《窃读记》教学设计1
一、教学目标
1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文，并抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4.通过小组合作学习，开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
二、教学重点
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
三、课前准备
课前搜集读书名言或名人读书的故事等。
四、课时安排
2课时
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊!这节课，就让我们走进著名作家林海音的童年，和她一起感受一下窃读的滋味。(板书课题)
2、质疑：“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。你有什么疑问?
3、提出学习目标
(1)把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。
(2)课文讲了一件什么事?窃读给你留下了怎样的印象?
(3)抓住人物的动作和心理描写来体会作者“快乐又惧怕的窃读的滋味。”(在书中批批画画，写下自己的感受)
(4)能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
(学生自主学习、解决问题)要求：小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示;别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。)
(一)基础知识展示。(小组内――抽查情况)
1、小组内学习展示。
(1)、这节课，我学会了窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语，理解了贪婪、惧怕的意思。
(2)、我会用其中的一些词语造句。
(3)、我能够流利地读通读顺课文。
(4)、我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。
2、抽查学习情况。
抽查生字的读，说或写的情况。(主要是针对中差生)
(二)、学文悟情展示。
(1)了解课文的主要内容。
A、我知道了课文主要讲了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的事情。
B、我知道了窃读的滋味是“我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味!”
(2)从人物的动作，心理等重点语句去体会这种窃读的滋味。
A、放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
C、“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
D、“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
E、“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
F、“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
G、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
(3)品读书滋味，渗透阅读方法的指导
看来，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来，从你们的体会中，我不仅感受到了窃读那五味俱全的滋味，而且领悟了读书的真谛。下面我们就请同学们有感情地朗读课文，进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望。
(4)课文朗读展示，并说说自己读完以后的新滋味。
(三)激发知识冲突(与学习成果展示合为一体)
(四)学习收获展示
通过读《窃读记》，你有哪些收获?
1、读了《窃读记》，我仿佛看到了林海音沉浸在窃读的快乐中，感受到了她对读书的那份热爱以及对知识的渴望……
2、我发现了作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如：啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。”
3、我发现作者在写作上善于运用细致入微地动作描写与心理描写来表达感情……这样写的好处是……
4、我想用一句话或名言来形容林海音读书的样子。
(五)作业
1、更有感情地朗读课文。
2、搜集更多关于名人读书的故事或读书的名言，尝试自己或小组内创作。
第二课时
一、回顾课文，提出更高的学习目标
1、上节课，我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
2、提出学习目标。
(1)窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢?“窃读”算是“偷”吗?(体会窃读的意义)
(2)文章哪些地方写得好?谈谈摘抄它的理由(边读边画出你认为文章写得精彩的地方，并作记录方便摘抄到
(3)课外
(4)结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。
二、展示学习成果
1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。
2、展示朗读。
小组内共同来练读，个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。
(1)、体会窃读的意义
我知道虽然窃读又累又饿，可作者仍然坚持，只因为她酷爱读书。……
(导语：实际上林海音和其他读者不一样的地方，只在于她只读不买，窃书读。她曾说：“但我偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!”“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐。”可以说〈窃读记〉三个字中充满了乐趣，也饱含着作者的辛酸。)
(2)、作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢?(小组展示，互相补充)
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。(可用朗读等方式展示出这种复杂的感受。)
如：A、刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
B、下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
C、我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
D、我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
(2)引导学生注意到作者细致的动作描写。
《窃读记》教学设计2
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的'准确生动。
【教学重、难点】
１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语
“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
二、初读课文
１、默读课文两遍。
２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
３、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？
三、交流反馈
１、梳理内容：
窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？
（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）
２、识读词语：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
３、范写观察：
饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。
４、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文
１、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
２、体会：
这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文
六、结束语
“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）
——很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
第二课时
一、复习词语
窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足
屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚
二、学习课文
１、体会作者看书的急切心情：指名读描写林海音动作的句子。
标出描写林海音动作：
词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
心情急切动作描写。读出这种感受。
２、体悟作者窃读的独特感受：
指名读描写窃读心里活动的句子。
为了能顺利的看书她是？为什么这样做？
板书：
惧怕找到相关的语句体会：
光读不买的人不多，怕老板撵我走。
常此这样，自己感到不好意思。
板书：
独特感受心理描写自由地有感情读４～７段。
如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？
你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
（找出相关的语句或谈谈自己的看法。）
体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。
３、出示读书名言：
抓紧时间读书：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
读好书：
读书也象开矿一样，“沙里淘金”。
——赵树理
善读书：
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
——朱熹
读书的乐趣：
我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
４、生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸
１、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。
２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
四、作业
１、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
２、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
那段温暖的日子作文900字 篇1
无论过了多久，我仍记忆深刻，那些事情早已深埋我的心间，一直温暖着我。
阿派一直是我最爱的小狗，仿佛是天使降落我的家，带给我们温暖。
每逢周末回家的时候，阿派就开始肆无忌惮地发散他的暖意。每当我打开家门，阿派那毛茸茸的身体就会立马从门后蹿出，接着用他那细小的爪子缠着我的裤腿，嘴里不时地低声“呜呜”叫着，似乎在说：“小主人，你回来啦!我可想你了!”有时，他还会亲昵地咬咬我的裤腿，墨黑的眼珠中闪着好奇、精灵的目光，好像在询问我在学校里有什么有趣的事情发生，恳求着我告诉他。这些小动作都让我的心变得活泼和温暖起来，我不由自主地伸出双手，抱起了阿派。阿派仿佛很喜欢的样子，轻轻地吠了几声，用温暖湿润的舌头舔了一下我的手掌。顿时，我的心被阿派的纯真可爱传来的暖意充盈了，我感觉世界没有了喧嚣，没有了烦扰，只有阿派那憨态可掬的动作，给予我无尽的温暖。我轻抚着阿派柔亮的长毛，指尖流过一丝丝暖意。真暖啊!我在心中呼喊着。每逢周末，我的心情就会像蜜糖一般甜蜜舒适。正是因为阿派的存在，我的家里无时无刻不充满着欢乐与温暖。
阿派不仅惹人喜爱，还富有灵性。
一日，我带着阿派来到公园散步。春光明媚、艳阳高照，正当我沉醉在大好春光之时，阿派一阵急促的“汪……汪”声惊到了我。我立即拍了拍他的身体，制止了他，这时，我看到了阿派身旁的地上静静地躺着一个灰色的皮夹。想必是有游客不小心丢失的物品，我弯腰捡起皮夹，牵着阿派，来到公园管理处，等待着失主。果然，没过多久，一个戴着眼镜的大哥哥神色匆忙地来到管理处，说自己丢了一个很贵重的皮夹。了解情况后，大哥哥取回了他的皮夹。他满脸欢喜，不停地向我和阿派道谢，我笑着应答。我望着阿派，他自豪地吠着，金黄色的尾巴在阳光中摇成了一朵花。我知道，这是阿派的温暖之花，这朵花在大哥哥的心中，在我的心中，鲜艳绽放。
可是，某日清晨，我想带阿派去散步，却发现他已不见踪影。我原以为他是自个儿跑出去玩了，便没有管他。谁知，这一去，就没有再回来……
如今，阿派仍没有回来。他没有再回来咬我的裤腿，没有再回来陪我散步。不过，那段温暖的日子，我依然记得，那份温暖，我一直藏在心底，因为，阿派是天堂派下来给予我们家温暖的天使。
那段温暖的日子作文900字 篇2
轻轻抚摸着你送给我的本子，刹那间，记忆之门“哐当”打开了，一幕幕往事从我的脑海里浮现，和你在一起的那段温暖的日子清晰如昨……
“哎，我们初中毕业了，你可要记得想我啊！”刚从作业堆里爬出来的你，冷不丁地冒出这么一句。我连头都没抬一下，便附和着你说：“知道了，知道了，我会努力想着你。”“什么叫‘努力’啊，这才刚同桌几天，就这么烦我！”你趴在我肩上，活像一只树袋熊。我情不自禁地笑了，佯装厌烦地把你推开，说：“有这么一个黏人的同桌，我会忘得了吗？哈哈！”这段对话，是刚上初一时，我们做同桌不久，你对我说过的话。一想起你那粘人的表情，我就不由自主地扬起了嘴角……
还记得，每当发新书，发作业，你都会缠着我强行要求我给你写名字。我不肯，以字数多为由拒绝了你这“懒人”要求。你看着我，脸色一变，吓唬我说：“你写不写？写不写！”我望着你，坚定地摇了摇头，从嘴里蹦出了两个字“不写”。你无奈，随后又搓着手，扭扭捏捏地来了句：“好同桌了啊，给我写一下呗！费不了多少事的！行不行啊！”一瞬间，我的鸡皮疙瘩来了个“紧急集合”，最终还是在你的软磨硬泡下——妥协了。
你则端着杯子，一脸满足地望着我，偷偷笑了。我瞅着你，说：“懒人，你怎么老是欺负我啊？”说罢，又抓起你的手，说：“是比我少只‘爪子’吗？连名字都懒得写。”你撅起快要翘上天的嘴，来了句：“因为你写得好呗！这么好的同桌要不利用，多可惜呀。”我无奈地摇摇头，心里愤愤不平地想：这臭聪，这么黏人，嘴皮子功夫又那么好，你这“暴行”估计除了我，也没人受得了。
原来座位上的依然是我，可早已物是人非。在一起两年的同桌，一下子成了别人的同桌，我有些受不了。每每回想起那些温暖的日子，就像诗中所说：剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头……
真想将那段美好的时光剪下来，粘在我的书桌上，让我再好好重温一下。
时光啊，你慢些吧，我要细细回味——那段温暖的日子！
那段温暖的日子作文900字 篇3
傍晚的空气，已经有些微凉，苍白的灯光照在长长的走廊上，显得非常冷清。但走廊尽头那小小的办公室里，却是温暖的。
记忆中，每次我到老师那里当面背诵英语课文，都是这样的情景，它是那么的平常，我们每学完一篇新课文，这样的情景就要重复一次；它又是那么的特别，有一种温暖，留在每一个面背的日子里。
刚上初中时，各种新状况让我应接不暇，第一次英语测试成绩出来，看着那前所未有的低分，我的心情坠落到了低谷。还没收拾好自己的失落和沮丧，老师又布置了一个新任务，让我更加无所适从。她说，为了更好地了解我们，请每位同学在课间或者放学后，找她当面背诵课文，限期两周。她把每个人的名字都写在了黑板上，完成面背的同学，名字就会被擦掉。一开始黑板上有一堆名字，我并不怎么在意，随着期限越来越接近，名字一个个减少，我心里的压力越来越大，紧张感就像疾风一般，强烈地袭击着我。要背出整篇课文，我觉得真得很难，我只好每天努力跟读，准备了很久很久，终于鼓起了勇气。
那天放学后，校园里只剩下零零散散的脚步声，鸟鸣声回荡在空中。傍晚的空气，已经有些微凉，苍白的灯光照在长长的走廊上，显得非常冷清。但走廊尽头那小小的办公室里，却是温暖的，一盏盏白炽灯，照亮每个角落。
老师看见我，满脸惊喜，我很紧张，脑袋一片空白，背了几句就卡住了，她微笑地看着我，给了我一点小提示，本来背得很熟的句子，一下子都记起来了，在我背诵时，她不断点头。终于背完了，我松了一口气，老师大大地表扬了我，她说，“如果坚持下去，你的英语就会有质的飞跃，你就能完全掌握这门语言。能掌握好一门语言，是多么了不起啊！”
老师的话像一股暖流，让我重拾信心，从此，每学完一篇新课文，我就主动去面背，老师每一次都赞扬我，鼓励我，不知不觉中，我顺利完成了整个学期的背诵任务。
后来我知道了，这温暖，并不仅仅是那把办公室照得通明透亮的灯光，更是老师那温柔的微笑，关爱的眼神和鼓励的话语。而那温暖的日子，收藏在记忆里，又延伸出无穷的力量，催我奋进！
那段温暖的日子作文900字 篇4
在那段温暖的日子里。我体会到了母爱的价值以及其存在的意义。妈妈，你的爱时刻温暖着我心灵的砾土。
夜深了，而五楼的那盏灯依旧明亮。我还在奋笔疾书看面临着分班考试的我比以往更加努力的学习着。“加油”你一定可以无数次这句话回响在耳边，它就像一个承诺让我朝它努力拼搏着。
这是门“砰砰”的响了，一声细小微弱的声音回响在门外“宝贝，我进来了”！正在思考数学附加题的我没好气的说：“进吧！”只见妈妈手里拿着一杯红茶走到我的面前柔柔的说：“这是新泡的茶，来尝尝。”看着母亲那渴望的眼神，我伸手接过了茶杯“谢谢妈”，我尽最大可能笑着对她说，她莞尔一笑，摸了摸我的头便带上门走了出去。看着那个杯子我的心里暖暖的，莫名的一种幸福感涌上心头。一杯清茶，传递的却是父母对子女那无尽的爱，回忆起幼时母亲对我的关爱，伤心了有妈妈的安慰，孤单了有妈妈的陪伴，无聊了有妈妈的笑语。岁月悄然从我的指尖流去，往事如昨天般依旧醒目，美好，妈妈就像月季般略少了些娇艳与清雅，但妈妈用她对我的爱绘成了一幅幅美丽和谐的画面。幼时妈妈的谆谆教导，求学路上妈妈的嘘寒问暖，出游时妈妈的千叮万嘱，都勾勒着我的成长之旅。
离分班考试只有七天之遥了，心就像一根急绷的线，一个不小心便会被大力的拉开。
“嗒、嗒、嗒”时间一分一秒的流逝着，十二点，凌晨一点……禁不起劳累的我一股脑趴在了床上，忘记了时间就这样沉沉的睡去，深夜里外面工厂加工的声音把我吵醒，舔了舔干燥的嘴唇走出门去喝水，“喂，刘老师，您看着实验班有什么好处呀！……”柔软而细腻的声音回响在妈妈的屋里，一道道金色的光占据着我的视线，我轻步走到门前从缝隙里看着妈妈，只见妈妈正在给我的班主任打电话，不知何时，眼泪浸满了我的眼眶，我不知道为什么哭，但是就那么莫名低声哭了起来，我蹑手蹑脚的回到了屋里。
那一夜，我失眠了。
想起妈妈这几个月里对我的鼓励与默默的关爱，我的心里暖暖的，想起妈妈那日益增多的白发，还有她那眼角的鱼尾纹，我有一种莫名的酸味。
母爱，一个永恒的题目，母亲用她那双勤劳的双手给我引导方向，用她无时无刻的爱来注视着母亲的伟大，带有一丝妩媚和火辣。
妈妈，那段日子让我真真体会到了什么是温暖，在不经意间我慢慢长大。
那段温暖的日子作文900字 篇5
已经上初一了，不知不觉中，我又长大了一岁，但我却离那段温暖的日子——小学生活越来越远了。
回忆小学生活，那是多么的快乐，我们刚上学校时，大家都很陌生，老师陌生，同学陌生，我们都很害怕，上课不敢发言，下课不敢交流，想想那时真好笑。
还记得毕业的最后那几天，记得快毕业那会儿，我们总是想快些离开那“受诅咒”的教学楼，离开那又长又高的盘旋楼梯，离开那大大的操场，大家一起开始初中的新生活。可真到了毕业的那一天，我们才发现，这些想法是多么的幼稚。没有欢呼雀跃，取而代之的意是尽的惆怅与不舍。
大家并没有像预期中那样一道开始初中的新生活。有的同学与大家分开，去了别的学校、有的虽同一处学校，也分在了不同的班级，见面机会很少，更有甚者，从此大家分道扬镳，天各一方，想见面就也只能靠缘分了。望着昔日曾洒满欢声笑语的操场，我不紧又忆青涩的童年时光；体育课上围着操场追逐打闹，放学路上互相拿着相机偷拍，把同学们的经典表情放给大家看，引来满街笑声……那时的我们，无忧无虑，一天天的虚度光阴，从未想过有一天要分离。可如今，曾经的“知友”都在哪里？曾经立下誓言“永远做闺蜜”的好姐们，谁还记得当年的那些“豪言壮语”？
在初中的校园里，一切都是新鲜的，又结交了许多朋友，这或许可以抚平一些分离的惆怅。偶尔也会遇见小学的同学，但只是在楼梯上打个招呼，便各自离开了。那些曾经亲切的“昵称”，如今似乎也叫不出口了。初中的学习压力越来越大，在想像小学时那样漫步操场谈心，似乎也已经变成了奢望。昔日的“死对头”，如今见面却是格外要好，早已忘了小学那些磕磕碰碰。只是不知身在他校的同学是否安好？真希望能在与你们相聚，大家还像小学时那样，坐在操场上的草坪上，畅谈海阔天空。恼人的秋风再次把我扯回到现实。时光飞逝，我们在20xx年6月27日的那个夏天毕业了，同学们又要各奔东西了。
人生就是这样，一次次的相逢，又一次次的离别。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”只是“但愿人长久，千里共婵娟”吧。
那段温暖的日子作文900字 篇6
那些零星的记忆慢慢拼凑出我美好的回忆，星星点点的记忆涌现在脑海中，往事的一幕幕纷纷浮现在眼前，我静静地回想那些温暖的日子。
八月的骄阳，高高的悬挂在天空中，喷射出独特的光芒，照耀着大地，抚育着世界。在我眼里，太阳高尚﹑无私﹑庄重而美丽……
暑假里的一天，我顶着烈日出门。三十几度的高温很快就使我口渴难耐，于是去小卖部买了瓶水，“咕噜、咕噜”一下子就干掉了一半。
驱走了口渴的纠缠，我的目光随前而去，只见一个衣衫上满是补丁，脸上爬满皱纹的老妇人站在不远的地处凝望着我。我一时感到不知所措。我清晰地看到，老人的双眼已经别岁月夺去了光芒，她呆呆的望着我，无神却透露出某种期待﹔她的腰已被生活的重担压得弯弯的，像一张弓。这样一直站在太阳底下，那映在地上的浑浊影子让我感到老人的生活艰难。
我很快就猜到了老人的“用意”。她这样一直站在太阳下，不正是期待我——过路人手中即将喝空的塑料瓶吗？我不敢怠慢，立即走上前把手里的瓶子递给她，尽管还剩下半瓶水。这么一位老人，在太阳下陪伴她的只有那忠诚的影子和手中提的塑料袋，真让人痛心。老人接过瓶子，从喉咙里挤出了一声“谢谢”，又弯着腰，迈着蹒跚的不足，一步一步地离我远去。
我的脚像是被铸上千斤重的钢铁，一步也无法移开，我的心情怎么也平静不下来了。太阳下山了，那一道残阳划出的微弱光辉，一点一点地消逝。这残阳像是老人那张布满皱纹的脸浮现在我眼前，难以抹去。
往后，我只要买了水，喝完后就习惯性地四处寻找那位老人，甚至将家里的一些瓶瓶罐罐也一一相赠。这渐渐成了我暑假里的习惯，甚至成了生活的一部分。每一次完成任务后，我就会变得异常开朗。后来，我发现，往老人那跑的人渐渐多了，从一个到两个，从两个到四个——老人的塑料袋每一天都装得满满的，老人的嘴咧得越来越开了，老人眼角的皱纹越来越密了，老人的脸上洒满了阳光，越来越灿烂了。看到这种现象，一种强烈的暖流在全身涌动。
哦！太阳光，可以照到每一个角落里去；太阳光，可以温暖别人，照亮自己，也可以温暖自己，照亮自己呀！
在这段温暖的日子里……
那段温暖的日子作文900字 篇7
我并不是个爱哭的人，但是，他走后，我落泪了
在爸爸和妈妈两个大家庭的长辈中外爷对我最好，我也最喜欢他。
外爷长得慈眉善目，身材高大，长得非常像毛爷爷，有一次他从外面回到村里，远远看去，村里人都激动地说：毛主席来啦！毛主席来咱们村啦！当然，这只是妈妈讲给我听的。
我并不是生活在农村，只是节假日和过年才和父母回老家看他们二老。每次回去，我都要先找外爷，在他怀里撒撒娇，连外婆都说：看你外孙女，每次都先找你，跟我都不亲热。
在我看来，外爷是世上最好的老人，他在世时，总是喜欢拉着我聊天，虽然他总是把他那些事儿挂在嘴上说，可我百听不厌。
外爷家的院子里有很多植物，闲下来他就会带我认花花草草，花草都是他的宝。有吊兰、有竹兰、君子兰、石榴等。院落一角有一颗开着白花的树，花开了，花香扑鼻，他总是喜欢摘一朵带在我头上。
他喜欢带着我去水渠中抓小鱼小虾，抓完了回家裹上面粉，用油一炸，那味道仿佛比天下的大厨做的都好。
外爷最大的爱好应该是吃肉了，他不像平常人那样的吃法，而是把肉红烧来盛一大碗吃，一口接一口，他简直就是把肉当饭吃。有一次，我也学他的样子，一口一个，把我腻得，一天都不舒服。可他却吃得津津有味。
但是就因为他的这个爱好，把自己的身体吃坏了，他得了糖尿病和高血压。从此，他就变成了一个可怜的老人。他的左手动不了了，总是蜷在肚子前，口水止不住的流，只好让他嘴里叼着一块毛巾，他的背也弓的像虾米似得，看到他这个样子，全家人都心疼不已，可是又有什么办法哪？
那是我上五年级时的一个暑假，我们围在外爷床边，他吃不下饭，喝不下水，瘦弱的`只剩下一副骨头架子，我偷偷的跑到院子里外爷种的树下，心情非常的沉重，树上的花儿好像也在为外爷伤心，开的没有平常那么烂漫，我想摘一朵给外爷，无奈够不到。这时候只听见屋里的大人们焦急的喊着：爸！爸！我的头像要炸了一样，嗡嗡直响，瞬间泪流满面
他走了，他永远离开了我们，那落了一地的不止是树上的花，还有我凋零的心。
我多么怀念那段温暖的日子
那段温暖的日子作文900字 篇8
岁月不等少年郎，忆起童年趣事，心中又充满了阳光，炽热、快乐。
蓬头垢面、粗布衣、黑布鞋，足可描写我儿时的样子。我与太阳同起，与月亮同睡，整日乱跑找麻烦足可描写我儿时的顽皮。
我与祖父母住在一起。他们也是日出而作，日落而息。家门前有一块大小刚好的自留地，他们在那里种玉米和白菜。那是让我记忆深刻的地方。
玉米长熟，是比我高的，油绿的茎叶里藏着一个个饱足了籽准备冲出来的黄玉米。我常爱在那一排排优美的玉米中奔跑，土地被蚯蚓拱的松软，一脚踏上去如同踩在云端，舒服极了！与它们相伴的还有隔了一排的白菜。白菜是用来泡的，祖母常说：“白菜泡一泡，人吃十年少！”这是祖母自己编的。不过，祖母跑出来的酸白菜在真如祖母所说。
白菜腌在缸里，得好长一段时间。等到可以开缸，附近的几户人家都回来，就是因为祖母的手艺好！
打开封盖，捞出上面长毛的部分，下面的白菜就可以吃了。这个过程我是一定要见证的，还有附近的小孩子，长毛的白菜被我们拿到自留地尽头的小溪里，一人拿着一根棍子，插着菜叶，看流水冲刷菜叶的样子，那味道不是长毛了的，是更鲜的，水越冲，味道越浓，我们就索性把棍子白菜扔了，赶回祖母家吃白菜。每年都是这样。祖母手艺好，来的人多，最后人散了缸里剩的白菜自然也不多。祖母总会先挑出几根大的，留给我们这些小孩子。“嗯~香!!!”吃完我们都会这样讲，然后就不捣乱了。祖母总是有办法牵制住我们。
那时，还是大杂院，每逢晚饭，所有人都一齐下来，拉张大圆桌，赏着月亮聊农事、聊天气、聊土地、聊家人、聊谁谁家和谁谁家又发生口角、聊些有的没的……人们说说笑笑，连月光都欢乐了起来。
村里人都是热情的，见了所有人都像自家亲人，也像是许久不见的故友，盛情款待、从未懈怠。这也像是我们的“村风”。
老了，一切都老了，村子马上要被拆了建一所大学，村里人都舍不得，但是这是政府定的，咱也没法不是？何况这是为国家贡献力量呢！俺们村里人也得骄傲呀！
夕阳的余晖还在我的眼前留恋，池塘的涟漪慢慢散开，儿时那段温暖的日子依旧在我心中荡漾……
那段温暖的日子作文900字 篇9
“山重水复疑无路”，那么我想在痛苦和绝望之中，也更能产生非同一般的温暖。独自坐在书桌旁，追忆往事，泪水模糊了双眼，那段温暖的日子仍然铭心刻骨。想到这，我的思绪随着泰戈尔笔下的青鸟，飞回去年的寒冬。
随着一声巨响，我翻倒在冰冷的水泥地上，触之冰凉，好像坠入了冰窟。我的左腿瘫在地上动弹不得。经过了好一会儿挣扎，我才静静地躺在病床上……
这时，医生拿出放射片，断定我为左股骨骨折，听到噩耗的我像遭了个霹雳一般为之一颤。只能接受手术的“洗礼”。当我从手术室中出来后，创口一阵阵的剧痛，手背上的针孔如蚂蚁般密密麻麻。过了好些天，我终于被抬在担架上，躺在了家中。
我无奈地躺在床上，窗外灰蒙蒙的，似乎毫无生机。从前的绿叶红花枝头上欢唱的鸟儿似乎都不复存在。我好像陷入了黑暗的深渊。每天一起床，我便会发一阵火，之后就拿起拿起手机没日没夜的玩。但妈妈却从来没有抱怨过，日复一日地为我洗漱，给我想尽一切办法来补充营养。从前满头乌丝如今却变为苍白的银丝。为了我，她宁可一夜不眠为我翻身。但当时的我，却丝毫不领这份情。无情地将东西一顿乱甩。但妈妈还是一言不发的为我捡起。直到一日，妈妈对我说：“从现在开始，我们也同样要在家里学习！”起初我对这这学习抱着十分消极的态度。可妈妈那一再耐心的讲解，我最终也融入其中，令我茅塞顿开。我渐渐放下电子产品，每天早晨也心平气和。妈妈将我从这绝望的深渊拉了出来，给予了我光明和温暖。
这天，天气正好，微风不燥，妈妈推着轮椅带我出来遛弯。一阵阵温暖的春风吹入我心，一缕缕暖阳温暖我心。而面前这位伟大而又坚强的母亲，更像是一轮艳阳，散发出一丝丝阳光，滋润着我的心田。我正像是一株幼苗，经过阳光的照耀才使我重获新生。想到这，不禁落泪不止，心里却暖烘烘的。
是啊，在无比昏暗的现实中，母爱的温暖照亮着我前进的道路。这段温暖的日子，我悄悄将它收在我的心中，回味着一丝丝暖流，心里像吃了蜜一样，甜甜的，暖暖的。
那段温暖的日子作文900字 篇10
“咯咯咯……”女孩银铃般的笑声回响在我的耳畔。在阳光的映照下，女孩满脸是泥，一股暖流流遍了我的全身。
有一次回老家，大人们有事外出，让我和邻家女孩一起玩。她羞怯地朝我招手，我仔细打量了她：她的脸和手臂晒得黝黑，很有光泽地呈现出健康的古铜色；她的头发有些自然黄却扎了个麻花辫，横竖看着有点老土；她的眼睛镶在瘦削的脸上，黑而大，像闪闪发亮的珍珠；蓬大的衣服很不合体，裤子也满是皱褶，但她却有一股淡淡的栀子花的清香，这是一个地地道道的农村孩子，但她的淡雅与朴实给我了一股暖流，让我不再紧张。
她轻轻的拉起我的手说：“来，我带你去抓泥鳅！”来到田埂边，她熟练地挽起裤腿，穿上胶鞋，大人似的走下田。慢慢地蹲下，悄悄地把手伸进水里，眼睛紧盯着自己的双手，像猎豹静候猎物一般等待时机。突然她的双手以迅雷不及掩耳之势合紧，扔进水桶。泥鳅夹带着泥和水花飞溅到她脸上，她抹了一把，完全不顾满脸的泥水。一条接一条的泥鳅入水桶，让人眼花缭乱，真佩服她炉火纯青的技术，这让我也忍不住想试试。
可是看着容易做着难，眼看就要抓住了，可滑滑的泥鳅还是从我手逃出去。她一遍一遍的教我技巧，于是我按照她的方法，稳、准、狠，两手死死抓住一条特别大的家伙，举着它扔进水桶，看着大泥鳅在桶里活蹦乱跳，我开心地张牙舞爪的跳起来！天色渐渐暗了，我们提着我们胜利的果实开心的走在回家的路上。
突然前面有条花花绿绿的蛇，吐着信子，不紧不慢地爬过来。女孩和我惊叫着跑了，直到跑远，才发现手里的水桶不见了，下午抓的泥鳅都没了，我好失望！头也不回地回了家。
晚上躺在床上，看到外面有一个忽明忽暗，摇摇晃晃的光点，以为是电动车的车灯，白天的疲劳使我没多想，不一会儿就睡着了。
东方泛出了鱼肚白，许多人在找她，我听到喧闹声赶忙起床来到田埂上，只见她抱着水桶，靠着田埂睡着了。原来她看我昨天失望的表情，夜里来帮我抓泥鳅。我已分不清哪个是泥，哪个是她，但依稀辨的出那浅浅的微笑，一股暖流在我全身流淌，她是真心想让我高兴，我也珍惜这份诚挚的友谊！
记得那桶泥鳅，在初升的朝阳下，熠熠生辉……
那段温暖的日子作文900字 篇11
时光在记忆中刻下一道分割线，我站在分割线的这头，以一种怀念过往的心情，遥望分割线那头那段温暖的日子……
纯白的雪映着你乌黑的双瞳，搭在双肩的头发安静乖巧，对着怯怯躲在母亲身后的我，轻轻地挥了挥手。不知道哪儿来的一股魔力，促使我走向微笑的你，一种莫名的感觉在心头泛起，仿佛融化的热巧克力般的甜蜜温暖。你伸出手，嫣然浅笑，走，我带你去玩。白炽灯下的双眸波光流转，我毫不犹豫地牵住你的手，重重地点了点头，彼此指尖碰触的一瞬间，似沉睡的花儿悄然绽放，温暖了一整个冬天。
你比我大，我便唤你一声“姐姐”。你带我去初冬早晨的乡间小路散步。好奇的我活蹦乱跳，这摸摸，那碰碰，兴奋得像一只出笼的鸟雀。你就跟在我身后，仿佛一个寂寞的守护者，却固执地守护着她认为重要的存在。当我气喘吁吁地跑到你身边，向你抱怨我多累时，你从不责备我，只是抬手理好我被风吹乱的发丝，重新为我戴好帽子，拉起我的手，回去了。我爱听你的声音，爱听你叫如叫一个亲爱的爱人般的亲昵地唤我的名字，仿佛有一股暖流渗透全身，就连冬天也变得温暖。
年幼的我任性爱闹。飘着零星小雪的冬夜，硬是拽着你陪我堆雪人，寒风一次次吹入侵我们单薄的秋衣秋裤，消磨了我最开始的好奇，只剩一个感觉：冷。冻得通红的手开始发疼，一下一下仿佛蚂蚁啃咬般疼痛难忍。第一次，你好看的眉头紧紧地扭在一起，双臂环着我不断发抖的肩膀，温柔道很快就不冷了。我咬紧牙关点点头，看见你的嘴唇已经冻得发紫，却紧紧地搂着我。你长发齐腰，轻轻落在我的肩头，仿佛一道屏障，挡去了凛冽的寒风，而你的爱所带来的温暖，足以融化整个冬天的雪。
那年的冬天虽冷的出奇，因为有了你，融化了内心的坚冰，化作绕指的春水，涌成一股暖流。姐姐的每一丝轮廓，每一寸呼吸，在时光中越发清晰起来。我想，若世界上每一个姐姐都能像我的姐姐这般，那么每个人的生命都是一个“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的温暖春天。
我拭去眼角的泪珠，那段温暖的日子，和姐姐的容貌一起，一直在记忆里熠熠生辉。
那段温暖的日子作文900字 篇12
那些零星的记忆慢慢拼凑出美好的回忆，星星点点的记忆涌现在脑海中，往事的一幕幕纷纷浮现在眼前，我静静地回想那些温暖的日子，倍感温馨。
小学三年级的时候，在一个课外班的小院子里，我认识了你。你是我的同桌，脸边总挂着淡淡的微笑。微笑淡到不易察觉，似乎在嘲笑着什么。我数学重视学不好，你就像一个老老师一样一题题地教我，还常常装成很无奈的样子冲我叹气：“你怎么就这么笨呢？”每每这时，你就会用笔敲着我的脑袋，然后又会露出别人很少见到的“灿烂笑”：“你再笨我也不怪你。”
一个阳光灿烂的下午，我因为一点小事被老班抓走“谈人生”，心情很是不爽。回到座位我闷着头心不在焉地做习题。你在旁边又敲了一下我的脑袋：“丫头，又做错了，怎么说你呢！你怎么那么笨呢？这道题怎么简单你都做错了……”我当时的心情差极了，打断你的话，咆哮起来：“我就是笨，不要你管！你烦死了！”声音很大以至于全班都被我吓到了，你的脸上露出惊讶的神色，扭过头不再说话。我意识到自己的莽撞却也不好意思向你道歉。在冷战中我们度过了三天。一天的课间，我从小院回来时你不在，桌子上留了一张纸条，上面写着“不要再生气了，再生气买回来的零食不分给你了。”我笑着抬头，正好迎上刚刚回班的你的目光。你坏坏的一笑：“零食不分给你了……”说着拿出一袋薯片在我眼前晃了晃“……才怪”说完把薯片放到我的桌子上。我问你为什么原谅我，你微微笑道：“朋友嘛，就是要相互包容嘛，而且你知不知道你生气的样子很不好看啊……我唱首歌给你听……
明天你是否会想起
昨天你写的日记
明天你是否还惦记
曾经最爱哭的你
老师们都已想不起
猜不出问题的你
我也是偶然翻相片
才想起同桌的你
不要再生气了哟。”当时，不知道因为是心灵上的触动还是因为什么，我的眼睛湿润了。你的一首《同桌的你》的歌声就像手中的棉花糖一样，在心里面膨胀，甜甜的、暖暖的……
很快，我因为成绩不理想，离开那个课外班，那些温暖的日子已经成为回忆，让我去重温那份感动，一起去回忆那段温暖而甜蜜的时光……
你从前总是很小心
问我借半块橡皮
你也曾无意中说起
喜欢和我在一起
那时候天总是很蓝
日子总过得太慢
你总说毕业遥遥无期
转眼就各奔东西
那段温暖的日子作文900字 篇13
记得那是去年六年级时，那一段时间，妈妈出了一个月的差，家中只有父亲与我，父亲睡懒觉，所以我只得自己上闹铃，早上起床。
那一天我上的是五点半的闹钟，早早洗漱完毕，出门骑上自行车向学校骑来，六点十分我便到了铁路口，这里有一条铁轨，骑车过时，还要推着，我下了车，刚要走过去，一直看？的肩膀把我拦了下来，我恼怒地看原来是一个列车员，他身着整齐军装，长的平平凡凡，刚才严肃的面庞正看着我说：“对不起，火车要来了，请等一下，他另一只手中旗一挥，杆子便缓缓降落把我们拦在外面。我很生气也很后悔，生气在于一个人就先让我过去吗，后悔在于早知道骑快一点赶过去，他走到对面，把行人一一拦了下去，大约过了两分钟，火车声音才渐渐传来，旁边有人正无声听着耳机，有人正说自己运气不好，赶上了火车，有人说火车来的时间太长，我默默地扶着车，观察着那个列车员，他脸色平静，但却仿佛在等着什么重要时刻的来临，我很是费解。
火车从远处驶来，一辆运货的火车，上面应是些货物，我突然发现列车员的脸色一下子激动起来，他以最快的速度敬着军礼，一种虔诚与火热的目光射来，就像佛教徒在看高达佛像般的虔诚，目光之纯净，生平未见，他的目光看着火车，也好像穿透火车看见了我们，我虽看不到却可以想象一种对事业的敬仰从列车？身上迸发，一种大无上，为了人民的理念，从他身上展现，我被震撼了，旁边有人听着耳机，有人正说自己运气不好，有人说火车来的时间真长，我把这些都忘了。看见的却只是一颗对职业炽热的心，一颗无私的心。他在这个岗位上干了多久，做了多久，一个平凡的岗位，却有着不平凡的一颗心，也许他做了几年，也许他做了十几年，面对这种在平凡岗位上的人，我们是否该怀着感恩的心？火车过去了，列车员仿佛看懂了我的心，冲我微微一笑，那种真挚的笑容，让我顿时被一种温暖所包围。
相遇很短，我却认为自己长大了。
以后的天里，我始终上的是五点半的闹铃，六点十分到火车口，也许我傻，但我是为了一种温暖与列车员的敬业的心态而来，那时，我才感到人生多么精彩，有多少人为了你，为了整个社会做出微小却数不清的贡献。
那段温暖的日子，永生难忘，我学到的不只是以如何的敬业的心面对工作，为人民默默奉献，更学会了向那些为我们默不作声的为我们人生铺路的人怀抱着一颗感恩的心，珍惜自己的生活吧，总有那一天，你会发现日子是那么的温暖！
那段温暖的日子作文900字 篇14
妈妈总是像雨后的阳光，一直照亮在我的身上，温暖着我。
冬天未过多久，还留下些许残冷，少了暖气的家，就像一个冷冻室，不穿多点，真会把人冻出病来。我从小就十分怕冷，所以冬天时常像个球，穿的又厚又圆。现在连暖气都没有了，我还活个什么劲啊！真是要命。不过是事情总有对策，这不，暖手宝又成了我新宠。每天热好后放在手上，那感觉就用两个字形容——舒服。感觉自己收到热量后就飘了。
好景不长，因为我对它的过分喜欢导致我时时刻刻都未曾离开它，睡觉也是。终于在一天晚上，我的腿被烫出了一个大泡……有三个一枚硬币般大小。早上起来时，我摸着自己的小腿感觉怪怪的，“奇怪，我一晚上怎么长了那么多肉？摸起来还有些痛感。”揉了揉眼睛，再定睛瞧看，天哪！这么大一个水泡！我的第一反应就是千万不要被让妈妈知道，不然肯定会被骂的很惨，让它顺其自然，自己好吧。可没想到蹲下换鞋时，因为腿疼便“嘶”了一声，不料被妈妈听见了，一下就逼我说出了实话。
“这伤弄得这么严重，为什么不给我说？”看妈妈脸上并没有怒意，我才放宽了心：“还不是怕你说我嘛。”妈妈突然笑了，是哭笑不得的那种，说：“又不是把我烫了，我干嘛要说你。”这回轮到我无语与生气了。妈妈专门找了他的老相识问了问，然后亲自去外面为我买来了针与绷带，因为水泡中都是浓水，所以要将它挤出来。“妈妈你让它自己好吧，别伤害他了。”我带着畏惧与笑呵呵的表情望着妈妈，而妈妈的势气也一下子涨了上来：“我帮你炸不会疼的，那是死皮。”我像孙悟空被压到了五指山下一样，易如反掌。
要扎了，我闭着眼睛，表情凝固，一直将眉头皱着，等待着疼痛的那一刻，妈妈扶着我小腿的那个手很温暖，为我那冰冷的小腿带去了几分热量她的嘴中还不时地安慰着我，针扎进了泡中，并没有太大疼痛，但它就像一道温暖的阳光，突然刺进了冰冷的黑暗，给那冰冷的黑暗，带去了光线与无穷无尽的温暖。我低头再望为我挤脓水的妈妈，她，头发已经有几搓白了，而岁月在她脸上爬过并且留下的皱纹，也已经数不清了，但仍然那般慈祥。妈妈这一生经历的打击与疼痛那么多她都不吱一声，我这点痛又算得了什么？我沉默了。
此后妈妈每天都为我擦药，提醒我注意小心，而我也在这段温暖的日子下逐渐成长，学会忍受疼痛，学会感受妈妈带来的温暖。
那段温暖的日子作文900字 篇15
夏季中荷叶的摇摆是一声祖母的叹息。那荷香带来的淡淡温暖，那段日子，我永远记得。
踽踽独步在青石板铺成的小巷里，踩过深深浅浅的水洼，一抹清香从记忆深处的巷子里若有若无地萦绕开来。
巷子的尽头，一扇朱红色木门，漆已有些斑驳，拿起泛绿的铜锁，轻扣了三下。门轻轻地开了，祖母站在门槛后，慈祥地看着我，荷香从祖母身后舒展开来，淡淡的清香温暖宜人。
祖母的荷叶饭散发着淡淡的香气，夹杂着些许甜蜜，闻着，一股暖流涌上心头。
炉上的蒸炉冒着氤氲的白汽，炉火呼呼地烧得正旺。祖母蹒跚地走过来，坐在炉边的藤椅上，拿着宽大的蒲扇轻轻地往炉口送风。热气带着饭香飘向门外，飘到了白墙黑瓦的屋檐下，与古朴的气息混合成小镇特有的味道。
撸一撸袖子，擦一擦汗，恍惚间，祖母的身影幻化为一抹平平的荷叶，悠悠地香着。那是一片已被晒干的、平平整整的荷叶，早已没有了嫩绿、已被烈日灼成了枯枯的墨绿，凸凸的经脉横梗着，粗细不均的皱褶流淌着，一览无余。
那碗淡淡清香的荷叶饭，静静地驻在桌上。碗里的荷叶已然老去，但依旧散发着淡淡的清香。我抬眼望着祖母，眼角渐渐湿润。低头望望碗中的荷叶，一股暖流在胸中荡漾。荷叶如祖母般，不图夸奖，不惧贬谪，只认真做好自己。在没人注意的朱红木门的小院里，静静地晕染着荷香，吐纳着清香。似开未开，欲语不语，将青未青，待香未香……宛若一个淑女，就这样微微笑着。
走到侧门旁的池塘边，看到了半亩深青的荷叶。和田玉般的荷叶上缀着寂静露珠，颤抖着滚落，惊醒了打坐的莲子，荷叶温柔的接纳了露水，吸允着清香。
空气中弥漫着淡淡的清香，一缕月光洒下，那碧绿的荷叶和田玉般圆润，通透。似乎触碰到夏忧伤的内心，叹出一抹荷香。这是她一辈子酝酿的，最优雅，最温暖的一抹荷香了。
祖母老了。荷叶饭还在吗?
祖母是过去社会过来的人，她的荷香温暖了她的妈妈，温暖了她的伴侣，温暖了我的爸爸，现在又温暖着我。祖母把荷叶看得很神奇，曾对我说，你别以为那是普通的绿叶子，那可是能医百病的神医，是好心的菩萨哩!
和祖母在一起的那段日子，那种温暖，时时在我心中荡漾。
深深的小巷生发着古老的缅怀，慈祥的老祖母变幻出荷叶的清香。那年夏天，那一缕香，那一种温暖，至今还在我心头上缠缠绕绕……
养花老舍教案篇1
学习目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重点
理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
教学准备：生字生调卡片。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？你能说说养花的感受吗？
我们今天要学习的课文是《养花》，通过学习，我们能够了解老舍先生养花的感受。（板书课题。）
二、初步学习课文
1．指名按自然段朗读课文。纠正易读错的字音。
2．同学们已经预习了课文，谁能说说老舍先生为什么要养花？他从养花中体会到了怎样的乐趣？读过课文之后，你还有哪些不理解的地方？
3．分小组讨论学生不理解的地方。小组不能解决的提出来在班上讨论解决。
三、通过读课文，说说保文可以分成几部分，每一部分都讲了什么意思。
课文可以分为三部分。第一部分是第一自然段，讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分是第二至第六自然段，从几个方面具体讲养花的乐趣。第三部分是第七自然段，.总结养花的乐趣。
四、抓住重点，深入理解课文内容
引导学生把在小组内解决不了的问题提出来，在全班讨论解决。一般有以几个方面。
1．“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？
2．“置之不理”是什么意思？“自生自灭”是什么意思？作者认为养花应该采取什么样的态度？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3．作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。（作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。）
4．动员全家抢救花草，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”。作者两次使用“腰酸腿疼，热汗直流”。你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的快乐，虽然很累很紧张，但却感到“多么有意思呀”，
从养花的辛苦中作者体会到了乐趣。）
5．什么是“秉烛夜游”？作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思？（“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，“心里自然特别喜欢”，这也是养花给作者带来的乐趣。摸着了一些门道，是指增长了一些养花的知识。）
6．为什么作者“也有伤心的时候”？（当花受到摧残时，养花的人难免忧郁和伤心。这说明作者已经对花产生了一种特殊的感情，也说明了作者酷爱养花的程度。）
7．作者认为养花究竟有哪些乐趣？（全班齐读最后一个自然段）
五、布置作业。
熟读课文。背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习旧如，学习生字。
1．指名分自然段朗读课文。
2．用生字生词卡片检查学生的读音。注意指导：“秉”是后界青；“载”、“砸”是平舌音。
3．指导识记字形。
二、再读课文，说说作者是怎样把养花的乐起写具体的。
1．提出要求：朗读课文，想一想，课文的哪部分写了养花的“喜”和“笑”？哪部分写了养花的“忧”和“泪”？哪几部分写了养花“须劳动”和“长见识”？用课文中的话具说一说。
2．学生自由朗读课
养花老舍教案篇2
教学目标
1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。
2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。
3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。
教材重点
课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了文章的中心，是全文的重点所在。
教学难点
由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会，不容易领会文章思想感情，这是教学的难点。
课前准备
1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的思想患情。
2、教学用小黑板；
3、课文录音带。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、揭题导人
1、板书课题：养花
2、启发导入。
养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受呢？
（指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。
二、初读课文，自学字词，整体感知
自学要求：
1、自学生字新词，查字典或联系上下文理解词语意思。
2、轻声自由读课文，读通课文。
思考：
课文主要写了哪些内容？
三、检查自学情况
1、读准字音。
循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节
三年五载 音乐 调动 满载而归
2、辨析把握字形。
循环 置之不理 昙花 秉烛夜游
3、读读、说说下列词语的意思。
计 较：争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。
循 环：联系课文理解，意思是写一会文章浇一会花，再写一会文章，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。
关 切：关心备致。
奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。
置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、处理。
三年五载：三五年。载，年。
秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游赏。秉，拿。
4 、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。
小结。
这7个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可分为六段。
四、讲读第一，二、三段
1、轻声自由读深文第一段。
①思考并讨论：
这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣？
（写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”，连心爱的小猫也“只好上房去玩”，花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。）
②理解“计较”，试口头造句。
③这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联系，试加上一些关联词，连起来说说。
④引读第一段。
（我爱花，所以——，但是一一，因为—一，还因为——，所以——）
小结：作者开门见山，在文章的开头就说明了养花的目的。
2、轻声自读第二段。
思考并讨论：
作者养些什么花？为什么？
（作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。）
3．默读第三段课文。
①思考讨论。
作者是怎样照管花草的？有什么感受？
（天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。）
②比较为什么用“关切”，不用“关心”。
（作者爱花情深，关心备致，把花看作是自己的好朋友一样。）
③结合句子理解“置之不理”。
④齐读第三段。
（注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。）
⑤小结。
这一段写要养好花就要关切它们，还要摸索养花的门道，通过养花也增长了知识。
4、朗读一、二、三段课文。
五、作业
1．抄写词语。
2、造句。
计 较——
关 切——
置之不理一一
3、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名有感情地朗读一、二、三段。
2、说说二、二、三段分别写了什么内容。
二、讲读弟四段
1、轻声自读课文。
思考并讨论：
A、 这段主要写什么？作者从养花劳动中获得怎样的收益体会？结合课文语句加以分析。
（作者通过养花的劳动实践，体会到养花有利于调治腿病，使脑力劳力劳动得到调节，有益于身心，还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理，深有感触。）
B、这一段作者是按怎样的'顺序叙述的，试给课文分层。
（一般可分四层：感谢花草；循环调节，有益身心；抢搬花草，紧张劳累；认识真理，真有意思。）
2、分层有感情地朗读第四段。
3、小结课文，提示学法。
这一段写作者养花付出的劳动，反映出作者在养花中悟出了真理，无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考，从写什么到怎么写理解了内容和写法，并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。
三、用上述学法自学课文五、六段
四、读后交流汇报自学情况，教师相应点拨归纳
要点；
1、第五段。
写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。
2、第六段。
写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”，可见伤心的程度。
质疑：既然是写养花的乐趣，为什么写忧伤？
（作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣，）
五、讲读第七段
1、齐读课文。
思考讨论：
这一段概括说明了什么？与前面六段有什么关系？
（这一段概括了前六段所述内容，总结了养花的乐趣所在，点明了文章的中心，与前六段是总分关系。）
2．朗读课文。
六、总结课文
1、概括课文的中心思想。
2、思考讨论：
围绕中心，课文写了哪几层意思？
（养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。）
七、有感情地朗读课文，练习背诵最后四段课文
八、作业设计
1、抄写词语二遍。
2．填空。
有 有 有 有 有 有 有
有 。既须 ，又长 ，这就是养花的乐趣。
3、给加点字注音。
奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载
乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归
4、给《养花》这篇课文列写作提纲。
5、有感情地朗读课文，背诵最后四段课文。
板书设计
养花目的 爱 花 当作乐趣
养什么花 好种易活 自能奋斗
怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣
劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情
分享成果 赏花赠花 特别喜欢
也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容
养花老舍教案篇3
一、教材分析：
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。
二、教学目标：
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
4、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
三、教学重难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
四、教学准备：
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
五、教学过程：
（一）、谈话导入，揭示课题。
同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）
养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
（二）、介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。
老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。
（三）、初读课文，扫清字词障碍。
1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
2、读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。
（四）、读课文，理清文章脉络，概括大意。
1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？
（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）
2．谈谈自己已经读懂了什么？
3．提出不懂的问题。
（五）、深入品读课文，体会情感。
出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3．全班汇报。
a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）
b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）
4、、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）
b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）
5、作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
6、菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
8、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花
有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）
（六）总结：
掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。
（七）教师引导学生感情朗读此段并随机板书：
有喜有忧 有笑有泪
有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
即须劳动 又长见识
养花老舍教案篇4
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点：
理解课文的思想内容，完成练笔。
教学时间：
3课时。
第一课时
教学目标：
1、理清文章条理。
2、抓住重点，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。
（1） （2—6） （7）
四、抓住重点，理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
养花老舍教案篇5
教学目标
1． 理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
2．练习给课文编写提纲。
3．学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。
4．完成课后“练笔”的作业。
5．有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。背诵课文最后一个自然段。
教学重点
1．理解课文的思想内容。
2．练习给课文编写提纲。
教学难点
理解课文的思想内容。
教学时间三课时 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。
（二）分清课文段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
二、教学重点
（一）分清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文。
（三）引导学生体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
三、教学难点
划分课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）导课：揭示课题。
花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？
请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事，学了这篇课文，一定会有很多同学爱上养花的
（板书：9养花）
认识老舍
老舍是一位热爱生活的作家和语言大师。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
（二）检查预习。
1.填写生字表。
指导学生“秉”字的写法；“砸”的右半部按什么的笔顺写。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。
乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。
计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。
奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。
霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。
置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。
自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。
关切：关心。
一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。
门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。
三年五载：载，年。三年五载指好几年。
不利于行：不便于走路。
循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。
有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。
胜于吃药：比吃药的效果还好。
真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。
昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人观赏。
秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。
赠给：无代价地把东西送给别人。
菊秧：菊花的幼苗。
（生词的理解可以穿插于学生读课文的过程中，没有必要单独去解释）
（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。
1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。
2．学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。
如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。
如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段--首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。
结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。
第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。
第二段：写“我”只养些好种易活的花草。
第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。
第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。
第五段：写享受劳动果实的快乐。
第六段：写养花中的伤心事。
第七段：写养花的乐趣。
如果学生将课文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。
在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
1．请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。
（五）作业。
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
（二）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。
二、教学重点
体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点
体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。
四、教学过程
（－）以“乐趣”为话题，引入新课。
作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。
（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。
1．学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。
（1）（齐读第一句话--“我爱花，所以也爱养花。”）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？
（学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）
通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。
（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。
（我把养花当作生活中的一种乐趣。）
这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）
（板书：1．为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）
2．学习课文第二段，理解课文内容。
（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。
（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）
（板书：2．养什么花）
（2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？
（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）
老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。
（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？
（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）
指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。
虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？
（板书：有花有果）
3．学习课文第三段，理解课文内容。
（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？
（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）
（板书：3.养花要摸门道）
（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？
（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）
在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。
（3）你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？
引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。
每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）
（板书：长见识）
看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？
（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）
4．学习课文第四段，理解课文内容。
（1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。
（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣--须劳动。）
（板书：4．养花要付出劳动--须劳动）
学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。
（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）
（2）作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？）作者采用了什么句式，表达了什么感情？
（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）
5．学习课文第5自然段，理解课文内容。
（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。
养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。
（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。
（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）
（板书：5．养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）
（3）这一段文字充满了欢快喜悦，使得读者也为之感染，满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢？
（进门就夸“好香”--骄傲；秉烛夜游；赠给--特别喜欢）
结合以上语句，帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜；而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲；和朋友一同分享养花的乐趣，才是作者最为高兴的事，体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。
6．学习课文第6自然段，理解课文内容。
（1）世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段，说说这段写了什么，表达了作者的什么情感？
（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情）
（板书：6．养花使人伤心……有忧有泪）
（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？
（对花的喜爱、怜惜之情）
（3）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？
（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）
（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。
7．学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。
在第二课时学习的基础上，学生已基本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。
（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。
（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。
（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？
（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）
作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！
（板书：养花确有乐趣）
（三）有感情地朗读全文，加深体会，总结文章的中心思想。
（作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。）
（四）完成课后“练笔”的作业。
1．学习了老舍先生的这篇文章，使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们养过或看到过不少花草，哪些花草引起了你的喜爱，它有什么特点，你为什么会喜爱它？
（学生回答，相互启发思路）
2．请一名作文基础较好的学生口述片段，教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。
3．学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。
（五）作业。
背诵最后一段
养花老舍教案篇6
教案主要内容(包括教学目标、重难点、课前准备等等)
《养花》
课文说明：
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
教学目标：
1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。
2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。
3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。
4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。
教学重点：
学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。
教学难点：
学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。
课前准备：
1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。
2、了解老舍其人其事。
第一课时
课时目标：
1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。
2、学习生字新词。
3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。
教学过程：
一、揭题
1、你知道老舍吗？
2、你喜欢老舍写的《猫》吗？为什么？
3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。
二、初读
1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗？为什么？
2、交流。
三、研读
重点抓住最后一节进行研读
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。
提示：
（1）"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"
（2）"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"
（3）"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！"
（4）"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"
（5）"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"
在反馈时有感情的朗读课文有关句段。
质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。
四、作业巩固
1、作业1、2、3
2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。
第二课时
课时目标：
1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。
2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。
教学过程：
一、继续研读
1、重点抓住第六节开展讨论：
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。
这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事？ （即联系课文中的中心句来展开讨论。）
提示：
（1）伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……
（2）伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……
2、背诵课文最后四段
（1）选用自己喜欢的方式背诵
（2）多种形式结合。
3、联系全文，想想最后一节的作用。
二、品味鉴赏
1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。
2、谈谈自己的所得。
三、作业巩固：
1、作业本4、5、6、7
2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢
第三课时
课时目标：
拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。
一、拓展阅读
著 者 略 历
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。
书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！
著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。
载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期
二、信息交流
1、谈谈你所了解的老舍。
2、名篇推荐。
三、练笔：生活中的情趣
有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。
只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。
板书：
⑴总起，养花 当作一种乐趣。
⑵养什么花。 好种易活的花。
⑶养花要摸门道。 增长知识。
⑷养花要付出辛苦。 有益身心
⑸养花使人喜悦。
⑹养花使人伤心。
⑺总结养花的乐趣。 有……有…… 既……又……
课 后 附 记
撰写课后附记
姓 名：孙志凤
内容:
从学生的练笔来看，课文中的许多生动词句，学生能够马上用到练笔中来。
