1、难道你觉得自己对吗？
2、这样有问题吗？
3、人难道可以长生不老吗？
4、浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？
5、海边上不是还泛着白色的浪花吗？
6、你真的觉得是这样吗？
7、大千世界，哪里没有野花的倩影？
8、字典难道不是我们的良师益友吗？
9、我们怎能忘记老师的谆谆教导？
10、地球难道不是圆的'吗？
11、这么远，箭哪能射得到呢？
12、有这样的可能吗？
13、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
14、我们怎么容忍破坏纪律的人和事？
15、不是自家人，难道就不该互相关心吗？
16、这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢？
17、当农民，难道就不需要文化知识了吗？
18、难道你认为有人比爱因斯坦更伟大吗？
19、十万支箭，三天怎么造得成？
20、人难道可以长生不老吗？
21、地球难道不是圆的吗？
22、这么远，箭哪能射得到呢？
23、有这样的可能吗？
24、敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？
25、杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？
26、你觉得有问题吗？
27、班主任难道不应该以身作则吗？
28、王老师带病工作，我们怎能不感动呢？
29、不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？
30、难道他觉得自己没有错吗？
31、这么重的东西，我怎么拎得动呢？
32、我们劝阻同学吵架难道不是对的吗？
33、失败了还得干，难道能知难而退吗？
34、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
35、看到你有苦难，我难道不必须帮助吗？
36、听了他的感人事迹怎么不使我感动得流泪呢？
37、青龙桥附近坡度特别大，火车难道爬得上这样的陡坡吗？
38、我们难道能抄袭别人的作业吗？
39、看着游人拿走自己的劳动果实，心里难道不特别喜欢吗？
40、我怎么不为我们是炎黄子孙感到骄傲呢？
41、我们是小学生，难道不要好好学习吗？
42、我们怎么能因为学习任务重而不参加体育活动呢？
43、黄山的云海怎么不令人流连忘返呢？
44、我们难道被困难吓倒吗？
45、为了使西安四个现代化，我们难道不应该努力学习吗？
46、巍巍高山难道不是英雄坚强不屈的精神的象征吗？
47、如果没有泉水，这么旱的天气，泥土难道会这样湿吗？
48、你用脏手随便抓东西吃，肚子里怎么不会长蛔虫呢？
49、登泰山看日出难道不是我很久以来最大的心愿吗？
50、四周围黑洞洞的，难道不容易碰壁吗？
51、对这种坏人环视，我们难道能不闻不问吗？
52、难道有比锻炼身体，争强体质更重要的事了吗？
53、你对我们的深情厚谊我们怎么会忘记呢？
54、战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？
55、我们怎么会忘记这比山还高比海还深的情谊呢？
56、植物学研究的对象在自然界，我怎么能离开这个对象呢？
57、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
58、看到那数不尽的饿青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？
59、难道你认为没有这样一回事？
60、要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？
61、人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来？
62、难道那条街不热闹吗？
63、不劳动，连棵花也弄不活，这难道不是真理吗？
64、那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？
65、看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？
66、居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？
67、难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？
68、当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗？
69、难道有比守住你们的阵地，不让敌人的炮火把你们的阵地掀翻更重要的事了吗？
70、一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，难道不是一件多么了不起的事情吗？
71、西湖，就像镶嵌在天堂里的一颗明珠。那样的美丽动人，难道不让你留恋忘返吗？
72、虽然这些都是事实，但谁个曾怀疑人类需要太阳呢？谁个曾因为太阳本身有黑点就否认它的灿烂光辉呢？
【单元教学设想】
生命是什么，这是一个古老而永恒的话题。本单元以“生命”为主题所选编的四篇抒情性、议论性散文，通过形象化的语言，描述大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质，从不同角度诠释着生命的内涵，融入作者对自然界生命和人类生命现象独特的体验、感悟和思考，篇篇引人深思，给人启迪。教学本单元：要在反复朗读中认真品味的情思和意蕴，用心领会作者的写作意图；要引导学生联系自己的生活体验，思考、探究有关生命的问题，正确认识生命的价值和意义，提升精神境界，丰富人文素养；还要背诵一些精美的篇章和段落，增加语言积累。
【单篇教学方案】
《谈生命》教学新点子
方案一
教学角度：变式美读——将课文材料变形、组合，在变化多样的朗读活动中美读课文。
主要教学步骤：
1.自由诵读。要求放声动情，读准读顺。
2.变式美读。分步实施：
（1）变独段为文为多段成篇，读出思路，感知层次美。本文为“一片作”，只有一段，一气呵成，但思路清晰，章法严整，你能否按行文思路，将全文一段式变为多段式？
（2）变正文主体为两篇小短文，读出画面和情感，感受形象美和抒情美。
①分别以“生命像一江春水流动”、“生命像一棵小树生长”为
②标出改文中结构对应的语句，组合对诵，体味情感的丰富多样和起伏变化。
（3）变结尾一层为一首哲理小诗，读出作者对生命本质的认识，感悟哲理美。
3.体验反思：围绕“生命，苦耶？乐耶？”这一话题，联系自身体验和对生命的认识，发表看法，引例印证。
方案二
教学角度：专项写读——用读写并用的形式，进行语言专项训练。
主要教学步骤：
1.读一读——理清思路，把握文意。
2.品一品——从用词、句式、修辞、情味、意蕴等角度，拈词品句，体味语言特点。
3.写一写——
（1）用哲理的陈述改写，即将文中用比喻形象的描述改为哲理性的陈述。示例：有时候他遇到巉岩前阻……他才心平气和地一泻千里。（人生难免遇到挫折和失败，只要信心不衰，勇往直前，就一定能战胜困难。）
（2）用形象的描述补写。以“生命还像……”领起写句，与文中“生命像……”、“生命又像……”句构成排比，形象表述“生命像什么”。
（3）用诗意的语句仿写。仿“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”表达对人生、生命美好的祝愿。
（4）学用任一精美的语句，仿写句式。4.背一背——背读文中喜爱的语句，加深对本文语言特点的感受。
4.比一比——收集有关生命的系列，再与课文对比读，提升对生命的认识。
《那树》教学新点子
方案一
教学角度：主题论坛——以“人与自然”为主题畅谈对课文的理解，深层探讨人与自然的关系。
主要教学步骤：
1.精心导入。展示反映人类生存困境的若干画面（或下发书面材料），唤起学生对人与自然命运的关注意识。
2.通读课文，整体把握：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值和品格？又经历了怎样的命运？
3.主题论坛：从“人与自然”的角度谈谈你对课文的理解，以及对两者关系的思考。学生充分准备，自由发言，教师相机将发言引向深入。学生可品读描写大树的比喻句、拟人句，说说大树对人类的贡献，可结合对人类行为的叙述，发表对其所作所为的看法，可就文中引发共鸣的情境或语句谈感受，可围绕“蚂蚁国”奇事对比动物与人类说认识，也可就人类发展与环境牺牲、人与自然如何相处阐明见解，还可讲述自然惨遭破坏的实例等等。课堂收束，达成共识：人与自然应和谐共存，人类的发展不应以牺牲环境为代价。
4.课下摘要整理发言，集纳素材，写一篇
方案二
教学角度：读文改写——通过创造性的改写促进对文本的解读。
主要教学步骤：
1.简介作者及其散文独特的创作风格。
2.读文。层进操作：
（1）读熟——复述那树的生命历程。
（2）读懂——体会那树的性情品格和作者的情感态度。
（3）读透——领悟那树的深层寓意。
3.改写。作者以第三人称客观叙述大树的故事，我们能否以树的口吻、用第一人称，来对课文进行创造性的改写呢？师生商讨改写中该注意哪些问题，同学们各抒己见。提示改写要领：变客观叙述为主人公（树）的`内心独白，变含蓄的表情达意为直接的真情告白，可沿用顺叙也可变化方式，注意材料的取舍，适当展开联想与想像，总之不要脱离原文，不要违背原文，不要拘于原文。改写，交流，评点。
《地下森林断想》教学新点子
方案一
教学角度：穿插式助读——有机地穿插相关
主要教学步骤：
1.检查课前预习。
2.进入课中学习。
（1）穿插一：用地下森林图片或音像资料，引学生走进课文。学生观赏地下森林图片或音像资料，口头描述眼见之景，感性认识地下森林。
（2）穿插二：用刘真福著名的赏析文标题“景美、情盛、理深”作主题词，引学生深钻课文。刘真福先生曾以“景美、情盛、理深”高度评价这篇散文，你认为文中的写景“美”在何处？表达的情感“盛”在哪里？引发的哲理“深”又何以体现？学生反复寻读品味，圈点勾画。（这一环节结束时，还可穿插刘真福先生的赏析文片段，作欣赏品析小结。）
（3）穿插三：用“研讨与练习三”（或网上下载）介绍地下森林的说明文字，引学生拓展课文。可参照“研讨与练习三”实施。
（4）穿插四：以诗人杨炼的诗《地下森林》，引学生回味课文。重点就诗中的想像与情感，比较课文谈感受。
3.课堂小结。
方案二
教学角度：摘读评点——根据个人喜好，自由摘读喜欢的语句并加以点评。
主要教学步骤：
1.简介作者和创作背景。
2.自读课文，理解内容：从几个方面概括地下森林的“品格”，说说作者由地下森林升华出怎样的主题。
3.摘读评点，赏析语言。
（1）任选角度，说说对这篇散文语言美的体会。课文语言美主要体现在：句式多样美（对仗工整的对偶句，流畅匀称的长句，简练精美的短句，回环复沓的句子……）；词语选用美（叠词、修饰性的形容词、拟人化的动词……）；人称变换美（第二人称的换用）；情感渗透美（融情于写景中，情贯串叙事中，以问句的形式倾注，借亲切的称呼加强……）。
（2）分类摘读喜爱的句子和句群，根据自己的体会和感悟写上评点。（3）全班交流。鉴于学生认知水平有限，教师可适当引导启发，在交流中提高学生语言鉴赏能力。
《人生》教学新点子
方案一
教学角度：课文补白——读出空白，填充补写，拓展课文阅读空间。
主要教学步骤：
1.多种形式读课文。
2.理解文意：概括文中四大场景和三种人物的特点，揣摩作者写作意图。
3.用“补白”法深读课文。
（1）学法点示：一篇中，作者没有写的地方，往往留给读者思考余地和创作空间。“补白”就是读出这些容易忽略的“空白”，并加以填补。
（2）学法实践：
①本文只举例性地写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我们能否用更多的画面场景和更多人的形象来表达丰富的人生呢？
②本文说理形象，语言耐人寻味，我们能否补充充沛的事实增加说服力呢？生活中“挖掘坑道”者、“征服广阔领域”者、“在工场劳作”者很多，请各举几例。
③本文描述三种人群的生活场景，寓情感态度于字里行间，我们能否在结尾增添一段文字，总说作者对这三种人的情感态度或对人生的看法呢？
（3）成果展示，学法小结。
方案二
教学角度：质疑探究——对课文主动质疑问难，并尝试合作探究，释疑解难。
主要教学步骤：
1.自由朗读。鉴于译文的“异域”性，重点强调朗读的流畅，读后交流初读的感受。
2.自主质疑。学生就课文内容、结构、语言、手法、主旨等方面提出疑难。教师鼓励学生读课文要勤于思考，善于发现。
3.合作探究。学生踊跃提出疑难，教师迅速筛选出普遍性的、有价值的问题，整理归类。可分如下论题，小组合作探究：语意探究（难懂的语句、形象说理的语句、蕴涵丰富的语句……）；写法探究（比喻说理、夹叙夹议、以小见大……）；意图探究（的写作意图、作者的人生态度……）。
4.交流评价。各小组通过对话、争辩等形式各抒己见，教师即时评价。5.延伸思考：学完课文，对照自己，想想你将怎样选择自己的人生。
联想和仿写句子练习1
片段一
他好像面对着大海，月亮正从水田相间的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来······
1、皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到哪些画面？相应的琴声是怎样的？请填一填。
2、这种描写叫什么描写？要突出表现的是什么？
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
片段二：
月光照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
1、“恬静”是什么意思？在文中形容什么？
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
2、句子中的“仿佛”可以去掉吗？为什么？
片段三：
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
1、从句中的四个“有时”你体会到了什么？
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
2、请用“有时······有时······有时······有时······”造句。﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
联想和仿写句子练习2
仿写句子仿写句子：是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。
仿写句子时注意事项：
1、话题要一致；
2、结构、句式要统一；
3、注意例句的手法，像修辞手法、对偶、排比等。
例如：依照下面两个比喻句的句式，以“真诚”开头，写两个句式相同的比喻句。人生犹如一个爱出谜语的顽童，总是出一些难题让你解答；人生犹如一次漫长的旅行，理解就是前进的火把。
真诚____，____；真诚____，_____。
［误例］真诚犹如一颗渺小的尘土，它带领着我们漫游天际；真诚如同一道溪流，激情就是溪流中的鹅卵石。
［分析］运用比喻，喻体必须恰当；另外，从给定的两个句子来看，两个比喻句是并列关系，如将“人生”比作“爱出谜语的顽童”下面紧接着就写出其“爱出难题”；如将“人生”比作“旅行”，“理解是前进的火把”，说出了理解在人生道路上的重要性。而误例中第一分句比喻不成立，忽略了比喻的可比性；第二分句比喻成立，但解释语不搭配，因而不合要求。［参考答案］真诚好像开满枝头的花朵，总是能结出友谊的果实；真诚好像一条清澈的小溪，心灵就是小溪的源头。
4、词性要相当。
仿写句子禁忌：
一、忌话题脱离
话题，一指题目中规定的陈述对象，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求，"失之一词，谬以千里"。
话题还指文段所给定的中心主旨，仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。
例如:仿照下面排比句的句式，以"月亮"和"海鸥"作开头，写两个句式相同的句子。
什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？
鲜花说：枝头斗妍的年龄最理想；月亮说：；海鸥说：；太阳说：燃烧的青春最辉煌。
[误例]月亮说：我放射的光芒最皎洁。海鸥说：我雄健的舞姿最美好。
[分析]在给定的例句中，前四个问句已明示了下文回答时的陈述对象应该分别是"年
龄”“心灵”“人生”“青春”，并在回答的例句中，“鲜花”对应“年龄”，“太阳”对应“青春”，所以“月亮”和“海鸥”应分别和“心灵”“人生”对应，仿写时应以“心灵”和“人生”作为陈述对象。
而误例中“月亮”“海鸥”回答的是“光芒”和“舞姿”，这样就和题目中规定的陈述对象不合，这就是脱离话题。
[参考答案]月亮说：我坦荡的心灵最明亮；海鸥说：搏击风雨的人生最美好。
二、忌结构不一
仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句的句式、句型甚至语气，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；还要弄清楚句子内部的语意关系，或转折或递进，或因果或假设。或总分或并列等，都必须合规格。
例如:仿照例句的格式，任写一种事物。
教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花朵。
[误例]父亲额头上淌着汗水，啊，那是辛勤的汗水，那难道不是父亲辛苦劳作的见证吗？
[分析]首先分析给定的结构形式，然后确定内容。例句的结构格式是"事物+否定+想象"，并且最后一个分句用了比喻的形式，且有其象征意义。
而误例中首先没有用否定形式，并且后一分句没有用比喻形式，再次，后一分句用一反问句，也不符合例句中的陈述语气，因而仿写不符合要求。
[参考答案]教室前方有一块黑板，不，那不是黑板，那是播种知识的沃土。
农民的脚下泛着黄泥巴，不，那不是黄泥巴，那是农民播下的希望的种子。
学生的面前堆着厚厚的一摞书，不，那不是一摞书，那是学生砌下的通向成功的阶梯。
三、忌修辞不符
修辞作为一种表达手段，仅仅限于能够识别某些修辞格，显然是不够的，而仿写句子着重在"运用"上考查修辞格，也正符合《考试说明》中提出的"正确运用常见的修辞方法"的内容，对促进学生语言表达水平的提高，有很好的导向作用。仿写前应分析给定例句所运用的修辞格，或比喻或比拟，或借代或夸张，或对偶或排比等，必须严格遵守。
例如:依照下面两个比喻句的句式，以"真诚"开头，写两个句式相同的比喻句。
人生犹如一个爱出谜语的顽童，总是出一些难题让你解答；人生犹如一次漫长的旅行，理解就是前进的火把。
真诚____，____；真诚____，_____。
[误例]真诚犹如一颗渺小的尘土，它带领着我们漫游天际；真诚如同一道溪流，激情就是溪流中的鹅卵石。
[分析]运用比喻，喻体必须恰当；
另外，从给定的两个句子来看，两个比喻句是并列关系，在每一个比喻句的内部，前后的语意又必须衔接。如将"人生"比作"爱出谜语的顽童"下面紧接着就写出其"爱出难题"；如将"人生"比作"旅行"，"理解是前进的火把"，说出了理解在人生道路上的重要性。
而误例中第一分句比喻不成立，忽略了比喻的可比性；第二分句比喻成立，但解释语不搭配，因而不合要求。
[参考答案]真诚就像开满枝头的花朵，总是能结出友谊的果实；真诚好像一条清澈的小溪，心灵就是小溪的源头。
四、忌色调不合
色调，即色彩和格调。仿写的句子同例句要色彩和谐，不论语境色彩还是感情色彩；
除此之外，仿写的句子立意境界要高，要有一定的神韵趣味，要求内容的哲理性和启发性。相对于前三项要求而言，这是一项比较高的要求，不仅要求学生正确运用基本的.语言知识，掌握基本的语言操作技能，而且要求学生具有一定的审美情趣。
例如:依照例句的格式，根据提供的开头，仿写句子。
如果没有理想，人生就像一只无舵的航船，飘飘荡荡，没有方向。
如要没有理想，人生就像____，____,______。
[误例]如果没有理想，人生就像一只无头的苍蝇，哼哼嗡嗡，到处乱撞。
[分析]仿写的句子结构形式一致，属于假设关系的复句，并且也运用了比喻修辞格，点明了理想对人生的指导作用。但是整个句子缺乏美感，趣味不高，因而不合适。
仿写技巧：仿写句子是目前语文考试的一大热点。由于此种试题要求考生针对提供的新语境仿造句式，进行创造性发挥，思维力度大，符合当今培养创新思维的方向，是一种综合考查学生语言运用能力的主题观。
答好仿写句至少需要三方面的能力：
一、遣词造句的能力；
二、汉语语法修辞运用能力；
三、较强的联想能力。
还必须遵循两条原则：
一是形式的束缚性，即一定要符合题目的要求，不可另起炉灶；
二是内容上的创造性，内容上不能再去重复原来的内容，要尽量开拓境界。在这诸多项要求中，至关重要的是敏捷而丰富的联想能力。只有联想丰富，思维发散面广，答题方能得心应手；否则思路阻塞，笔下干枯，甚至无从下手。可以这样说：仿写句子“形式为仿，关键在想”。
（一）从形似角度联想。
例：模仿例句，把句子写完整。
例句：O是一面镜子，让你认识自己；
O是一只漂流圈，让弱者随波逐流；
仿句：O是_________________，______________。
O是_________________，______________。
分析：O与镜子、漂流圈形状相似，因此答者要调动生活积累从形似的角度展开广泛的联想跟O形状相似的物体如满月、太阳、车轮。再从句子形式看，“让你认识自己”“让弱者随波逐流”是根据镜子能成像，漂流圈能漂浮水面的特点而成句的；最后从语法修辞角度看，例句用的是比喻手法。因此仿句可以这样表达：
O是一面战鼓，催强者奋勇前进；
O是一只车轮，使勇士滚滚向前。
（二）从神似角度联想
例：根据下面这句话的格式，仿造三句话，再在后面加一句话，作为前面四句话的总结。如果你是棵大树，就洒下一片绿荫；
_________________，______________。
_________________，______________。
_________________，______________。
分析：仿写三句话后还要有一句总结句，则前面四句话之间必然要有内在联系，有一致性，这样总结起来才方便。
从例句来看，可理解为歌颂“奉献精神”，而歌颂的对象是自然界常见物象。因此，可这样仿写。
如果你是一棵小草，就增添一分春色；
如果你是一只蜜蜂，就酿造一份甜蜜；
如果你是一轮明月，就呈现一天银辉。
总结句：只要人人都献出一份爱，世界将变得更加美好。
（三）从相反角度联想。
例：依照例句，以“当”开头，另写三句话组成围绕中心的排比句。
当狂风在耳边呼啸时，你只当它是微风拂面；
当暴雨在头顶倾泄时，你只当它是屋檐滴水；
当闪电在眼前肆虐时，你只当它是一丝光亮；
人决不能在逆境面前低下头。
分析：句中的“狂风”“暴雨”“闪电”比喻逆境中的困难，“微风拂面”“屋檐滴水”“一丝光亮”则是藐视困难的积极乐观态度。
解题时可以从相反角度入手联想：
当鲜花在眼前闪现时，你只当它是烟云过眼；
当美酒在面前飘香时，你只当它是风送荷香；
当掌声在耳边响起时，你只当它是几声蛙鸣；
人决不能在成功面前忘乎所以。
联想和仿写句子练习3
（1）把下列句子改写成反问句。
象桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。
_____________________________
为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。
_______________________
2、你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
______________________________________________________________
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
______________________________________________________________
（5）把下面句子改变人称换个说法。
美丽的姑娘说：我是智慧的女儿。________________________________________
一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。_________________________________
6)将下列句子改为第三人称转述
贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”_________________________________
小红说：“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。”__________________________
、老人对作者说：“我给每只海鸥都起了好听的名字。”
_____________________________________________________________
二、修改病句：
1、贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。
_______________________________________________
2、我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。_________________________________________
3、我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。
_________________________________________________
4、这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。_________________________________________________
5、老师的教育下，他明确了学态度。
_________________________________________________
6、同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。
_________________________________________________
7、过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。
_____________________________________________________________
8、六一节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。
9、我们要端正学习的态度和目的。
__________________________________
10、钱小红加入了少先队员。
_________________________________________________
11、黑板的上方挂着“先进班集体”。
_________________________________________________
12、虽然天气这么冷，所以她仍然坚持长跑。
_________________________________________________
13、春天来了，桃花、梨花、桂花都盛开了。
_________________________________________________
14、夏天果园里许多水果都成熟了，有苹果、葡萄、枇杷、水蜜桃、还有西瓜、西红柿呢！
_________________________________________________
15、修改下面一段话中的错误。
有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切的安慰我，别着急，等你身体好了，我会给你补上的。
三、缩句：
1、活泼可爱的小男孩蹲在地上仔细地捡树种。
_________________________________________________
2、气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、从南方赶来的小燕子加入了这百花争艳的盛会。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、他好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、一群穿着破烂的纤夫使劲地拉着一艘没有张帆的货船。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅幅美妙的图画。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了茂密的树林。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9.从南方赶来的小燕子愉快地加入了这百花盛开的盛会。
_____________________________________________________________
10.北面那座秃山丝毫挡不住来自塞外的狂风。
_____________________________________________________________
11.被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。
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12.土家族是我国五十六个民族。
13.雷锋同志的优秀品质是我们学习的榜样。
14.读了《美丽的规则》以后，使我深受教育。
15.他完成了一次又一次艰巨的任务。
16.美术对我特别感兴趣。
六、将下列排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。
1、（）肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了。
（）当时的人，都惊讶于他的音乐天赋，争着要为他出版呢。（）肖邦是波兰的一位伟大的音乐家。
（）在他十五岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。（）他出生在波兰的首都华沙，父亲是一位教师。
2、（）一天，我对小明说：“咱们明天捉知了，好吗？”他愉快地答应了。
（）开始，我怎么也捉不到。
（）第二天，我们俩准备好了网罩，向树下跑去。
（）小明却一连捉了三、四只，我真羡慕他。
（）夏天一到，我们村口的大树上，从早到晚总能传来“知了——知了——”的叫声，我多么想亲手捉一只知了啊！
（）最后，在小明的帮助下，我也套住了一只，心里别提多高兴了。
七、仿句练习
1．悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是____，______，__。
2．仿照开头两句句式，通过联想，在后面两句横线上填上相应的词语。
妈妈的头发白了,把满头黑发给了我;妈妈的腰弯了,把挺直的脊梁给了我。妈妈的_______________，把明亮的双眸给了我；妈妈的_____________，把美丽的青春给了我。
3．仿照例句的句子，在下面两句的横线上补写相应的内容。例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。
如果我是清风，我将_______________________________。如果我是春雨，我将___________________。
4．根据上下文的语意填写出两个句子，并与上文构成排比句。
