《暮江吟》教学设计1
一、导入激趣。
复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。
二、师配乐朗诵《暮江吟》。
生观看图画。
三、初读课文。
师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。
1．学生练读，读通。
2．指名读，集体订正。
3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？
四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。
1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说）
2．出示前两句。
①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。
②结合图，指名说一说这两句的意思。
③评一评。
④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）
⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？
⑥理解“暮江吟”。
3．学习三、四句。
①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。
②这两句是什么意思？讨论设疑：
A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？
B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？
③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。
④用彩色笔画一画这美丽的月夜。
五、再读古诗，加深理解。
1．你们说这首诗美吗？该怎么读呢？
2．配乐朗诵《暮江吟》。
3．指名朗诵。
六、练笔。
1．导入：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？
2．出示提示语：
①傍晚，微风渐停，我漫步江边（）。
②迷人的景色把我吸引住了（）。
③啊！（）。
3．练写。
4．指名读一读，评一评。
七、总结。
《暮江吟》教学设计2
教学目标
1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。
3、背诵并默写古诗。
教学重点、难点：
1、理解诗句的意思。
2、理解景物描写与表情达意的关系。
教学过程：
一、导入新诗
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
生背《望天门山》背《山行》背《绝句》……
师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》
（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。（生介绍）
二、知诗人，初赏诗
师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）
师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
……学生自由说感受。
三、初读古诗，知大概
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）
师：谁来读？
（指名读诗）（齐读）
思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？
四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。）
学生思考、讨论、交流。
你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？
五、学习前两句诗
1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗读前两句诗。
2、重点理解词语。
“残阳”是什么意思？
“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？
（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）
3、出示灯片
提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。
5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。
师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。
同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。
六、学习后两句诗。
1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。
思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
2、“可怜”是什么意思？
九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？
珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的'月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。
4、指名说说后两句诗的意思。
5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境
师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？
出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最后指名读。）
七、指导朗读，领悟感情。
1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
（注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女对比接读。）
师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读
2、指导配乐朗读。
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
（生配乐朗读）
3、谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。）
4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？你读出来了吗？
（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）
八、练习（同学们可以任意选择一项做。）
（１）作画
景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。
（２）写话
用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，老师还给大家准备了提示语呢！
九、总结：
这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）
《暮江吟》教学设计3
学习目标：
理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。
在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。
引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。
学习重点：
学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
教学难点：
有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
教学准备：
描写夕阳的一些诗词、文；
欣赏的《暮江吟》教学课件；
自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）
教学时数：
一课时
教学过程：
一、课前活动，谈话入课
1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？
2、哪同学跟老师一起做。
（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”
（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”
（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”
3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。
（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同
（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来
（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来
4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？
5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁？
6、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板书）
二、听诗。想象画面，初步感受诗词
1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？
2、再来一遍，用心去感受哦！
3、谁能告诉老师，你看到了什么？
三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面
1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。
2、谁来读读这首诗？
3、俗话说：“好诗好景好地方”，谁能告诉我这首诗写得是什么地方的风景？你从诗中什么地方知道的？（暮江吟——江；半江瑟瑟半江红——半江）
4、这首诗写得是什么时候的风景呢？（九月初三夜——农历九月初三，今天是农历九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六）
5、九月初三傍晚和夜晚时间的江边景色。诗中哪个词看出是傍晚？哪个词体现的是夜晚？（暮、夜）
四、赏诗。看课件，听朗诵，欣赏诗词
1、公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。（播放课件录音）
2、诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。
五、品诗。体会诗人情感、意境、潜词造句的体验
1、傍晚夕照，是怎样的景象呢？出示诗句，学生自学，用自己的话说说你读到的景象。
（1）谁能用自己的话来说说诗句的意思？
（2）你觉得这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什么疑惑的问题？
铺：——体现了光的柔和、斜身的方位、还有面积广大而均匀
——比较：照、盖、洒、射，铺更形象、生动。
瑟瑟：——碧绿的颜色
——江水中怎样的绿呢？（像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的）
红：——江水是怎样的红呢？（像小孩子的脸、像红玛瑙、像火）
——白居易有一首诗《忆江南》，诗中有一句：“日出江花红似火”虽说是江边的灿烂红花，但朝霞映红江面，也如火一样的艳艳。在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江花红似火吗”
一道：——为什么用“一道”，对于夕阳，我们多半怎样的给它组词？
——一轮夕阳，半轮夕阳
——“一道”我们一般怎样组词？
——一道墙、一道伤口、一道光（
——对，是一道光，夕阳西下，是光斜射到江面上，本诗的句子应该是“一道残阳光铺水中”只是古诗的绝句有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全诗应该是“江枫渔火对愁眠人”同样是因为字数的原因，省去了。（利用简笔画去帮助学生体验诗句所描写的情景）
（3）诗人的遣词练句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千九百多年我们还是能感受到它的美妙。
（4）“夕阳无限好”古诗中有很多吟夕阳的诗。谁查了相关的资料？
李商隐：《登乐游园》“夕阳无限好，只是近黄昏”
王之焕《登鹳鹤楼》“白日依山尽，黄河入海流”
无曲马致远《天净沙秋思》“……古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯”
歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”
（5）看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受？那么，带着这样的愉快心情，我们来读读这两句。
2、夜晚的景色
（1）漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？
（2）读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的话说说你的感受。
（3）夜晚的景物有哪些？
新月：如弓——古诗中常有这样的描写，“大漠沙如雪，燕山月似钩”这是新月如钩。
露珠：珍珠（晶莹、透明）——新月的映照
（4）如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。
3、将全诗朗诵一遍。
六、再次品味、赏析诗词
诗人的心情很是愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满着跟诗人同样的情感。诗人触景生情，吟咏此诗。我们又怎样来表达我们的读诗心情呢？
出示作业：唱唱、画画
诗如画——有兴趣的同学可以动笔画画（展示网上学生的画）
诗如歌——有兴趣的同学可以唱唱（出示录音歌谱）
诗为心声——朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵
贺诗——大家可以贺一首诗，把自己心目中的夕阳用诗的形式表达出来
（如：夕阳西下红如砖，可爱石榴云里钻，深蓝天空点约霞，夕阳美景似奇观。）
刮大风的词语
1.大风大浪——指巨大的风浪。比喻社会的大动荡、大变化。也比喻尖锐、复杂、激烈、艰苦的斗争。
2.狂风巨浪——猛烈的风，巨大的浪。指来势迅猛或同时有强劲冲击力的变化。
3.狂风怒吼——狂：气势猛烈。形容大风呼啸猛烈。
4.狂风大作——刮大风。
5.狂风暴雨——指大风大雨。亦比喻猛烈的声势或处境险恶。
6.狂风骤雨——原形容大风大雨。后也比喻处境险恶或声势猛烈。
7.暴风骤雨——暴、骤：急速，突然。又猛又急的大风雨。比喻声势浩大，发展急速而猛烈。
8.暴风疾雨——指来势急遽而猛烈的风雨。
9.疾风暴雨——疾：又快又猛;暴：突然而猛烈。形容风雨来势猛。比喻迅猛激烈的斗争。
10.疾风骤雨——疾：又快又猛;骤：突然而猛烈。形容风雨来势猛。比喻迅猛激烈的斗争。11.急风暴雨——急：又快又猛;暴：突然而猛烈。形容风雨来势猛。比喻迅猛激烈的斗争。
12.急风骤雨——急剧的风雨。常用以形容声势浩大而迅猛。
13.粗风暴雨——指风雨之来势急骤狂猛
14.风急浪高——形容风浪很大。
15.风起水涌——大风刮起，水波汹涌。
16.风起云布——布：展开，铺开。大风起来，乌云密布。
17.风雨交加——-又是刮风，又是下雨。比喻几种灾难同时袭来。
18.飞沙扬砾——沙：沙土;砾：小石块。沙土飞扬，小石块滚动。形容风势很猛。
19.飞沙走砾——沙：沙土;砾：小石块。沙土飞扬，小石块滚动。形容风势很猛。
20.飞沙走石——沙土飞扬，石块滚动。形容风势狂暴。。
21.飞砂走石——砂土飞扬，小石翻滚。形容风力迅猛。
22.飞沙转石——-飞：使飞扬;转：滚动。沙土飞扬，石块滚动。形容风势迅猛。
23.风潇雨晦——潇：冷落，没有生气;晦：昏暗。形容风急雨骤，天色昏暗。也比喻形势险恶。
24.风雨晦暝——指风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
25.扶摇万里——扶摇：急剧盘旋而上的暴风。暴风从下而上盘旋很高，风势急且大。
描写狂风的.句子
1、“呼——呼——呼——”什么声音?难道在刮台风。我下了床，睡眼朦胧地拉开窗帘，迷迷糊糊地看见周围的大树像是谁得罪它了一样，暴跳如雷地猛力摇摆着。狂风正像一只野蛮的狮子大吼大叫。路边的垃圾桶被狂风吹得东倒西歪。地上一大堆树叶被雨点儿猛力地敲打着，空中还打着震耳欲聋的雷声，“轰——轰——轰——”把我的胆儿都吓得失魂落魄。我想：好恐怖啊，胆心这屋顶会被狂风刮走。
2、从昨天上午开始，风就有点蠢蠢欲动了。起初它只有1、2级，像清风一样微抚我们的脸庞，给予我们以舒服的感觉慢慢的，风逐渐大了起来，地上的塑料袋满天飞，地上的尘土也飞扬了起来，像在天空中跳舞，还动不动就钻进人的眼睛里，令我们非常难受。风再次大了起来，像发疯的巨人一样，到处乱窜，树木被吹得摇摇摆摆，路上的行人也躲在房里不敢出来，极其可怕。
3、当狂风夹着雪进入林海时，会发出阵阵怪啸声。一排排大树摇摇晃晃，树枝咯咯地截断，狂风不住呼啸，方向变化不定，被狂风卷起的雪，像一条无比大的雪龙，在林中狂舞。作家曲波在《林海雪原》中比喻狂风卷起的这条雪龙：它腾腾落落，右翻转左，绞头摔尾，朝小分队扑来。林缝里狂喷着雪粉，打在脸上，像石子一样……这样的狂风叫人透不过气来，也说不出话来，更听不见其它的声音。波兰作家显克微支在《十字军骑土》中说：在这旋风的怒号和呼啸声中，只听得一阵阵凄苦的声音，这声音像狼嚎，又像远处的马嘶，有时又像人们在大难之中的呼救声。
4、当狂风在草原上盘旋、号叫、呼啸时，刮得青草发出一片响声。俄国作家契诃夫在《草原》中曾写过狂风：忽然，在停滞的空气里有甚么东西爆炸开来了，猛然起了一阵暴风。……灰尘在大道上卷成螺旋，奔过草原，一路裹着麦秸、蜻蜒、羽毛，像一根旋转的黑柱子，腾上天空，遮暗了太阳。在草原上，四面八方，那些野麻跟踉跄跄，跳跳蹦蹦，其中有一株给旋风裹住，像小鸟一样盘旋着，飞上天空，变成一个小黑点，不见了。这以后，又有一株飞上去，随后第三株飞了上去。其中两株在空中互相扭住了，仿佛在决斗似的。
5、风一直这样刮着，像是跟我们有深仇一样。地面上的尘土和塑料袋都被吹了起来，甚至连树枝也被吹断了，到了晚上六点多，他才逐渐退去，不再打扰我们。这时往外看，外面已是一片狼藉，无法形容…。。
6、风越刮越猛，只听窗外“嘭——”的一声响，对面的不知谁家的房门在风的“指使”下重重地关上了，“嘭、嘭——”门被接二连三地关上。狂风更得意了，咆哮着向窗门撞击，不时发出低沉的“呜呜”声，连大地都仿佛在颤抖着。我害怕极了，整个身子缩成了一团。就这样持续了几分钟，狂风彻底怒了，近乎疯狂地怒吼着，尽管门窗紧闭，仍给我一种狂风近在咫尺的感觉，仿佛它随时都可能像一头发疯的野兽般冲进屋子来。幸而这样的场面只持续了短短十几秒钟，风渐渐安静下来，但仍旧喘着“粗气”，四周寂静无声。
7、过了一会儿，只见一股急速翻腾的云浪，仿佛是一条灰色的长龙，从西方滚滚而来。顷刻间，狂风大作，飞沙走石。田野旁的小树被狂风吹得东倒西歪，还夹着"辟里啪啦"的折断声.
★一阵阴凉的秋风，把已枯萎的楸树叶吹下来。残叶不高兴跟着风走。于是，风就旋转起来，从山上冲进村中，从街上卷到院子里来。树叶发出萧萧飒飒的响声，像是 在悲哀地哭泣。
★风来了。 先是一阵阵飘飘的微风，从西北的海滩那边沙沙地掠过来，轻轻地翻起了夜行人的衣襟，戏弄着路上的枯叶。旷野里响着一片轻微的簌簌声。一会儿，风 大了，路旁的高粱狂乱地摇摆着，树上的枯枝克喳克喳地断落下来。一阵可怕的啸声，从远远的旷野上响了过来，阴云更低沉了。沉雷似乎已经冲出了乌云的重重包 围，克啦啦啦像爆炸似的响着，从西北方向滚动过来。
★天气越来越冷了，还刮起了风，凉飕飕的，真吹得人心寒，山里的树木"哗哗"直响，狂风卷着树枝、树叶挥动，像魔鬼的爪子在乱舞。
★张牙舞爪的风魔渐渐逼近了，狂风卷起漫天沙雨打在车窗上哗哗作响，整个天 空像是拉上了一条黄沙的幔帐，太阳早已没了踪影，昏天黑地的，咫尺之外什么也看不见了，只有耳边响着风魔吹奏的森人的警笛。
★暴风雪愈来愈猛，刺骨的寒风带来了大片大片的雪花;寒风摇撼着树枝，狂啸怒号，发狂似地吹开整个雪堆，把它卷入空中，寒风不住呼啸，方向变化无定，几乎掀翻 了雪撬和马匹，好像尖石子似的刮着骑马人的脸，叫他们透不过气来，说不出话来。缚在雪撬辕杆上的铃子全然听不见声音了;在这旋风的怒号和呼啸声中，只听得 一阵阵凄苦的声音，像狼号，又像远处的马嘶，有时又像人们在大难之中的呼救声。
◆我们又找到了第二个洞，只见在洞口旁，直挺挺地躺着一条鳝鱼，我心想：这条鳝鱼怎么死啦？我们那里的风俗是不能食用死鳝鱼的。哪曾想，表哥居然也把这条“死”鳝鱼丢进了鱼篓。我心里纳闷，但又不敢问。直到鱼篓都装满了鳝鱼，表哥才带我们回家。
◆只见陈老师坐在那儿，低着头，红羞脸，眼睛瞅着自己的脚尖，两只大手不知所措地来回搓着，半天也说不出一句话来。我真替他着急，心想：陈老师知识渊博，平时讲课绘声绘色，生动有趣，口齿那么流利，动作那么潇洒。可今天，老师怎么啦？
◆四季海棠花不仅花开的美丽，而且还有非常强的生命力。有一次，刮大风，把它的一个枝子刮断了，我心里非常难受，可当我正要把断枝扔进垃圾里的时候，妈妈连忙阻止我说：“别扔！你用水把这个断枝泡一泡，过几天还能泡出根来呢！”我听了举信半疑，便怀着好奇心把那根断枝泡进了水里。
描写焦急的比喻句
◆我胸口老像有团棉花墙着，吐又吐不出，咽又咽不下。
◆爸爸、妈妈常常闷闷不乐，阴影在爸爸、妈妈脸上留了下来，大姐的病何时才能治好呢？
◆她仔细一听，果然是那个歹徒的声音，不禁浑身的汗毛都竖了起来。
◆她急得团团转，眼前飘着一层层愁云，心里像塞了一团乱麻，嘴里不停地说：“怎么办呢？”
◆路灯亮了，我的心咯噔一下，糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛不 89出现任我眼前。
◆我想：“这么高的跳台，跳下去会不会淹死呢？”想到这里，我心里不由得打了一个寒颤。刚才那股高兴劲，早就飞到九霄云外去了。
◆我忐忑不安，心里七上八下的，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，心想怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就又加快了速度，飞快地向家里跑去。
◆树木一棵棵飞也似的在窗前闪过，我们的车已经开得很快了，可是我的心比车子跑得还快，恨不得马上就到动物园。车上，同学们都是既高兴，又焦急。
◆王大叔说：“放心吧！”没等说完话，他便急忙骑车飞驰在乡间土道上了。他心急火燎般地蹬着，心想：“疯狗咬了，可不是闹着玩的，耽误了时间就有生命危险。”他越想越急，使劲蹬着，脚脖子都麻木了，汗顺着脸颊流下来，也顾不上擦，他要尽快骑到县城买到狂犬疫苗。
描写紧张的比喻句
◆他的心，像铅块一样，又凉又硬，在胸膛里坠着，几乎要掉出来。
◆当轮到我讲演时，我心情不安地走到讲台前，稿子拿在手里，刚开始时，浑身就像通了电漓一样。
◆他吓得面色如土，舌头僵住了，声音也窒息了。
◆这时我们的心就像拉满的弓弦，谁也不敢吐口大气，生怕一张嘴，已提到嗓子眼的心就会掉出来。
◆她吓得心一下紧缩起来，好像冰凉的蛇爬上了脊背。
◆他把汗涅的手掌紧紧捏成拳头，仍然克制不住身体的颤抖。
◆我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。
◆我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅：我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的；我想：“这么高的跳台，跳下去会不会淹死呢？”想到这里，我心里不由得打了一个寒颤，刚才那股高兴劲，早就飞到九霄云外去了。
◆运动会开始了，我登上主席台，既紧张又高兴，一看，台下是一片黑乎乎的人头，到处是哄哄的说话声，我只觉得脸上火辣辣地直发烧，心里就像是揣了一只小兔子似的“怦怦”乱跳。不知为什么，面对扩音器，我的嘴唇发抖了，连一句话也说不出来，我泄气地想：要是早知道这样，我就不接受这个任务了。
◆奶奶坐在爸爸的后面，我坐在奶奶的后面。车子发动了，“轰隆隆隆”，奶奶慌了，脸色发黄，一声不响，双手紧紧抱住爸爸的腰，像拔大萝卜似的。
◆等呀，等呀，等了好一会儿，只见“窝子”里冒起小泡，浮子也微微动了几下。“鱼上钩了！”我暗暗地说。突然，四颗浮子一下子全沉到水里去了，我赶紧一扯鱼线。顿时，鱼竿弯得像弓一样，还一颤一颤的，鱼儿在水面上不停地蹿来蹿去。好过瘾啊！我的心怦怦直跳，又高兴又紧张。“鱼儿鱼儿，千万可别脱钩啊！”我紧张地叨念着。
◆我挤在人群中，观看跳高决赛。跳高赛区只剩两个运动员了，不知什么原因，我的心里格外紧张：我担心地望着我们学校的小唐，倒不是为了争名次，我担心的是另外一件事：几天前的一个早上，小唐在练基本功的时候不慎扭伤了脚，可今天，需要多么坚强的毅力才能参加比赛呀！
◆我们虽然这么说了，表面上很镇定，脸上微笑着，可心里就不一样了，好像有一只兔子在心里蹦跳着特别看到我们的对手四（1）班要和我们拼搏的劲头，我真有点放心不下。因为输赢都有我的一份呀！
描写惊恐的比喻句
◆谁也惹不起他，我们只好忍气吞声，敢怒不敢言。
◆不明白为什么，可是我很恐惧，总觉得有个灾难就像蝙蝠似的在空中飞来飞去，随时都会落在我的头上。
◆穿着白大褂的医生来到教室，我的心急剧地跳起来，我是第一次打预防针，我把胳膊伸出来，心跳得更厉害了，我真有点害怕，那么长的针。
◆不知为什么，他像发疟疾似的浑身哆嗦开了，两条腿变成了面条。
◆如果再呆下去，我不知道将会遇到什么意外，头脑一阵轰鸣，像看到黑暗中的一双双虎视眈眈的眼睛。
◆啊，是条狼！他头皮一阵发紧，头发竖起来了，一股冷气，从脊梁骨传到脖子，电一样在全身扩散开。
◆她全身一震，腮边的肌肉一下子变得僵硬，明显地抽搐起来。
◆他一听，脸上露出惊恐的神色，两手似乎被烫着似的使劲儿搓着。
◆他们走后，我赶紧钻进我的书房，把门掩上，坐在书桌旁壮着胆子做作业。写几个字。我就抬起头来东看看，西瞧瞧。眼看着天黑下来了，他们却还不回来，我的心悬得更高了。
◆好不容易才把作业做完，突然停电了，外面一片漆黑。这可把我吓坏了。我坐在那里缩成一团，仿佛四面八方都有袭击者，又仿佛有无数双奇怪的眼睛在盯着我。我想摸索着去找火柴，可又不敢。不去找吧，这样等下去更可怕。太难熬了！我壮着胆子来到外屋，摸到了火柴，点燃了蜡烛。黑暗的屋子里亮了许多，这下我的胆子大了点。干什么呢？用读书来排除心中的恐惧吧？对，就这样做。我坐上床，轻声地朗读起课文来，但书中内容怎么也装不进脑子，老是在想：“爸爸啊，妈妈啊，你们快点回来吧！”“冬冬冬”一阵上楼的脚步声。我竖起耳朵听着，满以为是爸爸他们回来了，可惜脚步声传到六楼去了。我失望了，只好硬着头皮继续读书。“吱”掩着的门打开了一些，“坏了。是不是鬼来了？或是小偷？”我赶紧丢下书，抓起被子蒙住头，耳朵里仿佛传来一阵阵轻微的脚步声。我握紧准备好的剪刀。做好拼命的架势。过了几分钟，声音好像又没有了。我壮着胆子爬起来，什么也没有，也许是风作的怪吧？哎，虚惊一场！于是，我的胆子大了些，硬著头皮哼起喜欢的歌来。
◆开学的第一天，我踏进了学校的大门。我对一切都不熟悉。许多小朋友和我搭话，他们和我一般高，可我却不敢和他们说话。一个个老师走过来，他们总是笑嘻嘻地看着我，可我总是怯生生的，不敢正眼看他们。
描写激动的比喻句
◆这个念头像闪电似的在我心头一闪，像穴种点燃了干柴，希望又重新萌发出来。
◆平静的湖面激起了欢乐的浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。
◆他抱着美丽的鲜花微笑着，眼睛里闪动着激动的泪花，他心中该多么幸福多么自豪啊！我为他感到欣喜，感到快慰。
◆在场所有人的心都凝聚着强烈的激情，所有人的眼里都闪耀出欢乐的火花。
◆“呀——，太好了！”莎莎的眼睛睁大了，像两只黑亮的玻璃球。
◆我望着他们那一张张慈祥的面孔，心里像开了锅的水
◆分数公布了，陈静看着自己的成绩单，激动得满脸缚红，心里像有只小鹿，在欢乐地蹦跳。
◆吴老师倚在我的床边，拉出我的手。深情地望着我；我惭愧地低下了头，泪水在眼眶里打转，终于涌了出来，沿着腮帮滚滚而下。我想张嘴说一句感激的话，可是，喉咙口像被什么东西塞住了似的，说不出来；我想多看一眼吴老师，可是，泪水却遮住了我的视线。
◆那天晚上，我的心久久不能平静，妈妈的话不时地回荡在我耳边：“大雁长大了也要离开自己的妈妈，自由自在地在天空飞翔，去寻找自己的美好生活：你要向大雁学习呢！”我反复咀嚼着妈妈说的话，多有道理呀！我想了很久很久我渴望快点长大，翱翔于广阔的天空之中。
◆在凉爽的林阴小道上、在幽静的湖畔、在长长的曲桥上，爸爸和老同学们重逢了！一次又一次地握手，一次又一次地拥抱。我看见他们的眼角都闪着喜悦的泪花。他们愉快地交谈，诉说着这些年来的工作和生活情况。是啊，分手时还都是天真烂漫的姑娘、小伙儿，可是，二十年过去了，他们都成了地道的中年人。工作、家庭、孩子有多少话要说，有多少事要问啊！真像松花江的流水一样，说不完．道不尽。一位叔叔不时举起手中的照相机，记录着这难忘的时刻。
