天气好热，学生们陆陆续续来到多媒体教室，我忙着把刚才乱七八糟的桌子摆放整齐，调整好自己的状态，“闪亮”登场了（说的是头上的汗珠“闪亮”呢）。
师生问好前，我问学生从那边二楼经过操场操场跑到这边的四楼教室累不累，学生说累，我说那就歇歇吧，其实我是想搭空歇会。然后我说：“起个你们最爱唱的歌吧。”学生在唱歌的过程中，我把课题板书在黑板上，然后就进入了角色。
师：同学们，还记得老师前天跟大家上的这节课吗？请把课题齐读一遍（声音好响亮）
师：通过上节课的学习，你知道了什么？
生：我知道了圆明园是怎样被毁灭的。是在1986年10月6日（我随手把他说的这个时间板书在黑板上），英法联军闯进圆明园，把能拿走的东西统统掠走，拿不动的都破坏，毁掉，最后还放了一把火。
（这个孩子话音未落，就有小手高高地举起，我示意他们认真听。）
师：（问那个手举得最高的孩子）你想说什么？
生：老师，他说错了，应该是1860年，不是1986年。
师：同学们，到底是哪一年？
（学生都笑着说是1860年10月6日，看看刚才那个孩子，有些不好意思，我连忙说：“我们前天才上了一节课，记错了也是可以原谅的，对不对？”学生都是对。我又说：“我想，通过这节课的学习，我相信他一定不会再记错了。”）
师：除了这位同学说的圆明园毁灭的时间和当时的情景，你还知道了什么？
生：我还知道了圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失。（表达得比较简洁，看来第一节课的教学效果还不错）
（然后我把这句话在大屏幕上显示出来）
师：哪位同学能把你上节课初读课文感受到的通过读表达出来？
（点了两位同学起来读书，然后请两位同学进行评价）
生：他重读了“不可估量”，说明圆明园的价值很大。（我相机板书这个词语。）
生：他重读了“祖国和”“世界”，说明圆明园的地位很高。
师：看来上节课同学们学得很好，初步感受到了圆明园的毁灭是让人遗憾和痛惜的。那么，昔日的圆明园到底有些什么，让我们说它具有不可估量的价值呢？这节课就让我们再次走进圆明园，去感受它昔日的辉煌，去目睹那难忘的一刻！（这个过渡语是从窦老师那里借来的）
（导入部分告以段落）
师：请同学们打开课本，默读课文二、三、四自然段，一边读一边想，你从文中的哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了？把这些语句划下来。（见有的同学光默读，不做记号，我提醒说：“不动笔墨不读书”，巡视了一圈，发现他们划的最多的第四自然段中的句子，是我料想之中的。）
师：同学们，现在我们来交流一下。哪位同学先发表自己的看法？
生：我从“圆明园在北京西北郊------所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。”（老天，她足足用了三分钟，把这三个自然段一字不落地读了一遍。中间有几次我好想打断她，让她别读了，可是前面刚才说的“尊重”问题，我想好了引导的话。）
师：同学们，让我们感谢这位同学，她从每一句话都感受到了圆明园的价值了，找到感觉了，很好。那么，谁能概括一下，她读的这三个自然段是从哪几方面来写圆明园的价值的呢？
生：是从“建筑宏伟”和“文物多”两个方面来写的。（我相机板书：建筑宏伟 文物多）
师：请同学们再读课文，说说那些词句具体写了圆明园的建筑宏伟呢？请你把这些句子试着读一读。
生：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂------还有西洋景观。”这句话体会到圆明园的建筑非常多。
师：请大家都看到这几句话，赶快读一读，数数里面一共有多少个“有”字？一会儿看哪位同学能一口气说下来（这是从王崧舟老师那里借来的。）
生：圆明园中，有------（学生的说的过程中，我相机板书：有------也有-----
有------也有------还有
不仅有------还有-----）
师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。（学生读书）
师：圆明园中仅仅只有7个有吗？如果要写尽圆明园中的所有一切，得需要多少个有啊？大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方知道需要无数个“有”？（学生再次读书）
生：我从“漫步圆内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”这句话看出需要要很多个“有”。因为在圆明园里就像到了天南海北，说明里面的风景很多。
生：我还从这句话中的“饱览”这个词感觉到了，因为饱览就是看过够。
生：还有外国的风景啊，那该有多少啊。
生：我还从“还有很多景物是根据各地名胜建造的”这句话看出圆明园里的风景多。全国各地的风景那么多，怎么写得完呢？
（学生抓住重点词句体会得比较好，我不禁在心里暗暗想，大家毕竟是大家呀，这样的教学设计多么适合学生充分的感悟文本啊。）
师：在圆明园的这么多风景中，你对哪个地方比较熟悉和亲切呢？请选择一个你熟悉的地方想象一下，一会儿说给同学们听好吗？
生：我去过杭州，不过没见过平湖秋月，看到了花港的鱼和荷花。
师：没关系，也许圆明园里也有这一处风景，你给大家描述一下好吗？
生：花港里的荷叶挨挨挤挤的，非常绿。荷花开了，在太阳的照射下，很美。
师：是不是像诗句中写的那样：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红？（他点点头）
师：其他同学还想象了哪个地方呢？
生：我读了这一段，仿佛来到了热闹的“买卖街”，那里有很多人，买东西，卖东西的，人来人往。
师：是不是有些像你在逛超市时感受到的那样，熙熙攘攘呢？
（学生点点头，过后我又感觉，不知道这么引导对不对，过去哪里有超市啊。）
师：同学们想不想亲眼看看那里的风景呢？（播放有关圆明园的图片，配有优美的音乐，学生边欣赏边发出阵阵赞叹声。）
师：现在，请把你的感受带到课文中去读一读。（学生兴致勃勃地读开了。）
师：哪位同学愿意展示自己的朗读水平？其他同学当评论家。
（一个学生读书，其他同学听。）
生：老师，我觉得他读得快了一点，这么优美的风景应该慢慢欣赏，速度要慢一点。
师：恩，那你对他说吧，这位同学快说谢谢。
生：我觉得你把“热闹街”和“山乡村野”这两句读得好，前面一句你读得声音大些，因为热闹街很吵，后面一句你读得轻写，因为山乡村野很宁静。
师：你真是个一流的评论家。（听课老师也发出赞许的表情）
师：来，让我们一起走进圆明园--（生齐读这一段）
师：你还从哪里感受到圆明园的建筑宏伟了？
生：老师，我从这句话感受到了。“此外还有许多小园，众星拱月般地围绕在圆明园周围。”（他重读了“许多”，头天晚上我背书时感觉到这一点也是写建筑的，具体说是布局，是不是也可以体现为“建筑宏伟”呢？没想到学生感觉到了。）
师：大家有没有观察过夜空？这里把圆明园的布局比喻成众星拱月，你感觉到什么了？
生：我感觉到圆明园很大，里面的建筑很多。
生：我感觉到圆明园的布局跟别的建筑不一样。（学生谈到了，因为我没打算重点铺开，所以马上引开了。）
师：那么圆明园的文物多你是怎么感受到的？（学生又读书）
生：我从这句话感受到了。“上至先秦时代的------最大的博物馆、艺术馆。”
师：同学们，你们知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗？（学生猜测）
师：其实，老师的历史也没学好，还是在备这一课的时候了解到的`，中间经历了2300年。（当时我心里想，做个老师可真不容易呀，什么都得知道）
师：你们想想看，2300多年，历代皇帝该在里面存放了多少奇珍异宝呀！
（学生纷纷说，数不清）
师：那么，把你们此时的感受带进去，读读最后一句话。（学生齐读“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，明显得感觉到把感情带进去了。）
师：（指着板书）现在，你感觉到圆明园那不可估量的价值了吗？
（学生默默点头）
师：可是，这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，却被化为了灰烬。大家想不想亲眼目睹那一刻？（播放《火烧圆明园》视频，然后出示最后一自然段中的句子）
师：请把你此刻的感受，联系这句话的词语谈一谈。
生：我从“闯进”这个词语感受到英法联军真是强盗，因为只有强盗才会闯进来而不是走进来。
生：我从“凡是能拿走的，统统掠走，拿不走的，就任意毁掉、破坏”感受到他们真是太可恨了！
师：岂止是强盗，岂止是可恨，简直是土匪！禽兽不如！让人痛恨！来，通过读表达你此刻的感受吧！
（学生读书，从他们的表情中，我感觉到此刻他们心里一定充满了恨）
师：（又指着板书）自此，圆明园中的一切都没有了。（边说边学窦老师那样，在每个有的前面添个“没”字， 引导学生说
生：没有了------也没有------还没有------不仅没有了------还没有了------一切了没有了。
生：------没有了，------也没有了，------都没有了。
师：同学们，学到这里，你想说些什么？
生：我心里觉得好难受，英法联军太可恨了！
生：当时，北京人都到哪里去了？
生：他们为什么这么欺负我们啊？
师：有谁知道原因？
生：我知道一点，当时慈禧太后都藏起来了。
生：是不是那时我们国家很穷，所以他们才这么欺负我们啊。
（看来学生知道的并不多，因为时间关系，我没有出示准备的资料。）
师：我们在痛恨他们的同时，也应该问问自己。有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？（手指板书的“1860年10月6日”）圆明园的大火虽然熄灭的，但是我们的思考不能停止。让我们永远记住这一天。
--也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这两节课的学习的真正的目的。（这又是从窦老师那里“复制”过来的）
（当我说完这段话时，听到下课铃了，还有学生想发言，还提到了“要不要重建圆明园”的问题，时间关系，我给他们布置了以下课外作业：
1、继续搜集整理圆明园的有关资料，为自己的问题找答案，为辩论做准备。
2、假如你亲眼目睹圆明园的断壁残垣，有什么感受请写下来。）
(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……)
5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
(1)分别读这两段话。
(2)换掉或删除一些词语后，有什么不一样?谈自己的感受和理解。
4.我们来看一段录像(播放火烧圆明园的录像)。
我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感?(屈辱、愤怒、痛恨……)
5.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝!最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……
四、昔日辉煌，更添被毁之痛
1.请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火?
2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。
3.根据学生回答，大投影出示
(因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)
(因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。)
4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟?(2、3自然段)
5.找一位同学为我们读课文第二自然段。(指名读第二自然段。)
“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
(1)这句话是介绍圆明园什么的?(位置和结构)
(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语?(举世闻名、众星拱月)知道这两个词语的意思吗?说说看。
举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。。(出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。)
(3)哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大?
圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，(最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。)
(4)我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校?
圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观!带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。(齐读第二段)
6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢?快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”?(7个)
7.指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有;有……也有……;还有……;不仅有……还有……”
(1)这些句子让你体会到什么?(圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美;既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。)
(2)你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗?一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。
(3)下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。(投影出示几幅圆明园美景图)你可以选择一处说说感受。
“蓬莱瑶台”：(据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。)
“武陵春色”：(指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊!)
“平湖秋月”：宁静而美丽
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观!
(4)这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!大家知道圆明园著名的景点有多少处吗?
(学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。)
(5)下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读(投影出示)：
正大光明 上下天光 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆
万方安和 武陵春色 山高水长 月地云居 汇芳书院
映水兰香 远山天北 西峰秀色 四宜书屋 平湖秋月
蓬莱瑶台 别有洞天 坐石临流 曲院风荷 江南屏乡
……
仅仅读这些景观名称，你有什么感觉?
(光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊!)
(6)法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?
出示雨果的文章，指名读。
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
—— 雨果”
(7)是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园!当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——(出示大投影)“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!”
8.引读，试着让学生背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有……也有……;有……也有……;园中许多景物都是……，如……还有……;园中不仅有……还有……”(10分钟)
9.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的?(第四自然段)
(1)那位同学愿意为大家读第四自然段?(指名读)
(2)从先秦到清朝大约多少年的时间?(两千多年)
(3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。
(应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……)
(4)在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
(4)知道了这些，你心里又怎样的感受?带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。(4分钟)
五、美毁对比，拓展引发深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园!如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……(缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹)
圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
2.课件出示五幅圆明园废墟图，读下面的词条——
圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道而跪。法联军两次洗劫圆明园。
时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子就是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。
3.圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗?在风雨中伫立了150年的废墟，还有圆明园里残留的柱，书写着中国150年的耻辱。面对圆明园的废墟，看着这残垣断壁你想说些什么?想对谁说?是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府?或者，是对自己和自己身边的人……
(1)这句话是介绍圆明园什么的?(位置和结构)
(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语?(举世闻名、众星拱月)知道这两个词语的意思吗?说说看。
举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。。(出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。)
(3)哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大?
圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，(最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。)
(4)我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校?
圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观!带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。(齐读第二段)
6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢?快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”?(7个)
7.指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有;有……也有……;还有……;不仅有……还有……”
(1)这些句子让你体会到什么?(圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美;既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。)
(2)你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的`自然风光吗?一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。
(3)下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。(投影出示几幅圆明园美景图)你可以选择一处说说感受。
“蓬莱瑶台”：(据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。)
“武陵春色”：(指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊!)
“平湖秋月”：宁静而美丽
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观!
(4)这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!大家知道圆明园著名的景点有多少处吗?
(学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。)
(5)下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读(投影出示)：
正大光明上下天光杏花春馆坦坦荡荡长春仙馆
万方安和武陵春色山高水长月地云居汇芳书院
映水兰香远山天北西峰秀色四宜书屋平湖秋月
蓬莱瑶台别有洞天坐石临流曲院风荷江南屏乡
……
仅仅读这些景观名称，你有什么感觉?
(光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊!)
(6)法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?
出示雨果的文章，指名读。
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
——雨果”
(7)是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园!当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——(出示大投影)“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!”
8.引读，试着让学生背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有……也有……;有……也有……;园中许多景物都是……，如……还有……;园中不仅有……还有……”(10分钟)
9.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的?(第四自然段)
(1)那位同学愿意为大家读第四自然段?(指名读)
(2)从先秦到清朝大约多少年的时间?(两千多年)
(3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。
(应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……)
(4)在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
(4)知道了这些，你心里又怎样的感受?带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。(4分钟)
五、美毁对比，拓展引发深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园!如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……(缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹)
圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
2.课件出示五幅圆明园废墟图，读下面的词条——
圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道而跪。法联军两次洗劫圆明园。
时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子就是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。
3.圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗?在风雨中伫立了150年的废墟，还有圆明园里残留的柱，书写着中国150年的耻辱。面对圆明园的废墟，看着这残垣断壁你想说些什么?想对谁说?是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府?或者，是对自己和自己身边的人……
