《比一比》1
教学目标：
1．认识本课生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，笔画：竖钩，偏旁：提土旁。
2．掌握“多—少”、“大—小”两组反义词，理解词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重难点：认记生字，能正确使用一些量词。
课前准备：把课后“我会说”中的图绘成一张张图片；准备一些数量不同、大小不一的实物。
教学时间： 两课时
第一课时
一、创设情景，学习词语、生字。
1．利用课文插图创设情景
提问：这是什么地方？里面有哪些动物？哪些植物？
2．词卡与实物相对应。
（1） 出示词卡，请学生试读词卡，并把词卡贴在相应的动物或植物旁边。
（2）借助图片读 —借助拼音读—
（3）离开拼音读 — 同桌对读，注意读准字音：苹果的“苹”、杏子的“杏”、黄牛的“黄”是后鼻韵。）让学生说说学会了哪个生字。
3．请个别学生认读，全班齐读。
4．开火车读。
二、揭题
利用动物、水果进行比赛来揭题。
三、借助媒体，学习课文。
1、 出示图一
（1） 看谁与谁比什么？它们比什么？让学生自由说
（2） 师：看看课文里是比什么的？随机出示相应的句子
（3） 读句子
2、 利用图二、三、四学习课文另外三个句子（方法同上）
在读这三句的同时学习生字“边”“多”“少”“群”“颗”“堆”和偏旁“ ”。
（1）理解“一群”“一堆”
（2）知道“多”与“少”是一对反义词
（3）区别“颗”与“棵”
3．比一比，认识量词。
（1）图上的杏子和桃子各有多少？（一堆杏子，一个桃。）
学习“堆”字，从图理解字义，认识“土”，并说说你还知道哪些带有“土”的字。
（2）杏子可以一堆一堆数，还可以怎样做？桃子呢？（一个杏子，一箱杏子，一筐杏子……）
（3）图上其他动物或植物到底有多少？哪个小朋友能准确介绍一下？
（4）小组讨论。
（5）看图比较鸭子和鸟的数量，理解“群”的字义，及适用情况。
出示： 一群 一只
（6）根据提供的图片上的内容说词，如：一群鸭子，一只鸭子，一只小鸟，一个苹果，一筐苹果等。
4．再读课文。
四、巩固记忆生字
1．学生选择生字，用适合自己的方法记忆。
2．学生小组交流
3．全班评议，教师引导在识字时可利用熟字加一加，减一减的办法识记，同时建立形义联系，如“杏、桃、苹果”是植物，所以有木字旁或草字头。
4．课间游戏：动手把字的部件拼成课本的生字，并读一读，进行组词，说句的练习。
五、指导书写 牛 羊
1．出示“牛、羊”，学生观察，说说你发现了什么？
2．引导学生注意字的笔画顺序。
3．教师范写，指导：“牛”的竖要出头，竖要压在竖中线上，“羊”的竖不能出头，竖也是压在竖中线上。
4．学生描红，临写。
5．教师巡视，及时纠姿。
6．展示作业，师生评议。
第二课时
一、（一） 复习生字、词语
1、 利用摘“苹果”复习生字、偏旁。
2、 给词语归类（动物、水果）
二、我会说（正确使用量词）
1、 大屏幕出示课文中“我会说”的图片让学生说。
2、 大屏幕出示更多的物品让学生说。
3．根据学生的回答，引导准确使用“颗、群、堆”三个量词。
（1）数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用“颗”数？
你发现了吗？用“颗”数的这些东西有什么相同的地方？
教师相机出示一些圆状或粒状的东西可以用上“颗”。
（2）数鸭子用“群”，在哪些时候也可以用上“群”？
用“群”数，告诉我们什么。（数量多，聚在一起）
（3）数杏子时用“堆”，在哪些时候也可以一堆一堆数？
用“堆”数，你发现了什么。（数量多，紧紧地叠在一起）
4．说一说：一堆（ ），一颗（ ），一群（ ）
5．教师出示一些物品，学生练习正确使用量词。
一朵花 一本书 一支笔 一幅图 一扇门
一双鞋 一棵树 一座桥
一件衣服 一把扇子 一辆汽车 一块西瓜
一台电视 一座房子 一架飞机 一份报纸
6、．学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。
7．创编儿歌。
出示课件，课件上画着一堆苹果和一个桃子，学生看图模仿课文编写，（一边多，一边少，一堆苹果，一个桃。）
出示图：一个西瓜，一颗葡萄。（一个大，一个小，一个西瓜，一颗葡萄）
出示图：一群山羊和一只猴子（一边多，一边少，一群山羊，一只猴子）
最后让学生把创编的句子连起来说说。
8．做游戏，找朋友。将量词卡片的物品名称卡发给学生，让学生找到相应的卡片，并读出。
三、指导书写“小”、“少”。
1．出示“小”学生观察该字在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画竖钩。
2．教师范写：“小”，学生仿写。
3．出示“少”，学生观察与“小”的区别，注意第一笔是竖，而不是竖钩。
4．教师范写。
5．学生描红，临写。
6．展示学生作品，全班评议。
课后练习：
1．写生字，组词，书笔顺。
2．填一填。例：一（ ）伞 一（ ）水 一（ ）山 一（ ）河
板书：
识字（二）比一比
黄牛 花猫 鸭子 小鸟
杏子 桃子 苹果 红枣
教学小结：
本课中的比一比，如：一个大，一个小，一边多，一边少是一种简单的比较。一种充满童趣的比较。因此，我把重点放在量词的使用上。教学中，说到一个苹果、一颗枣、一群鸭子、一只猫等，我让学生再说一说还可以一个什么、一颗什么、一群什么、一只什么等等。课后，我又指着身边的事物让学生用量词说说。这样既让学生能正确使用量词，又增加了词汇量。
《比一比》2
教学目的：
1、使学生知道同样多、多些、少些的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、初步培养学生的动手操作能力，渗透对应思想。
3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教具、学具准备：
圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。
教学过程：
一、 复习：从1数到10。
导入： 昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。 （板书：比一比）
二、新课
（一）同样多
1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。
2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌互相做）。
3、动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。
4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。
5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。
（二）多些、少些：
1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）
2、教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。
3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。
4、学生动手操作： ①第一行摆3个○，在○下面摆△， △要比○多1个。 ②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。 ③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?
三、练习
1、p11、12 练习一 1－4题。
2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？
四、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。
教学反思：
这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单,都是运用身边的资源。
《比多少》这一课是在学生原有比多少方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用有趣的动手操作，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。
课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过程中，学生通过亲身操作、观察，充分体验和感悟同样多、多、少的含义。在学生原有比多少方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用一一对应的方法来比较多少。在教学中，我放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中逐渐理解知识。体会到学习数学的乐趣。
操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至忘记了老师提出的操作要求，随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还需要进一步思考，找出相应的对策。
本节课还要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为同样多！
一年级小学生的学习热情和积极性很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，喜欢玩的游戏，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能较持久地保持，以便深入理解。再讲《比多少》一课时，我会以抢椅子的游戏引入。首先五个人四把椅子，游戏结果有一人没有椅子，提问：为什么有一人没有椅子呢？学生很快说出：人比椅子多，椅子比人少。从而认识理解了多与少。再通过增加一把椅子继续游戏，使学生认识同样多。
《比一比》3
【学习目标】
１、认识１２个生字。
２、掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
３、正确、流利地朗读课文。
【课前预习要求】
１、从文中找出本课要学的生字，做上记号。
２、借助拼音认读生字。
３、借助拼音朗读课文，读熟为止。
（布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保证每个学生都有充足的时间完成预习任务。）
【课前准备】
１、本课挂图
２、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣 熟字卡片：棵
３、录音带：儿歌《一边大，一边小》
４、把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）
【教学过程】
一、认读生字词
１、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。
（让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养学生遇到困难主动查资料，自我解决困难的能力。）
２、再读这些生字时可能会发现有些字音不容易读准，提示一下同学们。
（从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感。）
３、认读生字卡片。
４、问：这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）
（初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）
５、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？
（初步渗透看图方法──从整体到部分 ）
６、对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）
（引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）
７、用一句话说说，图中都有些什么？
（进行初步的语言训练。）
二、学习量词
１、问：图中的这些事物各有多少呢？
⑴ 当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解“群”和“堆”表示的数量较多。
⑵ 当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。
（教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。）
２、师引：我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）
三、指导读文
１、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生：读书时，会读的要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。
（此教学过程主要目的是让学生读准字音，培养其良好的读书习惯。）
２、听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。
（这一安排既可作为课中游戏活动，消除疲劳，又营造了儿歌的朗读氛围。）
３、这个孩子（指录音）读得好吗？你们可以比她读得更好。同桌同学互相读读看。
（激发朗读欲望，促进合作学习）
４、指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。
（拍手伴奏的方法既可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。）
四、理解短文，指导说句
１、问：看看课题，“比一比”，到底是比什么呢？
（在充分的读文后，学生很容易找到答案──比大小，比多少。）
２、指导说句：------比-------多， -------比--------少。
-------比-------大，--------比--------小。
（此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。）
【设计说明】
《语文课程标准》的基本理念中提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时，我力求将此理念贯穿其中。
一、尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。由于学生的知识能力不同，思维特点各异，教师要在教学中注意学生的个别差异，因材施教。在教授新课之前，我组织学生课前独立预习，创设情境让学生自行检测（读字卡），并给时间让他们自行纠正。在这些环节的教学中，我没有强求学生步调一致，在相对自由的空间里，学生可以自主选择学习方式和学习重点。关注学生个体差异，才能使每一个学生真正成为学习的主人。
二、根据学生学习需求确立教学重点
一开课，我就让学生自己认读老师贴在黑板上的本课生字（无拼音）。这样，学生可以发现自己还未完全掌握的难点，及时进行再学习；教师也可以了解到学生在本课生字部分的学习需求，并根据学生的需求来进行教学。之后，我又请学生当小老师，自己找出字音上的难点，加强训练。这样根据学生需求来进行教学，提高了课堂教学效率，体现了语文课程的人文性。
三、倡导合作学习
合作学习既指师生合作，也指生生合作。在学生认读生字遇到困难时，我告诉他们可以向你的同座请教；当学生很想和录音机里的孩子比比谁读得好时，我请他读给自己的同桌听，听听同学的评价；当一名学生起来朗读时，我带领其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中，学生在别人的帮助下克服了困难，得到了认同，体验到了学习的乐趣。
四、引导学生探究、发现，体验成功的乐趣
本课字音上的难点是学生自己发现的，图画与词语的联系是学生自己发现的，儿歌的朗读方法（节奏）使学生自己发现的，课题“比一比”的含义也是学生自己发现的。通过探究学习，有了如此之多的成功体验，必然会使学生树立语文学习的自信心，并激发起语文学习的浓厚兴趣。
《比一比》4
一、情境导入，激发兴趣
孩子们，秋天是个适合郊游的季节。今天，老师要带领你们开启我们的“快乐之旅”，到乡村看一看，高兴吗？做好啦，汽车出发喽！(灯片出示汽车前进图片)
二、看图识词，读说并举
1. 现在，我们来到了一个农家小院的门前(出示课文插图)。推开门，走进小院，哇，小院里可真热闹啊！果树上有——生答**，（出示词语及物图）一起读，树上还有——。树下桌子上——生答有**（出示词语及物图），读。还有动物呢，天上飞着——生答一只小鸟（出示词语及物图），读一读。树下还有——（出示词语及物图），读。哟，还有一个小男孩正在赶着——生答一群鸭子。（出示词语及物图），读词。
2. 我们再来一起叫一叫他们的名字。齐读。 (出示插图及所有词语)
预设：注意，这三个“子”字，要读得又轻又短，桃子桃子，读。（鸭子 杏子 桃子）
3. 现在老师把照片拿掉，你们还能读吗？（出示带拼音的词语）注意读准红色的生字。
4. 这次拼音也没了，还能行吗？（出示无拼音的词语）
这些词语朋友又重新排队了。来，快速叫出它们的名字。
5.瞧，生字宝宝也从队伍里跳出来了，谁来和它们打个招呼？
6. 游戏：（音效）“当——当——”听，现在到了我们“转盘转转转”的时间了。（课件出示“黄、猫、杏、桃、苹、红”6个生字）（1）老师说字谜，你在转盘中指出谜底。谁来？a.共字生得怪，上下两分开，中间塞个由，它就变出来。B.木下把口张，酸甜伴清香。
（2）咱们换种玩法，我来指，你来认。（猫、桃、苹、红）
三、学习童谣，识字析词
1. 今天呀，小院里的动物朋友和水果朋友看到我们这么认真，非要比一比，（贴课题：1 比一比）读一遍。（师注音）
2. 那都是谁要和谁比呢？它们比的结果怎样？打开书89页，大家借助拼音自己读一读。
3. 学习第一节
（1）瞧，谁先来找我们比了？（出示黄牛花猫图）
多少黄牛多少猫？（一头黄牛一只花猫）
黄牛大还是花猫大？（黄牛大）
（2）他俩在一起是比大小呢还是比多少呢？
（3）谁来读读，把比较的结果告诉他们。（出示第一节）
4. 学习第二节
（1）又来了一对儿，（出示一只鸭子一只鸟图，无文）他们之间是比大小好还是比多少好呢？
预设1：多少鸭子多少鸟？数量相等还比什么多和少？！比什么？
（出示一群鸭子一只鸟图）这样呢？为啥？
（2）这就说到了“群”这个量词。群和猫、桃一样，也是形声字，左边君表声（君变红），右边羊表形。（动画）羊是最早被人驯养的动物，常常数十头、成百头一起放牧，所以人们就用群来指很多羊。说成一群——（羊）
（3）（出示“群”字及出示一只鸭子）是一群鸭子吗？
（又出示两只鸭子）现在是一群了吧？
（故做不解）到底什么才是一群呀？生：很多很多才是一群。（出示一群鸭子图）
（出示“一群鸭子”词语） 哦，这才是——读（一群鸭子）
（4）我们还可以说一群什么？一群牛。（哟，养牛专业户。）一群鸡。一群鸟。（啊哟，好多鸟。）（举三个）
（5）（出示带图韵文，群字变红）谁来读? 把谁多谁少读出来。指名读、齐读
5. 学习第四节
（1）人或动物多了我们可以称为群，那很多东西放在一起，（出图：一堆杏，一堆苹果）我们又该怎么说呢？
（2）认识“堆”
堆也是形声字，它的本义就是堆在一起的沙石泥土（出示图堆积的砂石泥土），所以左边是——“提土旁” （出示提土旁）为什么叫它提土旁呢？（出示土字）右边的隹字表示堆的读音（隹变红），它的本义是一种短尾巴的鸟。（图演变成堆字）
（出示土豆、苹果、杏子图）现在，可以说一堆——还可以说一堆什么？评：哎呀，可真多！好多呀！
（3）（出示图文）这一次，男女生配合读，男生读上行女生读下行，得让我听出多少来。
6. 学习第三节
（1）（出示图文）来，你读给大家听听。指名读。
（2）“一个苹果一颗枣”，（故作若有所思状）咦，枣子为什么要用颗呢？来看颗的部首页字旁。
（出示“页”），这是页的繁体字（出示“頁”），是“首”字（出示）的变写，与人的头部有关，看页的古文字（出示页古文字）我们依稀还能看到人的眼睛和眉毛呢！（图演变成頁、页字）因此脑袋就说“一颗”，颗的本义是指头颅，后来指圆形或颗粒状的较小的东西。读，一颗枣。
（3）我们还可以说一颗什么？
（4）预设1：一ke树是这个颗吗？是哪个ke？来，比较一下。（出示颗、棵）
预设2：“颗”还有一个读音一样，长得很像的双胞胎兄弟呢？是哪个字？（出示①颗、②棵）它们有什么区别呢？
颗：用来形容颗粒状的东西。棵：与树木有关。
现在老师要考考你们了：（出示“①颗、②棵”及句子）院子里种着一（ ）枣树。师：伸出手指给我看，第几个？秋天到了，树上结满了一（ ）（ ）枣子。（老师边念边填空）
四、形式多样，练读巩固
1. 来，我们把韵文连起来用自己喜欢的方式来读。（师拍手读前两节，学生拍手跟读后两节）
2. 除了拍手读，你还喜欢用什么样的方式？自己练一练吧。（学生练读，师巡视预选）
3.谁愿意到前面来读一读？
4. 老师发现有两个小朋友玩起了“你拍一，我拍一”的游戏，咱们把他们请到台上来读，好不好？你们开始吧！
五、扩展训练，巩固提高
1. 开心吧，我们再来小院里看看还有哪些东西？用上量词说一说。
2. 你们学得真快！请拿到老师奖章的孩子站起来，你拿到的是——花，一——（朵花）你呢？你们好棒哦！
3. 瞧，动物园的朋友也赶来凑热闹了，（分别出示不同风景图：老虎/猫 骆驼/羊 大象/猴 金鱼/虾）聪明的孩子，你们能仿照课文的形式把它们编成儿歌吗？选你喜欢的一幅说一说。
一个大,一个小,一只老虎一只猫。 一个高,一个低,一匹骆驼一只羊。
一个胖,一个瘦,一头大象一只猴。 一边多,一边少,一群金鱼一只蛙。
六、指导写字，重在激励
1. 会读，会认，会编，还要会写。本课要求会写的有4个生字，它们都是独体字。（课件出示生字）一起读一读吧？
2. 写“牛”
（1）（田字格下方板画牛的古文字 ）猜一猜，这是哪个字的古文字？
预设1：对，中间突出的部分是牛弯曲的长角。（红笔标）
预设2：看这中间突出的部分像谁头上弯曲的'长角？（红笔标）对啦，这是牛字的古文字写法。
（牛古文字旁画羊的古文字 ）这又是哪个字？对，从头上犄角看就是温顺的羊（红笔标）。我们的老祖先就用它们的头部特征造字，所以牛羊的单个量词就用“头”。
（2）伸出你的右手食指和老师一起写牛字：一撇小小牛角尖，悬针竖，立中线。（竖用红色）
3. 写“小”“少”
（1）（屏幕出示田字格中小字第一笔变红色）“小”字的第一笔也要压在竖中线上，谁知道这个新笔画的名称？（指名）领着大家喊一喊它的名字。来，和老师一起写竖钩，（在田字格边写边说，竖钩红色）“竖”不抬笔，收笔向上提。
（2）看看“小”字的书写笔顺（看屏幕“小”字书写）我们要按照“先——中间后——两边”的笔顺规则，来，写一遍。竖钩落中线，两点各一边。（完成小字书写）
（3）最后一个字，看它和“小”字有什么区别？（师写少字）
预设1：比小多一笔。评：哦，汉字的加减法。
预设2：第一笔是竖。（红笔描出竖）这一笔很重要，一不小心就错了。
4. 孩子们，下面该你们大显身手了。拿出铅笔，在书第91页每个字描一遍，写一遍。注意头要正，身立直，握笔要正确，开始吧！（配乐，生书写。）
（教师巡视指导）
5. 我看到大家都写完了，咱们班的孩子写得可认真啦，我请来两位小书法家展示他们的作品！
七、总结回顾，课外拓延
孩子们，今天的快乐之旅我们认识了许多动物朋友和水果朋友，而且还给他们做出了公平公正的评判，同时又学会了正确使用数量词，真是满载而归，开心吗？回到家请继续开启我们的智慧列车，（出示导入新课时的汽车图片）把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起去发现，并使用更多的数量词，好吗？
《比一比》5
１、认识“群、难、颗、边、多、少”６个生字，会写“小、少”。
２、正确流利的朗读课文。
３、初步学会使用量词。
课前游戏：对说反义词。
一、情境引入、复习词语
１、创设农家小院情境。
２、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。
二、认识生字“群、难、颗”及数量词的用法
师：院子里这些动物和水果到底有多少呢？谁能用一（ ）黄牛，一（ ）描来说。感受量词的正确用法，随机认识生字“群、难、颗”。
１、学习“颗”
一（ ）红枣（出示生字“颗”）指名拼、齐拼出示实物（花生、纽扣、珠子）和（皮球、石头、西红杮）进行比较。
让学生说说，你发现了什么？
（让学生自己感受到“颗”一般是说小小的东西）
２、学习“堆”和“群”
这是一（ ）鸭子？（点击一只鸭子）
那么，院子里这么多只鸭子，我们要说一（ ）鸭子？学习生字“群”还可以说一群什么？
这是一（ ）杏子，学习生字“堆”（认识“土”）还可以说一堆什么？
三、学习儿歌，读中识词
１、初读，要求读通读顺读准。读中认识“边、多、少”。
２、检查读、讲读。
３、小小组用各种方式展示读。
４、看图背诵。
５、扩展编儿歌。
会用量词。
在图中选两种事物编儿歌。
联系生活编儿歌。
四、巩固生字
１、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少”
２、同桌互读。
３、做登山游戏，开火车读。
五、书写“小、少”
１、认识新笔画“亅”。
２、观察这两个字哪儿不同。
３、课件展示书写过程。（强调先中间后两边）
４、师范写，学生练写。
《比一比》6
【教学内容】
人教版新课程教材一年级上册──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。
【教学目标】
１、通过观察，学会借助竖中线写好“竖、竖勾”，知道“竖”要写得直。
２、对照范字，认真写好“牛、羊、少、小”４个字，写得正确、端正。
３、让学生初步感受祖国汉字的美，陶冶情操、培养审美能力！
【教学重点】写出两种竖的形态特征，并写好竖勾。
【教学难点】学会观察，把握字形结构，把字写美。
【教具准备】课件、字卡、奖励星（观察星、认真星、小小书法家星）、作业纸。
【课前交流】
小朋友，你觉得今天的课堂跟以前有什么不同？
真好，我们学习的时候，观察很重要，它会给我们带来很大的收获。
（小游戏）：师说手指名，生举出相应手指。
（生举大拇指），大拇指有什么用？你想夸夸谁？灵活的手指可以干什么用呀？
今天我们就用灵活的手指来写一写字！
【教学过程】
一、笔画练习
导入：小朋友们，今天钟老师给大家带来了两位笔画朋友，（课件出示笔画）跟它们打个招呼吧？
１、练写“悬针竖” 和“垂露竖”
⑴ 悬针竖特点：（出示针图比一比，说一说）
⑵ 垂露竖特点：你们发现悬针竖跟垂露竖有什么不同吗？（出示图比较说）
⑶ 师范写：悬针竖和垂露竖的写法不同。
悬针竖像针一样笔直，就写一个笔画时我们可以写在（竖中线上）。先右顿再往下行笔写直，最后出锋，轻轻把笔提起来。──轻顿轻提
垂露竖也写在竖中线上，先右顿再往下行笔写直，最后向左回锋。
⑷ 生描描、写写：你也能像老师这样写出它们不同的收笔吗？我们来描一描写一写“悬针竖”和“垂露竖”。写字时要注意什么？（生读读写字儿歌）
⑸ 作业展评：老师发现小朋友都能写出轻顿轻提和回锋，真不错！
２、练写“竖勾”
⑴ 认识竖勾：（课件出示笔画竖勾）今天我们还要认识一个新笔画，叫──竖勾。请你跟竖的两个笔画比一比，你又发现了什么？
⑵ 师范写：小朋友们真聪明！看老师给它变一变：写在（竖中线上），先右顿再往下行笔写直，最后在回锋的时候把笔向（左）勾出一点点。注意：回锋不要太回上去！
⑶ 生描描写写：你能试着来变一变吗？请你先描一描再写一写！
⑷ 典型作业展评。
（设计意图：每一个字都由基本笔画构成。每个笔画都必须经历起笔、运笔、收笔几个过程。因此，在一开始我就把四个生字中的重点笔画拎出来着重讲解，努力引导学生把观察与生活经验、已有知识联系起来，以观察针的特点作为悬针竖教学的一个切入点，唤起学生的生活经验，再让学生练习写一写，增强笔画教学的趣味性，这既培养了学生观察比较的能力又使悬针竖和垂露竖的特点和行笔规律变得浅显易懂，有利于学生笔画的掌握！ ）
二、书写指导
导入：小朋友的笔画写得非常好，现在它们来到了生字宝宝中，你还能把它写得更漂亮吗？（点击出示“牛、羊、少、小”四个生字），我们先把四个生字宝宝读一读！你有什么发现？（都是独体字），你觉得 ４个生字宝宝中，哪个字最难写？为什么？（因为它笔画最多）。你喜欢先写哪一个？（根据学生的回答，教师再相应指导）
１、指导书写“羊”字
⑴ 拼一拼
师：下面我们做个小游戏──猜一猜！（师出示笔画）：猜猜会是什么字？少了什么？一点和短撇就像小羊的什么？
师：两只羊角该长在哪儿呢？谁来帮帮小羊？（出示笔画点、撇，一生上台拼字）
师：请你再仔细观察“羊”字，说说你的发现！（分析三横长短及位置）：两横在横中线上面，第三横要写长，舒展开来！三横之间的距离要一样。
师：要把羊字写端正，你认为写好哪一画很重要？（悬针竖）那怎样才能把羊字写漂亮呢？（注意笔画的提、顿）
⑵ 师范写：仔细看老师怎么写这个羊字！
（点和短撇要靠近竖中线，三横之间的距离是一样的，悬针竖写在竖中线上。）
师：你能看着田字格的位置像老师这样写一写吗？描一个写一个。
⑶ 生描描、写写，师巡视指导，随机奖励端正星。
⑷ 展示并纠正修改，（点、撇、三横的位置及提、顿）
⑸ 再练写：我们把刚才出现的小问题改掉，再来写两个，一定会有进步的！
⑹ 展评：你觉得自己哪个字比前一个好，就打个进步星！
师随机拿几张展示并给予不同的表扬。（优秀奖和进步奖）
２、指导书写“牛”
⑴ 出示字卡“牛”：用你的亮眼睛仔细观察说说你的发现：牛由那几个笔画组成？
你觉得要把牛字写端正、漂亮，写好哪一画特别重要?
⑵ 生练写，师巡视指导。
师：钟老师知道小朋友们都有一双会观察的火眼金睛！下面，请你仔细观察牛字每一笔在田字格中的位置，记在心中，在作业纸上描一个写一个,看谁写得跟范字一样好！注意运笔的提顿,重点写好悬针竖!
⑶ 师选几张典型作业展示讲评。
⑷ 再练写：仔细观察，笔笔认真写，你一定会有更大的进步！
⑸ 小组评，推荐优秀的和你认为进步的展评。
３、书写“少”字
⑴ 拼一拼：（渗透每笔在田字格中的位置，师依次出示左点、右点、垂露竖和长撇）
师：小朋友，我们再来看看，这些笔画朋友是谁呀？（生逐个说出笔画名称）
它们可以帮我们拼出哪个生字宝宝呢？谁来试试？
师：垂露竖放在竖中线上，这样整个字就会端正了，你真聪明！你为什么要把垂露竖右边的点放得高一点呢？笔画朋友真有礼貌，也懂得谦让！
⑵ 师范写：这个生字宝宝这么有礼貌，钟老师想把它写得特别漂亮？请你仔细看！
先写（中间）第一画垂露竖要写得短一点，让给长撇，后（两边）第二画左点写在横中线靠上一点。第三画右点写在右上格中间偏下一点点，第四画长撇从右格横中线上一点顿笔向左下格撇出，撇要写长。）
⑶ 生描一描、写一写。
⑷ 自评：你觉得自己的字写得端正、漂亮的请举手！（师根据需要展示纠正）
⑸ 生再练写。
⑹ 展评：小组推选写得最好的作业展评。
４、指导书写“小”字
⑴ 导入：小朋友，竖勾给我们带来了哪个生字宝宝？比一比，小和少有什么相同和不同？这两个点与以前的点比有什么不同？（写长一点）
⑵ 生描、写：请你自己边观察边写，把小字写端正、漂亮，有信心吗？
⑶ 展评：你觉得有进步的字打上进步星！
（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的学习方法，能激发学生浓厚的学习兴趣，使写字课由枯燥转变为乐趣。１、用猜一猜、拼一拼生字宝宝等游戏形式，让学生积极主动的参与到课堂中来，激发学生识字写字的兴趣。 ２、要求学生借助田字格来学好写字。让学生认真观察田字格中生字的笔画、结构，以及各部分的位置，并说说写时应注意什么？努力记住它。３、通过分析比较字形特点，培养学生敏锐的观察能力，同时学会欣赏评价。）
三、巩固练字
导入：老师发现今天小朋友们特别能干，把４个生字宝宝的名字写得这么漂亮，那么，你们交了新朋友有没有把老朋友给忘记呀？
１、游戏“找朋友”：请你找一找，这些老朋友是哪个笔画的好朋友呀？（课件出示“找朋友”的生字：十、下、耳、禾、、巾、米、开、木、中、个，词语：小牛、小羊、大小）
２、生巩固写，师巡视指导。
师：下面请你各选三个自己喜欢的或还写不漂亮的字再写一写！也可以把刚才没写漂亮的字再写一写，“天下无难事，只怕有心人”，只要我们努力写，难写的字也能写漂亮。
（设计意图：这是学生对本课学习的一个巩固和反馈！引导学生观察字形，掌握汉字的书写方法，体会汉字的优美，培养学生自主学习的能力！巩固练习设计了单个字和词语地练写，根据学生学习能力的异同，因势利导，有选择地练写，体现练习的梯度性。为切实提高写字教学的实效，在学生练习时加强个别指导，尽量抓紧时间，给每个学生都指导一次。）
四、评比展示
１、组内互评，推荐参评。（教师给予相应的奖励，“优秀小书法家”和“进步奖”）
２、（生拿作品上台参展）：你觉得他哪些地方值得你学习？哪些地方怎样写会更好？
（设计意图：评价指对别人书写的字，用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言，还要求学生对此进行观察比较，得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习。所以评价对一年级学生来说是一个有相当难度但又相当重要的学习过程。在这节课中，我多次让学生观察后说发现、评作品，意在提高学生的观察和表达能力。学生在小组评价的过程中，看到了自己字的不足之处，也看到了其他同学一些优秀的字，把自己的字与他人的字作比较，能更清楚地认识到自己的字所处的水平，进而激发赶超的决心。同时通过观察评价，让学生学会倾听，学会发现、学会欣赏别人的优点！）
五、课堂小结
１、小结：上了这节写字课，你觉得自己有什么收获？
师：只要我们认真去写字（做每一件事）！你就会有收获！就会感到快乐！
２、（课件出示王羲之画像）教师讲述书法家练字的小故事。听了他的故事，你有什么想法？
师：对呀！“提笔就是练字时”，我们（课件出示句子： “练字要持之以恒” ）！希望小朋友们能像王羲之一样，坚持天天练字，成为一名“小小书法家”！
（设计意图：有付出总会有收获，说说自己的收获，让学生感受到成功的喜悦！树立学生写字的自信心！通过听老师富有感染力地讲述王羲之的练字小故事，渗透思想教育，给学生一次提升素养的机会，使学生在写字中积累文化，积淀精神，从小立志，勤练笔。同时，教育学生写字（做事）要持之以恒，将习字由课内向生活延伸，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。 ）
【教学反思】
《语文课程标准》指出：“写好字对开发能力、陶冶情操、发展个性、培养审美能力、促进学生的全面发展都有积极的影响”。本堂写字课内容为人教版第一册《比一比》一课中的四个生字，在教学预设中，我努力让学生做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。课堂上学生写字的兴趣很浓，写得也很投入，更让我庆幸的是通过指导，学生的写字姿势有了很大的改善，写字质量也得到了有效地提高。
在课堂中，我努力体现以下几个特点：
１、养兴趣──爱写字
写字课是相当枯燥的，且并非一朝一夕所能练成的。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。所以我利用多媒体教学把枯燥的教材内容融入到生动形象的情景中，努力使教学过程显得生动、活泼，较为有效。课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。教学时我采用：
⑴ 猜一猜、拼一拼生字宝宝等游戏，让学生积极主动地参与到课堂中来，有效地激发学生识字写字的兴趣。
⑵ 通过开展小小书法家的竞赛来增强学生的竞争意识，提高写字积极性，使他们的学习热情更加高昂。
⑶ 在学生试写体验的基础上，再讲解，突破难点，并运用多元评价机智，（如优秀奖、进步奖……等）对学生作业及时点评、表扬、奖励，使学生产生成就感，树立学生写字的自信心。这样学生的学习积极性较高，课堂气氛也较为活跃！
２、重观察──学写字
观察和比较是学生在写字时需要学会的一个很重要的本领。一年级小朋友观察比较的能力还比较差，因此，在教学过程中我处处尊重学生的见解，运用游戏的形式，努力引导学生主动学会观察比较，以培养学生观察和比较的能力，进而提高写字水平！
首先，字要写得规范、准确，减少错别字，就必须培养学生敏锐的观察力。如：牛──羊悬针竖的比较，写时牛的竖出头，羊的竖不出头！少──小第一画的观察比较等，如若不引导学生仔细观察，得出结论，只由老师直接灌输，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深；因此，在教学中我努力引导学生通过“细观察，找区别”，并把各自观察的结果告诉大家，学生个个爱表现自己，观察、反馈都很投入，效果也比较好。
其次，独体字的笔画少，字形结构较难把握好，如本课的教学中，难点是把“牛、羊、小、少”四个字写端正、漂亮。所以我在课前预设运用观察比较的方法──“看清形、找重点、记心中、努力写”，让学生看一看、想一想：要写好这个字，重点要写好哪一画？学生抓住重点笔画写，这样独体字在田字格中的结构就把握好了。
最后，仔细观察老师范写，这是最直接的指导，引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程，有利于学生掌握生字书写的笔顺及运笔方法，学生的写字水平一步步提高了！
３、练姿势──养习惯
要提高学生的写字能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯尤为重要。为此，在写字之前，我是这样引导的：“小朋友，下面我们要开始写字了，你觉得要注意什么呀？”（生边做动作边唱儿歌：拿起笔，要注意，写字做到三个一“手握笔要一寸、头离书有一尺、胸离桌有一拳”……）。学生的表现欲强，个个坐得非常端正，自然而然地养成了坐端正再写字的好习惯！在学生写字的过程中，我至始至终地注意学生的坐姿，以奖励“端正星”和“认真星”为引导，教师提醒学生，学生提醒学生，形成师生、生生相互督促的学习氛围，以及时纠正不良坐姿。同时以争取“观察星”和“清楚星”为目标，使学生养成“看字形、记心中、再下笔”，保持纸面整洁，尽量不用橡皮擦的良好写字习惯。
“冰冻三尺非一日之寒”，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。要想培养良好的写字习惯、提高学生的写字能力，单靠几节写字课是不够的，需要长期地训练才能养成。因此，我们要使学生的习字由课内向生活延伸，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。只要我们长期不泄地抓下去，不仅可以使学生陶冶情操，锻炼意志，培养良好的审美观念及一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，而且更有益于提高他们的道德、文化素养。
《比一比》7
教学要求：
1. 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3. 正确、流利的朗读课文。
教学时间：2课时
课前预习要求：
1．中找出本课要学的生字，做上记号。
2．借助拼音认读生字。
3．借助拼音朗读课文，读熟为止。
[设计说明：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。]
课前准备：
1. 本课挂图
2. 词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵
3. 录音带：儿歌《一边大，一边小》
4. 把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）
一、认读生字词
1. 昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。
[设计说明：让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。]
2. 你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。
[设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感]
3. 认读生字卡片。
4. 这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）
[设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。]
5. (出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？
[设计说明：初步渗透看图方法——从整体到部分]
6. 对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）
[设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。]
7. 用一句话说说，图中都有些什么？
[设计说明：进行初步的语言训练]
二、学习量词
1. 图中的这些事物各有多少呢？
（1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。
（2）当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。
[设计说明：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。]
2. 我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）
三、指导读文
1. 指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。
[设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。]
2. 听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。
[设计说明：既可作为课中游戏活动，又营造了儿歌的朗读氛围，出示了朗读样板]
3. 这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。
[设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习]
4. 指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。
[设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。]
四、理解短文，指导说句
1. 看看课题“比一比”，到底在比什么呢？
[设计说明：在充分的读文后，学生很容易找到答案——比大小，比多少。]
2. 指导说句：________比________多，________比________少。
________比________大，________比________小。
[设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。]
《比一比》8
教学目标：
1. 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识“竖钩”和“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3. 正确、流利的朗读课文。
教学重点：
认字、写字和正确使用量词。
难点突破：
使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
教学时间：
1课时
教学准备 ：
生字卡片、课文插图、儿歌、图片象羊、小黑板。
教学过程：
一、导入揭题
1.板题，齐读课题。
2.引入过渡：这节课我们不仅要学习《比一比》，而且还真的要在课堂上比一比。看看哪个同学最认真，哪个小组最努力 ?
二、看图识字
⒈（展示课文插图）：我们首先就来比一比，谁会观察。
请大家按一定顺序观察图画，说说在这美丽的农家小院，你都看到了些什么。
指名说，师引导：他的观察顺序是……还有其他顺序吗？再指名说。
小结：观察不仅要细致，而且还要有顺序。
⒉自学生词。（以文中图片为背景，展示与之的生词。）生自读，师巡视。
⒊分类读字词。
（出示后鼻韵字词）：这几个词谁会读？
读得好，你们也听得好，真会学习！在读和听的过程中有什么发现没有？（这些字都是后鼻韵）
齐读。
（出示另几个字词）：请大家把这几个词读一读、比一比，看看又有有什么发现？（都含有一个ａｏ）
指名读、齐读。 （提醒“枣”是平舌音。）
小结：寻找规律、发现共同点可以促进学习，帮助记忆，是学习的好方法。
4、重点认识“红、黄”：再找找看，这些生字中有2个表示颜色的，你找到了吗？能用它组词吗？
⒌去音认读生字词：读给同桌听听，比比谁会认。
⒍词语分类：这些词娃娃分别是从水果屋和动物园跑出来的，你能把他们领回去吗？
三、品读儿歌
（一）读准读通
⒈过渡：这些动物、水果跟小朋友一样争强好胜，也在比一比呢！想知道它们在比什么吗？
接下来，让我们走进儿歌，比比谁会读！
同学们觉得怎样才算会读？（读准确、流利，读明白，有感情）
⒉读准“一”的读音。
要读流利就先得读准确，要读准确，就一定要看清楚。准备好了吗？现在就开始吧！（生自读）
刚才你们在读，我也在读，而且还发现了一个问题。（板书：一）问：这是什么字？在文中它读作什么？
小结：这个“一”（手指着）是个小调皮，很善变，共有一声、二声、四声三个读音。在这一课中它有时读二声，有时读四声，你看清楚了吗？
⒊（出示儿歌）：师指儿歌，生齐读。相机正音。
⒋抽4生分句读，余生听。请4个最自信的孩子来单独读一读，他们读，你们干什么？
提示：是呀！倾听也是一种学习，能让我们学到别人的优点。咱们看看谁是灵耳朵，谁最会学习。
指名评议：你最欣赏谁的朗读？你从他身上学到了什么？
⒌多形式练习朗读：自读、指名读、分组接龙读、男女生比赛读、找伙伴拍手读。
（二）读懂读活
⒈这些动物和水果究竟在比什么呀？（板书：大－小，多－少）
⒉认识反义词：大小，多少是两对什么？
小结：生活中这样的反义词还有很多很多，请大家注意收集，我们以后找时间交流，好吗？
⒊了解课文内容：比来比去，究竟什么大？什么小？什么多？什么少？
⒋改读儿歌：小朋友可真是了不起，不知不觉中就已经把儿歌改成《比尾巴》那样的一问一答式，都成了小诗人了。下面，一起来读读咱们自己创编的儿歌吧！（齐读）
什么大？黄牛大。什么小？花猫小……
（三）读深读透
⒈填空读儿歌：（出示缺量词的儿歌）
⒉自读。 师生接龙读。
⒊认识量词：刚才填上的词有个共同的名字，叫－－量词。
让我们单独认识一下这些新朋友吧。（师贴出生字卡片：头、只、群、堆、颗）齐读。
给量词找朋友：它们中的每一个都有很多的朋友，你能帮它找找吗？
相机比较：一头/一只 一群/一堆 一颗/一棵
⒋除这几个外，语言文字里还有很多很多的量词。下面就比一比，谁会说。（出示文后图片）
⒌你还能用合适的量词说说身边事物吗？（指名说、同桌比赛说）
⒍拓展阅读：（出示儿歌）齐读。
一头牛，两匹马/ 三条鱼，四只鸭，
五本书，六枝笔/七棵果树八朵花，
九架飞机十辆车/用错量词出笑话。
⒎小结：量词很多，但面对不同事物，不同数量要学会恰当使用，否则－－就会闹笑话。
四、创编儿歌
⒈（出示图片：象、羊）过渡：这节课，老师还给大家带来了2个新朋友。看看：它是谁？
你能将它们比一比吗？（大－小，高－矮，重－轻）
⒉（出示小黑板）谁能仿照课文说一说吗？一个（ ），一个（ ），一（ ）大象一（ ）羊。
⒊你还能将哪两个事物比一比？
⒋小结：课后请大家继续观察、比较，并试着用这样的句式说一说，还可以写一写。
五、学习写字
⒈（出示生字：小、少）过渡：接下来，咱们将这2个字比一比，看看有什么发现？
⒉师范写，提示：新笔画“竖钩”，笔顺先中间后两边，右点比左点较高。“少”的“丿”较长。
⒊生书空、练写。 师：下面我们就来比一比谁会写。
六、总结延伸
今天，我们通过比一比，认识了很多事物，很多量词，还学写“小、少”俩个字。
《比一比》9
教学内容
人教版一年级上册
教学目标
1、认识生字12个生字，认识1个偏旁“ ”。
2、知道“多——少”、“大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点
认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
设计理念
本课识字教学根据课文创设情景，在情景中认字和学词相结合，学词和认事物相结合。让学生在自主、民主、快乐的氛围中学习，使学生乐学而善学，使教师乐教而善。通过多种形式让学生在玩中识字、巩固；使枯燥的识字变为趣味识字。通过学习知道一些意思相反的词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
教学流程
一、师生互动，导入新课。
师：大家好！想和老师一起对反义词吗？
生：想。
师：哦，已经有小朋友准备和老师绝一高下了，因为他们已经准备好了。来，听好了。
师：我说大 生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说左。生：我说右。
师：我说好。生：我说坏。师：我说远。生：我说近。
师：呵，可真厉害呀，还真难不倒你们。现在请看这里，
师：（拿出两支铅笔）瞧，这是什么？
生：（齐说）
师：说说那支长？哪支短？
生：（齐说）
师：（叫上来一位学生，站在老师旁边）我们俩谁高，谁矮？
生：（个别说）
师：（在叫上来一位学生，站在第一个学生旁边）他们俩谁高，谁矮？
生：（个别说并陈述理由）
师：通过这几次比较，你知道了什么？
生：（个别答）
师：是呀生活中像很多事物的长短、高矮等都是通过比较才知道的。
今天我们也要比一比谁上课表现的好，会学习。表现好的会学习的都可以得到我的小奖章！你们有信心吗？（板书：比一比）
生：有。
这一环节的设计主要实现紧紧的抓住孩子的心，让他们积极的融入课堂，激发他们的学习兴趣，调动他们参与的热情。同时也加深对题目的理解，在其头脑中建立起比较的概念。为接下来的教学社好铺垫。也体现了语文课堂情景化教学的理念。
二、观察图画，认识事物。
（出示课件——农家小院）
师：听到你们充满信心的回答，亮亮小朋友很想邀请你们去他们家看看。想去吗？让我们轻轻地推开他家的院门，走进宁静的小院，看看院子里有什么？
生：（仔细观察并发言。）
恰到好处的运用多媒体课件，配合教师富有激情的解说，先将学生带入意境之中，增强其主体感受，调动了学生的情感参与。
三、自主识字、教学并交流识字方法。
师：同学们的观察真仔细，瞧，我把你们说的一部分的名称标在图上了。
（课件出示相应的词语 ：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣）
师：谁能借助拼音或者图来读出这些词语？
生：个别发言。
师：仔细观察你能给这些词分分类吗？该怎么分？
生：个别发言。（并齐读）
师：这些词你会读了，再加几个生字，这些你能读出来吗？
（课件出示带拼音的生字）
师：现在请大家自己来拼读这些生字。
生：（自由读，齐拼读）
师：下面我可要加大难度考考你们了，拼音宝宝要回家休息去了。这样你还认识这些生字宝宝吗？（课件展示不带拼音的字）
生：自读。
师：谁来当小老师教小朋友认读这些生字？如果他读对了请你跟读三遍。（课件展示）
生：指名带读——大家跟读。
师：这些小老师当得可真棒！老师把这些生字按读音分类了一下。
“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。（课件展示）
好，我们根据读音的特点来记一记吧，前鼻音是......
生：齐读。
师：你能给这些生字组词吗？
生：个别回答。
师：同学们小脑袋瓜里装得知识可真多呀！我知道你们都是爱学习的好孩子。现在呀，老师想让你们和你的同桌小朋友说说哪些字你早已认识了，是怎么认识的？其他的字你可以用什么方法来记住他？
生：同桌交流。
师：都交流完了。那我来考考大家，“红”字怎么记；“猫”怎么记；“桃”怎么记；“少”怎么记。。］
设计识字环节时我有意识地把识字放在一定的情景环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。同时教学时使用多种形式认字，使学生加强记忆，并鼓励在生活中认字，即能达到识字的目的，也能培养学生学习的积极性和主动性。
四、学习韵文，学习量词。
师：（竖起大拇指）真能干，大家又认识了这么多生字宝宝，现在我们再来到亮亮家的院子里，（课件出示图画）和你旁边的小朋友来比这些东西谁大谁小，什么多什么少，好吗？
生：同桌说
师：其实亮亮早就把刚才小朋友讨论的编成了一首童谣，想听听吗？
（课件展示课文）借着拼音试着读一读。
生：自由读。
师：小朋友读得很努力。我们请XXX小朋友来读给我们听一听吧。
生：个别读。
师：你们觉得他读得怎么样？
生：生评议。
师：还有谁愿意读一读。
生：（指导名读）
师：大家读都这么好，瞧小鸭子也来祝贺你们了。（课件出示一只鸭子）
说说图上有几只鸭子？
生：齐答。（一只鸭子）
（课件出示许多鸭子）
师：现在有多少只鸭子了？
生：个别说。
师：许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。还有什么东西可以说“一群”的？（一群羊、一群大雁、一群蚂蚁……）
生：个别回答。适时表扬。
（出示一个杏子）
师：这里有几只杏子？
生：齐说。（一只杏子）
（出示一堆杏子）
师：想想这样应该怎么说呢？
生：个别回答。
师：还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜、一堆土豆……）
生：个别回答。
（课件出示“堆”字）
师：真聪明，小脑袋装了这么多的知识。老师还要告诉大家这个“堆”的偏旁是“提土旁”（课件展示）
一起来读一读吧。
生：齐读“提土旁”
师：我们还可以说“一颗”什么？课件出示：一颗（ ）（一颗西瓜籽、一颗小石子……）
师：你说一棵树？老师想要告诉你：对不起，错了。请小朋友讨论一下为什么“一棵树”不是这个“颗”？
（随机出示课件“一棵树”）
师：你们听清楚XXX小朋友说的话了吗？树是木头所以一棵树的棵应该是木字旁的棵。
新课标指出：在发展学生语言能力的同时，既要发展他们的思维能力，又要激发学生的想像力和创造潜能。这一课学生要理解的量词和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。使学生主动进行探究性学习，在实践中正确地使用量词。
师：老师知道小朋友啊爱玩游戏了。接下来，我们要玩的游戏是“我指你说”。游戏是这样的：老师拿出一样东西，你说出这一样什么？看看谁说得最棒。
师：这是什么？
生：这是一把伞。
师：话要说完整，应该说“这是一把伞”。这是什么？
生：（指名说）这是一辆火车。
师：行啊，难不倒你们。这是什么？
生：（指名说）这是一块西瓜。
教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。
五、仿编韵文，知识延伸。
师：让我们在一起读读课文吧。
（课件出示：菠萝和梨，葡萄和桃子）一个（ ），一个（ ），——————————”，“一边（ ），——————————”
（课件出示：马和兔子）“一（ ），一（ ），——————————”。
设计这些有目的、有层次的训练在体现教材的开放性和弹性的同时，也满足了不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。
六、教学生字“牛”。
师：（课件出示在田字格中的“牛”）请同学们仔细观察“牛”字，看看它在田字格中的什么位置。
让学生自己观察汉字，发现其特征，培养学生细致的观察能力。
生：（指名）横有点斜，撇在左上格，竖要写在竖中线上。
师：（教师写一笔，生写一笔）撇在左上格，不要太大；写横要顿笔，右边要高一点，第二横长，竖在竖中线上，起笔要高，收笔要轻，带尖。
按照笔画顺序一笔一笔的指导，符合写字特点。再说示范是最好的老师，说千遍不如动手做一遍。
生：描红并书写。（师在学生中进行指导。）
师：同桌比一比谁写的好。并展示些的好的同学的字。
《比一比》10
【教学设计思路】
让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写“牛、羊、小、少”４个字。认识１个笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。
２、掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
３、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱，培养主动识字的愿望。
【教学重点】
认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
【教学时间】
２课时（第一课时）
【教学过程】
【教学目标】
１、认识１２个生字，一个偏旁“提土旁”，理解３个量词的用法。
２、正确地朗读课文。
３、让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
【教学重点】
认识本课的１２个生字。愿意在生活中主动识字。
【教学准备】
老师：生字卡片及卡片：一棵树。实物：一颗糖、小石子、粉笔头。多媒体课件
学生：课前给你认识的动物、水果做名片。
【学习活动流程】
一、创设情境，激发兴趣
课件出示情境图，同时播放音乐。
今天，老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩，那儿可美了！你们想去吗？
（想！）好！那咱们就现在出发！（课件出示情境图，农家小院。）
二、认识动植物名称，初步认词
１、认读带拼音的词。
小朋友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了。你找找，说说你最喜欢什么？
根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音：特别是“子”该读轻声。）
２、去掉图片读词。引导学生发现。
⑴ （课件演示）奶奶家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语）你发现什么了？
⑵ 是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）
⑶ 连读词语，注意读得轻快、跳跃。
三、自主认字和识词
点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。
１、小组合作自主识字。
学习小组交流：
⑴ 哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。
⑵ 哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？
２、交流汇报。
哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？（有的学生可能会说妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等。）
是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。
还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）
小朋友可真棒！这些都是识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。
（课间操：齐唱字母歌。唱后老师把韵文改编成歌谣，演唱引出韵文。）边听边想，童谣里唱的是什么？同时播放课件回到农家小院。
三、学习韵文
１、初步看图比一比。
童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词。
２、强调“群和堆”两个量词。
看课件只出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）
指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。
３、讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。
看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗”字？为什么？卡片出示：一棵树。）
４、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。
５、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。
⑴ 检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评。）
⑵ 会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。
齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。
⑶ 谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。
四、多种形式巩固生字
１、开双轨火车读生字
字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片。）
２、游戏：过关斩将。
咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。
３、应用：我的日记。
终于到家了，小弟弟回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？
课件出示句子：
奶奶家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。
五、拓展识字
小朋友可真棒！跟老师到奶奶家玩了一趟，学会了那么多的字。你们还认识哪些水果和动物的名字呢？请你来介绍给大家。学习小组展示生活中认识的水果和动物名。然后指一个小组到台上展示。
六、课堂总结
小朋友真了不起，已经认识了那么多的字，愿你们留心观察生活，在生活中认识更多的字。
七、课后延伸
回家后给家里的物品贴上标签。
《比一比》11
教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。认识笔画“亅”和偏旁“土”。
2、知道“多——少，大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：识字和写字。
教学难点：
正确使用量词。
教学时数：
2课时。
课前准备：
课文挂图、生字词卡片。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、师：同学们周末喜欢出去玩吗？爸爸妈妈周末常常带你们到什么地方玩？到农家乐去玩过的请举手。谁来说说，你在农家乐里见到过些什么？
2、今天，老师要带同学到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩，高兴吗？
坐好了，汽车出发了。（灯片出示汽车前进图片。）
3、同学们，我们现在已经来到了“快乐之旅”农家乐的门前，轻轻推开院门，走进小院，仔细找找，小院里有些什么东西？（灯片出示课文插图。）
二、看图识词，读说并举
1、学生同桌互相说说小院里有些什么东西。
2、全班交流。（教师根据学生的回答相机在黑板上贴出课文中的词语卡片：“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”。）
3、学生自由拼读词语，并与图上的事物相对照。
4、指名认读词语卡片上的词语，并说说词语卡片所表示的事物是什么样的。
5、“开火车”读词语；齐读词语。
6、游戏：字词与其表示的事物对号入座。
规则：教师摘下黑板上的词语卡片，挂出课文插图，学生以抢答的形式得到卡片，当小老师领读卡片上的词语后，再将它贴到图上相对应的事物旁边。
过渡：认识了小院里的动物和水果，接下来，我们要对它们进行一番比较。
三、图文对照，理解韵文
1、（灯片出示课文题目和插图）仔细看图，说说图上什么大，什么小；什么多，什么少。
2、引导学生进行说话训练：“__________和__________比__________。”
3、（灯片出示韵文）学生自读韵文，印证看图情况。
4、多种形式（同桌对读，拍手读，配动作读，小组赛读，齐读）朗读韵文。
5、图文对照，理解韵文。
（1）文中谁和谁比，比什么？
（2）指导说话：__________比__________多，__________比__________少。
__________比__________大，__________比__________小。
（3）想一想：牛、猫、鸭、鸟、苹果、枣、杏子和桃，根据数量的不同，可以用什么量词来表示？（引导学生理解“群、颗、堆”的意思。）
（4）“颗”和“个”哪个词指更小并且近似圆形的东西？用“颗”和“个”扩词。
6、男女生对读韵文。
四、以说为主，拓展练习
1、说说课后练习“我会说”中的物品要用什么量词。
2、看图说：农家乐小院里还有哪些东西？可以用什么量词来说一说？
3、找一找教室里的物品，用上量词说一说。想想哪些物品可以比较，怎么比？
4、说说同学之间可以比什么？（年龄大小、个子高矮、体形胖瘦，各自铅笔的长短……）
5、灯片出示《对比歌》。熟读成诵。
对比歌
一个大，一个小，一只老虎一只猫。
一个高，一个低，骆驼小羊站一起。
一个圆，一个扁，泥鳅燕鱼最明显。
一个胖，一个瘦，大象驮个金丝猴。
一边多，一边少，一群大雁一只鸟。
比一比，想一想，事物差异记得牢。
第二课时
一、复习识字儿歌
拼拼音节，读准音，看看结构，认清形，连成词语，理解义，自己学习，记得清。
二、复习词语
1、读词语和韵文，圈出生字。
2、出示生字卡片，认读生字。
三、识记生字
1、同桌互说：我是怎样记住这些生字的。
2、全班交流记字方法。
（1）熟字加笔画：小→少
（2）熟字相加：木+口→杏
君+羊→群
（3）熟字加偏旁：犭+苗→猫
（4）熟字换偏旁：跳→桃棵→颗谁→堆江→红
（5）熟字换部件：近→边
四、书写生字
1、看清字形，注意笔画、笔顺。
（1）灯片出示田字格中的“牛、羊、小、少”四个字，引导学生观察这四个字在田字格中笔画的相同之处。（四个字的竖都要压在竖中线上，竖画两边的部分基本对称。）
（2）比较“小”“少”的不同，认识“亅”这个新笔画。
（3）多媒体动画演示字的书写笔顺。
2、书空描红。（学生书空后按笔顺描红。）
3、学生写字，教师指导。
学生在课本剩下的田字格中认真写字，教师巡视指导，矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的间架结构情况。
4、展评修改。
（1）自评。把自己写得最好的一个字在四人小组里展示。
（2）互评。小组推选写得最好的字在全班展示。
（3）点评。教师挑选有典型性的书写，用实物投影展示并评析。
（4）修改。教师对学生书写中存在共性问题的字在黑板上的田字格里进行示范书写，让学生对照发现写得不好的地方，及时进行修改，重写。
五、巩固练习。
1、读记生字词。
2、试背课文儿歌。
《比一比》12
教学目标
１、认识１２个生字，会写“生、羊、小、少”４个字。认识１个笔画和一个偏旁。
２、掌握“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用量词。
３、正确、流利的朗读课文。激发对生活的热爱。
教学重难点
识字和写字，学习正确使用量词，了解量词“群、颗、堆”的意思。
教学准备
词卡和图片。
教学安排
２课时。
教学过程
第一课时
教学目标
看图识字，记忆生字；学习韵文，认识量词；指导书写。
教学过程
一、看图识词
看图提问：这是什么地方？（一个农家小院）里面有哪些动物植物？
词卡与实物对应。
１、学生将带拼音的词卡贴在相应的动物和植物旁边。
２、当小老师带领大家读准这些音节、词语。
认读带拼音的词语。
先请个别学生认读，在全班跟读，最后开火车读。（苹果的“苹”、杏子的“杏”、黄牛的“黄”是后鼻音；“少”是多音字）
开展男女生对抗赛，比一比哪一队又快又准。
二、学习韵文
１、自己读韵文。
２、小组合作学习：交流朗读成果；交流读韵文后的发现。（有四句话，两句比大小，两句比多少。）
３、比一比，认识量词。
图上的杏子和桃子有多少？（一堆杏子、一个桃）
杏子可以一堆一堆数，还可以怎样数？桃子呢？（个、箱、筐……）
图上其他动物或植物到底有多少，哪个小朋友能准确介绍一下？
提出疑问，是不是这些东西就只能使用一种量词，还有别的吗？
三、记忆生字
有自己适合的方法记忆。
选择生字进行组词、说句的练习。
四、指导书写和作业
课件演示 “牛、羊”的笔顺，说说要注意什么？试写一个。
出示“小”、“少”，认识新笔画“亅”，跟老师一起书空，观察该字练写。
每个生字练习三个。
第二课时
教学目标
理解量词“群、颗、堆”的意思并能正确运用。根据课文创编儿歌。
教学过程
一、复习导入
看图说说动植物的数量、名称。
二、扩展延伸
１、根据学生的回答，相机引导准确使用量词“群、颗、堆”。
数枣用颗，数哪些东西也用颗？你发现这些东西有什么相同的地方？（东西都比较小）
数鸭子用群，数哪些东西也用群？你发现这些东西有什么相同的地方？（数量多，聚在一起）
数杏子用堆，数哪些东西也用堆？你发现这些东西有什么相同的地方？（数量多，紧紧地叠在一起）
２、老师出示物品，学生说一说。
一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车 一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一孵化 一座房子 一台电脑 一双筷子 一张桌子
一座桥 一列火车 一架飞机 一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一纸币 一份报纸 一扇窗户 一棵树 一把尖刀 一个书包 一条绳子 一串香蕉
３、根据课文创编儿歌（课件帮助）
三、作业
用量词说说家庭用品。
大──小 多──少
一头黄牛 一只猫 一群鸭子 一只鸟
一个苹果 一颗枣 一堆杏子 一个桃
《比一比》13
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写２个字“小”、“少”，认识１个笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。
２、掌握“大小”、“多少”两组反义词，理解量词“群、颗、堆”，能正确使用一些量词。
３、能正确流利地朗读词语和韵文。
【课前准备】
多媒体课件、红星贴纸。
【教学过程】
一、看图识词
１、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去作客。（课件出示一幅图）
你们瞧，院子里都有些什么呢?(随机在图上出示带拼音词卡)鼓励说“怎么样的什么”，说得好给予表扬。
２、谁能当小老师来给大家领读这些词语？（请一生领读）
哪些音要注意，请你给大家提个醒。
３、同桌互相读词卡，读得不好请你帮助他，教会他。
４、开火车，读词语（词语全下来在图下排队，去拼音）
５、（生字变红）说说怎么记住它？（同桌互说，每人三个）
为什么“桃、苹、杏”是“草字头”或“木字旁”?（都是植物的果实）
６、齐读８个词语。
二、学韵文
１、认识了小院里的动物和果实，接下来，我们要学一首好听的儿歌，儿歌的题目是──（出示课题）抽读，齐读。
２、谁和谁要比一比？到底比什么？你们想不想知道？儿歌里都讲得清清楚楚，请你自己读一读吧。（生自由读儿歌 ，师巡回表扬读得认真的小朋友。）
３、（请刚才被表扬的小朋友起立）刚才大家在读时，我发现这几位小朋友读得最认真，你们愿意为大家再读一读吗 ？（每人一句接读）
（评价表扬）请大家再象这四位小朋友一样读读儿歌，读好了请举手。
４、读了儿歌，你知道了谁和谁比？比什么？（随意说，说到哪组老师就用箭头在课件图中标出）
“（ ）和（ ）比（ ）。”句式训练
学生说到哪句，就请他找出儿歌中的这句话读一读。（以下几步随机进行）
＊“头”和“只”换一换说行吗？为什么？一头（ ），一只（ ），还能说吗?
＊你从哪个字看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）
＊哪些东西也能用“颗”来说？这些东西有什么相同的地方？
＊你从哪个字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？学习“提土旁”一堆（ ）一群（ ）口头练说
５、比完大小和多少，让我们连起来把儿歌读一读。
６、喜欢这首儿歌的小朋友给它配上动作来读好吗？（四人小组配动作）师生一起配动作读全文。
７、小朋友读得好听，动作也很有意思，让我们一起把这首儿歌表演给所有听课的家长看，好吗？（全体起立向后 转）师报幕生表演。
三、复习字词
１、练习（出示四个苹果，两只梨）苹果比梨多，梨比苹果（少）
苹果比梨大，梨比苹果（小）
（生口头填空后出示“小，少”两字。）
今天，我们要来学写“小”和“少”两个字。比一比，两个字有什么相同和不同？请学生说说竖中线上的笔画是什 么？学习“小”、“少”的笔顺演示（先中间后两边）生书空完后描红，再把两排字写好（师边巡视边发表扬的红 星）提醒学生注意写字姿势。
２、猫捉老鼠（读词语：黄牛、花猫、杏子、桃子、苹果、红枣、多少、一群、一堆、一颗）开火车比赛
３、连一连（见同步练习第４０页，手拉手，找朋友）
４、游戏：找朋友（１０人玩，数量词和名词搭配）
一朵白云 一条小河 一棵小树 一片叶子 一只小船
一本书 一件衣服 一块西瓜 一双鞋子 一辆汽车
《比一比》14
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写４个字。认识１种笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。
２、知道“多──少”、“大──小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
３、正确、流利地朗读课文。
【教学时间】
２课时。
第一课时
【教学目标】
１、认识１２个生字和１个偏旁“提土旁”。
２、会写“小、少”，认识新笔画“竖钩”。
３、能正确、流利地朗读课文。
【教学流程】
一、创设情境，看图学词
１、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去做客。（出示农家小院情境图）
你们瞧，院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡)
２、谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称？（相机正音）
３、同桌互读、开火车读、全班读
４、去掉拼音读写有名称的词卡。
全班读，男女比赛读。
５、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。
二、朗读韵文
１、读通韵文
自己想办法读通韵文。
同桌检查读（同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他）
指名分节读（相机正音，“子”的轻声，“一”的变调）
交流读韵文后的发现。
（相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。）
２、指导书写 “小、少”
出示“小、少”，让学生说说这两个字有什么相同和不同？
认识新笔画──“竖钩”。
师范写“小” “少”（笔顺演示：先中间后两边），学生书空。
学生先描红，再试写“小”、“少”。
书写展示、评议。
３、读好韵文
自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。
指名读，师生评点。（节奏感）
要求学生选择自己喜欢的方法练读韵文。
朗读展示（如拍手读、配上动作读、对读等等）
三、巩固识字
１、小朋友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地认识了这些生字宝宝（出示生字）
自由读──给生字点名──齐读。
２、学生自主选择生字识记
（相机指出：①“杏、桃、苹果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②认识新偏旁“提土旁”，结合“堆”的词义，理解为什么“堆”有提土旁。）
３、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝？（鼓励学生在生活中识字。）
第二课时
【教学目标】
１、会写“牛、羊”２个生字。
２、理解量词“群、颗、堆”的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。
【课前准备】
课件、学生带有关实物。
【教学流程】
一、复现生字
小朋友，上节课我们学习了《比一比》的生字，你们还记得吗？（出示课件）
１、同桌认读生字，并给生字找朋友。
２、齐读生字。
二、朗读感悟，理解韵文
１、这篇课文有几句话？标上序号，指名分句读韵文。
２、想一想每一句话写什么？
（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）
３、理解第２、４句
⑴ 指名读第２、４句
⑵ 看图，比较 “一群鸭子”和“一只小鸟”，“一堆杏子”和“一个桃”。
说一说：（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。
⑶ 理解“群”
① 从哪里看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）
② 出示“一群羊”和“一只羊”， “一群企鹅”和“一只企鹅”的图片，学生看图说：一（ ）羊 一（ ）企鹅
③ 拓展说话：一群（ ）
⑷ 理解“堆”
① 从哪个字看出杏子多？“一堆鸭子”行吗？“堆”和“群”有什么不同？
② 拓展说话：一堆（ ）
４、理解第１、３句
⑴ 指名读第１、３句
⑵ 看图，比较“一头黄牛”和“一只猫”， “一个苹果”和“一颗枣”。
说一说：（ ）比（ ）大，（ ）比（ ）小。
⑶ “头”和“只”换一换说行吗？为什么？
一头（ ），一只（ ），还能说吗?
⑷ 理解“颗”
① 观察并比较实物：苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。
② 自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。
③ 拓展说话：一颗（ ）
三、创设语境，仿编韵文
１、齐读课文
２、仿编韵文。
⑴ 创设语境（观看课件）
情境一：苹果和桃
情境二：西瓜和葡萄
情境三：马和猴
⑵ 小组合作，自编韵文。
⑶ 交流汇报。
四、练说数量词，积累语言
１、课件出示课后练习“我会说”
同桌讨论，指名说，齐说。
２、做游戏，找朋友
将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。
五、指导书写“牛、羊”
１、出示“牛、羊”，让学生观察，并说说你要提醒大家注意什么？
（牛的竖要出头，竖要压在竖中线；羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线）
２、课件演示“牛、羊”的笔顺，学生书空
３、学生描一个，写一个。
４、书写展示、评议。
六、实践作业
回家说家庭用品，和爸爸妈妈比一比，看谁说得又多又准。
【教学中应注意的问题】
１、板书设计随文识字时出现。
２、在本课设计中，课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。
３、《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。
《比一比》15
教学目标：
1. 巩固认识12个生字。
2.理解量词"群"、"颗"、"堆"的意思，能正确使用一些量词。
3. 理解"比一比"的意思，掌握"多少、大小"两组意思相反的词。
4. 正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。
课前准备：
1、 制作课件。
2、 练习题"读一读,连一连"。
3、 词语卡片和生字卡片。
4、 准备一些数量不同、大小不一的实物。
教学过程：
一、 激发兴趣，复习导入
1、 齐读课题。这节课，我们来比一比，看谁上课最认真，最积极？
2、 练习：对照图，再读词语，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语和对应的事物连线。）现在我们就来比一比，看谁又准又快地用直线把相应的图画和词语起来？ 3、 评议。
4、 这节课，我们还要比一比，哪组获得的红旗最多！过渡：你们想知道课文里是讲什么跟什么比？它们比什么吗？
二、 初读韵文
1、 教师范读课文：老师读得好吗？你们试着像老师这样来读课文，一会儿老师请你来读，我相信，你们一定比老师读得更好！
2、 学生自由朗读。提示：遇到不认识的字要看拼音，养成良好的读书习惯。比一比，看谁读得又准又好。
3、 同桌对读，互相正音。请你将课文读给你旁边的同学听,比一比，你们俩谁得又准确、又流利、又响亮、又好听。
4、 指名读。交流朗读成果。表扬读了多遍课文的同学，鼓励认真读、多读的学习习惯。
三、 理解韵文，指导说句
1、 大家读得这么认真，你们一定知道课文讲了哪几种事物了吧？逐一出示词卡贴于黑板上让学生认读。
2、 究竟是什么跟什么比？它们在比什么？出示句子:一个大，一个小，一头黄牛一只猫。指名朗读。你们一边听一边想：谁跟谁比？比什么？（板书：大-小）
3、 能把这句话背下来吗？开火车背诵。
4、 看看课文，还有哪两样事物也是比"大"和"小"的？你能把这句话读出来吗？出示句子:一个大，一个小，一个苹果一颗枣。
a、 指名读句子。
b、 出示实物"苹果"和"枣"。什么大？什么小？
c、 数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用"颗"数？相机出示生字卡片"颗"，投影出示用颗表示的事物：星星图、话梅、核桃、钮扣等,指导学生看事物说数量词。
d、 你能把这句话背下来吗?齐背诵。
5、 事物之间可以比大比小，还可以比什么？轻声读课文，看谁发现了？交流读韵文后的发现：事物之间可以比大比小，还可以比多比少。（板书：多-少）
a、 出示句子:一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。
一边多，一边少，一堆杏子一个桃。
b、 男女同学朗读，一边读，一边想，什么跟什么比？什么多？什么少？
c、 汇报交流。课件演示物品，认识"一颗"、"一堆"、"一只"、"一群"。相机出示生字卡片"群""堆"（学生说记字方法）。
d、 相机引导学生理解同一种事物可以看它的数量是多还是少，用不同的词来表示。
e、 分组背诵句子。
四、 开放课堂，扩展延伸
1、 创编儿歌。
a、 出示课件，课件上有一只老虎和一只狗。学生看图仿照课文编一句儿歌。（一个大，一个小，一只老虎，一只狗）
b、 出示图画：一堆萝卜、一棵白菜、一堆草莓、一个橙、一个西瓜、两个桃、一堆竹笋，指导学生在小组内合作学习，自主选择图上的物品编儿歌。
2、 小结：同学们真是一学就会，而且还能运用，真棒！
3、 现在，我们来读全篇课文。鼓动学生随着节奏拍手对读（分组赛读，男女生对读，自愿请朋友对读）
。反复几次，再让学生试着背诵。
4、 老师出示一些物品，学生说一说。谁能按顺序说说图上有哪些物品？一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 等
5、 游戏：猫捉老鼠 (课件演示)
五、 总结评比，布置作业
这节课我们读了一篇十分有趣的课文--《比一比》，学到不少知识。我们来看看，这节课，哪个小组获得的红旗最多？
总结：同学们，我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比什么？同学们知道的真不少！回家跟爸爸、妈妈一起玩玩"比一比"的游戏，老师相信你
读一篇优美散文，如品一杯好茶，馨香练怀久久不忘。读一本好书，如同与众名家对话……下面是优美儿童散文诗歌，欢迎参考阅读！
1、《秋姑姑》
想起秋姑姑
就想起收获
我没有见过秋姑姑
但我猜秋姑姑脸儿
是红红
胖乎乎
我没有看见过秋姑姑
但我猜秋姑姑
是一个画家
秋姑姑一来
就给果树和庄稼
抹上金黄
火红颜色
秋姑姑啊
忙着呢
——她给所有
箩筐和麻袋
都装上
饱满粒子
沉甸甸果子
果子爱嘟着嘴巴
提个意见说：
罗筐太小
装不下！
秋姑姑啊
她真好
她给我们送来
一阵阵凉风
使得那
给村里看场院
小弟弟、老奶奶们
把手上蒲扇
一把，一把收起来
秋姑姑啊
披着露珠来到
踩着霜花
悄悄地走
她给我们留下
又一个丰收喜悦
2、《坐火车》
爸爸带我坐火车，
火车开动时候，
窗外东西就动起来；
山开始往后退，
树也往后退，
房子也往后退……
哇！什么东西都往后退，
好怪好快啊，
我们都不用走路，
一下子就到台北。
3、《我学写字》
当我学着写“小绵羊”，
一下子，树呀，房子呀，栅栏呀，
凡是我眼睛看到一切，
就都弯卷起来，像羊毛一样。
当我拿笔把“河流”，
写上我小练习本，
我眼前就溅起一片水花，
还从水底升起一座宫殿。
当我笔写好“草地”，
我就看见在花间忙碌蜜蜂，
两只蝴蝶旋舞着，
我挥手就能把它们全兜进网中。
要是我写上“我爸爸”，
我立刻就想唱唱歌儿蹦几下，
我个儿最高，身体最棒，
什麽事我全能干得顶呱呱。
4、《我风筝》
把我带去吧，我风筝，
快快把我带上蓝天！
我要在天上飞行，
我要在天上盘旋，
我要像鸟儿那样飞呀飞，
飞过大海哟 ，飞过大洋。
把我带去吧，我风筝，
快快把我带上蓝天！
在天空看看世界有多棒，
去看全世界小朋友有多好，
我要同他们手拉手，
我要同他们一起欢笑。
把我带去吧，我风筝，
快快把我带上蓝天！
5、《善良》
要是苹果只有一个，
它准装不满大家提篮。
要是苹果树只有一个，
挂苹果树杈也准覆不满一园。
然而一个人，要是他把
心灵善良分给大家，
那就到处都会有明丽光，
就像甜甜果儿挂满果园
附：描写儿童句子
1、六一儿童节，我祝你和幸福融为一体，有人和你心有灵犀，一心一意对你，工作一日千里，一步登天，千钧一发，总有贵人帮你，幸福一生一世在你身边。
2、我弟弟是小学五年级学生。圆圆脑袋，胖胖脸，一对大眼睛乌黑发亮，一笑，嘴边还有两个小酒窝。他个儿跟我差不多，有人还以为我们是双胞胎哩。其实，他才刚过十岁，比我小三岁。
3、六一节到来不放假，穿上开裆裤溜达，快乐溜进你家；流着鼻涕笑哈哈，开心胜过放大假；晚上睡觉哗啦啦，不好啦，小朋友，你尿床了。哈哈，儿童节快乐！
4、我们追求太阳温暖，却错过了月亮温柔；我们追求新鲜生活，却遗忘了最需要滋润心灵！对我们童年说声好久不见，允许我们再过上一个儿童节吧！
5、曾经，每到六一儿童节你就说：度日如年人不大，最烦你当我小孩。现在六一又到了，你却说，岁月催人老老不中用，今又六一六一没咱！同样祝你节日愉快！
6、小玛拉哈（蒙古族），眉清目秀，唇红齿白，圆脸蛋，高鼻梁，一脑袋乌黑卷曲头发，挺俊气。只是耳朵长得老长，真难看，可老人们说，那是“佛相”，有福气。
7、妹妹刚上小学一年级，既聪明又懂事，能歌善舞，可爱得很。也小辫子向上翘着，两只黑亮眼睛荡漾着微波，两个脸蛋红红，两条眉毛又变小细。她唱起歌来，细黑眉毛一挑一挑，黑黑眼睛深情地望着远方，张开两只小手，仿佛是一双翅膀，欲飞上九霄云外。
8、毽子调皮地向右边飞去，眼看就要着地了，就在这千钧一发时刻，绢绢机灵地向右边一弯腰一伸腿，毽子就像被磁铁吸住了似，又让她给控制住了。
9、一张张活泼儿童笑脸，像春天里娇艳鲜花在开放。
10、小姑娘一会儿用画笔顶着下巴想一想，一会儿又抿着嘴画几笔，真像一个进入创作意境小画家。
11、蝴蝶天上飞，小孩乐乐追；鱼儿河里游，小孩快乐戏。天真无邪多快乐，无忧无虑多恬然。六一儿童节，祝愿朋友都向孩子一样，无忧无虑，快乐无忧！
12、我为了躲避横飞雪球，笑着平卧在雪里，又打了个滚儿，身上就披了一件“雪衣”。
13、妍妍把毽子轻轻地往空中一扔，等毽子落到离地面半米多高时，她才抬起脚踢了起来。
14、她是一位活泼可爱小女孩，白净瓜子脸，弯弯眉毛下一双水灵灵眼睛。她爱唱歌，更爱跳舞，还参加了校舞蹈队呢！她穿着那件红地白花连衣裙，跳舞时，动作优美极了！
15、每年这个时候在我们祝福天下所有孩子儿童节快乐这一天，也让我们每一个成年人回到童年，用最纯真情怀最纯洁心灵过一个快乐儿童节！节日快乐！
16、重拾童年美好，心灵无暇像块宝。洒落淋漓欢笑，自由自在奔跑，充满好奇思考，没有长久烦恼。儿童节到了，唤醒快乐童心，愿你青春永葆！
17、他趁小丽不注意，偷偷把她凳子抽了出来，然后幸灾乐祸地等着瞧热闹。
18、他双手捧着气球，腮帮子一会儿鼓起来，像扣上去半个皮球，一会儿瘪下去，像塌下去深坑，眼睛睁得滚圆，像要裂开似。
19、我上下打量着这位小强哥，他矮胖身材，比我矮了半头。黑黑脸膛上长着一双小眯缝眼，呆头呆脑。妈妈问他话时，他还红了脸，显得土里土气，因此，我打心眼儿里瞧不起他。
20、树丛被拨开了，一个小孩脑袋钻了进来，这是个男孩子，大约有十二、三岁，又黑又瘦小脸上，满是灰尘，头发约有二寸多长，乱蓬蓬，活像个喜鹊窝。
21、他是一位爱说爱笑男孩。圆胖脸蛋，一双大眼睛忽闪忽闪，特别是那张大嘴巴，笑起来嘴角微微上翘，说起话来非常响亮。他最爱发言，课堂上常常响起他回答问题声音。他爱穿白色短衬衫，蓝色短裤，又整洁又大方。
22、有一种表情，叫破涕为笑；有一种快乐，叫简单就好；有一种满足，叫衣暖饭饱；有一个世界，叫阳光普照；有一种心态，叫童心未老。六一节，祝你心情好！
23、建华同学身材均匀，不胖不瘦，乌黑头发梳成两条细长辫子，红润瓜子脸，圆圆大眼睛，脸颊上有两个深深酒窝，显得活泼可爱。
24、阳光下，只见一个身量不高，面色黑红小男孩，浓眉下一双大眼睛格外有神。左臂上戴着红袖章，上面那“值日”两个字十分显眼。
25、校园里一片欢声笑语，同学们在相互追逐着、玩耍着，有在爬竿，有在跳远，还有打羽毛球，只有女同学三五成群地跳橡皮筋，并且轻快地哼着歌曲。
26、踢毽子女同学手脚轻快，小毽子上下飞舞，就像有一只只小燕子在脚上飞去又飞回。
27、小菊到今年已经十四岁了，但是她身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似；因为她十分消瘦，所以看起来她身体轻飘飘。
28、玲玲不到两岁，胖墩墩。红扑扑小脸蛋上，有一双水灵灵眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色发带在头上一颠一颠，像两只飞舞彩蝶。尤其逗人喜爱，是她那张伶俐小嘴。
29、一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸小平头，衬着一张白皙小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他像飞蛾见了火似，在我身前身后转悠，伸着脖子看我镁光灯。
30、她一跳起皮筋来，就像疯了似。只见她愈跳愈快，愈跳愈高，时而劈腿，时而倒踢，五花八门，恰如一只蹦蹦跳跳小猴，使你眼花缭乱。
31、毽子忽左忽右忽上忽下，在姗姗身前身后蹦来蹦去，姗姗时而转向这边，时而转向那边，紧紧地跟着毽子，眼睛始终随着毽子灵活地转动着。
32、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜，衣服格挣挣。
33、翠儿是这里远近山区里出名俊女孩，成日价雨淋日晒，就是淋不萎，晒不黑，脸盘白白净净，眉眼清清亮亮。一笑起来，嘴瓣儿像恬静弯月，说起话来，声音像黄莺打蹄。
34、童年是一泓平静湖面，映出你我干净笑脸；童年是一片纯净蓝天，衬出你我心情灿烂。六一儿童节快到了，愿你笑容依旧纯真，尿床日子一去不返。
35、六一节到了，祝所有人老心不老、没事满街跑、酒醉又饭饱、无忧又无恼、看完短信还傻傻笑大老爷们，大小姐们，大小孩子们节日快乐，天天开心！
36、一个个小手冻麻了，冻红了，可谁也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热火朝天地玩起自己游戏来。
37、突然一只雪球从右前方向我飞来，说时迟，那时快，我猛地卧倒在雪地，雪球擦过右肩，在离我不远地上“啪”地粉碎了。
38、那是个十来岁瘦骨伶仃小孩，却长得眉清目秀。特别是那双长得比常人都大眼睛，闪动着聪慧光芒。他拖着木屐，一件破旧绿军服垂到膝前。
39、六一到，花儿笑，鸟鸣叫，童心悄，忧烦逃，烦恼跑，童真回，惆怅消，童趣扭，欢乐来，童颜笑，生活美。祝福你，儿童节，乐逍遥！
40、妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑脸蛋上，()一双水灵灵大眼睛适着聪明伶俐神色。乌黑头发下，两条弯弯眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。
41、他大约有十三、四岁。又黑又胖小脸上，嵌着一个尖尖翘鼻子。长长头发，好久没理了。浓浓眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑眼珠挺神气地转来转去。
42、一群群孩子，在雪地做雪人，掷雪球，那欢乐叫喊声、喧闹声，把树枝上雪都震落下来。
43、二道杠周莉，是我们班最厉害女同学了。她长得黑黝黝，一双小圆眼总是灵活地转来转去，小嘴唇很薄。我奶奶说嘴唇薄人会说话，这不假，周莉说起话来像打机关枪。每当她说话时，脑后那把蓬松松大刷子还神气地一摆一摆。她看见我和施同在一起，就把小嘴一撇，毫不客气地说：“施同在打保镖呢。”
44、六一儿童节到了，祝愿你用孩子般天真历练沧桑，用孩子般纯洁磨合世故，用孩子般童心对待挫折，用孩子般真诚面对生活，用孩子般微笑对待坎坷，永远拥有孩子般纯净如水心灵，节日开心啊！
45、我们院里来了两个乡下小孩。一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。一个是弟弟，脑门上留头发，就像扣了个茶壶盖。
46、枝头上小鸟吱吱喳喳地唱起歌，好像也来参加我们联欢会。
47、莹莹一弯腰，一伸腿，毽子像被磁铁吸住一样，稳稳地落在了她脚面上。
48、这一来，倒吓我一跳，仰头一看，一个十二、三岁女孩子，高高地坐在一枝树杈上，手里还拿着一只口琴，正准备吹哩。她穿着火红色绒绒衣，套一条豆绿色短裙子。两只穿着力士鞋小脚悬空搭拉着，怪自在。她那梳着小辫子脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。只要你一看见她，就会从心眼里喜欢她。
49、张要是我同学。他很活泼，很机灵，一头乌黑头发，圆圆脸上带着顽皮神色，一双黑黑大眼睛，天真地朝你看。他得意时候，轻轻地摇晃着脑袋：被你批评得不好意思时候，也轻轻地摇晃着脑袋。
50、他瘦得很，好像骨头比肉多。那双与身高极不相称大脚丫子，勾着一双比脚还大天蓝色拖鞋，两条像仙鹤一样长腿从凳子上垂下来，一条压着一条。两眼眯成一条缝，书里知识就是从那一条缝里被“吸收”进去。
51、毽子好像有一根弹簧绳拴在佳佳脚上似，不停地在她脚跳上跳下。
52、用天真无邪眼睛去发现生活中美好，用一颗炽热童心去感受生命中温暖，用一脸童真笑容去感染身边人，用心生活快乐无限，祝儿童节愉快！
53、一个个白球儿连成一条弧线，交错相连，像一颗颗闪光球。
54、鼓手把奔放激越豪情，完全抒发在那欢快跳跃鼓点之中了。
55、有几次搞击鼓传花，她接到花手帕，像拿到火团似，急着往别人手上传。
教学反思1
《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了一个运用多媒体辅助教学的环节。运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
在备《太阳》这一课时，我首先与同级老师确定本课的教学目标：
1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。
2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
3、了解几种说明方法。定教学重难点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。
为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了很多关于太阳的图片，并物尽其用，用这些图片做了生动的课件。在同级老师上了后，我们针对在教学过程中出现的问题，对教案做了修改，例如：学生在概括太阳的三个特点时，由于老师引导不够，学生不会用简洁的词语概括，花在这一环节的时间较多，在说明太阳与人类的关系时，设计的问题不够明确，学生花在这一环节的时间也较多，小组讨论后的效果不明显。同级老师上完课后，我们科组的许多老师给我提了宝贵的意见与建议，因此我对教学设计和课件都做了修改。
在轮到我自己上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学生学习本课的兴趣，然后让学生从故事发生的不可能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括太阳的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解第二部分太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让学生根据自学提示从文中找相关句子，在小组中交流自己的意见，汇报时教师做简单总结就可以了，这样既能锻炼学生自学的能力又能取得事半功倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。
一节课下来，我发现学生学有所获，基本上达到了我预定的教学目标，但也存在不足的地方。在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细节的问题没有处理好，在时间的安排上前松后紧。再有，在学生进行小组讨论的时候，教师应多巡堂，察看学生掌握知识的情况。一课二反思让我受益良多，相信对于提高我们学生的语文学习兴趣有一定的帮助。
教学反思2
在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。
二、教学中要尊重学生已有的知识与经验
在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展。
三、教师应注重和学生的交流对话
师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。
四、教师应对每一节课进行总结记录
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
教学反思3
《太阳》是人教版第六册第六单元的一篇说明文，教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣;了解用列数字、作比较，举例子等方法来说明事物的写法。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。
反思这堂课，我在教学时，能做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过生动、形象的语言来表现太阳的特点的。同时我也注意指导朗读，让学生在朗读中体会、感悟。
了解太阳的特点是本课的重点，而体会课文是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点则是本课的难点。在讲授说明方法时，我从最简单的“列数字”入手，让学生找出描写太阳离地球具体有多远的句子，从里面找出数字“1.5亿公里，3500年和二十几年”来体会太阳与地球的距离遥远。但是单纯的数字并不能让学生明白太阳的“远”。我在此基础上又引导学生找出他们熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飞机要飞二十几年。此时学生恍然大悟“原来1.5亿公里是那么的遥远。”我又趁机指导学生读读出“远”来，学生很快领悟到重读数字就能体现出太阳与地球的距离遥远。
掌握了太阳“远”这一特点后，“大”和“热”这两个特点的学习就相对简单了。但是“做比较”的说明方法学生还是不太理解，我感觉一节课渗透了这么多的说明方法的学习对初次接触说明文的三年级孩子来说难度大了。做比较的方法可以由老师给学生讲一讲，或者捎带提一下，让学生有个初步的印象，以后再接触到这类说明方法时做详细指导，效果会更好的。
学习太阳与人类关系密切内容时，我采用学生分组自学的形式、给学生足够的时间来研读文本。这部分的学习我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。打算在后续的学习或课外的作业时，让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事。课堂的最终立脚点应该是“实”，课堂应该是真实的、变化的、生成的。课堂更应该是有实效的。
教学反思4
汽车、摩托车、自行车、三轮车都有轮子。轱辘轱辘的轮子滚动着、转动着，给幼儿惊奇，引导幼儿遐想，令幼儿着迷，让幼儿去观察、去操作、去发现、去主动构建自己的知识经验。科学活动《了不起的轮子》，让幼儿既获得了极大的情感满足，也积累了丰富的感性经验。课前我和孩子们收集了很多有关轮子的图片和实物，如：各种各样的汽车图片；玩具汽车、火车；实物：滑板车、自行车、溜冰鞋等等。孩子能通过图片及实物认识很多有关轮子的车。
本次活动我采用：设置情景，引发讨论——听听轮子的自述，了解轮子的作用——探索操作，感受体验。
一、设置情景，引发讨论
活动开始我以自演小乌龟来引起幼儿的兴趣，果然，孩子们个个都集中注意力，看我的表演，从而也进入了主题，小乌龟很伤心，让猜一猜小乌龟为什么不高兴？你有什么办法让小乌龟高兴起来？轮子会怎样帮助小乌龟？这三个问题都需要孩子充分展开想像，大胆发表自己的意见。教师进一步提出为什么这些车能帮助小乌龟走得快，从而进入正题——因为有了“轮子”。在这过程中不仅让孩子体验对轮子特点及作用的了解，也使孩子在情感体验中完成对已有经验的提升和运用。
二、听听轮子的自述，了解轮子的作用
通过轮子的自述，孩子们对轮子的作用有了进一步的了解，让孩子们体会到轮子的自豪，知道轮子给我们带来了方便，轮子是如何来帮助我们的。
你们还看见过哪些东西也有了不起的轮子？幼儿的思维相当活跃，从教室讲到幼儿园，到马路上，再到家里，充分发挥了想象，语言得到了发展。
三、探索操作，感受体验
根据小班孩子喜欢玩的特点，同时也观察到他们对轮子的兴趣，因此，在最后一个环节我设计了游戏，让幼儿进行探索让轮子（圈）滚动起来。通过动作体验来感知轮子会滚的特性，这些方面既考虑了孩子的年龄的特点，也能体现对幼儿探索可能性的考虑，基于孩子已有的经验，对于帮助小乌龟跑得快、及让轮子滚起来的目标。通过玩玩轮子，孩子们探索到了轮子的好几种玩法，在玩玩中了解了轮子的作用。
上好每节课，教师都要考虑到每个环节、甚至每个细节，如老师的每个提问，孩子会出现什么样的回答，老师的提问孩子是否能听懂，老师的提问是否为了目标而进行的等等，让我们的孩子得到更好的发展。
教学反思5
小学语文四年级下册第三单元《自然之道》是一篇精读课文。课文叙述了作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
教学反思：每次总是在完成教学过程后，才发现自身的不足。比如：教学目标的制定的合理与否，教学过程中重难点环节的突破，是否采用了具体、有效的方法、策略等等。现将执教这一课后的不足之处总结一下：
1、关于质疑，这是自胜利听课回来后，针对我班学生的实际情况，确定的本学期语文研究的重点。在自然之道这节课上，也设计一个质疑的环节，也有学生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在课堂上并没有做出适时、恰当的指导，而是按照自己的预设教案继续进行，使这个环节失去了它的意义。我认为主要是因为自己对教材理解的不够深入，做不到收放自如，所以不敢放手给学生，也就不能充分调动他们的积极性。还得学习有关这方面的资料。
2、在教自然之道这课时,采取了以演促读的方式来理解课文,走进角色。抓住“欲言又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”来评议嘲鸫的表演，课堂气氛非常活跃，收到了良好的教学效果。课后我想：把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。但是，课后一位老师提出了这个环节是否对教学目标的达成起到作用，仔细一想确实如此，这节课的重点是让学生明白做事要遵循自然规律。而这部分的设计主要是让学生抓住描写小海龟动作的重点词语来理解，体会作者在写作上的特点。但是与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽误了一些时间。所以，在语文教学中，针对本班学生的实际情况制定一个合适的的教学目标是非常重要的，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先明了这堂课要让学生学会什么，达到什么要求，每一个教学目标都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进行教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。
3、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。这也是这节课学生主动参与性不高的主要原因。
像这样的缺点还有很多。仔细反思一下，不难发现，这些都是平时明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
教学反思6
《燕子》是一篇十分感人的文章。文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，许多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏艰难的精神。
通过课文的学习，我从学生若有所思的神情中，感受到了学生对燕子的敬佩之情，如何使这种敬佩得以升华？我想到了学生的想像，小学生有丰富的想像力，通过合理的想像，学生会感同身受，学生对小燕子的精神深为敬佩。针对这一点，我引导学生，以《我的第一次南飞》为题，让学生把自己想像成为一只在北方长大，今年要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给学生以想像的空间。
在我的引导下，因为有话可说，学生很快产生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。有位学生这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地督促我进行飞行训练。我不明白这是为什么。有一天，我问爸爸：‘爸爸，能不能让我玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：‘天气转凉了，我们马上要飞到温暖的南方去，在通往南方的路上有一个大海。如果你现要不努力练习，怎么能飞过去呢？’……”
在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，学生又想像燕子竭力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表现出来。以及伏在船只上休息之后飞与不飞的矛盾斗争也有学生想像到了，真让我感叹学生想像力的丰富。
但是，我也清醒地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于能力较差的学生来说难度偏大。因此，我在安排训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这部分学生习作水平的提高。
教学反思7
今天执教《爱之链》第一课时，因开学前的教材培训上已经整体感受了这一课的完整教学过程，当时的课上得很朴实、也很扎实。所以课前我推翻了已有的预设，借鉴两位老师上课时的亮点重新设计。课前我采用了冯丽老师第二课时的导课方法：出示“愛—爱”，让学生认一认、比一比，说说发现和感受。一看到那个“心”字，学生们一下子就明白了：“爱是来自内心的。”“有心才会去爱。”“真爱一定要用心。”…….“是啊，爱是一个温馨的字眼，爱是人类永恒的主题。在那飘雪的寒夜，爱就是驱走寒冷的暖流，爱就是克服万难的力量。
这节课就让我们一起走进《爱之链》，去感受文中那浓浓的爱意。”我借助教参中的语言顺势引出了课题，并用周小红老师的方法引导学生理解《爱之链》字面意思，在谈论中学生明白了“爱之链”就是用爱串起来的链子。此时我提出了明确的要求让学生初读课文：“今天的读课文跟往常可不一样，你们要接受三个挑战：第一要将课文读通顺读流利；第二要理清这爱的链子都串起了哪些人的哪些爱的故事，也就是能将课文的主要内容概括清楚；第三要接受老师的词语听写任务。任务不轻啊，有信心吗？”或许是我的语言激起了学生“好斗”的本性，这次地读课文学生分外的认真。瞧，他们不仅仅是读，还不时地拿起笔在画着什么，而且还腾出手来在桌上默写。很快他们读完了，我再次给了他们一分钟的时间记字形、默生词。当我听写的时候他们一个个都信心百倍，当然结果更是喜人的，就连“潸然泪下”“餐馆”“颠簸”这些我非常担心会出错的词语他们都能顺利写出，准确率几乎都达到了80%以上。要知道，这篇课文他们仅仅是初读，以往可是课文学完了依然还是错字连篇啊！
第二步，我让学生反复朗读我出示的这些词语，想想这些词语故事中的那些情节中出现的，该怎样理解。这可难不到这些聪明的学生，因为要听写他们在读课文的空当儿已经去揣摩了我的心思，自然对这些词语也很是留心，清楚了出处、理解了词义、也揭示了主人公。这一步也顺利成章的解决了，这可为概括课文内容、理清课文条理打下了良好的基础啊！
第三步，我让学生讲讲着爱之链上的故事，概括课文的主要内容，当然最好能用上听写的词语。这一次，他们没有再思考，我的话音刚落就已经有十来只手跃跃欲试了！第一个但起来的时陈泽昆，一张口就已经有部分学生感觉到他有复述课文之嫌了，开始坐不住了。我示意同学们耐心的听下去。这孩子还真是复述得相当不错，情节完整，主要的细节描写也没有放过。可等他刚一说完，无数只手就起来了，不等我叫起来，有一个性急的孩子就说：“他那是复述课文呢，不叫概括。”我笑着说：“没错，陈泽昆的记忆力真好，读过了一遍就能将课文内容条理清晰的复述出来，很难得，复述得很精彩。那哪位同学能将这篇课文的内容精当的概括出来呢？”
这一节课，非常得轻松，无论是老师的教还是学生的学，学习氛围好极了！最为得益的应该是这种挑战的形式和老师的语言还有流畅的教学流程设计了。最近我很欣慰，课堂上总能看到学生涨红的脸和高举的手，一反常态。还记得课上对“理所当然”一词的处理。听写时，我没有直接读出来，只是笑着说：“我是老师，就应该上好每一节课；你们是学生，就应该认真完成每一次作业。用一个词形容就叫----”“天经地义！”学生齐答。在词语理解时薛娇瑞在解释这一词时说：“我有题不会做，问到滕妮，她很痛快就给我讲了，她认为这就是‘天经地义’的。”“噢，你这样理解。那课文中谁认为什么是‘天经地义’呢？”我追问。“乔依认为帮助别人是天经地义的。”她说。“那天经地义是什么意思？谁知道？”我问。“就是应该的。”苏玲说。“经：规范，原则；义：正理。天地间历久不变的常道。指绝对正确，不能改变的道理。也指理所当然的事。”龚锐站起来说，他是照着词典读的，语言比我查到的这些还要晦涩，当时我只听见了最后一个词语“理所当然”。“这是词典中的解释，大家结合课文内容谈谈自己的理解。”我说。“就是本来就应该这样的。”“是合情合理的。”“是理所当然的。”“是合乎情理的。”……这节课虽没能按照我的教学预设将文本中的第一个故事“乔依帮老妇人修车”讲完，但我和学生们一样都有着和往常不一样的收获。我想这节课她从课堂的实效性来说无疑是成功的，但愿这节课的教学能成为后面课文内容的理解感悟的极好铺垫。
教学反思8
《观潮》是孩子们进入四年级学习的第一篇课文，也是我任教小学语文所教的第一篇课文，原本两个课时的课文，我花费了三个小时讲完，从课文内容到写作手法，都进行了详细的讲解，还是意犹未尽。孩子们学习了《观潮》我也通过第一课学会了很多。
首先，教学上要根据学生的具体学情安排教学内容。我们学校的学生多数都是务工子弟的孩子，他们的家长没有很多的时间和精力来为他们的学习创造很好的条件，语文学习明显落后于关内的学校。所以在教这些学生语文的时候，重点要放在基础知识理解上面，包括：1.字词的读音、书写、字义；2.课文朗读通顺到流利即可，若是能够达到有感情的'朗读更好。只有在做好这两项的基础上再进行课文内容的深度挖掘和拓展训练才能够收到应有效果。
再次，要根据教学目标安排教学。本课的教学目标是：1.学习本课生字词；2.感受大潮的奇特与壮观；3.领悟作者的写作手法，学习作者有顺序、抓重点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。只有目标一是需要着重提出来学习的，目标二和三都是在课文学习中领悟到的。一篇课文的重点要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的错误才导致这篇课文的讲解如此长，效果却不怎么好。
然后，在教学中要注意使用合适的教学语言。我是一个善于找茬，但是一般不夸奖人的人，但是现在我的职业告诉我，我要多多的去表扬身边的人，尤其是我的学生。课上我对学生激励性的语言还是少些，他们毕竟是孩子，大人都喜欢好听的话，何况是孩子，他们更加需要鼓励。
最后，在教学中要注意细节。在教学中，老师的一言一行，一字一词都会被学生放大，所以无论在哪方面都要注意细节，尤其是书写上面，这节课就有被学生指出错误之处，但是自己意识不到，因为平常自己字迹潦草惯了，认为那样写就是正确的，没有考虑到在学生的眼里，他们学写字也才几年，需要极为正确和规范的书写示范。
教学反思9
《石榴》是国标苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。
另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。
教学反思10
这节课，围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，构建教学过程，在课堂上学生积极主动，顺利地完成了本节课的教学目标，也体现了新课程理念。
1、在教材处理上，实现了教教材到用教材的转变，“打电话”是义务教育课程标准实验教评书（人教版）五年级下册的一节综合实践活动课的教学内容，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课我对教材进行了深入研究和把握，在尊重教材知识体系的基础上，估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。
2、“实践与综合应用”的内涵决定了其过程性目标的重要地位。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最后逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
3、让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。继而，教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案，让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学理念。
当然，教学本身就是一门遗憾的艺术。就本节课而言，需要改进和提高的地方还很多，希望各位老师多提宝贵意见。
教学反思11
《春笋》描写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，是一篇很优美的小散文诗，非常适合学生阅读。
教学时，我抓住一个“趣”字，以此入手，调动学生的感官认知，从而融入文本，得到体验。
图画具有直观的，形象的特点。用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点，又能激起学生对课文兴趣。教学时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前，使学生产生亲自前往看一看，读一读的兴趣，为有感情地朗读开启了成功之门。
让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。“一声春雷，唤醒了春笋。”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”（假象石块：顶在头上的书本）。一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力量啊！此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。课文最后，伴随着动感活泼的音乐，孩子们舒展着双臂，挺起胸膛，在春风中生长，在阳光中生长，在春雨中向上，一节又一节，向上再向上，他们不就是那些生机勃勃的小春笋吗？
反思今天的课堂，有两个不足。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学，识字写字应该是重要一环，但这节课最大的失误就是最后给孩子写字的时间太短了，没有达到真正训练的目的。其次基本功不扎实。以前教高年级，对于学生写字说实话并没有太多的关注，所以自己的板书也比较随意，结果到了低年级就发现自己的不足了，每一节课教生字我都是对着习字册一笔一画给学生做示范，可是还会出现书写不标准，写得不好看的情况，今天上课的范写“冲”字就是这样，为了不给学生不良的影响，于是我又擦掉重写，平时课堂上我也常这样做，今天上课也就情不自禁地来了一句：“写的不好看，老师擦掉重写。”
