教学目标
1、认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。
3、感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。
教学重难点
从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。
教学准备
1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1、认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、今天我们来学习新课《“诺曼底号”遇难记》。从题目，你读出了什么？有什么疑问？（课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。我想知道“诺曼底号”是一艘怎样的船？它为何遇难？结果怎样？）
2、了解作者雨果。（出示圆明园里的雨果雕像的图片，介绍作者。）
二、初读课文，扫清字词障碍
1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。尤其注意外国的人名和地名比较难读。
2、指名读生字新词。
着重指导：山脉（mài）剖（pōu）开机械（xiè）师调遣（qiǎn）穿梭（suō）
读两艘船的名字：诺曼底号玛丽号
3、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“腹、窿、卑、宰、遣、梭”，并在黑板上的田字格中示范。（“腹”是左右结构，右边中间是“日”，最下面的“”不要写成反文。“窿”是上下结构，部首是“穴”，下面右边“生”上面的小横不要漏写。“卑”注意笔顺，第六笔是“丿”，最后一笔是悬针竖。“宰”是上下结构，下面是“辛”，下面的横短，最后一笔是悬针竖。“遣”是半包围结构，注意笔顺，第六笔是“丨”。“梭”是左右结构，最后一笔捺要写得舒展。）
三、再读课文，整体感知
1、说说课文讲了一件什么事。
用一两句话概括课文主要内容：时、地、人、事。同桌间互相交流。
（1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行，不幸被“玛丽号”撞伤。在这次猝不及防的海难中，在因为猝然而至的变故简直都像疯了似的人群面前，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，最终救出了众人，但自己却以身殉职。）
2、初步感知故事线索：夜航—遇难—组织逃生—最后二十分钟—牺牲
文章可分为五个部分：
第一部分（1~5）：“诺曼底号”雾海夜航。
第二部分（6~9）：“诺曼底号”海难发生。
第三部分（10~40）：哈尔威船长指挥众人脱险。
第四部分（41~43）：英雄船长遇难。
第五部分（44~46）：高度评价船长的壮举。
3、认识灾难：浏览课文，找到描写灾难情况的段落读一读。概括说一说这是一场怎样的灾难。指导朗读。
默读描写灾难刚发生时情景的段落，静下心来边读边想象画面，说说你看到了什么。
学生交流描述面前浮现了哪些场景：
（1）谈一谈自己看到的画面。（2）这一幕幕场景，带给你什么感受？（3）请你把这感受融入课文中，反复读一读自己感受较深的句子。（4）读“一刹那间……”（课件出示第11自然段。）
给“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡”一句画线，让学生谈谈自己的理解。
引导深入体会：哪些词语最让你感到害怕？“惊恐万状”的人们有什么表现？
4、人群面对灾难：“诺曼底号”正在慢慢下沉，所有的人都会葬身鱼腹，人们是怎么面对这场灭顶之灾的呢？从文中找出相应的句子。
生：“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”
生：“大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。”
生：“整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。”
播放《泰坦尼克号》视频，感受海难来临时人们的惊慌失措。
指导朗读。
5、课文内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就像看电影似的，读完后好多场景留在脑海里，久久不能忘怀。那么，哪些场景给你留下了深刻的印象？
是的，轮船在海上遇到了危险（板书：遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：救援），最后时刻的沉船（板书：沉船）都给我们留下了深刻的印象。
这一个个鲜活的.场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。
四、关注有新鲜感的词语
1、自由朗读课文，找出有新鲜感的词语。
2、出示具有新鲜感的词语。
惊恐万状汹涌湍急一窝蜂你推我搡简短有力井然有序
惊慌失措须臾阴惨惨凝视
指名读一读，并说说为什么这些词语有新鲜感。
五、课堂小结
课文为我们描写了一起猝不及防的海难，为我们塑造了一个沉着感人的英雄形象。准确生动的语言、个性鲜明的人物、悲壮感人的场面，都给我们留下了深刻的印象，我相信也给了大家巨大的震撼和深刻的启迪。让我们在下一堂课再深入地探究学习吧！
第2课时
课时目标
学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。
教学过程
一、复习故知，导入新课
1、指名朗读生字新词，检查生字新词的掌握情况。
2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到“诺曼底号”遇难带来的震撼。这节课我们要继续学习这篇课文，看看在灾难来临、人群慌乱时，是谁救出了所有人。
二、品读感悟，体会情感
1、场景一：下达命令。
默读第12自然段，找出船长下达了哪些命令。用“”画出来。说说你从这些命令中体会到了什么，在你感受最深的句子旁边写写你的感悟。
阅读时，我们可以借助关键词来体会文章表达的思想感情。
2、场景二：对话指挥。
指导朗读“简短有力”的对话。（第16~30自然段）
从船长与机械师、大副的对话中，你都了解到哪些情况？（炉子被海水淹了，机器停了，船失去了动力。船还有二十分钟就会沉没。逃生过程中，哪个男人胆敢抢在女人前面，就会被打死。）
体会写法，我们在写作时可以借助对人物的语言描写，表达人物的思想感情。
这些对话对你推我搡的人们有用吗？哪句话可以说明？（有用。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。）现在你感到这是一位怎样的船长？（威严、机智、果断。）
分角色朗读第16~30自然段。
听到这段对话，那些想自己先获救的男人，会怎样想？那么妇女们会怎样想？（生发挥想象，畅所欲言。）
从哪句话能感受到人们是怎样想的？（人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。）
是啊！哈尔威船长，这个伟大的灵魂，巍然屹立在指挥台上，给在危急时刻的人们巨大的安全感。船长把每件事、每个人都考虑到了，除了他自己……
3、场景三：救克莱芒。
指名读课文第35~37自然段。
船长还做了什么？（指挥救出见习水手克莱芒。大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，他想得那么细致周到，神情那么镇定自若，始终坚守在船长岗位上。）
4、在这次组织逃生过程中，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？仔细阅读描写哈尔威船长的句子，做批注，用简洁的语言概括他的英雄品质。（关心每一个人、尽职尽责、舍己救人、无私忘我、临危不乱、镇定自若、高度的责任感……）
5、再次默读全文，体会环境描写的作用。
这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。船长和他的“诺曼底号”长眠于大海，连雾也是阴惨惨的。这阴惨惨仅仅是形容雾吗？（还有人的心情）找出文中描写雾的词句。
第1自然段：大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
第3自然段：雾越来越浓了……
第6自然段：突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点……
第7自然段：一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影……
第43自然段：人们透过阴惨惨的薄雾……
从文中看出雾是造成海难的直接原因，多次写雾，还渲染了灾难的气氛，烘托了人们的心情。
三、总结全文，拓展延伸
1、刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。危急时刻，哈尔威船长临危不乱，挽救了一船人的生命，自己却悲壮地与船同沉，这样的举动彰显出他高尚的品质。（板书：品质）
补充资料，升华对船长的认识：
（1）一百多年前，作家雨果这样评价他，（课件展示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。）读——
（2）一百多年来，每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他，（课件展示：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。）再读——
2、哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？（哈尔威船长用自己的生命挽回了几十人的生命，而自己却沉入大海，这种舍己为人的精神是值得我们大家学习的。）
3、用克莱芒的日记结尾：
亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，您昔日的见习水手克莱芒长大了，已经成为一名船长了，走的就是从南安普敦到根西岛这条航线。每次经过这里，我都要鸣笛三声。这笛声是问候，是感激，是力量。如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长，我知道，那是因为我心中永远屹立着一尊黑色的雕像。
四、布置作业（选择一项完成）
1、拓展练笔：你想对哈尔威船长说点什么？请写下来吧。
2、读后感：可以写写读了本文的感想或感受。
教学目标:
1,体会小说中感人的情境和形象,从中获得有益的人生启示;
2,学习小说中场面描写和人物描写的方法;
3,引导学生在阅读中发表自己的见解,培养独立阅读能力.
教学重难点:
了解"诺曼底"号遇难的经过;体会和学习船长临危不惧,沉着冷静,舍己为人的崇高品质.
教学准备
引导学生按照"阅读提示"中的要求预习课文.
课时安排
1课时
教学过程
一.检查预习
1,认识作者(课前请学生自己收集整理
学生自主交流有关作者的背景资料.
2,课文讲了一件什么事
二,按要求自学课文
1,用自己喜欢的方式读课文
思考:哈尔威船长给你留下了怎样的印象
2,交流
在交流的过程中由发言的同学完成板书
三,学习写法
1,默读课文
思考:
A.小说主要交代了哪些情节
B.你认为哪个情节写得最好为什么
2,交流
A,学生自由回答,教师相机简要介绍小说的结构组成.("诺曼底"号雾海夜航--开端,"诺曼底"号被撞--发展,哈尔威船长组织救援--高潮,哈尔威船长以身殉职--结局)
B,学生自由回答,言之有理即可
C,重点分析哈尔威船长组织救援这一情节
①海难发生后,起初"诺曼底"号上是一幅怎样的景象
(1)用自己的话概括一下;
(2)文中是怎么写的`(读句子并赏析)
②面对这危急的情势,船长是如何应对的
③小说在描写船长的言行举止时,有一段对话描写得很精彩,那就是他和机械师,大副的对话.学生自由组合,表演朗读.
④在船长的沉着指挥下,船上后来是一幅怎样的景象
⑤学生自己简要概括一下如何进行生动传神的人物描写,教师引导,归纳.
四,课堂练笔
以《下课十分钟》为题写片断
①第一眼看到那片浩大的墓地的时候，我以为看到了正在安闲地吃着青草的一群羊。那些伫立在草地上的白色十字架，连绵在一起，远远一望，像极了雪白的羊群。我悄悄在入口处的草地上摘了一簇碎碎的小黄花，拈着它走向墓地。墓地太大了，它被划分了十几个区，白色的墓碑数不胜数，墓碑前几乎是没有鲜花的，不像我沿途经过的那些乡村小教堂旁的墓地，总有鲜花点缀着。我真不知该把花放在哪一座墓碑前。天气晴朗极了，阳光飞舞着，环绕着墓地的翠绿的松柏将它的影子投到草地上，就像为墓葬镶了一道花边。那里的游人零星可数，四周静悄悄的，只听得一片呢喃的鸟语和草地下的大海的平静的呼吸声，我缓缓地独自穿行在墓地中，看着白色十字架上的碑文，后来将那簇黄花献给了一个年龄只有十五岁的战士，十五岁——花季的年龄啊！
④诺曼底登陆距今已有六十年了。为了纪念这个历史性的日子，在六月六日的一天，美国总统布什和英国首相布莱尔将莅临诺曼底，祭奠他们长眠在这里的士兵。所以，诺曼底一带的公路正在为迎接这两国的领导人而加紧重修着。诺曼底一带旅馆的房价，也因此而提前几个月就开始了暴涨。当布什与布莱尔沿着平坦的道路畅通无阻地抵达这片墓地时，我相信这些越来越被世人所遗忘的战士的墓碑前会有鲜花覆盖着，庄严的祭奠的礼炮也会隆隆地响起。只是谁知他们带着怎样的情怀来到这里，但有一点可以肯定，他们的举动，将会使他们的政治天平中，又增加一个砝码！
⑤诺曼底的那片海域很美，可在我的眼里，它是我见过的世界上最苍凉的海岸！那飞起 飞落的鸟，那飘来荡去的云，那在微风中摇曳着的松柏，那一望无际的墓碑，都在轻声诉说着一段已被我们逐渐遗忘着的历史，如果我们在阳光下看到了阴影，请不要惊诧，因为阴影从来就没有远离我们！
⑥我想起了艾森豪威尔在1953年就任美国第34任总统时发表的演说，他说：“在人类从黑暗走向光明的历程中，我们已经走了多远？我们是否正在接近光明，接近所有人类都应享有自由和平的一天？还是另一个黑暗的暗幕正在向我们逼近？”也许在他任职的四年中，他深深体会到了这样的黑暗仍然存在，所以他在1957年连任时又强调：“愿自由之光，普照一切黑暗的角落，燃起明亮的火焰，直到最终黑暗消失为止！”
⑦黑暗消失了吗？
⑧愿这样的墓葬能像火炬一样，照亮人间还残存的黑暗；让人类的光明，能像诺曼底的海水一样，汪洋澎湃，势不可挡！
（有删改）
⑴．分析，不正确的两项是（4分）
A．第②段结尾处一连串的问话，层层推进，增强语势，意在凸显作者对阵亡战士的深切怀念。
B．在作者看来布什、布莱尔祭奠长眠在这里的死者，给这里带来礼炮、鲜花的同时更给他们从政带来帮助。
C．本文以游踪为线，运用描写、议论、抒情的表达方式，融历史回顾与现实感怀于一体，引发读者思考。
D．第⑤段画线句子承上启下，引出艾森豪威尔相关的演说，其中“阴影”一词，既用本意，又用比喻义。
E．结尾段用“火炬”比喻墓葬，形象表达出作者对未来充满希望；用呼唤的口吻，有助于抒发强烈的情感。
⑵．分析第①段环境描写的作用。（4分）
⑶．联系全文，说说作者为什么以“最苍凉的海岸”为题？（5分）
⑷．“当我们折取橄榄枝的时候，其实对它已经构成了一种摧残”，联系实际，谈谈你对这句话的理解。（200字左右）（6分）
语言文字运用（12分）
2．下列词语中没有错别字的一项是
A、惆怅 拊心 好高骛远 人情世故
B、笙萧 浮藻 山清水秀 怒发冲冠
C、冰屑 杀戳 林阴小道 事必躬亲
D、忤视 翔实 堰苗助长 恬不知耻
3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是
A. 近几年，黄河、岷江的部分河段多次出现断流现象，面对这江河日下的情况，人们开始冷静地思考环保问题。
B. 前段时间，大盘不断以盘中假摔的动作来迷惑投资者的视线，今日大盘终于图穷匕现，出现了真正的调整。
C. 许多农民巧妙地将服装厂剪裁后废弃的“下脚料”做成帘子，当作蔬菜大棚的“棉被“，这真是一念之差，变废为宝。
D. 厂长动情地说：“为了扭转目前的不利局面，我们将采用一种新的对策，希望大家共同努力，功败垂成，在此一举！”
4．下列各句中，没有语病的一句是
A．天津市为大部分农民工办理了银行卡，建立工资“月支付，季结算”，维护了广大农民工的合法权益。
B．来这里聚会的无论老少，都被他清晰思路、开朗的性格、乐观的情绪及坚定的`信心深深地感染了。
C．不少学生偏食、挑食，导致蛋白质的摄入量偏低，钙、锌、铁等营养素明显不足，营养状况不容令人乐观。
D．节约的目的不仅仅在于节约钱财，更在于节约大自然赋予我们的有限资源，以保护十分脆弱的生态环境。
5．在横线处填入语句，顺序最恰当的一项是
中国画盛用线条，西洋画线条都不显著。 。 。
。 。 。 。所以西洋画很像实物，而中国画一望而知其为画。盖中国书画同源，作画同写字一样，随意挥洒，披露胸怀。
①例如中国画中，描一条蛋形线表示人的脸孔，其实人脸孔的周围并无此线，此线是脸与背景的界线。②山水中的线条特名为“皴法”，它是中国画技法之一，用以表现山石和树皮的纹理。③线条大都不是物象所原有的，是画家用以代表两物象的境界的。④又如画一曲尺形线表示人的鼻头，其实鼻头上也并无此线，此线是鼻与脸的界线。⑤西洋画就不然，只有各物的界，界上并不描线。
⑥又如山水、花卉等，实物上都没有线，而画家盛用线条。
A．③①④⑥②⑤ B．③①⑤⑥④②
C．⑤③①④②⑥ D．①④⑥②⑤③
、16（45分）
狂风呼喊着，咆哮着，狞笑着奔袭过来，企图把大地上的一切都席卷而去。
一颗大树挺起胸膛，顽强地与狂风搏斗着。狂风暴虐地纠缠着它，想按下它高贵的头，压弯它不屈的腰。但是，它奋力抗争，不屈不挠。
大树下面有一片小草。狂风根本不把它们放在眼里，像擀面条一样把他们揉来揉去。几乎要把它们撕成碎片，碾成粉末。小草在狂风中抖动颤栗，屈腰伏身，把脸紧紧地贴在大地上。
狂风终于累了，走了。人们发现，大树折断了腰，小草却慢慢扬起了脸。
学生问苏格拉底：“老师，你以为大树和小草谁值得赞美？”
苏格拉底说：“我赞美大树，也赞美小草。”
要求全面理解材料，但也可以选择一个侧面，一个角度构思
参考答案
1 ⑴.答案：A C（共4分，答对一项得2分）
⑵简要分析第①段环境描写的作用。（5分）
答案：第①段描写了诺曼底战士墓占地广、墓地数量多，冷清、肃穆，和平时代少有人来（1分），意在表明人们已经渐渐淡忘了他们（1分）；抒发对他们的敬意和惋惜之情（1分），表达了作者内心感到的震撼（1分），引出下文对战争的反思（1分）。
⑶．联系全文，说说作者为什么以“最苍凉的海岸”为题？（6分）
答案：因为这里不仅是海滩，还是一大片年轻战士的墓地，作者以此为题表达了对他们的追悼；（2分）这里已经渐渐被人们遗忘，间或会有政客为了增加政治砝码来到这里（2分）；作者以此为题，表达了自己心情的悲凉和复杂；虽然二次大战已经结束了六十年了，但是战争还存在，人们没有吸取教训，作者以此为题表达了对历史和战争深刻的反思（2分）。
⑷．“当我们折取橄榄枝的时候，其实对它已经构成了一种摧残”，联系实际，谈谈你对这句话的理解。（200字左右）（10分）
表述对句子的理解，2分；观点，2分；联系实际分析，4分；语言，2分。
答案示例：
“折取橄榄枝”“已经构成一种摧残”，就意味着我们是在用战争换取和平，是以流血乃至牺牲生命为代价的，这时人的生命已遭践踏，和平的环境已遭破坏。这句发人深省的话，告诉我们只有彻底拒绝战争，才能拥有真正的和平。二次世界大战中德意法西斯任意扩张，许多人为了捍卫独立、和平而流血牺牲；抗日战争中，中国人民在反抗日本军国主义侵略的过程中，数百万人失去了生命。现在中东等地区仍然笼罩在战火硝烟中，如果没有人为了极度扩张而挑起战争的话，也就不会有悲剧发生。历史告诉我们：只有彻底拒绝战争，才能真正拥有和平。
2答案：A（ B、萧——箫 C戳——戮 D、堰——揠）
3答案：B
[江河日下] 日：一天天；下：低处。江河的水一天天地向下流。比喻情况一天天地坏下去。
【每况愈下】越往下越明显。表示情况越来越坏。
江河日下，往往形容一个团体,比如国家、比如一个企业。一般不适合形容个人和小家庭。
每况愈下，可以形容各类情况，可以形容人的身体，可以形容一个家庭的生活，也可以形容一个企业的经营情况。但不适合形容一个国家这种大团体。
[图穷匕现]图：地图；穷：尽；见：现。比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。
[一念之差]念：念头、主意；差：错误。一个念头的差错（造成严重后果）
[功败垂成]垂：接近，快要。事情在将要成功的时候遭到了失败。
4答案：D （A项成分残缺，缺宾语，应在“季结算”后加上“的制度”；B项搭配不当，不能被“他清晰的思路感染”；C项句式杂糅，应在“营养状况”前加上“因而他们的”，另外“不容令人”也不妥。）
5答案：A
