《蝶恋花·出塞》是清代词人纳兰性德的词作。这首小令，是作者侍从康熙帝出塞之作。表面是吊古，但有伤今之意，刚健中含婀娜。说从前幽怨，也不是很古的从前，铁马金戈，青冢黄昏，隐约透示着满清入关以前各族间的战事痕迹。“今古河山无定据”，含而不露，不让人得以指摘。纳兰氏与爱新觉罗氏是世仇，作者虽仕于清廷，怕还是“别是一般滋味在心头。”
蝶恋花·出塞
朝代：清代
作者：纳兰性德
今古河山无定据。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语?西风吹老丹枫树。
从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许?深山夕照深秋雨。
【词句注释】
1、无定据：没有一定。宋代毛开《渔家傲·次丹阳忆故人》词：“可忍归期无定据，天涯已听边鸿度。”
2、画角：古管乐器，传自西羌。因表面有彩绘，故称。发声哀厉高亢，形如竹筒，本细末大，以竹木或皮革等制成，古时军中多用以警昏晓，振士气，肃军容。帝王出巡，亦用以报警戒严。
3、牧马：指古代作战用的战马.
4、谁可语：有谁来和我一起谈谈。
5、从前幽怨：过去各民族、各部族间的战事。
6、铁马金戈：形容威武雄壮的士兵和战马。代指战事.兵事。
7、青冢：长遍荒草的坟墓。这里指指王昭君墓，相传冢上草色常青，故名。杜甫《咏怀古迹》诗：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”
8、一往情深深几许：化用欧阳修《蝶恋花》：“庭院深深深几许”句意。几许：多少。
【白话译文】
从古至今江山兴亡都无定数，眼前仿佛战角吹响烽烟滚滚战马驰骋来来去去，黄沙遮日满目荒凉谁可同语?只有萧瑟的西凤吹拂着枯老鲜红的枫树。
从前愁苦凄滚的往事无穷无尽，铁马金戈南征北战，最终只剩日落黄昏青草掩藏着坟墓。满腹幽情情深几许，夕阳照射深山飘洒着潇潇秋雨。
【创作背景】
这首出塞词，当为纳兰性德于康熙二十一年(1682)八月奉命与副统郎谈等出塞远赴梭龙途中所作，词人时年二十八岁。
【作品鉴赏】
这首小词通过对塞外古战场的描写，抒发了对历代兴亡和历史变迁的感慨。
词的上片写景，描写塞外古战场的荒凉景象。“今古河山无定据”，首句以议论开篇，简朴的文字有一种历史纵深感，而且形成一种笼罩全篇的氛围。“今古”二字，包括古往今来。面对大好河山，多少风云人物，你争我夺，或长期或短暂地占据它，但谁也没有永久地据有这些地方。“画角声中，牧马频来去。”二句白描，描绘出一幅塞外和平图景，画角声声，矫健的牧马频频来去。“满目荒凉谁可语?西风吹老丹枫树。”二句仍用描写，放眼望去，整个塞北，平沙万里，荒漠凄凉，连个说话的人也很难找到。西风飒飒，只有那几株枫树，又一次被吹红了叶子。使人联想起为争夺这块土地
词的下片抒情，写自己出塞的感触。“从前幽怨应无数”。首句议论，直接承上阕对古战场描写而来。面对古战场的凄凉景色，郁结在心头的愁恨无法计算。正如唐·李颀《古从军行》所说：“行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。”接下二句叙事：“金戈铁马，青冢黄昏路。”“金戈铁马”，代表战争。“青冢黄昏路”，用汉王昭君和亲故事，代表和亲。二句
汉元帝时，昭君奉旨出塞和番，在她的沟通和调和下，匈奴和汉朝和睦相处了六十年。她死后就葬在胡地，因其墓依大青山，傍黄河水，所以昭君墓又被称为“青冢”，杜甫有诗“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，纳兰由青冢想到王昭君，问她说：“曾经的一往情深能有多深，是否深似这山中的夕阳与深秋的苦雨呢。”作为康熙帝的贴身侍卫，作者经常要随圣驾出巡，所以他的心中也充满了报国之心，但他显然不想通过“一将功成万骨枯”的方式来成就自己的理想抱负，所以在尾句中作者又恢复了多情的本色，他以景语结束，将自己的无限深情都融人到无言的景物之中，在这其中，既包含了豪放，又充满了柔情，甚至我们还会体味到些许的凄凉与无奈。
这首词通过诗人“出塞”所见，描绘了眼前荒凉的和平景象，回顾历史，总结出战争与和平两种情况，是对中国历史上王朝更替的规律性
谢章
教学目标：
1、读中理解长龙、血汗、智慧、凝结、气势雄伟、伟大的奇迹等词语。体会作者是怎样在观察的基础上有条理、有重点、抓住特点、准确运用词语进行描述的。
2、图文结合，学习作者从不同的观察点抓住事物的特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
3、反复读文，在品词析句中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
4、 有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文3、4自然段。
教学重点、难点：
1、 引导学生学习、掌握观察事物的具体方法，以及如何在观察的基础上展开联想。
2、围绕气魄雄伟的工程、伟大的奇迹进行教学，引导学生联系上下文体会，感悟多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城等句子所表达的思想感情。
教学设计：
一、 激情导入：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，它的雄伟、坚固给我们每个人都留下了深刻的印象，使我们深深感到，作为一个中国人的自豪！这节课我们继续学习《长城》这篇课文，一起来感受它举世闻名的景观。齐读课题。
二、 感悟文本：
1、默读课文，画出中心句。
师：作者在游览长城时，被长城雄伟的气势，壮观的景象所感染。请同学们打开书，快速浏览课文，用直线画出文中写出长城带给他巨大震撼的句子。
生：浏览课文，动笔画句子。
3、指生汇报，读中体会第四自然段。
师：谁来说说你找到的句子？（指生说）
生：我找到的是最后一自然段的这句话：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：同学们和他找的一样吗？那好，请看大屏幕，谁愿意再来读读这句话！（指另外生读）
生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：你再来读读！
生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：大家一起读！
生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：什么是奇迹？
生：想象不到的不平凡的事情。
师：伟大的奇迹呢？
生：令人敬仰钦佩的，气象雄伟的事情。
生：超出寻常的，规模宏大的，不平凡的事情。
师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
4、自由读前2个自然段，体会、感受。
师：请同学们大声读，反复读前两个自然段，看看哪些地方体现了这一点。可以动笔勾画一下，做些批注。
5、交流1、2自然段所得。
师：谁愿意把你找到的答案与大家交流一下。（指生汇报）
生：我从第一自然段的第二句话能感受到长城的长：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。这里的一万三千多里说出了长城的实际长度。
师：山海关在哪个省知道吗？
生：河北省。
师：嘉峪关呢？
师：是啊！山海关到嘉峪关要途经好几个省呢！可见出
生：长城的长！
师：这个自然段中还有发现或收获吗？
生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。我从这句话中也能读出长城的长。
师：就这句话，还有什么其他的发现吗？
生：这句话是比喻句，把长城比作成长龙。
师：龙，为什么要用它来做比较，考虑过没有？
生：我们是炎黄子孙，我们是龙的传人。
生：龙是中华民族的象征，有神圣威严的感觉。
生：龙很圣洁，提到龙，就能想到我们中国人。
师：同学们说的太精彩了，正因为如此，作者才把长城比作成
生：一条长龙。
师：这句话还有其他的`体会吗？可以抓住词语来谈。
生：我从崇山峻岭一词，能够感受得到长城是建在许多山岭之间的，非常高而且陡！
生：蜿蜒盘旋中的蜿蜒虽然是用来形容蛇爬行的样子，但在这山岭之间，则更显示出长城的长。
师：是一般的长吗？
生：不是，是非常长！
师：同学们体会得非常到位，那谁能把这段所描写的长用声音表现出来。
生：远看长城，。
师：还谁想读？
生：远看长城，。
师：让我们一起来感受长城的长。
生齐读：远看长城，。
师：你们知道吗？站在月球上看地球，我们唯一能看到的事物只有长城，这正体现了它的长！它在崇山峻岭间的蜿蜒盘旋！因此作者评价它
生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：谁来继续谈自己读文所得。
生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。我从用巨大的条石和城砖筑成的能感受出长城的坚固。
生：我给他补充：长城修筑在八达岭上，而我通过查
生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。从这句话我能知道长城很宽。
师：知道它为什么这样宽吗？
生：我觉得可能是因为它修筑在崇山峻岭之间，为了坚固，而修筑的很宽。
师：的确如此！还会有其他的原因吗？
师：老师还知道一个：把长城修筑的这么宽，还有个原因是为了使君王们的马车在路上自如行走，君王的马车周围也肯定会有侍卫、随从，这样可以更好的保驾护航；如果有外族入侵，这么宽的马路还可以让五、六个骑马的士兵同时经过。
师：继续来谈学习所得。
生：从第2自然段我知道了城墙的外沿有垛子。
师：能读出书上的话吗？
生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
师：城墙顶上什么样？同学们齐读后两句话，共同了解一下。
生齐读：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
师：同学们都很了不起，抓住了两个段落中最关键的字眼，能在读中有所收获。现在请你们把书反扣，看一下大屏幕。
师：把这两幅图片送回文本中，你觉得它们该相应配哪幅图，说说为什么？（出示图片，比较。）
生：我觉得右边的图片应该配第一幅图，因为这是作者站在远处看长城，看它就像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
生：从图中能看出长城整体的长。
师：同意吗？那第二幅图谁愿意来说说。
生：从这幅图中可以看到城墙的样子，包括垛子，瞭望口，射口，还有城台等，这是作者在近处看到的。
师：同学们都拥有了一双会发现的眼睛！从图中我们可以看出，作者的观察点是不同的，他是由远及近，由整体到局部的观察，这是一种非常好的观察方法。同学们以后要学会运用。
师：为了帮助同学们，老师找到了一些有关长城的图片，我们一起来欣赏一下。
生：共同欣赏图片。
师：用一个词，或者一句话来概括一下长城给你带来的最大的感受。
生：雄伟壮观。
生：叹为观止。
生：长城的景色真是名不虚传。
师：非常经典！长城真可谓独一无二的古代建筑，作者也给了它非常高的评价
生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
6、学习第3段。
师：长城以它的万里雄姿，雄伟气势感动着我们每一个中国人，还有哪些方面体现了它是一个伟大的奇迹呢？默读第3段，找出你体会最深的句子，先读一读，再说说自己的体会。
生：我体会最深的句子是多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。我从前不见头、后不见尾能感受到长城的长。
生：我体会最深的也是这句话多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。我从万里也能感受到长城的长。
师：谁还能结合具体的词来谈谈你的体会。（出示这句话）
生：多少一词能让我感受到有很多人为了长城付出了太多太多！
师：很多人是多少人呢？一千个？一万个？
生：无数的人！
师：继续结合词语来谈。
生：我从血汗一词知道了为了修筑长城，有无数的人流血流汗，甚至死去。
师：能结合前一句话来说说吗？
生：那个时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀和手，一步一步抬上这陡峭的山岭从这里我可以想象出那时人们在抬条石时手和肩膀一定磨出了许多口子，流了很多血。
生：无论是什么季节，由于累，他们也不知流了多少汗。
师：那智慧又该怎样理解？
生：长城是修在崇山峻岭之间的，要想尽办法，所以说这是一种智慧。
生：古代人民修筑长城的时候，没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀和手，这就需要仔细地想，该怎么把一块就有两三千斤重的条石运上去。这就是无穷的智慧。
生：不光要建造长城，还要有使用的价值，精心设计瞭望口和射口等，这也是智慧。
生：万里长城是几个朝代共同修筑成的，他们的想法都一样，所以都拥有智慧。
师：同学们理解的非常透彻，而正是这无数劳动人民的血汗和智慧才
生：凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
师：一个才字能说明什么？
生：建造长城的不容易和艰辛。
师：这不容易和艰辛能用声音表达一下吗？谁愿意？
生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
师：还有愿意感受这句话的吗？
生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
师：老师也想用声音发表这由衷地赞叹无限的感慨！范读。
师：让我们共同感受
生齐读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
师：同学们把书反扣。齐读这句话。
生齐读：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
师：标重音的三个动词能让你知道什么？
生：从这三个动词，我知道了作者此时已经站在了长城上，想起了古代建筑长城的劳动人民。
师：怎么样想起？
生：很自然的想起。
师：为什么会很自然地想起，不是突然想起呢？
生：作者站在长城上，被眼前的景色所震撼，所以不由自主地想起了劳动人民。
生：长城的雄伟壮观感染了作者，他有一种自豪感。
师：犹如长龙般的长城，可以让我们感受到当初工程的艰巨，在崇山峻岭间修筑长城，又让我们想到怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力，此时此刻，你最想说的是什么？
生：长城是世界上独一无二的古代建筑。
生：长城代表了无数古代劳动人民的血汗和智慧。
生：长城是我们中华民族的骄傲。
师：人力浩大，山势陡峭，可见建成长城的不容易，所以作者要说
生齐读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
8、背诵3、4自然段。
师：3、4自然段是我们要求积累的段落，老师给你2分钟的时间自己尝试着背诵一下。
生：背诵。
三、 拓展积累：
师：请同学们看板书，为什么说长城是世界历史上的伟大的奇迹？
生：长城是那样的长，气势雄伟1
生：长城是那样高大坚固。
生：长城是凝结了我国劳动人民的血汗和智慧。
师：因此说，长城是世界上独一无二的古代建筑，是
生：世界历史上的伟大的奇迹。
师：毛主席主席到过长城曾留下不到长城非好汉的名句，课下请你们去查找一下有关于名人、伟人的留言或题材，写在我们的积累本上。
元帅的马阅读答案的
阅读下面的文言文，完成问题。
彻里，燕只吉台氏。曾祖太赤，为马步军都元帅，从太祖定中原，以功封徐（今徐州）、邳（今江苏省邳州）二州，因家于徐。彻里幼孤，母蒲察氏教以读书。
至元十八年，世祖召见，应对详雅，悦之，俾常侍左右，民间事时有所咨访。从征东北边还，因言大军所过，民不胜烦扰，寒饿且死，宜加赈给，帝从之，乃赐边民谷帛牛马有差，赖以存活者众。二十三年，奉使江南，时行省理财方急，卖所在学田①以价输官。彻里曰：“学田所以供祭礼、育人才也，安可鬻？”遽止之。还朝以闻，帝嘉纳焉。
民不胜其苦，自裁及死狱者以百数，中外骚动。廷臣顾忌，皆莫敢言。彻里乃于帝前具陈桑哥奸贪误国害民状，辞语激烈。帝怒，谓其毁诋大臣，失礼体，命左右批其颊。彻里辩愈力，且曰：“臣与桑哥无仇，所以力数其罪而不顾身者，正为国家计耳。苟畏圣怒而不复言，则奸臣何由而除，民害何由而息！且使陛下有拒谏之名，臣窃惧焉。”于是帝大悟，即命帅羽林三百人往籍其家，得珍宝如内藏之半。桑哥既诛，诸枉系者始得释。复奉旨往江南，籍桑哥姻党江浙省臣乌马儿、蔑列、忻都、王济，湖广省臣要束木等，皆弃市，天下大快之。彻里往来，凡四道徐，皆过门不入。
进拜御史中丞，俄升福建行省平章政事，汀、漳剧盗欧狗久不平，遂引兵征之，号令严肃，所过秋毫无犯。有降者，则劳以酒食而慰遣之，曰：“吾意汝岂反者耶，良由官吏污暴所致。今既来归，即为平民，吾安忍罪汝。其返汝耕桑，安汝田里，毋恐。”他栅②闻之，悉款附。未几，欧狗为其党缚致于军，枭首以徇，胁从者不戮一人，汀、漳平。
九年，以疾毙，年四十七。毙之日，家资不满二百缗，人服其廉。（选自《元史·彻里》，有删改）
【注】①学田：旧时办学用的公田。②他栅：其他营寨。
1．对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是（ ）
A．民不胜烦扰，寒饿且死，宜加赈给——给：供给，施与
B．则劳以酒食而慰遣之——劳：烦劳
C．民不胜其苦——胜：能够承受，禁得起
D．即命帅羽林三百人往籍其家——籍：登记，没收
2．下列各组句子中，加粗的词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．卖所在学田以价输官／樊哙侧其盾以撞
B．且使陛下有拒谏之名／不出，火且尽
C．得珍宝如内藏之半／长幼之节，不可废也
D．其返汝耕桑／且行千里，其谁不知
3．下列各组句子中，分别能表现彻里“爱护百姓”和“廉洁无私”的一组是（ ）
A．帝从之，乃赐边民谷帛牛马有差／所以力数其罪而不顾身者，正为国家计耳
B．号令严肃，所过秋毫无犯／具陈桑哥奸贪误国害民状，辞语激烈
C．则奸臣何由而除，民害何由而息／彻里往来，凡四道徐，皆过门不入
D．今既来归，即为平民，吾安忍罪汝／薨之日，家资不满二百缗
4．把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）学田所以供祭礼、育人才也，安可鬻？
译文：___________________________
（2）谓其毁诋大臣，失礼体，命左右批其颊。
译文：___________________________
（3）吾意汝岂反者耶，良由官吏污暴所致。
译文：___________________________
1．B
2．C
3．D
4．（1）译文：学田用来供给祭祀典礼、培养人才，怎么可以卖呢？（关键词：所以、安、鬻）
（2）译文：皇帝认为他诋毁大臣，失去人臣礼仪，命令侍卫掌嘴。（关键词：毁诋、左右、批其颊。）
（3）译文：我的意思是你们难道是真正谋反的人吗，只是因为贪官污吏暴政而导致的。（关键词：岂、良、所致。）
文言文阅读：
“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。
文言文的考察：
文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。通常考察以下几方面：
1.能正确地理解文言词语的含义。
2.能正确地将文言语句译成现代汉语。
3.能理解并归纳文章的主要内容。
4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课内部分只要有针对性的去背就行了。
三种方法：
第一，引用原文句子回答；
第二，摘录原文关键的词语回答；
第三，用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
准确理解词义、翻译句子基本原则：
是通过解释词语，理解句子的含义。
首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：
一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。
虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。
其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。
掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。
文言文中常见的句式有：
判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；
用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；
也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。
第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
翻译文言句子是考试的难点，也是重点。文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。
文言翻译最基本的方法:
1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
2、补：补出省略成分。
3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。
文言文阅读方法：
一、快速浏览
题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
二、仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的.主要内容了。
总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
三、结合注释
速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
四、“对症下药”
解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法：
（1）词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
（2）句子翻译题。
翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。
可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你也太不聪明了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
（3）内容理解题。
一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。如范仲淹的《岳阳楼记》，作者将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到文尾，才卒章显旨，赞颂了古仁人“不以物喜，不以己悲”旷达胸襟，勉励自己和朋友以天下为己任，抒发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
