Sorry, my English isn‘t so good. 对不起, 我的英文不太好。
My English isn’t good enough. 我的英语不太好。
I can speak English a little bit. 我只会说一点点英语。
I can speak English only a little. 我只能说一点英语。
Only a little. 只会一点。
I don‘t know how to say it in English. 我不知道这用英文怎么说。
I don’t know it in English. 我不知道这用英文怎么说。
I can‘t express it in English. 我不能用英文表达。
No English! 我英文不行。
I can’t speak English. 我不会说英语。
I can‘t understand English and I can’t speak. 我听不懂英语，并且不会说。
对方说话太快，请对方慢点说：
I‘m sorry I can’t follow you. Would you speak a bit slower? 对不起,我没跟上你说的. 你能说慢点吗?
Would you speak more slowly? 你能再说慢一点吗?
Would you slow down, please? 您能慢一点儿说吗?
Can you speak slowly? 你能说慢一点吗?
I‘m sorry, but can you speak a little slower please? 对不起，你能说慢点吗？
That was a little bit to fast for me. Could you speak a bit slower please. 你说的有点快，请说慢点。
Please say it more slowly. 请慢一点说。
Hey, could you talk a little slower? 嘿, 你能说慢点吗?
Slow down. What are you talking about? 慢点. 你在说什么啊? Sorry, I didn’t catch that. Can you say again more slower? 对不起, 我听不懂, 你能慢点再说一次吗?
It would help if you could try to speak a little slower. 请你尽量放慢说话速度。 听不懂对方的表达：
What? （你说）什么?
How do you mean? 什么意思?
What do you mean? 究竟什么意思?
What did you say? 您说什么?
What are you saying? 你说的是什么意思?
What are you trying to say? 你到底想说什么?
What was that you said? 你说的是什么啊?
What‘s that supposed to mean? 那是什么意思?
What are you talking about? I am all at sea. 你们在说什么? 我一点也听不懂。
What are you mumbling about? I can’t understand a word! 你叽里咕噜说什麽呀? 我一句也听不懂!
I didn‘t get it. 我不明白。
I’m sorry I don‘t understand. 对不起，我没听明白。
I can’t understand what you said. 我不明白你说的什么。
I don‘t know what you’re talking about. 我不懂你说的是什么意思。
I‘m sorry I didn’t catch that. (I didn‘t understand) 对不起，我没听明白。
I’m sorry, I don‘t quite follow you 抱歉，我没有太理解你的意思。
I’m not following you. 我不太懂你的意思。
I‘m not sure I follow you. 我不懂你在说什么。
I’m not sure I understand. Do you mean...? 我不确定我听明白了，你的意思是...?
I‘m not sure I get your point. 我恐怕没听懂你的意思。
I heard what you said, but it didn’t penetrate. 你的话我听见了, 但是没有听懂。 I understood little of his speech. 他的讲话我没听懂多少。
He spoke so fast that I could not follow him. 他说得太快,我听不懂他的话。
Would you speak more clearly? 你能再说清楚一点吗?
Beg pardon, I didn‘t quite catch your meaning. 对不起, 我没听懂你的意思。
I could not understand his words, not could he understand me. 我听不懂他的话, 他也听不懂我的。
The acting was excellent, but I could catch only half of what the actors said. 表演很好, 但我只能听懂一半
请对方再重复一遍：
Excuse me? 抱歉（请再说一遍）?
Pardon? 请再说一遍好吗?
Beg pardon? 请再说一遍好吗?
I beg your pardon. 能重复一下吗?
Pardon me, Could you say it again please? 请原谅我（没听懂），能再说一下吗?
Pardon me, Could you repeat that? 请原谅我（没听懂），你能重复一下吗?
Excuse me, would you be so nice to say that again? 很抱歉我（没听懂），你高兴再说一遍吗? Sorry, but could you kindly repeat what you just said? 抱歉，你可以重复刚刚所说的吗？ Would you mind repeating that? I didn’t quite catch on. 请再说一遍好吗? 我没听懂。 Come again? 重说
I didn‘t get the last point, would you like to srepeat? 我没听懂刚说的，你愿意重复一遍吗？ Can you say that in simple English? 能否用简单的英语重说一遍?
Can you run that by me one more time? 能否重说一遍? I didn’t catch your words, will you please go over them for me? 我没有听懂你的`话, 你能为我重复一遍吗?
I could not catch your question. Could you repeat it, please? 我没听清楚你们的问题，你能重复一次吗？
I don‘t really understand what you mean. Do you mind rephrasing that? 我不太明白你的意思，可以换一个说法吗?
询问对方是否听懂：
Do you understand? 你听明白了吗?
Do you know what I mean? 你知道我的意思吗?
Did you catch that? 你明白了吗?
Do you get it? 你明白吗?
Got it? 明白了吗?
You get what I’m saying? 你明白我说的吗?
Are you following me? 你能跟上（听懂）我吗?
Do you follow what I am saying? 你能听懂我说的话吗?
Can you understand spoken English? 你能听懂英语吗?
Can you make sense of what this American is saying? 你听得懂这个美国人在说些什么吗? 表达能够听懂：
I catch your drift. 我明白你的意思。
I get the picture. 我明白了。
我曾经怀抱着一个梦想
我以为是最伟大的希望
但有人用我熟悉的文字
说着我听不懂的话
他说孩子不要天真地太不像话
现实的.世界它就是这样
请不要试图去改变它
我想还是改变自己吧
啦...
我曾经遇到了一位姑娘
我以为是我永远的她
但她用我熟悉的文字
说着我听不懂的话
她说因为爱你所以要离开你
这样我才能永远想念你
虽然痛苦在心里但我仍愿意
看着别人一辈子陪伴你
啦...
我曾经走到了一个地方
我以为是我永远的家
但人们用我熟悉的文字
说着我听不懂的话
他们说这里没有所谓的地狱天堂
每一个人的好坏都没什麽两样
也没有所谓的喜悦悲伤
因为脸上的表情都很像
他们说努力也罢
懒惰也罢
机会和运气才是成功的妈妈
相信也罢
不信也罢
反正每一个人都要长大
啦...
曾经这麽想我常常这麽想
是否我语言能力太差
为何到处是我熟悉的文字
到处有我听不懂的话........
l啦...
篇一：人教版一年级下册识字六教学设计
教学目标
1．认识“海、鸥”等14个生字。会写“海、竹”2个生字。
2．正确、流利地感情朗读课文，初步感知数量词的用法。
3．引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点
引导学生通过看图、学词、找识字方法与规律及联系实际来识字。
教学准备
1、教学课件
2、生字卡片
教学时间 两课时
1、本节为第一课时
2、第二课时 以复习巩固、数量词拓展、指导书写为主。
第一课时
教学过程：
一、导入揭题
今天同学们来到这里上课，高兴吗？（高兴）咱们先来观察一下这里的环境，你都看到了什么？用上数量词说一说。（教师引导用：“我看到一台空调。”的句式指导学生把话说完整。）
（指生说）
大家观察的真仔细，使用的量词也很准确。今天我们就来学习识字六，它就是一首数量词歌。（板书课题）
一只海鸥在大海上空自由的飞翔，一片柔软的海滩上躺着许多漂亮的贝壳，远
处一艘威武的军舰在蔚蓝的大海上航行，一条帆船静静地在海上漂游。太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，一块块稻田闪着绿油油的光芒，一方鱼塘里小鱼们快乐地游来游去，一座果园里的果子熟了，透着的丰收的喜悦。
（２）瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥诉说着古老的故事，一道清澈的小溪哗哗的流淌，一群飞鸟快乐的翱翔。
一群红领巾托起一面鲜红的队旗，吹响时代的号角，留下一片动听的欢笑？（出示：一道小溪、一孔石桥、一片动听的欢笑
二、听范读
打开书95页，认真听老师读课文，注意听清每个字的读音。
（范读1遍）
三、自渎课文
下面请同学们自己读课文。 （注意读准字音，读通课文。）
1、自己读课文
2、分节检查读课文。（其它同学听一听他们的字音读准了没有。）
3、学生评价
四、学生字
1、文中的词语飞到了苹果树上，还认识它吗？下面咱们来个摘苹果比赛，读对了词语，苹果才会落下来。要不要练一练。还是先练一练吧！
①练读 ②抢答比赛
2、词语会读，单个的字宝宝会认吗？
① 学生自由认读生字，不会的请教同桌。
② 指名读，抢读
3、（点击归类生字）生字的顺序变了，观察每一行字，你发现了什么？（指生说）
a. 1行：都有三点水。（组词理解）
读一读 组词(大家组的词都与水有关)
B. 2行：都有禾字旁，与禾苗有关。（看图理解）
（组词，出图理解秧苗是水稻的幼苗）（出图理解：一畦秧苗） c. 形声字 第三行的字有什么规律？（找规律理解）
1、读读
2、 拓展识字：下面的字咱们没有学过，利用刚才的识字方法猜猜这几个字可能读什么？ [诚，理，狮，洋，忘，伙，伴]谁会读
同学们一下就认识了它们，看来只要掌握识字方法和规律，我们能认识更多的生字。（鼓励）
4、读生字卡（开火车）
5小结鼓励：同学们生字认的真好！
五、看图理解，朗读指导
（一）现在把生字放回课文中，再来读课文。其实课文的每小节都藏着一幅美丽的图画，请大家边读边想象画面。
（二）读的很认真，脑子里出现图画了吗？老师这儿也有几幅图，想看吗？
1、第一节
① 点图1，这是什么地方？
② 谁能说说这幅画上有什么？。
（生说，师点出相应课文中的词）
③来到海边有什么感受？带着这种感受读课文。（练读，指生读，男女生比赛读，齐读）
2、第二节
① 点出图
② 点击出现词语，读一读，
③ 你在哪儿见过这些景物？
④ 看到这些景物，你又有什么感受？
⑤ 带着这种感受来读课文，指导朗读（轮读比赛，齐读）
3、第三、四节
过渡：三、四节也有图画，想看吗？（想）把课文读好了，才让看图。 ① 练读
②齐读
③自评
④指名读
⑤出图鼓励：看到了什么？
4、 理解： 一群“红领巾”
5、 看红领巾们多快乐呀！带着欢快的语气读课文
（三）小结：刚才同学们读的那么起劲儿，老师也忍不住想来读读课文了。
1、师放音乐范读
2、全体跟音乐读课文
过渡：大家读得本领强，观察的本领呢？认真看
（四）
1、点击，量词变红
发现什么？（是量词）
2、注意量词再来读课文。
3、点击去掉量词，（口头填空巩固练习）
指生填，全班填
六、拓展
今天我们学了数量词，老师这也有几幅画，请你用数量词说一说。 （看图说数量词）
七、指导书写
今天我们学习的生字中哪个偏旁的字最多？（三点水）下面我们来写一个三点水旁的字：
1、出“海”字
① 先观察，要注意什么？
② 范写（看清楚老师是怎样在田字格里一笔一画写的）
2、猜猜下一个写的是什么字？
①看课件 竹字演变过程
② 观察竹字
③ 范写
3、生描海、竹字
八、总结
今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。
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篇二：一年级下册《识字6》教学设计
教学目标：
1. 会读本课的14个生字，会认“领、号”并理解字义，会写“海、沙”2个生字。
2. 正确流利地朗读课文，学习量词并能恰当地运用。
一、导入
小朋友，今天我们来学习识字6。
(板书：识字6)齐读课题
二、学习生字
过渡：小朋友我们已经预习了课文，现在老师来检查一下你们的预习情况，看你们会不会读课文中带生字的词语。
1. 出示带拼音的词语
Tān jūn jiànfān gǎnyāng
沙 滩 军 舰 帆 船一竿 秧 苗
tángtōnglǐng hāidào
池 塘 铜 号 红 领 巾 海 鸥 稻 田
xī qiáozhú
小 溪 石 桥 翠 竹
(1)自由读
(2)指名生当小老师带大家读
(3)齐读
(重视预习的检查，可促进预习的有效性，这是培养学生自学能力的策略之一。)
2. 出示去掉拼音的词语。
沙滩 军舰 帆船 一竿
秧苗 池塘 铜号 红领巾
海鸥 稻田 小溪 石桥 翠竹
老师把这些生字的拼音去掉，你们还能读这些词吗？谁愿意来试试看。
指名生读(2名)
3. 读生字
滩 军 舰 帆 竿
秧 塘 铜 领
海 鸥 稻 溪 号
老师把词语里的生字清了出来，你们还认得它们吗？
①指名学生分行读生字并说说自己的发现。
(第一行：前鼻音。第二行：后鼻音。第三行：没有规律)
②齐读
4. 学习生字“领、号”
小朋友们真棒，把这些生字的读音都记住，那么这些生字的字形是否能记住呢？今天我们重点来学习“领”和“号”。
(1)领
①你用什么办法来记住“领”
加一加 令＋页
②从构字上来看这个字是——形声字
左边令——表示读音 页——表示意思
③“页”表面什么意思呢？我们来看看古时候页是这样写的。它画的是一个人，哪一部分画大呢？
师：是啊，在古时候的页跟头有关。所以“领”就表示带头的人。
④出示词语读
领头 领队 领导 领唱 领班
⑤“领”还可以跟谁交朋友呢？(生给“领”组词)
（用加一加、换一换等多种形式检查读音，使学生在生字的不断复现中加深对字形的记忆，对字义的`理解。同时渗透字理教学，加强了识字教学的趣味性。）
(2)号
①什么结构
②为什么是“口”字旁
师：用嘴巴来吹乐器，是一种乐器的名称。
③课文中写的是一把铜号(出示图)
师：这就是铜号，用金属铜做的一种乐器
④扩展
a. 还有很多叫号的乐器呢？(小号、大号、圆号、短号)
b. “号”除了表示乐器名称外，还可以找哪些朋友呢？
(号码、符号、号召、号令、称号、别号)
(让学生给生字组词、扩词，不仅增加了复现的次数，识字量也同时得到拓展，使识字教学内容更加丰厚。)
5. 写生字“海、沙”
小朋友学得真不错，现在我们还要写两个生字呢，看小朋友棒不棒，你们看今天我们要写的生字是“海、沙”。
(1)观察这两个生字，有什么共同的特点？
(2)为什么是“氵”，左右结构，左窄右宽(重点：“氵”)
海：每一滴水都流到一处，那就成了海。
沙：水少了，沙子就出现了。
(3)师范写
(4)指名生上台写(两名生)
①这位小朋友“氵”哪里写得好！
②哪里改进一下就更好了。
(5)讲评：①结构 ②“氵” ③收笔
（“写”是识字教学中不可缺少的一个环节。在老师的指导、反馈中练习书写，写字教学更加规范。）
三、学用量词
过渡：小朋友的字写得真不错，只要认真书写，老师相信每个小朋友一定都能把字写漂亮。
1. 现在请小朋友看看课文与我们以前学过的文章有什么不同？
（抓住课文的结构特点，直奔重点，把学生的注意力集中在文本内容中，有效地激发学习兴趣。）
2. “一”的变调
(1)“一”在不同的声调前面，读音会有变化，你们说说会有什么变化？(在第四声前读第二声，在其他声调前读第四声)以旧带新，对数字的教学处理体现优化。
例如：一片沙滩一只海鸥 一块稻田 一畦秧苗
(2)请四名学生分节读课文，其他同学听仔细。
师：除了有数字“一”，还有什么不一样的吗？(有量词)
3. 课文中有那么多量词，你都读懂了吗？有哪些量词不懂的吗？
(1)一畦
①在课文的第几小节？(出示第2小节)
②出示图片：田梗间围着的排列整齐的一块块地
③再读“一畦秧苗”
在这小节还有哪个词不懂吗？
(2)一方
①读 ②图 ③用于方形的东西，四的有边沿的一块，多指土地方面的。
(3)读第2小节
①指名 ②男女生 ③齐读
(4)一孔
①在课文的第几小节？(第3小节)
②看图：图上有两座桥，哪一座可以用“一孔”为什么，有洞穴的桥用“孔”，“孔”一般都用于这种小洞穴的桥。
③那么这桥用什么量词 (一座大桥)
(5)一竿
①看图：一根根像竹子一样的 ②读：一竿翠竹
(6)读第3小节
①1、2组读②3、4组读
4. 打乱“条、艘”
(1)出示：一条军舰，一艘帆船
(2)和书上写的有什么不同？
(3)看图理解词义
①看老师这里带来了两幅图，看哪个是军舰，哪个是帆船。
②军舰可不是一般的船，那它是一种什么船？(军队里用来打战的船)
③帆船：有一条大布巾，风儿一吹就前进。
(4)同样是船，为什么这两个量词不能换
(5)读(转载于:一语下识字6,教学设计)“一艘军舰”“一条帆船”
(6)哪些船很大的，可以说一艘的？(客轮、货轮??)
(7)读第1小节
①指名读②齐读
小结：看来我们小朋友可不能乱用量词，要不会闹出笑话的。
（量词教学是本节课教学的重、难点。教师对许多量词的教学没有平均使用力气。只讲难点知识点，其它点到为止。低耗高效。）
5. 课文中哪些量词重复出现过2次
(1)一片 ①找课文中的词 一片沙滩 一片欢笑
②还可以说一片
③同样是片，但表达的意思不一样？一片沙滩??
范围——大，一片树叶，范围——小
师：大范围的一眼望不到边的可以用“一片”
小范围的平面薄的也可以用“一片”
(2)一群
①找出书上的词
一群飞鸟
“红领巾”
②“红领巾”为什么带引号？
(不是指事物，而是指带红领巾的少先队员)
③如果不用引号，把红领巾可以直接说成
一群——少先队员
④课文中还有哪些事物可以用“一群”
师：看来，小朋友都明白了，一群是用于成群的人或动物的。
⑤还可以说一群 。
⑥读第4小节。
a. 朝气蓬勃的少先队员们向我们走来了
b. 到处是一片欢声笑语真是幸福、快乐
