的雌蕊柱头上，异花传粉是两朵花之间进行的。
经过观察，同学们已经发现了自花传粉与异花传粉的概念与区别：自花传粉与异花传粉是传粉的两种不同类型，像豌豆花那样在一朵花中进行的雄蕊中的花粉落到该朵花的雌蕊柱头上的`过程叫做自花传粉；相应的，像棉花那样是在不同花朵上进行，由一朵花雄蕊的花粉落到另一朵花的雌蕊柱头上得传粉过程叫做异花传粉。
问题2：既然异花传粉是在不同花之间进行的，那么一朵花中雄蕊的花粉是如何落到另一朵花的雌蕊柱头上的呢？花粉是靠什么来传播的呢？
例：靠蜜蜂传播
同学们根据生活经验已经知道了蜜蜂可以传播花粉，蜜蜂在花丛中飞来飞去，花粉粘在了蜜蜂的脚和身子上，蜜蜂从一朵花飞到另一朵花时，就完成了传粉。其实除了蜜蜂等昆虫能够传播花粉外，还有风力也能传播花粉。花粉在风力的吹动下，如果落到了另一朵花的雌蕊柱头上，也能完成传粉，风媒花花粉多且轻，柱头分叉成羽毛状，伸到花瓣外面，这种结构有利于传粉。
我们把靠昆虫传播花粉的植物的花叫做虫媒花，常见的虫媒花的植物主要有桃、月季、油菜花。
我们把靠风力传播花粉的植物的花叫做风媒花，常见的风媒花的植物有玉米、水稻等。其实除了靠自然界力传粉外，人工也能为植物授粉，为了提高农作物产量，人们用人工的方法给农作物传授花粉，称为人工授粉。如果开花期间由于天气或者其他原因使传粉受阻，就会使植物只开花不结果，造成农作物产量低下。这时候人工授粉就起作用了。
问题3：我们已经知道新生命是从受精卵发育而来的，一个受精卵是由雄性生殖细胞和雌性生殖细胞结合产生的，这种过程叫做有性生殖，那么传粉以后，植物是怎样完成受精呢？
受精后，子房逐渐发育成果实，而花的其他结构先后枯萎。子房的各部分发育成果实中相应的结构。
（三）小组合作，实物对照
下面分小组合作，两人一组。其中一位同学拿苹果剖面，另一位同学看被子植物子房剖面图，相互提问巩固，互换问题练习。
问题1：苹果皮是由子房的什么结构发育而来？
问题2：苹果核、果肉分别是由子房的哪部分结构发育而来？
内容需要下载文档才能查看
问题3：果实的结构包括哪些部分？
内容需要下载文档才能查看
问题4：子房的结构包括哪些部分??
（四）课堂练习，评价反馈
内容需要下载文档才能查看
如果在植物开花期出现连续下雨、刮大风或者无风情况，对植物的繁殖会有什么影响？说说其原因。
解：如果植物在开花期出现连续下雨刮风或者无风，会影响植物的传粉过程，从而影响被子植物的受精，会造成植物只开花不结果。
被子植物开花后，最终子房发育成果实，那么子房各部分分别发育成了果实的哪些结构？ 解：子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮，受精卵发育成胚，胚和种皮构成种子，种子与果皮一起构成了果实。
（五）课堂小结，呼应导课
小结：
1．自花传粉、异花传粉的概念，列举常见的自花传粉与异花传粉植物；
2．风媒花、虫媒花的定义，列举常见的风媒花与虫媒花；
3．子房发育成果实并产生种子的过程。
4、人工授粉的作用；
大学遗传学课件1
一、教材版本：
人民教育出版社生物学八年级下册
二、教学内容：
第七单元第二章第四节“人的性别遗传”
三、课标要求：
5.人是生物圈中的一员
“解释”属于理解水平的认知要求，即把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。
“认同”属于反应水平的认知要求，即在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。
四、教材分析：
本堂课的教学内容，实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。教学内容并不是很多，时间较充裕，可以穿插学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考获得结论。
五、学习目标：
（一）知识目标：
1、识别人的性染色体
2、说明人的性别差异是由性染色体决定的
3、分析生男生女机会均等的原因
（二）能力目标：
1、设计模拟实验探究生男生女的机会是否均等
（三）情感、态度与价值观：
1、认同生男生女都一样，男女平等
2、相互交流男女比例失衡的原因及引起的问题
七、教学重难点：
（一）教学重点：通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的
（二）教学难点：从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等
八、教学过程：
学生进行思维的拓展和延伸，了解模拟实验的设计方案是多种多样的。
开拓学生的视野，让其了解模拟实验的方法并不是固定的。
九、板书设计：
公开课《人的性别遗传》教学设计-聂频文
十、课程反思：
本堂课既有成功的方面，又有欠缺的方面，反思如下：
一、成功的方面：
本堂课的设计中形式多样，从自主学习到填图巩固到探究学习，体现了层层深入的特点，符合学生的认知规律。模拟实验的装置提前做好“睾丸”和“卵巢”的标记作为提示，自制的实验装置比教材上的方法更为简单易行，且环保两性。所用的矿泉水瓶和笔帽都是废物的再次利用，有利于给学生渗透环保两型的观点。在汇总数据时，采用excel表格进行实时的汇总和呈现，学生报一组数据则在柱形图中及时的呈现，可以算作是一种动态的互动过程。课堂的应用紧密的联系生活，利用本校的真实数据来说事，有利于激起学生的共鸣。
二、欠缺的方面：
课堂中缺乏一定的教学机智，课堂预设的多样性不够，课堂中在某些方面限制了学生的思维，总是要
大学遗传学课件2
【教学目标】
1．知识目标
（1）认知孟德尔一对相对性状的遗传实验
（2）认知孟德尔分离定律的内容和实质
（3）理解自交、杂交、测交、正交、反交、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子和分离定律等概念。
2．技能目标
（1）运用分离定律解释一些遗传现象。
（2）会运用数学统计的方法来处理实验结果
3．情感态度与价值观目标
（1）体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、用于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
（2）尝试进行杂交实验的设计。
【教学重点】
（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
【教学难点】
（1）对分离现象的解释。
（2）理解孟德尔的豌豆杂交实验设计思路
【教学过程】
一、导入新课
用小游戏（两手相握，观察左手拇指向上还是右手拇指向上）引出“性状”、“相对性状”的概念。那么是否有一根魔棒在指挥着性状的传递呢？假如有这根魔棒的话，它存在于哪里呢？
二、介绍一对相对性状的杂交实验
（线索：实验的背景→实验的设计→结果的分析→实验的假说→演绎→总结）
1、实验的背景
（1）孟德尔其人
（2）孟德尔做杂交实验的背景
（3）探索豌豆的奥秘
学生阅读课本，自学
①为什么豌豆人工杂交实验结果既可靠又易分析？
答：豌豆是自花传粉，闭花授粉。在自然状态下一般是纯种。
②为什么选择具有相对性状的豌豆进行杂交？
答：实验结果容易观察和分析。
学生小实验：模拟豌豆花的杂交实验
由于季节关系，往往不能提供新鲜的豌豆花，所以只能模拟杂交试验。在4、5月份可以用蚕豆花、槐树花、豌豆花作为实验材料，如果是在下半年，可以用扁豆花作为实验材料来模拟杂交，从而体验孟德尔的科学精神。在实验过程中，教师穿插介绍一些遗传学基本概念，如“自花传粉”、“闭花授粉”、“杂交”等。
2、模拟孟德尔实验的设计过程
孟德尔十分著名的一对相对性状的杂交实验是带着什么样的目的展开，又是如何设计实验过程的呢？教师设计问题串带领学生进入孟德尔的精神世界。
第一步，高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交。
（1）为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？
是不是母本是高茎后代就是高茎呢？请学生设计实验来解决这个问题
答：进行正反交实验，若正反交实验结果一致，则子一代的性状不是由母本决定的，而是另有原因。
同时介绍遗传学基本概念“正反交”、“显性性状”、“隐性性状”。
F1体内有没有控制矮茎的物质呢？请学生设计实验来解决这个问题
答：让F1进行自交，F2中出现矮茎，则F1体内还存在着控制矮茎的物质。
（学生可能会提出让F1与矮茎进行杂交，注意引导）
介绍遗传学基本概念“自交”、“性状分离”。
（2）F2出现3：1的性状分离比
为什么会出现3：1的性状分离比？
3、对实验结果的假说——引导学生自己作出假设
假说1、生物的性状是由遗传因子决定的。
假说2、体细胞中遗传因子是成对存在的。
假说3、生物体在形成生殖细胞－配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对配子中的一个。
假说4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。
引导学生对实验结果“自圆其说”，以写遗传图解的形式呈现假说的过程
【模拟实验】性状分离比的模拟
①自学
请同学们阅读教材p6页，思考：
讨论：统计结果与1：2：1不符的原因，以及改进的措施。
4、对实验的`演绎
假说只是假说。一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。教师介绍“测交实验”。
5、得出分离定律
三、小试牛刀
教材第7页的技能训练。
【设计意图】
本节内容传统的教学设计是由教师陈述式的介绍孟德尔的杂交实验、假说以及分离定律的本质，课堂的重点往往在于分离定律的“应用”而不是“获得”。而笔者在备课时仔细研究了新课标，注意到课标对情感态度与价值观目标的要求是（1）体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、用于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。（2）尝试进行杂交实验的设计。所以笔者的设计意图重在分离定律的“获得”而不是“应用”，要让学生充分领悟假说演绎法在科学研究中的魅力所在，要让学生沿着科学历史本来的轨迹来发现分离定律，掌握科学研究的基本方法，提高基本的科学素养。教学线索如下图所示
【教学反思】
课堂实施下来，基本符合本来的设计。但有一些地方还是需要改进的，如设计的学生小实验－模拟杂交，既然安排在课堂上完成，就应该提供杂交的工具－纸袋、剪刀、毛笔等，可能效果会更好。再有最好是让学生真正做一做一对相对性状的杂交实验，由于课堂的束缚，可以结合学校的综合实践活动安排在课外，来更好体会科学家的科学精神和科学方法。
本试卷共8页，60小题，满分100分。考试用时90分钟。
注意事项：1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、试室号和
座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(B)填涂在答题卡相应位置上。将
条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
2．每题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、单项选择I：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求。
1.细胞学说揭示了
A．植物细胞与动物细胞的区别B．细胞的统一性和生物体结构的统一性
C．细胞之间的差异性D．原核细胞与真核细胞的区别
2．噬菌体、细菌、动物肝细胞和植物叶肉细胞等共同具有的结构或物质是
A．细胞膜B．核糖体C．细胞核D．遗传物质DNA
3．正常情况下，人体的造血干细胞通过下列哪些过程完成对血细胞的补充：
①细胞增殖②细胞分化③细胞凋亡
A．①B．②C.①②D．①②③
4．下列实验中所使用的染色剂和现象正确的是
A.利用甲基绿和吡罗红混合染色剂可同时观察线粒体和叶绿体
B.利用醋酸洋红和碘液可以分别鉴定蛋白质和淀粉
C.利用甲基绿和吡罗红混合染色剂可同时显示DNA和RNA在细胞中的分布
D．在观察植物细胞有丝分裂实验中，使用使苏丹Ⅲ染液染色体着色
5.下列有关细胞核的叙述不正确的是．．．
A．细胞核是细胞新陈代谢的主要场所B.衰老细胞的细胞核体积增大，染色质收缩
C．细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心D.细胞核具有双层膜的结构
6．使用高倍显微镜观察装片的顺序是
①转动转换器把低倍镜移走，换上高倍镜②在低倍镜找到目标
③将目标移到视野的中央④调节细准焦螺旋和反光镜，直到视野适宜，物象清晰为止
A．②③④①B.②③①④C.②④①③D.③④②①
7.将DNA分子完全水解后得到的化学物质是
第1页（共8页）生物试题
A．核苷酸、五碳糖、含N碱基B．核苷酸、磷酸、含N碱基
C．脱氧核糖、磷酸、含N碱基D．核糖、磷酸、含N碱基
8.酷暑季节，室外作业的工人应多喝
Ａ.盐汽水Ｂ.碳酸型饮料Ｃ.纯净水Ｄ.蛋白质饮料
9.人体组织细胞从组织液中吸收甘油的量主要取决于
A．组织液中甘油的浓度B．细胞膜上的载体数量
C．细胞中ATP的数量D．细胞膜上的某载体数量
10.草履虫的纤毛运动和变形虫的变形运动时，参与运动所需的直接能源物质是
A．葡萄糖B．脂肪C．ATPD．蛋白质
11．在哺乳动物的某一器官中，发现了如下细胞分裂图像，下列有关叙述正确的是
A．含有姐妹染色单体的是丙、丁
B．含有四分体的是甲、乙
C．可能发生基因重组的是乙、丙
D．该器官应该是动物的睾丸
12.农业技术人员在大田中发现一株矮壮穗大的水稻，将这株水稻所收获的种子再种植下去，发育而成的植株之间总会有差异，这种差异主要来自：
A.基因突变B.染色体变异C.基因重组D.环境影响
13.下列关于染色体组的叙述中，正确的是
A．一个染色体组中的染色体都是非同源染色体
B．体细胞含有两个染色体组的生物个体叫二倍体
C．单倍体的体细胞含一个染色体组
D．用秋水仙素处理萌发的种子一定会产生多倍体
14．下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是．．
A．在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高
B．在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高
C．在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降
D．一块牧弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高
15．下列关于人类遗传病的叙述，正确的是
A．白化病是基因突变引起的B．色盲是X性染色体结构发生改变引起的
D．人类遗传病就是指基因异常而引起的疾病C．猫叫综合征是基因重组引起
16．血友病是X染色体上隐性基因遗传病。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在该家族中传递的顺序是
A．外祖父→母亲→男孩B．外祖母→母亲→男孩
页（共8页）生物试题
C．祖父→父亲→男孩D．祖母→父亲→男孩
17.下列有关受精作用的叙述，正确的是
A.受精卵中全部的遗传物质一半来自父方，一半来自母方
B.受精时，精子和卵细胞的染色体会发生联会现象
C.受精卵中的同源染色体会发生基因重组现象
D.通常受精卵中的染色体数与本物种体细胞的染色体相同
18.雨水过多时，农作物发生烂根现象的原因
A．土壤中缺乏氧气，根进行无氧呼吸产生酒精，对根细胞有毒害作用
B．土壤中水分充足，微生物繁殖而引起烂根
C．土壤中有毒物质溶解到水中，使根遭到毒害
D．土壤因水涝温度低，使根受到低温损害
19.下列关于基因的说法，错误的是．．
A．基因是DNA分子上的任意一个片段
B．基因中的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息
C．基因是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位
D．基因的基本组成单位是脱氧核苷酸
20.下图所示的过程，正常情况下在动、植物细胞中都不可能发生的是．．．
A．①②③B．①②④C．③⑤⑥D．③④⑥
21.下列实例中，利用信息来调节生物种间关系的是
A．莴苣种子必须接受某种波长的光信息才能萌发生长
B．昆虫产生和释放性外激素传递信息
C．草原返青时，“绿色”为食草动物提供可采食信息
D．雄鸟求偶时进行复杂的“求偶炫耀”
22.下列叙述正确的是
A．根据多倍体育种原理培养无籽番茄B．根据单倍体育种原理培育无籽西瓜
C．利用基因突变培养青霉素高产菌株D.利用杂交育种原理培养“多利羊”
23．下列有关生态系统中碳循环的叙述，正确的是
A．各级消费者所利用的碳都直接或间接地来自生产者
B．无机环境中碳都以CO2的形式存在
C．有生产者和消费者就能完成生态系统中碳循环的全过程
D．碳在生物群落与无机环境间主要以碳酸盐的形式进行循环
第3页（共8页）生物试题
24．对内环境稳态调节的叙述正确的是
A．pH的`调节与血液中存在缓冲物质有关
B．水和无机盐平衡的调节是各自独立的
C．胰岛素是血糖调节中唯一发挥作用的一种激素
D．维持体温恒定主要是通过体液调节来进行
25.正常人血液中的葡萄糖稳定在80~120mg/dL，血糖的来源不包括
A．消化食物后吸收B．肝糖原分解
A．抑制侧芽生长c．肌糖原分解D．非糖物质转化26.园林工人经常修剪路旁灌木围成的绿篱，目的是B．抑制细胞分裂C．解除顶端优势D．解除向光性
27．下列叙述中，符合现代生物进化理论的是
A．种群是生物进化的基本单位
B.基因重组导致种群的基因频率改变
C．生物的过度繁殖，导致变异的发生
D．自然选择导致突变，从而使基因频率发生定向的改变
28.森林生物群落不包括森林中的
Ａ．细菌和真菌Ｂ．所有植物Ｃ．所有动物Ｄ．落叶和土壤
29.下列有关突触的叙述中正确的是
A.突触前膜与后膜之间没有间隙B.兴奋在前膜、后膜之间传递的是电信号
C.兴奋在突触处只能由前膜传向后膜D.突触前后两个神经元的兴奋是同步的
30.下列哪一项不属于生物多样性的三个层次之一
A.基因多样性B.物种多样性C.种群多样性D.生态系统多样性
二、单项选择题II：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求。
31．某学生在实验室中将培养在全营养培养基上的蚕豆幼苗分别放在4个暗箱中，B和D两个暗箱分别在顶部和右侧开孔，使光线射入，如下图所示。一周后，下列豌豆幼苗最不可能发生弯曲的是
32．下列结构中，含磷脂成分最多的是
A．核糖体B．线粒体C．内质网
中的内容，正确的是
第4页（共8页）生物试题
D．中心体33．下面是一组探究生物体内主要有机物存在与否的鉴别实验，按表中编号顺序对应下列各项
A．葡萄糖、苏丹Ⅲ染液、紫色、沸水浴B．蔗糖、苏丹Ⅲ染液、紫红色、常温
C．还原糖、苏丹Ⅳ染液、蓝紫色、沸水浴D．果糖、苏丹Ⅳ染液、紫色、常温
34．植物激素在农业生产和园林绿化方面得到广泛的应用，下列说法不正确的是
A．利用生长素类似物合成除草剂，可清除农田和园林杂草或抑制杂草生长
B．在园林栽培中，可用赤霉素来促进植物细胞伸长，使植株增高
C.在进行组织培养时，在培养基中加入适量的细胞分裂素可促进细胞分裂
D．在果树挂果时，利用乙烯利促进果实细胞体积增大。
35.细胞膜上与细胞识别、免疫反应、信息传递和血型决定有着密切关系的化学物质是
A．糖蛋白B．磷脂C．脂肪D．核酸
36.癌细胞容易扩散的重要原因是
A．细胞膜上的糖蛋白减少，细胞间黏着性小B．细胞不分化，不死亡
C．细胞分裂速度快，组织无限扩大D．癌细胞代谢旺盛，容易向周围扩展
37.下列属于染色体异常遗传病的是
A．抗维生素D佝偻病B．进行性肌营养不良症
C．苯丙酮尿症D．先天性愚型
38.下列各项过程中，遵循“碱基互补配对原则”的有
①DNA复制②RNA复制③转录④翻译⑤逆转录
A．①②③④⑤B．①②③④C．①②③⑤D．①③④⑤
39．假设含有一对同源染色体的一个精原细胞的DNA分子用
1515N标记，并供给14N的原料，该细胞进行减数分裂产生的4个精子中，含有N标记的DNA的精子所占比例为
A．0B．25%C．50%D．100%
40．如下图表示的生理过程的名称、碱基数、核苷酸数依次为
A．复制、4种、4种
C．复制、5种、5种
41．下列关于孟德尔杂交实验的叙述，正确的是
A．因为豌豆是纯种，所以选为实验材料B．豌豆的性状遗传，都由一对等位基因控制
C．杂合子自)交，后代表现型比例均为3：1D．豌豆是自花授粉的植物
