夏洛的网读书笔记1
俗话说，书是人类进步的阶梯。我就非常喜欢看书，有的时候，喜欢看的一本书，要看十几遍呢！其中有一本书最令我难忘，它就是《夏洛的网》。
它讲述了在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯的命运竞是成为熏肉火腿。作为一只小猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字——“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”“谦卑”，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来。但，这时，蜘蛛夏洛却因为过度疲劳和生孩子而走到了生命的尽头……
夏洛为了帮威尔伯付出了太多：当威尔伯孤单时，是夏洛陪伴他度过漫长、难熬的黑夜；当威尔伯面临死亡时，她又因帮助威尔伯逃出死亡的困境而牺牲自己的生命。但她又从未求过回报。她死的光荣！
友谊是什么？是在朋友遇到困难时给予他帮助，它是珍贵的。它的力量是强大的，也是坚不可摧的。执着是什么？是坚持不懈，是坚强不屈，它是高尚的。夏洛就是有了这两样东西。因为友谊所以执着，因为执着所以成功！朋友就是彼此有交情的人，彼此要好的人。友情是一种最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的感情，也是最浪漫、最动人、最坚实、最永恒的情感。你一旦没有了友情，生活就不会有悦耳的和音，就死水一滩。
朋友是一种相遇，朋友是一种相契，朋友是一种相知……夏洛，这只普通的蜘蛛，却做出了不凡的举动。她的举动让我无比钦佩，也让我知道了真诚+守信。=真诚的友谊！
夏洛，你真了不起！
夏洛的网读书笔记2
儿童文学？那已是很久远的事了，对外国的儿童文学更是接触的少，毕竟自己的幼年时代是知识匮乏的时代。谁知一开始读，就有些入迷了，要不是老家有事耽搁估计会一口气看完，即便如此，自己也是两次就读完了。用爱不释手形容再恰当不过了。
掩卷沉思，为弗恩的喜爱小动物的爱心感动，就象如今的孩子一样，即便是小蝌蚪也会不远千里的用瓶子带回来，养几天。可以这样说，没有弗恩的坚持，也就不会有《夏洛的网》这本书，更不会体会到夏洛对她的朋友威尔伯的无私帮助和威尔伯对于生活的热爱了。这让我意识到对孩子的爱心要爱护一些，鼓励一些；同时，要鼓励孩子就便是一件小事也要做好。这是我的第一个感受。
其实，威尔伯在刚开始到弗恩的舅舅家的谷仓的时候，对夏洛的印象并不好，甚至很差，认为夏洛是一个残忍的、凶猛的、狡诈的嗜血动物。实际上，夏洛作为一个蜘蛛，为了生存吃昆虫甲虫甚至鱼都是正常的，不过在威尔伯的眼里就有些血腥了。慢慢的，威尔伯与夏洛成了好朋友，尤其是夏洛帮助威尔伯成功成为一头名猪后，不过那时夏洛也步入生命的终结。这让我意识到对孩子的教育在交友方面要付出，只有这样才能寻觅到人生的知己，这样的朋友也许一开始你并不喜欢，但接触长了经过各种各样的或惊险或触及到灵魂的相濡以沫的生死体验就能体会到交心的友谊。这是我的第二个感受。
威尔伯作为回报，细心的看守着夏洛的、孙女们、重孙女们，看他们一个个长大，一个个去开展自己的新生活，如同夏洛一样总有三、四支日日夜夜陪着他。但即便如此，在威尔伯的心中，也只有夏洛与他与过命的交情。一个好朋友是足以让你回味终生的。这让我意识到孩子的交友应坚持一个原则：人生得一知己足也！
如同这本书的扉页上写：写给孩子们，也写给大人们！是啊，以上三个感受自己也需要同样加以重视，例如第一条自己作的就很差强人意，在处理一些小事方面不够细心。
夏洛的网读书笔记3
在《夏洛的网》中，既有丰富的情节和性格鲜明的人物，当然还少不了精彩精辟的段落。
例如下雨的场景：“第二天下雨，天色阴沉沉的，雨水落在谷仓顶上，不停地从屋檐上滴落下来，雨水落在谷仓院子里，弯弯曲曲的，一道一道流进长着蓟草和藜草的小路；雨水噼噼啪啪地打在朱克曼太太的厨房窗上，咕咚咕咚地涌出水管；雨水落在正在草地上吃草的羊的背上，羊在雨中站累了，就沿着小路慢慢地走回羊圈。”由此看来，作者是用心去观察天气的，在这段里既突出了对雨的描写，又突出了作者对其他景物的描写。
既然有雨天，就会有美好的晴天：“在农场里，初夏的日子是一年当中最快活、最美好的日子。丁香开花，空气芳香扑鼻，接下来丁香花谢了，苹果树紧接着开花，蜜蜂围着苹果树飞来飞去，天气越来越暖和，学校放假了，孩子们有功夫玩了，可以到小河边去钓鲑鱼，艾弗里常常在他那衣袋里带条鲑鱼回家，它硬邦邦的，热热的，马上就好煎来在中饭时吃。”这段描写了在夏天的美景，孩子们放假了，并没有像拼命三郎一样地赶作业，也没有像许多人一样，天天宅在家里，不吃不喝，只为了打游戏，而是去乡野里自由自在地玩耍，去小河边钓鲑鱼，在玩耍的同时，不受拘束，也没有那些家长们训斥责罚的声音，只有那天真无邪快乐的'童趣笑声。
当然在《夏洛的网》中也少不了一些幽默搞笑，并有一点小奇葩的段落和句子：“一个坏蛋等于1个地地道道的臭蛋，比零还要少。”“你这话是什么意思？”威尔伯应道，“我不认为有什么工具比零还要少。零就是零，什么也没有，这已经到了极限，少到了极限，怎么能有工具比零还要少呢？如果有什么东西比零还要少，那么这零就不能是零，一定要有些东西，哪怕只是一丁点东西，如果灵就要是零，那就没有什么东西比它还要少。”
夏洛的网读后感：看完这些所摘抄的段落，突然想到了一句话，“生命短暂，友谊无价！”
夏洛的网读书笔记4
前些日子我怀着好奇之心阅读了《夏洛的网》这本书。
这本书主要讲述了一个小故事：阿拉布尔先生将五周大的小猪威尔伯卖到了朱克曼先生的谷仓里。威尔伯从此就天天和鸡，鸭，羊，马等等动物快乐的生活在一起，不久小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立起了最真挚的友谊。可是，一个丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯将会变成熏肉火腿。威尔伯得知后痛苦万分，然而，看似渺小的夏洛此时却勇敢的说：”我来救你。“随后，夏洛绞尽脑汁终于想出了妙招。
它先后四次在网上织了”王牌猪“，”了不起“，”光彩照人“，”谦卑“这些被人类视为奇迹的文字。于是，彻底逆转了威尔伯的命运，终于他在集市大赛中赢得了特别奖和一个安享晚年的未来。但这时夏洛的生命却走到了尽头。
读了这本书让我很受感动。夏洛与威尔伯之间的友谊超乎寻常，夏洛为了拯救威尔伯编织出一张充满爱的网，它的精神是那么的难能可贵！它是大家所应学习的榜样。我们平时生活中也应互相谦让，互相尊重，互相帮助，这样才能与朋友建立最真挚的友情。
夏洛的网读书笔记5
寒假里，老师让我们看《夏洛的网》，虽然我在二年级时已经读过了，但我还是精读了一次。
这本书写的是夏洛和威尔伯是一对好朋友，一起生活，互相帮助。威尔伯不想死，夏洛在蜘蛛网上写字，让它成为名猪，免去一死。最后夏洛死了，生出五百一十四个宝宝，大部分飞走了，只剩下三个，每年都差不多，所以威尔伯不会孤单。威尔伯永远忘不了夏洛，它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能代取在他心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。
如果把它们换成我们，在学校里，我与王罕量的友情可好啦！有时候会闹些小矛盾，可很快又和好了，这就是朋友。如果两人一直不和好，直到有一天，两人都觉得自己错了，才互相认错，又成为一对好朋友。我与谁做朋友无所谓，只要有一颗善良的心。我和王张卜原来不是朋友，后来又谈和了，怎么和好的我也忘了。我跟林默涵也挺好的，每次跑步必定是我或他跑第一，他说，只好我们其中的一个得了第一，那两人就是并列第一。
夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起我心中无尽的爱与温情。
《有趣的动物共栖现象》教学设计篇1
教学目标：
1．认识本课6个生字。
2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）
2．齐读课题，读准“栖”字的读者。
3．解题，谁能根据自己课前查阅到的
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2．读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说一说通过读课文，你知道了什么？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。
三、细读课文，探究解疑
1．学习第一自然段。
（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）
（2）有感情地朗读
2．重点探究2－4自然段。
（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？
（2）小组内讨论、交流
（3）全班交流，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：
①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
指导感情朗读第2自然段
②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
指导感情朗读第3自然段。
③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。
指导有感情地朗读第4自然段
五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解
1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。
2．指名在班上展演。
六、总结、拓展
1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。
2．学生交流搜集到的其他有趣现象。
《有趣的动物共栖现象》教学设计篇2
教学目标
1、知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。
2、感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识，产生阅读科普文章的.兴趣。
3、能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
教学重点
1、品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
2、能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
教学难点
能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
课时安排：1课时
课前学生预习要求。
1、课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？
2、查找资料，了解其它动物的共栖现象。
教学过程
一、检查预习导入新课
1、今天我们一起来学习一篇科普文章，谁来读题，理解“栖”（课件出示：居住、停留的意思）。理解“共栖”。
2、据题测文。同学们，读了课题，我的脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？
二、默读课文，理清写作思路。
1、课文有几个自然段，结构上有什么特点？
2、按总分关系分为两大段，用符号隔开。
3、课文中列举了哪些有趣的动物共栖现象呢？用横线划出。
板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。
4、用上板书想想课文主要讲了一件什么事？
三、检查字词：
师：读通课文是深入学习课文的第一步。
第一组词语：
沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安
第二组词语：
皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看
四、品读句子深入课文
1、指名读第一段，思考：
谁能用这个自然段中的两个词来说解释什么叫“共栖”吗？用小圆圈圈出：朝夕与共、和睦相处（板书）
2、课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为——
生答；朝夕与共，和睦相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？
学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们不仅要爱学习，还要会学习。
五、聚焦语言，细品，感受语言的生动、富有情趣。
研读第二自然段。
1、师：请同学们明确研读问题，（犀牛和犀牛鸟为什么能共栖在一起呢？你觉得哪些句子写得生动有趣？）
2、出示填空：因为（ ），而（ ），它们互惠互利，所以它们成了朝夕与共、和睦相处的好朋友。
3、导读要求：读段——找句——圈词——谈体会
引导、启发、点拨处：
1）豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
策略预设：
①删去“这里啄啄，那里啄啄”比较，体会词语的生动形象，富有画面感。
②结合“不敢惹它”，滚动学习前文描写犀牛外形特点句，感受词语的情趣性。
2）犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。
策略预设：
①关注“放哨”“报警”，结合生活情境感受语言拟人手法的准确运用，体会词语的情趣美。
②“一……就……”通过换关联词比较，感受具体语言的准确、生动、富有画面感。
3）这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。
策略预设：
将“寝食不安”换成“难受”细品，感受用词准确、生动形象。
2、学生个体学习，品味三、四段部分语句
师：其实，这么有意思的语言在第三、四段中也有很多，下面就请大家轻轻地读读三、四自然段，同样用你喜欢的符号标记出那些句子和词语，好好体会，然后把你的感受与同桌分享。
（交流，学生自由畅说，教师以欣赏者的角度穿插。）
师：同学们都很会合作学习，老师相信，你一定发现了更多的精妙之趣，积累了更多的精彩语句。我也想与大家分享一下我最喜欢语言，可以吗？[出示：闲暇时……]我想邀请大家一起来读，愿意吗？（师生齐读）多么有趣的画面，多么默契的一对朋友，多有情趣的动物世界啊！难怪课文这样来命题——
3、聚焦段落结构，理清段落层次
1） 引导发现二、三段结构特色，按“现象——原因”给给段分层。
2） 关注连接词“原来”。
4、小结语段结构特点、语言特点。
六、拓展视野、尝试写段
1、 师：同学们，动物世界中的共栖现象种类繁多，有像课文例举的这类凶猛强大的动物与弱小无比的动物共栖的，比如文章中的——也有巨兽与小雀共栖的，比如文章中的——，其实还有很多，看图“形影不离的鲨鱼和向导鱼”，看资料。
2、 看谁能模仿课文底二自然的写法，根据材料把话写生动。尝试将部分语言写具体、写生动。
3、 交流，比较（关注语言是否准确、形象、富有情趣）。
4、 再次小结语段结构、语言特点，肯定学生的习得，激励学生课后搜集信息了解更多的动物共栖现象，鼓励再次尝试写话。
四、总结拓展，完成作业。
动物世界真是充满奇趣，想不到凶猛强大的动物和弱小无比的动物还能这样朝夕与共，和睦相处的生活。在自然界中还有许多有趣的共栖现象，如果你还想知道生物的其他有趣现象，可以去查找资料，增长见识。
有趣的动物共栖现象
犀牛与小黑鸟
水火不容 燕千鸟与鳄鱼 朝夕与共 和睦相处
百舌鸟与金黄鼠
教学反思：
一、聚焦目标搞突破
《有趣的动物共栖现象》就阅读理解的层面看，重点是把握课文主要内容，感受基本的表达方法。在阅读方法层面，提倡多种读书方法的运用，比如浏览、细读、默读等能力的培养。就四下第三组课文的重点来看，可指导学生了解动物界的奇趣现象以及用词的准确生动。
结合自己对文本的解读，我的教学设计视角专注于文本独特的语言现象，即科普文生动形象的富有情趣的用词用语。因此，我把目标锁定在引导学生去关注“怎么写”，去发现“语言的秘密”。
回顾自己的课堂教学，我在学生读懂课文写三对动物共栖现象的同时，一直要凸现的是引导学生关注作者“怎么写”这一主线。在理解犀牛与犀牛鸟为什么共栖的同时，一直努力引领学生去发现生动形象富有情趣的语言特色，所以，在课堂中，我尽情地与学生抓词品句，目的是品出语言的画面感，嚼出文字的情趣味。
所以，我认为选读课文的意义也在于此：选的是必需的教学目标，选的是
二、板块推进求实效
我的《有趣的动物共栖现象》设计有这样三个层面：第一板块，借助预习，把握主要内容，初步了解动物界有趣的共栖现象；第二板块，围绕第二自然段细读语言，品味语言的生动形象即情趣性；第三板块，模仿迁移，尝试运用生动形象的语言。
具体地说，第一板块，我重视预习资源的利用，充分发挥了学生的预习功能。如果说四下第三组课文中的精读课为的是知识方法的习得，略读课为的是能力的形成，那么选读课文《有趣的动物共栖现象》就是自然地把学生的学习从精读略读过渡到选读，这样使第三组课文的学习与选读课文的学习形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
第二板块的主要任务是理解词语在语境中的张力、活力和弹力，引导学生发现语言的奥秘，体会表达效果，在感受情趣化语言魅力的同时体验言语带给我们的快乐。
第三板块重在尝试运用语言。我想，就是这种尝试，可能已经点燃了学生对语言文字玩味运用的激情。
三、以写促读成能力
选读课文作为一种课程形态出现在教材中，主要目的就是为了培养学生的各种阅读能力，包括批注的能力、品评语言的能力和模仿语言创新语言的能力。
从第二板块的品味富有情趣化的语言，到小练笔中尝试运用富有情趣化的语言，应该是“以写促读”的一个有效载体，或者说是深度阅读，是让阅读根植于语言文字之中的有力举措。
