一、教学目标
1.培养学生听故事的技巧和观察能力
2.让学生在观察、想象、表演中体会阅读的快乐
3.了解事物的两面性，知道从不同的角度看问题。
二、教学过程
（一）导入：出示螃蟹图片
1.学生观察，回答所看所想。
2.出示课题——笨拙的螃蟹
（二）老师读绘本，学生认真听。
1.用自己的语言描绘封面的内容。
2.看图片，听故事，感受螃蟹尼尼不喜欢自己的钳子的原因。
a.和朋友一起玩顶泡泡的游戏，大钳子把泡泡扎破。
b.玩追逐游戏，大钳子总是碍事，螃蟹尼尼摔跤。
c.玩捉迷藏，大钳子把贝壳碰碎。
3.尼尼的大钳子在危急时刻拯救了好朋友，发挥作用。
4.大钳子从笨拙到有用，学生体会尼尼的表情、心情变化。
5.尼尼不再是一直笨拙的螃蟹，那么尼尼是一只怎样的螃蟹呢？
6.出示问题：尼尼是一只＿＿＿＿的螃蟹。
7.学生练习说话。
三、总结布置作业
师总结：原来笨拙的尼尼也是一只了不起的螃蟹啊！螃蟹尼尼的故事还没有结束哦，他后来和小伙伴还会有哪些故事发生呢？请同学们回去后把这个故事跟爸爸妈妈分享后，再一起说说尼尼后面的故事并把它画下来，好吗？
《笨拙的螃蟹》教学反思
《笨拙的螃蟹》讲了这样一个故事：螃蟹尼尼不喜欢自己的大钳子，因为不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。在与朋友玩泡泡、追逐、捉迷藏的游戏中，大钳子总是让自己很难堪，把事情搞砸。他的朋友们都没有这双笨拙的大钳子，尼尼非常羡慕他们。后来在一次游戏中，章鱼被水草困住，其他朋友都无能为力，但尼尼的大钳子却派上了用场，刷刷几下，就切断了困住章鱼的水草，把朋友救了出来。原来，看似笨拙的大钳子其实并不笨拙。
尼尼和朋友们玩追泡泡游戏，结果泡泡被大钳子夹碎了；玩追逐游戏时，他的大钳子害得他不仅跑不快还从高坡上骨碌下来被埋在了沙子里；玩捉迷藏时尼尼藏在了一个“绝妙的好地方”——贝壳里，结果又是大钳子把贝壳弄碎了。讲到这里，我先问了孩子们几个问题：“当尼尼的大钳子把泡泡弄破后，当尼尼摔倒被沙子埋起来时，玩捉迷藏时尼尼把藏身的贝壳弄碎后，他的朋友们都是怎么做的？”孩子们对这个问题反应很热烈：“他的朋友们没有怪他，还安慰他。”“他被埋在沙子里是海龟救了他。”“他的朋友们真好！”我适时说：“真希望你们也有这样宽容的、能互相帮助的朋友。”我真希望我的孩子们能从故事中学到怎样和朋友们相处，怎样对待自己的朋友！我接着问：“你认为螃蟹尼尼是笨拙的吗？”“是”“不是”。对于孩子们的回答我不置可否，接着讲故事：在尼尼和朋友们玩捉迷藏游戏时，章鱼被海草紧紧地缠住了，动弹不得，海龟和水母去帮忙，可是越帮越忙，海草缠得更紧了，这时尼尼听到了呼救声赶来了，他用他的两把大钳子“一会儿砍，一会儿切，一会儿撕，一会儿抛，海草都被剪断了，章鱼终于自由了。”我又问了那个问题：“你认为螃蟹尼尼是笨拙的吗？”“不是”。这次可是异口同声。我又接着问：“为什么呢？”孩子们说：“他的`大钳子有时候有点碍事，可是他不笨。”“对，他的大钳子很尖利，能利用它做许多事情呢！”“尼尼能帮助别人，他一点也不笨拙。”“对，当尼尼做游戏时大钳子可能影响了他，可反过来他那又硬又尖的大钳子还能快速地剪断海草救了章鱼，所以孩子们能让你成为‘笨拙的’，或者‘聪明的’，‘有力量的’，并不是大钳子，而是你怎样去看待它，去使用它。”我知道这些话孩子们现在还不能完全明白，但我想在孩子们的成长过程中，一定会慢慢领悟其中的道理的。这就是优秀绘本故事的目的，它会给孩子的一生带来积极的影响。
在这次的绘本教学中，学生能通过《笨拙的螃蟹》的生动的图画和教师的讲解对故事内容有所了解，从中感受到了图画的内涵；在整堂课中，我引导学生关注图画，创设悬念，运用图画帮助学生理解想象，以培养学生的思维想象能力，孩子们都比较活跃。另外，我也注入了育人的环节，希望孩子们也能正视自己，明白每个人都是最棒的，做最好的自己，争创优秀的自己。
活动目标：
1、通过理解故事情节的发展，体验螃蟹尼尼对拥有一对笨拙的大钳子从不喜欢到感到自豪的心理过程。
2、理解故事内容， 学说故事对话。
活动准备：
心理准备：认识各种海洋的生物物质准备：自制PPT《笨拙的螃蟹》、录音《笨拙的螃蟹》、图书《笨拙的螃蟹》 活动重难点：
重点：理解故事内容，学说故事对话。
难点：体验螃蟹尼尼的心理变化过程。
活动设想：
价值分析
一、出示螃蟹图片，引出故事图片一语言讲述：
孩子们，今天我要带你们去神秘又美丽的海底世界逛一逛，我们会遇到谁呢？原来是一只大大的螃蟹。（引导幼儿与螃蟹打招呼）关键提问：这只大螃蟹长得什么样？
目标指向：让幼儿知道螃蟹有一对大钳子的外形特征。
教学策略：观察法、表述法追问：这对大钳子看上去怎么样？大螃蟹做起事情来方便吗？
小结：今天我们要讲的这个故事，名字叫做《笨拙的螃蟹》。
二、师生共同阅读图书、理解故事内容语言讲述：
螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子。不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。尼尼多么希望自己有像章鱼和水母那样可以挠痒痒的触手，或像海龟和鱼那样能划水的鳍。
提问：有一天，尼尼看到朋友们，他们在做什么？
（出示PPT4）关键提问：螃蟹尼尼会对朋友们说什么？海龟是怎么回答尼尼的？
目标指向：学说故事对话（尼尼问：你们好，亲爱的朋友们，我能和你们一起玩游戏吗？） （海龟说：你好尼尼，欢迎你和我们一起玩。）（水母说：你好尼尼，当然愿意，我们很高兴和你一起玩游戏。）（章鱼说：我们非常乐意你能来参加）教学策略：个别表述、集体分享、示范法、对话练习语言讲述：于是尼尼和朋友们一起玩捉泡泡的游戏。
（出示PPT5）关键提问：会发生什么事情呢？为什么呢？
目标指向：培养幼儿想象能力和语言表达能力。
教学策略：个别表述、集体分享、观察法小结：你们讲了许多可能会发生的事情，现在我们一起去看看！啪！尼尼的大钳子把泡泡给弄破了。
提问：这时尼尼的心情怎么样？（伤心，难过，讨厌那对笨拙的大钳子）语言讲述：哎呀，他们不能玩这个游戏了，于是开始玩追逐游戏。尼尼横着身子飞快地逃跑，可有一只钳子总是碍事儿。
（出示ppt7）提问：发生了什么事情？（尼尼脚下一滑，摔了个跟头，骨碌碌地从坡上滚了下来，他被埋进了沙子里，动也动不了。）关键提问：他会说些什么？
（尼尼：救命啊，救命啊，谁来救救我呀？）（海龟：可怜的尼尼，别害怕，我一定救你出来！）目标指向：学说寻求帮助时的`话。
教学策略：观察法、表述法过渡句：因为尼尼的那两只笨拙的大钳子，这个游戏也不能玩了。于是大家决定玩捉迷藏。谁知道…… 咔嚓！尼尼笨拙的钳子把贝壳碰碎了。尼尼很伤心。
关键提问：这时他会想什么呢？
目标指向：引导幼儿了解螃蟹尼尼不喜欢自己一对大钳子的心情。 教学策略：想象法、表述法(尼尼：“哎呀！”他大叫起来。尼尼忍不住叹了一口气：“如果没有这对笨拙的钳子，我会藏得非常好！”)小结：你们讲得真好，尼尼越想越伤心，我们宝宝安慰他一下，你会对他说什么呢？
目标指向:培养幼儿学会安慰他人，关心他人。
过渡语：谢谢你们这群有爱心的宝宝，这时水母也急着来安慰尼尼。
（“别担心，尼尼，“这回我们藏，你来找我们吧。”）
三、幼儿自主阅读故事结尾，寻找解救章鱼的办法。
语言讲述：尼尼从一数到十后，开始找他的朋友们。他在沙子里找到了海龟，他在贝壳下找到了水母。可是，他把石堆的周围都找遍了，也没有找到章鱼。
关键提问：章鱼藏到哪里去了?发生了什么事情？
目标指向：让幼儿想象故事的发展，激发幼儿对故事的兴趣教学策略：幼儿自由表述提问：章鱼是如何得救的？请你们自己去看小图书，秘密就在这里面。
语言讲述：看了小图书，你们知道原因了吗？（幼儿自由表述）小结：螃蟹尼尼用钳子轻轻地把海草剪断，被剪断的小片海草随着海水漂走了。章鱼终于自由了！尼尼高兴地挥舞起他的大钳子，他终于知道自己的钳子是多么有用了！
四、完整讲述故事内容语言讲述：现在跟着录音我们一起轻轻的讲一讲这个故事。
引出故事主题，让幼儿根据实际生活经验想象螃蟹的特征，并让幼儿知道朋友初次见面时要主动打招呼是基本的礼貌。 通过观察画面，让幼儿进行大胆的猜测，充分发挥幼儿的想象力。
培养幼儿能用完整语言表述故事中的对话，培养幼儿的语言发展能力。
抛出问题，引起幼儿的好奇心，让幼儿能积极、认真地阅读和思考问题。
通过故事情节的发展，学说故事中的对话，联系生活，寻求帮助的话。
提示：此
手拿两把大剪刀，身上穿着铁甲袍，要是有谁来惹我，请他来吃两剪刀。你们知道它是谁吗？是常常会惹人笑的“笨拙”的螃蟹。
它是一只红色的螃蟹，穿着一身坚硬无比的铁甲，红色的硬壳上镶嵌着橙色的斑点，就像是一个个橙色的小水泡粘在硬壳上，一双水灵灵的小眼睛，像两个晶莹的小水珠，一张小嘴巴，你不注意是看不见的，只有它张开嘴时，你才会发现，原来张开的小嘴巴就像是一个弯弯的小月亮，他还长着八条腿，两条前腿又粗又长，就像是两把张牙舞爪的大剪刀，后面6条小腿又细又短，就像是六个灵活的小钩子。
有一次尼尼在图书馆看书的时候一不小心，书掉到了桌子底下，尼尼用它“笨拙”的钳子去拿书，结果刚一“出手”，书就破了，书页被大剪刀剪成了一片一片的.了，尼尼看着，真是哭笑不得。还有一次，尼尼参加拔河比赛，它兴高采烈的准备大显身手，可是它刚拿到绳子，绳子就被它剪断了，大家都气愤的看着它，吓得它灰溜溜的横着溜掉了。
虽然小螃蟹会把事情搞砸，但有时它也能给大家带来帮助。有次手工课上老师想教同学们剪纸，但忘记带剪刀了，于是小螃蟹自告奋勇的做老师的剪刀。还有一次小螃蟹尼尼，到小乌龟皮皮家里去当园丁，去拔杂草，尼尼说：“看我的！”说完，尼尼举起了它的大剪刀，左三剪，右三刀，咔擦咔擦，不一会儿，满天的杂草飞舞，不知道还以为下绿雪了呢！
你们看小螃蟹尼尼是不是很可爱呢？
