宋代科学家沈括首先记载了地磁偏角，说用天然磁石摩擦钢针，使之磁化成为磁针，可以指南，而常微偏东。下面是关于指南针课文原文，欢迎阅读。
指南针课文原文
方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇。指爪及碗唇上皆可为 之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善。其法取新纩中独茧缕，以芥子许蜡，缀于针 腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南， 犹柏之指西，莫可原其理。
方家用磁石磨成针（的形状针头锋利），于是可以指向南方，然而常常略微偏东，不全在正南方，（放在）水上常震动摇摆。（在）手中或碗边都有可能这样，运转的速度很快，但在坚硬光滑（的表面）容易滑落掉下，不过（在这几种方法中）以悬挂为最好的。这个方法是取新产的丝绵中独好的茧丝一缕，用芥菜的种子蘸蜡（抹在上面），系在针的中间（位置），在没有风的地方悬挂，则针常常指向南方。 其中有的针则指向北方。 余家（的方法）指南，指北的都有。
指南针教学设计
教学目标
借助字（词）典，通过朗读、默读，对照译文，理解课文内容，培养热爱科学的思想感情。
教学过程
一，导入
同学们，今天，我们一起来学习北宋科学家、政治家沈括写的《指南针》。全文仅用了95个字言简意赅地介绍了我国四大发明之一——指南针。课后记：开篇我用一张指南针的实物幻灯片言简意明地导入了新课，让学生们对指南针有了一个形象地认识。
二，默读全文，圈划生字新词
借助字（词）典，为不认识的生字新词注音。在正音基础上，正确、清楚地朗读课文。（个别读、齐读等形式） 全班交流：磁 cí 坠zhuì 缕lǚ 纩kuàng芥jiè 缀zhuì 予yú 课后记：在这个过程中，蔡若琳同学漂亮的回答给在座的同学及老师留下了深 刻的印象。她说：我不知“指爪及碗唇上皆可为之”中的“爪”字该zhǎo还是读zhuǎ，当我看到译文中“指爪”解释为“指甲”时我知道了读zhuǎ。一下就把她平时很好的学习方法展示给了大家。再就是在这个教学环节中，我制作的幻灯片中写上了“予家指南、北者皆有之”中“予”字注音，应读“yú”，课后连一些老师都说平时这个字忽略了，读成了“yù”。
三，通过默读，借助字（词）典
对照译文，圈划、交流，理解课文内容。在理解课文内容基础上，自然、流畅地朗读全文。 以磁石磨针锋，则能指南 以：用 则：就指爪及碗唇上皆可为之 皆：都 为：安放不若缕悬为最善 缕：丝线以芥子许蜡缀于针腰 许：表约略估计 一点 缀：连接，文中指粘连无风处悬之 悬：挂 其中有磨而指北者 而：但是予家指南、北者皆有之 予：我 在理解课文内容基础上，思考问题。
1，要指南针指向南方，课文介绍了几种方法？其中那种方法最好？其它方法各有什么特点？ 课文介绍了四种方法其中“缕悬为最善”“水浮多荡摇” “坚滑易坠”
2，制作 指南针需要哪些材料？磁石、针、新丝绵絮中单根的蚕丝和蜡⒊制作的方法、步骤怎样？ 先用磁石磨针尖，使针尖带磁性。再拿新丝绵絮中单根的蚕丝，用 像芥菜大小的一点蜡粘缀在针的中间。最后在没有风的地方把针悬挂起来。
五，制作指南针
课后记：制作指南针这个教学环节给我启发很大，原本我打算当堂让同学们按照课本上指南针的制作方法和步骤来制作的。在此之前我也向物理老师请教过，觉得胸有成竹，到临上课前一天晚上，我在家动手做了一次。这一做可打破了我原有的自信，也让我明白了许多知识，我当即调整了制作指南针的步骤，即：我请同学首先把没有磁化过的针悬挂起来。再在针尖处进行磁化。悬挂它再观察。发生了什么奇妙的现象。这样操作既简单，学生们又能很快了解为什么磁化过的针锋指南，为什么“予家指南、指北皆有之”。科学需要严谨工作作风。语文教学也如此。并在课上把这个环节教学中给我带来的启发如实地告诉给同学们：一个人决不能回避自己所犯的过失，一个人的成长就是在无数次的尝试中获得的。
六，拓展
介绍沈括及《梦溪笔谈》 沈括——中国古代科技史上的坐标在古代西方人还不知道石油是什么东西时，中国老百姓已经用这种黑色液体烧饭点灯了。这要归功于我国古代的一位读书人，是他经过反复研究，弄清了这种东西的性质和用途，动员老百姓推广使用。这位读书人还给它起了一个名字：“石油”，这名字一直沿用到今天。这位读书人就是大名鼎鼎的沈括（1031—1095）。 沈括是北宋年间钱塘（今杭州市）人，是我国古代著名的改革家和科学家，在天文历法、数学、物理、化学、地理、地质、医学等学科中都有重大成就，西方人称他为“中国科学史上的坐标。” 《梦溪笔谈》是一部大型的综合性的学术著作，分故事、辩证、乐律、象数、人事、官政、机智、艺文、书画、技艺、器用、神奇、异事、谬误、讥谑、杂志、药议十七目，共六○九条。
内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理、气象、医学、工程技术、文学、史事、音乐和美术等。在数学方面，他发展了《九章算术》以来的等差级数，创造出高等级数“隙积术”（二级等差级数的求和法）和求积法的“会圆术”（已知圆的直径和弓形的高，求弓形的弦和弧长的方法）。在物理学方面，他发现指南针所指的方向不是正南而略微偏东的现象，也就是现代物理学所称的“磁偏角”，这比欧洲早四百多年。同时，还阐述了凹面镜成像的原理。在天文学方面，他发展了前人之说，指出月亮本身并不发光，是太阳光照射在它上面才发光的，对日蚀、月蚀提出了合乎科学原理的解释。 在地质学方面，他由雁荡山的地形，认识了水的侵蚀作用；从太行山岩石中的生物遗迹，推论出冲积平原形成的过程，等等。他曾经花了十一年时间绘制成“天下郡县图”。1075年制成河北地形的立体模型，比欧洲制作同类模型早了七百年。在延州为官期间，他发现该地有石油矿藏，并且预言“此物后必大行于世”。在他以前，人们称石油为“石液”或“石漆”，是沈括最先称这一矿物为“石油”的'。此外，他还详细记载劳动人民在科学技术方面的贡献，例如：毕昇发明的活字印刷术，河工高超提出含龙堵口的先进方法，喻皓的《木经》及其建筑成就，等等。总之，《笔谈》中的不少创造性的见解和许多科技成就的记实，在当时都是处于世界的领先地位。以致外国人也称赞《笔谈》是“中国科学史上的座标”（英李约瑟《中国科学技术史》）。《笔谈》虽采用笔记形式，但有考证、有描述、有记事、有议论，善于组织材料，运用充分的科学论据，准确而明快的语言，简练而优美的文笔，把问题说得明白透彻，富有文学色彩。
七，作业布置
拓展阅读沈括的《活板》，了解四大发明另一种——活字印刷术。 课后记：最后两个环节是拓展学习与拓展阅读。原本我打算拓展到指南针 的制作方法。同组的老师建议我拓展到沈括与《梦溪笔谈》，可别小看这一句话，这一下我的思路就清晰出来。整个教学环节浑然一体，且有了坡度。当我在教学过程中满怀着对沈括的尊敬读着：要不是沈括在《梦溪笔谈》中记下了指南针、活字印刷术、记下了毕升这位古代的发明家，我们后人将会连毕升这个名字也不知道时，我的内心同时充满了对同组老师的感激。真是“三人行，必有我师”啊！
教学目标：
1、知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2、过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
3、情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
重点难点：
1、让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
2、使学生了解指南针的历史。
教学准备：
指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片
教学过程：
一、谈话导入
星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？
学生回答。
预设（看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……）
师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？
生：指南针。
二、了解指南针结构和使用方法
1、大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？
学生回答（出示指南针）。
预设：磁铁做成的，有刻度盘等
（预设：学生：我想知道指南针是由哪些部分构成的？学生：我想知道指南针为什么能指南北？学生：我想知道怎样使用指南针？）
2、认识指南针结构和使用方法
（1）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。（出示观察要求）
指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？
①学生在小组内交流汇报
②学生将自己的观察发现进行全班交流。
师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。
（2）指南针的使用方法
①你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。
学生试着使用指南针并进行交流
②交流指南针的使用方法。通过刚才的阅读
生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了。
总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。
（3）实践活动
①用指南针来判断教室的各个方向。
②走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的`朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
（4）小结：可以学生进行总结，也可以老师提示进行。
三、制作指南针
1、同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）
2、出示各种各样的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针？）把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？
3、讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？
4、根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？
5、小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。
6、学生制作，教师指导
7、展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？
8、教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）
四、指南针的历史
问：关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
学生回答
同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
学生首先阅读资料然后进行讨论。教师参与学生的活动中，了解的掌握情况。
班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？学生谈刚才的收获。通过本部分的学习学生能够认识指南针的结构，使用方法。
介绍司南。（本部分如果学生已经收集相关的材料可以让学生进行汇报，交流。）
不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
早在2000多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。
人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘，把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。
大约在800年前，我国发明的指南针才传到非洲、欧洲，成为世界各国不可缺少的指南仪器，大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。
现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。
指南针教学设计1
教学目标：
1.知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2.过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
3.情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
重点难点：
1.让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
2.使学生了解指南针的历史。
教学准备：
指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片
教学过程：
一、谈话导入
星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？
学生回答。
预设（看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度）
师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？
生：指南针。
二、了解指南针结构和使用方法
1.大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？
学生回答（出示指南针）。
预设：磁铁做成的，有刻度盘等
（预设：学生：我想知道指南针是由哪些部分构成的？
学生：我想知道指南针为什么能指南北？
学生：我想知道怎样使用指南针？等）
2.认识指南针结构和使用方法
（1）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。（出示观察要求）
指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？
①学生在小组内交流汇报
②学生将自己的观察发现进行全班交流。
师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。
（2）指南针的使用方法
①你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。
学生试着使用指南针并进行交流
②交流指南针的使用方法。通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。它又是如何使用的`呢？
生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了。
总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。
（3）实践活动
①用指南针来判断教室的各个方向。
②走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
（4）小结：可以学生进行总结，也可以老师提示进行。
三、制作指南针
1.同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）
2.出示各种各样的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针）把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？
3.讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？
4.根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？
5.小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。
6.学生制作，教师指导
7.展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？
8.教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）
四、指南针的历史
问：关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
学生回答
同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
学生首先阅读资料然后进行讨论。教师参与学生的活动中，了解的掌握情况。
班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？学生谈刚才的收获。通过本部分的学习学生能够认识指南针的结构，使用方法。
介绍司南。（本部分如果学生已经收集相关的材料可以让学生进行汇报，交流。）
不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
早在2000多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。
人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘，把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。
大约在800年前，我国发明的指南针才传到非洲、欧洲，成为世界各国不可缺少的指南仪器，大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。
现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。
指南针教学设计2
教学背景分析：
指南针对于四年级的学生来说，既熟悉又陌生。他们只闻其名而并不太会使用指南针，更对其原理知之甚少。所以，我在进行本课的设计时，首先从找教室的方位入手，在同学们有争议的情况下，引导同学们学会使用指南针来辨别方位。激起学生学习使用指南针的兴趣。在学会使用指南针之后，让学生了解指南针的发明，并对指南针的历史及发展进行了解。
教学目标：
1、知识与技能：
A、认识指南针有指南指北的性质；
B、了解指南针是我国古代的四大发明之一。
2、过程与方法：
A、会利用指南针辨别方向；
B、培养学生会使用指南针的能力。
3、情感态度与价值观：
A、在了解指南针的过程中体会古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。
教学重点：
指南针有指南指北的性质。
教学难点：
正确地使用指南针辨别方向。
教学准备：
学生准备：条形磁铁、水槽、泡沫板、记录表、指南针等。
教师准备：司南、指南鱼的图片或影视材料。
教学过程设计：
一、导入新课
1.提问：同学们，我们来到自然教室已经很长时间了，你能辨认请我们教室东、南、西、北四个方位吗？
2.谈话：看来大家的意见并不一致，怎样能较快地解决这个问题呢？
二、新知探讨
一）指导学生用指南针辨认方向
1.谈话：谁会使用指南针呢？请给大家演示一下。（如果学生不会用，教师讲解操作方法：将指南针放在一个平稳的地方，等里面的指针不再晃动，再轻轻地转动下面的刻度盘，将刻度盘上的“北”下面的三角与指针的三角重合，这时刻度盘上的东、南、西、北指示的四个方向就是正确的方位）
2.请同学们利用指南针再来辨认一下教室里的方位。
3.观看：指南针在航海、飞机等地方为人们服务。
二）指导学生认识磁铁有指南指北的性质
1.提问：同学们看，这小小的指南针的发明，给我们的生活带来了多么大的方便，指南针是我国古代的四大发明之一，你知道指南针是怎样被古人发明的吗？
2.学生自由谈。（学生说不清时放课件-指南针的发明）
3.谈话：今天我们也来像古人一样，运用两种工具来研究研究，你也可能发现指南针的奥秘呢？请看，把条形磁铁放在漂浮盒上，将它平稳的放在水面上。轻轻地转动漂浮盒，当它静止时请记下这时磁铁两端所指示的方向。
（要求：1、同样的实验要操作3—4次。2、在记录单上记录每一次实验的结果。哪个小组既快又安静的完成实验，就可以得到小红旗。）
4.学生实验、记录
5.指导学生汇报
6.提问：从这个实验中，你发现了什么？
7.讲解：磁铁指南的一端就称为南极，用字母s表示，s是英文南的第一个字母。磁铁指北的一端就成为北极，用字母n表示，n是英文北的第一个字母。这样指南针就可以世界通用了。
8.提问：为什么磁铁总是指向南北方向，换个木棍、塑料棒可以吗？你们试试。
9.学生再次实验。
10.提问：为什么磁铁就能指示方向呢？这可能与什么有关？
11.学生交流讨论
三）指导学生认识指南针的发明和发展
1.谈话：通过了解磁铁的这一性质，你知道这和指南针的发明有什么关系吗？
2.讲解：自古以来，人们就利用磁铁指南北的性质制出辨别方向的工具——指南针。它被充分利用在当时的旅行、航海等方面。我们一起来看看古代的指南针和它的发展。
3.提问：你还了解指南针的用途吗？
4.谈话：指南针的用途这么广泛，你想自己制作一个指南针吗？下节课我们来学习。
