化为幻想的云朵， 去
昏黄色 白炽的铁， 暗红色 炙热的铜， 冷却了 披上了锈， 像一块块肮脏的冰。 多少年前 岁月的光辉， 被默默压在 记忆的底层。 ——顾城 《忘却》
刚进城的小树 不安地在街头停立 市场在轮镜中 旋转得无声无息 小树刚想问路 便招来一阵唾弃 真理刚贴出广告 叫做：不许怀疑 ——顾城 《小树》
早晨，黑夜还要流浪 我们把六弦琴交给他 我们不走了 我们需要土地 需要永不毁灭的土地 我们要乘着它 度过一生 土地是粗糙的，有时狭隘 然而，它有历史 有一份天空，一份月亮 一份露水和早晨 ——顾城 《门前》
垂柳在微风中慢慢地摇动 微风轻推着雪白的白云 呵，白云变成了湖中的天鹅 轻轻游荡，碰不起一丝波纹 ——顾城 《微风》
看天亮起来是件寂寞的事。 ——顾城 《早醒》
山影里 出现远古的武士 挽着骏马 路在周围消失 他变成了浮雕 变成纷纭的故事 今天像恶
我希望 能在喜爱的白纸上画画 画出笨拙的自由 画下一只永远不会流泪的眼睛 一片天空 一片属于天空的羽毛和树叶 一个淡绿的夜晚和苹果 …… 我是一个任性的孩子 我想擦去一切的不幸 我想在大地上画满窗子 让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明 …… 他没有家 没有一颗留在远方的心 他只有许许多多浆果一样的梦 和很大很大的眼睛 …… 我是一个孩子 一个被幻想妈妈宠坏的孩子 我任性 ——顾城 《我是一个任性的孩子》
假如 顾城 假如钟声响了 就请用羽毛 把我安葬 我将在冥夜中 编织一对 巨大的翅膀 在我眷恋的祖国上空 继续飞翔 ——顾城 《假如》
最后，石块也会发芽 也会粗糙地微笑 在阳光和树影之间 露出善良的牙齿 ——顾城
我想哭，我想让秋天的暴雨，在心上涌流。 我想笑，我想在春天的呼吸中，继续长高。 ——顾城 《我想》
"雷，跟你在一起，真动情，也就离开了
水波拍日出碧海，石崖托月上青天。 阳春风轻花未开，中秋星稀月不圆。 ——顾城
小白杨枝叶万千， 折一枝在太阳下晒干; 为做饭将它点燃， 茅屋中是妈妈的笑脸。 绿枝叶化作了青烟， 进烟囱又飞向蓝天; 小杨树摇动所有的叶片， 像祝它一路平安。 它想起它的同伴， 却身不由己穿越云端; 有天又碰上一缕炊烟， 不禁叹息那已是多年以前。 ——顾城 《苍老的童话》
小时候听大人说话听见的只是一片声音就很好听，可是我也说的时候一只大手和善地拍了拍我的脑袋，我听懂了一个句子：“这个孩子不会说话。”从那时开始我知道了，说话原来是有规定的，不是为了高兴和好听。 ——顾城 《一段笔记》
花是这样落的 剪裁新衣服雷憔悴了 花是这样落的 写了一夜诗泪流尽了 花是这样落的 看见露水的孩子心蕊化了 花是这样落的 对月亮发脾气把头发拔了 花是这样落的 最后忽然想起抓住蜗牛的小房子 藏于落花之间 蜗牛它不冷么? 有些无关的蘑菇成了传说。 ——顾城 《花是这样落的》
在阔野上，在霜气中， 我找寻春天，找寻新叶，找寻花丛; 当冷雾散尽，天色大亮， 我只找到，一滩败草，一袖寒风。 ——顾城 《找寻》
披霜的草，是梦的结晶， 化雪的路，通向幻境; 闪亮的草，是醒的证明， 泥
枯叶在街上奔跑， 枯枝在风中哀
但不知道为什么 我没有领到蜡笔 我没有得到一个彩色的时刻 我只有我 我的手指和创痛 只有撕掉那一张张 心爱的白纸 让他们从今天消失 ——顾城
晨风洗去夜和浮尘， 窗角露出澄澈的黎明; 年轻的白杨在爱抚中低语， 正经的麻雀在平台上议论。 ——顾城 《晨》
大地布满灯火闪闪发亮， 星空如同倒影遥遥相望， 汽车和人停止了吵闹， 蟋蟀开始了草中的歌唱。 ——顾城 《夜晚》
从遥远的西天， 从余
鸟儿都不知道该往哪儿飞了，你的笑更像漂泊的云。 ——顾城
我这才发现，除了我以外还有历史，它隐在活动的人身上无声无息，它拨动现代像操作木偶，让每一时刻无一遗漏地归为它。 因为畏惧说话，我学会了滔滔不绝。 ——顾城 《一段笔记》
花谢的时候，并不伤心，生命要在死亡里休息，变得干净。这是同一件事，一朵花就是“一座墓园”。 ——顾城 《我不能想的太多》
干死的草，裹着溺死的小猫，赞美总有相应的诅咒，可惜，再无法表达。 ——顾城 《绝音》
树留下了伤口，也就多了一只眼睛去戒备这个世界。 ——顾城
我在火车上遇到了我的妻子。 我写：我喜欢精致的赞美，像海风喜欢你的头发…… ——顾城 《一段笔记》
死亡是位细心的收货者 不会丢下一穗大麦 ——顾城 《在这宽大明亮的世界上》
当风 把窗纸吹破之后 我便不再怕了 我比风 更自由 我比风 更狂暴! ——顾城
那些花儿，已经远了。 ——顾城
冰层绽开了—— 浮起无数窒息的鱼。 它们大睁着混浊的眼睛， 似乎还在表示怀疑。 ——顾城 《窒息的鱼》
眯着眼睛 独自在落叶的路上穿过 让那些悠闲的风 在身后吃惊 ——顾城 《自信》
在每个朝圣者的心上都有一片沙漠 ——顾城 《叛道》
我面对太阳而立，是怕你看到我身后的阴影悲伤 ——顾城
穿过肃立的岩石 我 走向海岸 “你说吧 我懂全世界的语言 海笑了 给我看 会游泳的鸟 会飞的鱼 会唱歌的沙滩 对那永恒的质疑 却不发一言 ——顾城 《规避》
真理刚贴出广告 叫做：不许怀疑 ——顾城
我喜欢在路上走，喜欢在黄昏的路上，看见灯光，我喜欢 一个人，一个人，必须有太阳 ——顾城
我们是怎么开始谈话的，我已经记不得了，只记得你用清楚的北京话回答，眼睛又大又美、深深地像是幻梦的鱼群，鼻线和嘴角都有一种金属的光辉。我不知道该说些 什么就给你念起诗来，又说起电影又说起遥远的小时候的事情。你看着我，回答我，每走一步都有回音。我完 全忘记了刚刚几个小时之前我们还是陌生，甚至连一个礼貌的招呼都不能打。现在却能听着你的声音，穿过薄薄的世界走进你的声音、你的目光……走着却又不断回 到此刻，我还在看你颈后最淡的头发。 ——顾城
我赞美世界， 用蜜蜂的歌， 蝴蝶的舞， 和花朵的诗。 月亮， 遗失在夜空中， 像是一枚卵石。 星群， 散落在黑夜里， 像是细小的金沙。 用夏夜的风， 来淘洗吧! 你会得到宇宙的光华。 把牧童 草原样浓绿的短曲; 把猎人 森林样丰富的幻想; 把农民 麦穗样金黄的欢乐; 把渔人 水波样透明的希望; …… 把全天下的：海洋、高山 平原、江河， 把七大州： 早晨、傍晚、日出 月落， 从生活中，睡梦中， 投入思想的熔岩， 凝成我黎明一样灿烂 ——顾城 《我赞美世界》
风卷着枯叶砸着
一个大月亮的晚上，这最后一个崇拜者在桥底下睡着了。桥洞是安静的，水早已不流了，一些细细的草在那里生长。男孩子睡着了，老笛子放在他头边，斜斜的月光覆盖在它身上。 南来的、北来的风在桥下汇合，它们拂过老笛子，温暖清凉地吹着。老笛子发出了低低的声音，它开始对每一个梦中的孩子讲述一个过去的故事，然后让这个故事融合在走过竹林和走向竹林的风中。 ——顾城 《老笛子》
你在我身边，你时而看天，时而看我，我发现，你看天时很近，看我时很远。 ——顾城
太阳照耀着冰雪, 冰雪在流着眼泪; 它们流到了地上, 变成了一汪汪积水. 太阳照耀着积水, 积水在逐渐干枯; 它们飞到了天上, 变成了一团团云雾。 太阳照耀着云雾， 云雾在四方飘荡; 它们飘到了火道， 变成了一个个空想。 ——顾城 《太阳照耀着》
我多么希望，有一个门口 早晨，阳光照在草上 我们站着 扶着自己的门扇 门很低，但太阳是明亮的 草在结它的种子 风在摇它的叶子 我们站着，不说话 就十分美好 有门，不用开开 是我们的，就十分美好 早晨，黑夜还要流浪 我们把六弦琴交给他 我们不走了 土地是粗糙的，有时狭隘 然而，它有历史 有一份天空，一份月亮 一份露水和早晨 我们爱土地 我们站着 用木鞋挖着泥土 门也晒热了 我们轻 ——顾城 《门口》
我回到城里，思想陷入混乱。我又看见了那些墙壁。我小时就感到那是死人的灰刷成的，谁最终都会涂在上面。我在长大，时钟在身体里走，白色的灰在生长，我说话的声音难听起来。所有人都说话难听。我看到我一年级的成绩册，老师的评语说：不和大家一起玩儿;极端地爱干净。我坐到楼上，看下边的人叮叮咚咚摇着饭盒吃饭去，我想，听不见话只有声音的时候，人真美好。我想我可以再活一天，死放在明天就不用害怕，我锯木头、拉石灰、说话，不用逃跑，也不用道歉，不怕钟在身体里走，死放在明天，明天钟就会停下。一切都不用害怕。 ——顾城 《一段笔记》
从憔悴的白杨上， 折下一束枝叶。 用跳动的火花， 小心地把它点燃。 树枝在炉火中欢笑， 化作团团炽烈的火焰， 饭香弥漫着整个茅屋， 火光映红了主人的笑脸。 从烟囱冒出一缕青烟， 毫不停留，飞向蓝天。 同伴们摇动着叶片的手掌， 不舍地为它祝福平安。 当它的同伴也化为了青烟， 用热忱的翅膀直飞上高高的云端， 便在云雾里寻找着， 寻找着它以前的侣伴。 它在天空到处奔走， 不时地遇到风雨雷电。 每当它想起过去的往事， 就压抑不住对树根的眷恋。 ——顾城 《秋天的童话》
我是一名列兵 属于最低一级 我缩在土块的掩体下 等待着最后攻击 忽然我看见炮火 太阳向着阴云轰击 我一下子跳出工事 举起绿色的小旗 冲呵!我打着信号 大地却无声无息 冰山像冬天的军营 森林像俘虏样站立 我只有慢慢地倒下 雪粒多么密集 我害怕惊动了同伴 看见我这样死去 在我消失之后 春天自然得到了胜利 大队大队的野花 去参加开国典礼 她们从我的墓上走过 讨论着蝴蝶的外衣 我再少一点勇敢 就会和她们走在一起 我从没被谁知道 所以也没被谁忘记 在别人的回忆中生活 并不是我的目的 ——顾城 《早发的种子》
一只破船在海流中打转， 几个疯子在船上狂颠。 “我要用刀剑砍平浪潮!” “我要用斧
我们是夏天的爱人，冬天只是一个童话。 ——顾城
大家走进了夜海，去打捞遗失的
我忘不了那个声音，鸟飞走的时候我留在风里，一切忽然不同了，我听见万物在说话，声音轻柔透明;鸟的回旋、水的撞击、花的开放、心的跳动，都因由这个声音。它是公开的，它是秘密的，如同一个女孩在草滩那边割草，你在这边;她回她的村子，你回你的，你们没有说话;但是在夕阳的光雾中，这个声音拨动了一切，麦田里留下很大的影子。 ——顾城 《一段笔记》
烟囱犹如平地耸立起来的巨人， 望着布满灯火的大地， 不断地吸着烟卷， 思索着一种谁也不知道的事情。 ——顾城 《烟囱》
生命的泉流已经枯竭， 青春的花朵已经凋谢; 向苍天伸着朽坏的臂膀， 向太阳索取最后的温暖。 暴风卷走了仅有的黄叶， 寒流带来了漫天冰雪。 像虫蛀进它干瘦的肌肉， 安然地开始冬眠。 它弯着布满皱纹的体躯， 向着漫长的岁月， 用
浓厚的黑夜， 把天地粘合在一起。 星星混着烛火， 银河连着水渠， 我们小小的茅屋， 成了月宫的邻居。 去喝一杯桂花茶吧! 顺便问问户口问题。 ——顾城 《村野之夜》
穿过长满冰霜的
你一会儿看我，一会儿看云，我觉得你看我时很远，你看云时很近 ——顾城
云浆散落了， 风尘落下了， 月亮将半个脸挂在天上， 像刚刚大病一场; 星星比它亮， 篝火比它亮， 愿它慢慢养好伤。 ——顾城 《残月》
你给我金钱， 我赞美你， 用我的嘴唇。 你给我同情， 我赞美你， 用我的心灵。 ——顾城 《乞者》
草在结它的籽，风在摇它的叶，我们什么都不说，一切都很美好。 ——顾城
用堤， 可以捕住无边的浪; 用帆， 可以捕住无形的风; 用爱， 可以捕住无踪的梦; 用钱， 可以捕住无情的心。 ——顾城 《铭言》
我和无数 不能孵化的卵石 垒在一起 蓝色的河溪爬来 把我们吞没 又悄悄吐出 没有别的 只希望草能够延长 它的影子 ——顾城 《微微的希望》
投入大江， 绿盈盈的泉丝， 在浊流中飘荡， 是应该叹息它 丧失了纯洁的本色? 还是应该祝贺它 逃脱了徘徊和枯亡? ——顾城 《山 溪》
是有世界，有一面可以出入的镜子，你从这边走向那边，你避开了我的一生。 ——顾城 《我承认》
发
多彩的桦树皮 像许多飘碎的旗帜 现在已经不是 呼唤风的季节 ——顾城 《再 悟》
我们爱土地 我们站着 用木鞋挖着泥土 门也晒热了 我们轻轻靠着，十分美好 墙后的草 不会再长大了，它只用指 尖，触了触阳光 ——顾城 《门前》
感性即自然的理性 ——顾城
去追赶时间的急流， 尽管是那样地用力， 还是被远远地抛在了后头。 我那日记的小船， 为什么比白云还要缓慢? 因为它喜欢在遗忘的沙洲上停搁， 或是在冥想的旋涡中打转。 ——顾城 《一月四日日记》
心的碎片，又重新组合，但再不是天真的我。 ——顾城
在夕光里， 你把嘴紧紧抿起： ”只有一刻钟了” 就是说 现在上演悲剧。 ”要相隔十年 百年!” ”相距千里 万里!” 忽然你顽皮地一笑， 暴露了真实的年纪。 ”话忘了一句。” ”嗯 肯定忘了一句。” 我们始终没有想出 太阳却已悄悄安息。 ——顾城 《在夕光里》
语言也像城市一样，越长久就越密集、越窄小。我们在一个很小的屋子里结婚，出入的小巷八十公分宽;我每天写十几或几十页字，笔划越靠越近，思想越压越紧;我叫了起来。 我穿着人的衣服生着人不懂的病。 一棵树伐倒了，叶子有些干，树
怀念(此诗被旧版后置于年) 化为幻想的云朵， 去
你的笑,是大海拥抱海岛的笑,是星星跳跃浪花的笑,是椰树遮掩椰果的笑。你笑着,使黑夜奔逃。 ——顾城 《你笑了》
春天没有来 树枝是黑色的 我们只有分别 为了结束寂寞 在最后的回顾中 我看到一点绿色 是你的衣领 在湿风中微微摇着 我一直向前走 对道路不加选择 直到小麦年轻的叶子 把我的一切淹没 ——顾城 《初雪～剧末》
我合着眼 便是夜 永无天明 ——顾城 《醒》
没有说和等/总也无法接近的/是一次轻柔的声音 ——顾城 《我会像青草一样呼吸》
没有一个海湾 比渴求的眼睛 更深 ——顾城
在小时候没有泪 只有露滴 ——顾城 《在淡淡的秋季》
你们都到生活里去了，生活里人口众多。 ——顾城
我希望 能在心爱的白纸上画画 画出笨拙的自由 画下一只永远不会 流泪的眼 ——顾城 《我是一个任性的孩子》
我把我的足迹 像图章印遍大地 世界也就溶进了 我的生命 ——顾城 《生命的幻想曲》
人生很短，人世很长。我在中间，应该休息 ——顾城
在白天 我变得很黑 在黑夜 我变得很白 我想变成蓝色的 应该到哪里去呢 ——顾城 《变》
只要闪电降临 就会有跳舞的火焰 ——顾城 《猿人之猎》
活得钝了 也有危险 像小杯子一样 忽一日周围都是石头 ——顾城 《结果》
白云是天的雪山; 碧空是天的海洋; 阳光是天的熔岩; 阴霾是天的煤矿; 星团是天的城市; 流星是天的车辆...... 天上的一切只能遥遥相望， 所以天是幻想的家乡。 ——顾城 《天》
整个雨季，你都在飞。把红宝石的泪珠，不断衔来。 ——顾城 《梦鸟》
是新换的
如果你跟我走, 就会数我的脚印; 如果我随你去, 只能看你的背影。 ——顾城 《田埂》
风来白云飞，风去空山寂。 小楼陈酒洌，休去倚危栏。 ——顾城
我离开了墓地，只留下，夜和失明的野藤，还在那里摸索着碑上的字迹，摸索着你们的一生，远了，更远了，墓地，愿你们安息，愿那模糊的小路，也会被一个浅绿的春天悄悄擦去。 ——顾城 《永别了，墓地》
我希望 每一个时刻 都像蜡笔一样美丽 我希望 能在心爱的白纸上画画 画出笨拙的自由 画下一只永远不会流泪的眼睛 ——顾城 《我是一个任性的孩子》
被人丢弃的， 我总默默寻找。 被人争夺的， 我总偷偷丢掉。 当遇到惊奇时， 我说：这是礼貌。 ——顾城 《礼貌》
我喜欢在路上走 一个人 看着太阳 看着她从草尖上 从羚羊的角弯里 从干燥的秸杆上升起 我喜欢在路上走 我不要帽子 不要屋顶 不要那重复的墙 我不想看见上面的水迹 它像噩梦的影子 我喜欢在路上走 太阳爱我 也爱所有的人 我渴望成为一片大陆 在她的注视下 拒绝海洋 我喜欢在路上走 我喜欢在黄昏的路上 看见灯光 我喜欢一个人 一个人 必须有太阳 ——顾城
我希望， 每一个时刻， 都象彩色蜡笔那样美丽。 我希望， 能在心爱的白纸上画画， 画出笨拙的自由， 画下一只永远不会， 流泪的眼睛。 一片天空， 一片属于天空的羽毛和树叶， 一个淡绿的夜晚和苹果。 我想画下早晨， 画下露水， 所能看见的微笑。 画下所有最年轻的， 没有痛苦的爱情。 她没有见过阴云， 她的眼睛是晴空的颜色， 她永远看着我， 永远，看着， 绝不会忽然掉过头去。 ——顾城
我没有被谁知道，也没有被谁忘记。活在别人的回忆里，那不是我的目的。 ——顾城
你让我站在最深的地方 站在柔软凄凉的光上 我知道我的道路 是最美的 ——顾城 《要用光芒抚摸》
我迟疑，也敏捷;我孤僻，也能与众多的人交往;我多变，也始终不变。 ——顾城
在新鲜的泥土墙上，青草开始生长，每扇木门，都是新的，都像洋槐花那样洁净。窗纸一声不响，像空白的信封。不要相信我，也不要相信别人。 ——顾城 《初夏》
在粗糙的石壁上， 画上一丛丛火焰， 让未来能够想起， 曾有那样一个冬天。 ——顾城 《留念》
经过旋风的打磨 大海平滑了 心的`碎片 又重新组合 但再不是天真的我 ——顾城 《复 原》
树枝想去撕裂天空， 但却只
我的心里发冷又发热，忍受着希望的疼痛。 ——顾城
一片朦胧的夕光 衬着暗绿的楼影 你从雾雨中显现 带着浴后的红晕 多少语言和往事 都在微笑中消溶 我们走进了夜海 去打捞遗失的
我不是勇士 我不是勇士 我却想戴上尖盔 我却想高举长矛 我却想穿过彩色的岩石 让火烈鸟的羽毛 在头顶飞飘 我不是勇士 多么可笑 ——顾城 《我不是勇士》
走累了，有劲深秋，泛滥的落叶，把我覆盖。多想跌倒在喧哗之中，没入永恒之海。 ——顾城 《文摘》
我不敢看你 风摇荡不定 另一个世界 更广大无
把黑夜撩开 宣布： 太阳，请进 ——顾城 《第五个早晨》
野花， 星星，点点， 像遗失的纽扣， 撒在路边。 它没有秋菊 卷曲的金发， 也没有牡丹 娇艳的容颜， 它只有微小的花 和瘦弱的叶片， 把淡淡的芬芳 溶进美好的春天。 我的诗 像无名的小花， 随着季节的风雨 悄悄地开放在 寂寞的人间…… ——顾城 《无名的小花》
风如鞭抽打树丛， 树如针切削着风; 风可以说是树在哭泣， 树可以说是风在呻吟。 ——顾城 《风和树》
在薄暗里 花朵轻轻飞来 心像透明的水母 微微摇摆 ——顾城 《第六个早晨》
雷，人真是有灵魂，生下来就有，不是瞎说。 平常人是一个钟，哑了，灵魂荡起来的时候，生命就响了，都是回声，传到很远的地方去。 死不是空虚的，死是实在的，太密集了。 我的灵魂到那去了，有时候相爱，有时候灵魂就飞走了。真像蛋壳一样。我有这个 宝贝，别人没有。有时也真孤寂，找不到一个灵魂。能找到的都是生活。 真渴望被精美地爱。可是我知道，没有比相思更美的，相思真像光中飘着的线。一 头没拽住就飘下去了。两条线跳同一个舞蹈，拽紧了就成织布机了。全动心就坏了，钢琴只能弹一个琴键， 一种不知道的美丽，一种是好像知道的美丽。 ——顾城 《英儿》
金亮的太阳， 收起最后一缕浮光， 沉入晚
我们需要太阳，但当太阳出现，我们也会枯萎;我们需要雨水，但当雨水降临，我们也会腐烂;我们需要它们，需要生，也需要死。 ——顾城
我想再听你的声音 听你告诉我春天快要到了 日子又要渐渐暖和了 尽管窗外是冰与火的冬天 永远不信你甜蜜的声音是欺骗 ——顾城
晨光中，你那么不真实地站着，像个字母。我不是走近，就是走开。 ——顾城 《抉择的继续》
你骄傲的走着 一切已经决定 走着 好像身后 跟着一个沮丧得不敢哭泣的孩子 他叫命运 ——顾城 《自信》
太阳 红闪闪的目光， 扫过大地。 万物都在 肃静中呆立。 只有一颗新生的露珠， 在把阳光 大胆分
凹面镜般的天宇， 紧扣着大地 ——这块不透明的
暴风雨使我安眠。 ——顾城
我喜欢走在路上，太阳爱我，也爱所有人。 ——顾城
树木结满了果实 便不再是树木 ——顾城
没有名字的诗歌(此诗旧版后置于年) 我是诗歌的源泉， 甘美的泉水 就是我的诗篇。 它没有流向文学的大海， 但愿能洗去—— 人间的愁苦和厌烦。 一切都在循环, 一切都在改变, 一切都在运动, 一切都在向前? 奔腾不歇的江河; 起伏连绵的山川; 惊天动地的旱雷; 撕裂雨云的闪电。 呵—— 多少谜， 多少梦? 多少沉冤?…… 新陈代谢的万物; 广大神秘的自然; 永无边际的宇宙; 黑暗沉默的空间。 呵—— 多少天? 多少代? 多少光年?…… 在宇宙的尘埃—— 地球上， 却不知已变过多少风云， 换过多少人间。 ——顾城 《年 火道茅屋中》
呵，南方 这是你的童年 也是我的梦幻 ——顾城 《水乡》
让阳光的瀑布，洗黑我的皮肤。太阳是我的纤夫，它拉着我，用强光的绳索，一步步，走完十二小时的路途 ——顾城 《生命幻想曲》
上帝说:“地球是一个苹果”，太阳说:“我会把它晒干”。于是，海枯了，绿野化为了飞尘 ——顾城
车，一辆、一辆， 过去了， 载着失望。 我的希望还在路上。 你在路上， 我在路旁， 究竟有什么相像 ——顾城 《疑惑》
大地，被狂风吹的干干净净，我站起来，目送着雨云的背影 ——顾城 《第二个早晨》
我枕着你 悠长的梦 才感到生命的跃动 ——顾城 《最后的请求》
从此，我们再不相见，好像遥远又遥远。 ——顾城 《游戏》
爱错了人，就像投错了胎。 ——顾城
我仰望着夜空， 感到一阵惊恐; 如果地球失去引力， 我就会变成流星， 无依无附在天宇飘行。 哦，不能! 为了拒绝这种“自由”， 我愿变成一段树根， 深深地扎进地层 ——顾城 《忧天》
星星望着醒和睡的人们， 大地在黑暗中
我不会问 你也没有说 ——顾城
没有年华的季风， 旋起世间的浮尘; 没有生灵的脚步， 叩响妄想的窄门。 没有思念的暖气， 搅动静寂的空间; 没有希望的萤火， 点缀无尽的光阴。 甚至没有哭泣， 甚至没有呻吟， 都说黑暗和静止， 是这里的全部主人。 黑暗总有一线微光， 于是我相信有灵魂; 静止总有一丝响动， 那是灵魂浮浮沉沉。 ——顾城 《坟墓》
因为畏惧说话，我学会了滔滔不绝。 ——顾城
我在一堆稿纸中乱
我想使世界感到愉快 微笑却凝固在嘴边 ——顾城 《一代人》
猛烈的北风， 吹散了人们淡薄的脚印; 太阳落山了， 世界像是一幅巨大的剪影。 ——顾城 《黄 昏》
在每个朝圣者 的心上 都有一片沙漠 酋长 我要离开你 去独自生活 ——顾城 《叛 道》
花开如火 也如寂寞 ——顾城
说你不爱种花，因为你不愿意看见花瓣凋落，所以，为了避免一切结束，你拒绝了所有开始 ——顾城 《避免》
不要，不要想象/永恒的天幕后/会有一对鸽子/睡了，松开了翅膀/刚刚遗忘的吻/还温暖着西南风的家乡/没有，没有飞翔 ——顾城 《爱的日记》
吹号/为了使母亲痛哭/为了使孩子骄傲 ——顾城 《古代战争》
玫瑰佩戴着锐刺，并没有因此变为荆棘，它只是保卫自己的春华，不被野兽们蹂
阳光在天上一闪又被乌云掩盖，暴雨冲洗着我灵魂的底片。 ——顾城 《摄》
黑夜
四 年之后，有一天，我忽然看见黑色的鸟停在月亮里，树 上的花早就开了，红花已经落了满地。这时候我才感到 ，我从文化中间、文字中间走了出来。万物清清楚楚地呈 现在你的心里，一阵风吹过，鸟就开始叫了，树就开始 响了。这个时候我明白了一个道理：只有在你生命美丽 的时候，世界才是美丽的。 ——顾城
雨在不停地下着， 灯火依旧通明。 宽阔的马路一片闪烁， 好像夜空布满星星。 仰看天上一片黑暗， 到似大地般沉重。 ——顾城 《雨夜》
花全开了，开得到处都是，后来就很 孤单。 ——顾城 《麦田》
真实未必在现实里，梦往往是最值得依赖的，他不说谎。 ——顾城 《别有天地非人间》
夜里温热的柏油，黏住所有星星 ——顾城 《顾城的诗》
庐山的云雾优秀教案1
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。
教学过程：
一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
（1）多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。
（2）练习说话：庐山的云雾（）
二、细读课文第一自然段
（1）自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。
（2）交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。
（3）指导朗读。
（4）小结并板书：多
三、细读课文第二自然段
1、自由读，画出中心句。
2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答）
3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙）
4、指导有感情朗读。
5、让学生画出不同位置的云雾。
6、根据板画引背。
7、小结方法。
四、运用学法自学第3自然段
1、自由朗读，想想读懂了什么？
2、交流。
3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。
4、出示填空引背。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结课文。
1、配乐朗读或背诵课文。
2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》
七、写字教学
庐山的云雾优秀教案2
教学目标：
1．整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。
2．有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。
3．能给课文分段，认识过渡句的有关作用。
教学重点：认识过渡句的有关作用。
教学过程：
（一）揭示课题
1．创设情境，激发兴趣。
（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）
2．揭示课题。
（一要让学生读好课题；二要让学生理解课题的重点在于云雾）
（二）初读课文
1．自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？
2．边读边自学生字新词，过一会儿听写。
3．反馈检查
（第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）
（第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？）
（三）再读课文
1．自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节？
（这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流）
2．课堂交流，理清课文层次。
（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）
3．回顾分段，体会过渡句的作用。
（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？
（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。）
（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。
（四）精读课文
1．自由朗读第二段（3、4、5节），你最喜欢学习哪一节？
（主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利）
2．根据学生的喜好，组织学生自学。（不同的学生可以学习不同的小节）
自学思考题：
（1）想想这一节写了什么？
（2）划出自己最喜欢的描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。
（3）*仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好？（有兴趣的同学做）
3．课堂交流。
（1）朗读句子，教师适时指导。
（2）教师适当点拨句子的写法。
（五）作业
1．抄写自己最喜欢的句子。
2．背诵课文第2、4节。
庐山的云雾优秀教案3
教学目标
1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
教学准备
多媒体课件、词语卡片
教学过程
(一)创设情境，导入新课
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?(生：喜欢)那你都去过哪里?
生：我去过……
2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)
3、说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。
4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?
生：广加一个户。
师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。
一、初读课文，学习生字词语
(一)第一自然段
1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。(出示)
生自读。
2、师：景色秀丽的庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。
(1)师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试?
(2)瀑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它?
生：三点水加暴。
师：从山壁或河床突然降落的地方流下来的水，我们就叫瀑布，所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，特别难写，谁来说一说暴怎样写?
生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。
师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。
(3)师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么?
生：云雾。
师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。
谁来读一读这个词语?指名两名。
师：幻生字怎样记住它?
生：幺部加横折钩
师：你能为幻找一找词语朋友么：
生：幻想、梦幻
师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫(生：变幻无常)
师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。
师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。
师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。
师小结：
庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。
(二)
1、请小朋友们轻轻拿起你的阅读文章，自己来读一读课文的第2、3自然段，注意读准字音，读通句子。想一想庐山的云雾还给你留下了怎样的感受?
2、生自读2、3自然段。
3、师：很多小朋友读好了书就坐端正了，学习习惯可真好。通过读2、3段你还知道庐山的云雾有怎样的特点?
4、生：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变
5、师：你是一个非常会读书而且会思考的小朋友(贴千姿百态瞬息万变)谁再来读一读这两个词语?
生读，两人。你读准了姿的平舌音。瞬的翘舌音可真准。
1、姿是一个生字，它是上下结构女字底。你能为它找一找近义词么?(形态万千、形态各异)
2、一起来读准这两个词语。生齐读。
(三)
1、师：庐山的云雾千姿百态，你能读通这一段吗?自己先来试一试?
2、指名读。一生读。
3、文中还有些动词你能读准么?(出示)
笼罩缠绕系弥漫遮挡
(1)指名你读准了罩缠绕遮的翘舌音。谁也能读准?指名。
(2)课前预习了你知道那个词语的意思?
A：像笼子似的罩在上面就是笼罩。(图片)指名读2名。
笼罩生字师范写四字扁扁在上面，日字略宽，主题横长又平。
生描红。
B：缠绕动作
C：系多音字系上关系联系一起读一读。
D：弥漫充满、布满(烟雾、水汽)我们就叫弥漫。(图片)山谷里到处都是云雾，这就叫云雾(弥漫)山谷。
E：遮挡找近义词遮住挡住指读
(3)齐读
(4)谁再来读一读这一段。指名，女生齐读。
(四)
1、师：庐山的云雾不仅姿态多，而且变化快。(出示)谁来读通这段话?
2、指名读。评价：真了不起，句子都读通顺了。
这里有两个词语飘荡和漂浮一个是(风)字旁，一个是三点水,为什么?
2、谁再来读一读?指名。
3、男同学让我们一起来读通这句话。男生齐读。
(五)
1、师：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，让人都舍不得离开了，真让人(流连忘返)啊。
2、指读。返生字，反加一个走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一对反义词。
有没有什么地方让你流连忘返?
3、造句
三、词语
1、师、小朋友们这节课我们一起初读了课文，学习了文中的生字词语。你能读准么?
2、出示
变幻无常腾云驾雾飘飘欲仙
千姿百态笼罩缠绕系弥漫遮挡
瞬息万变一缕一泻千里四蹄生风漂浮
流连忘返云遮雾罩
(1)自读.(2)指名分行读。(3)齐读。
3、小朋友们这节课我们走进了庐山，那里的云雾变幻无常给庐山增添了神秘色彩，而且庐山的云雾千姿百态和瞬息万变让人流连忘返。
4、那好你的课文，请1、2、3组小朋友分别读一读课文的第三自然段，然后齐读最后一段。
准备好了么?景色秀丽的庐山起!
庐山的云雾优秀教案4
一、说教材：
(一)、教材分析：
《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
(二)、课时安排：
全文共安排两课时。
第一课时：正确、流利地朗读课文;学会本课生字，理解由生字组成的词语;初步了解课文的基本内容。
第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。
(三)、教学目标：科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以下的教学目标：
1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
3、初步认识“总——分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。
(四)、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。
(五)、教具准备：相关资料，图片。
二、说教法：
1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。
2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础上。我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。
3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。
三、说教学程序：
(一)、复习导入：
昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么?请同学们说一说。
【回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣】
(二)、诵读学文，体验感悟：
1、导学第二自然段：
①、自渎课文，找出中心句。
②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点?
③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思?哪些语句写出了云雾的千姿百态?
④、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态?
⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。
⑥、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
2、自主学习第三自然段：
①、运用学法迁移自主学习本自然段。
②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。
3、过渡学习最后一段：
①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗?如果老师让你们马上离开!你们愿意吗?(教师相机引导体会“流连忘返”)
②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢?指导用“留连忘返”造句。
4、总结全文
①、配乐朗读全文
②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变
③、引导学生逐段背诵课文
【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】
四、说作业
1、有感情地朗读、背诵课文
2、完成《评价手册》
五、说教学评价：
在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。
六、说板书设计：
本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。(附：板书)
千姿百态
庐山的云雾流连忘返
瞬息万变
庐山的云雾优秀教案5
教学目标：
1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字。理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。
3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学准备：
投影、录音
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书：庐山的云雾
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：
A、读准生字音，将课文读正确。
B、用------？划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）
B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：
绒帽（rong）缠绕（chanrao）
系ji系鞋带
xi关系
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。
弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。
三、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：
你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览，漫步山道，）此时，你会感觉自己就象？
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读划品读
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？
眼前的刚刚还是转眼间
明明是还没等你又变成
改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业：
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计
山头绒帽
千态姿态
半山象玉带
庐山的云雾
山谷大海
瞬息万变
眼前刚刚
转眼间
还没等你完全看清楚又变成
庐山的云雾优秀教案6
教学目标
关于朗读：
（1）大部分学生能有感情地朗读课文，在朗读中展现庐山云雾美丽、神奇、瞬息万变的特点
（2）个别学生能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。
关于背诵：
（1）半数学生能在课堂中概括提示背诵出二、四自然段。
（2）小部分学生能在选择背诵其中的几个句子。
关于运用：
（1）将学习课文积累的语言运用在其它的.情境中。
（2）能够在教师提供的语境中填写书本中积累的语句。
教学重点：抓“神奇”研读全文，体味庐山云雾的神奇之美。
一、谈话导入：
1、同学们，你们去过庐山吗？（没有）我也没有，庐山位于我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。今天我们就一起去庐山观赏一下风景。
（出示课件）这里是巍峨耸立的龙首崖，这是美丽的三叠泉，秋天的植物园，飞流直下三千尺瀑布，百花齐放的花茎，这里是幽静的石门涧，大天池，苍翠欲滴的山脚，……庐山自古以来深受众多的文学家、艺术家的青睐，宋代诗人苏轼以其豪迈激情、生花妙笔，写下了千古流传的名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。呀！我把庐山最具代表性的景色给忘了，你们知道是什么景色吗？（庐山云雾）对啊！同学们，你们想不想去揭开庐山云雾神秘的面纱。
2、那就让我们在文字创造的美妙意境中去领略大自然赋予庐山的神奇云雾。（齐读课题）师板书
二、初读课文，整体感知观其概
1、朗读目标：请同学们认真的默读课文，用心去感受庐山云雾的美丽神奇，并用一个词语来形容庐山云雾的特点。
2、学生自由朗读
3、读过课文之后你最想用一个什么词语来形容庐山云雾的特点？（生发言）
4、庐山云雾特点可真多，这些特点是作者在什么地方看到的？哪那一处最吸引你呢？（教师随机板书）
三、再读提出问题共解疑
过渡：作者带我们领略过了这么美的云雾，我们赶快停下脚步认真、仔细地欣赏一会儿。
1、引出研读专题：请同学们用劲地、大声地读一读课文3、4、5自然段，找一找，划一划，文中哪些句子最能体现你喜欢的云雾特点？为什么？遇到问题，可以互相合作、共同研究。（课件出示）
2、学生围绕专题自由研读全文，师巡视指导。
四、精读潜心会文领其意
五、展读联系生活话感悟
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。
2、学生汇报，教师随机指导朗读。
（1）、谁喜欢山间路上看到的云雾？为什么？（瞬息万变、趣味无穷）师随机板书
（2）、你从什么地方看出了山间路上的云雾是瞬息万变的？（出示句子）
能自己读一读吗？
（3）师指导朗读
（3）、刚才有那么多同学喜欢山间的云雾，你们听了这位同学的朗读觉得他有没有表达出你的心情？（说说理由）
（4）、生读，
师领读：师(雾来时)，生(风起浪涌)；(雾去时)，生(飘飘悠悠)
师：男同学读雾来时这一句，女同学读雾去时这一句。
师：同学们，这云雾的变化简直太快了，让人有“风起浪涌”的感觉，有“飘飘悠悠”的感觉，有“像帷幕”一样的感觉，更像“轻纱”一样的感觉，现在请你自己再读一读句子，一边读一边想象自己看到的云雾。
3、教师根据学生的感受整理成句——雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻。雾浓时，什么也看不见；雾稀时，淡淡的一层。以此句与文中原句作比较——引导学生进一步领会景之奇、文之美。
4、再让个别学生带着体会读。
5、有谁喜欢山镇牯岭的云雾？说说原因。（有感情）师板书
6、生读、组读、班读。
7、指导学生尝试用
“庐山云雾变幻无穷，时而，时而。”的句式说说云雾的变化。风娃娃喜怒无常，时而＿＿＿，时而＿＿＿．＿＿＿＿，时而＿＿＿，时而＿＿＿．
师：刚才，我们从九江出发，在山间路上领略了云雾的瞬息万变，在山镇古岭感受了云雾的悠悠之情。现在请同学们想一想，我们刚才是通过怎样的一种学习方式来理解课文第3、4自然段？
生整理，师总结。
师：同学们能结合自己的学习经验来归纳，非常好。我们也可以这样归纳刚才的学习过程：先找出自己最喜欢的一个地方，找出能概括云雾特点的词；其次是划出体现云雾特点的词；再次是品读用词的准确生动，最后是通过有感情地朗读表达自己的赞美之情。这只是众多学习方法中的其中一种，如果你有自己的学习方法，那就更加好，现在请选一种适合自己的，或自己喜欢的学习方法，自己去读读庐山云雾中称为最壮观的云海，读完之后，想一想，这一段写了什么时候的云海？还等什么呢？赶快行动吧！
生：自由读
师：谁来说说这一段写了什么时候的云海？（雨过天晴之后的云海和太阳光照耀下的云海）。
师：你最喜欢什么时候的云海？能说说你为什么喜欢？
生读并体会
师：雨过天晴的云海别有一番味道，瞧这万倾白云转眼汇成了一片“汪洋大海”(出示课件)，看上去，无边无际，简直是太壮观了，所以课文中这样说，生读“云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。”
请把这份深深的感受融入于朗读中去吧!齐读
生继续回答
生：读句子——雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。
师：老师从你的朗读中感受到庐山云雾的颜色是多姿多彩的，所以作者大声的告诉我们，庐山云雾中最壮观的要算云海。（板书：壮观）
师：谁知道这句在文中的作用（过渡），文中还有一句请你找一找？知道他的作用吗？
师：这一段的云海，景色美，语言更美，老师也很想来读一读好吗？(师配乐范读)
师：你们也来读一读吧，老师给你们配上音乐。
生：配乐齐读。
师：是的，这庐山之美景，庐山之神奇真让人留连忘返，现在我们就来欣赏一下这美丽的庐山云雾吧。有个要求，请同学们把看到景用课文中的文字把它描述出来(播放课件)
学生边看课件边回答。
师：欣赏了这美丽神奇的庐山云雾，你一定有不同的感受吧？此时此景，你一定会有许多话要说吧？请说一说（出示课件：望着这美丽的庐山云雾，我……
师：这多变、多情、多彩的庐山云雾曾使无数游客被折服，古往今来，许许多多的文人墨客无不赞叹，这《情归庐山》的诗人就是其中的一位，让我们来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！
情归庐山
庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。
庐山，你吸引了李白、苏轼、陶潜，
多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。
啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
庐山的云雾优秀教案7
一导入：
庐山景色秀丽，山水怡人，庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学习《庐山的云雾》这篇课文，看看作者是怎样描写的?板书课题
二检查预习：
1、认读生词：课文中有很多生词，王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读?
2、检查读文：生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里，同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。
三赏析课文：
(一)作者游完庐山后，在最后一段写道：
出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
释：“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋，忘记了回去)
作者游览庐山十分留恋那儿的景色，都忘记回去了。庐山到底有什么景色呢?作者最喜欢什么?
学生回答
庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的?
(尤其)
作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?
生答后，出示画面。
师：在庐山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!
指导朗读：在山上游览……漫步山道上……
(二)作者游览云雾中的庐山，感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)
请大家自读课文第2、3自然段，各段围绕那句话写的，用横线画出来。
学生回答，指导中心句的作用，整段文字便是围绕这句话写的。
板书：千姿百态瞬息万变
(三)讲读课文第2自然段
1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的?
学生回答后出示文段
2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美奇丽神奇美不胜收……)
3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)有几个比喻句?各把云雾比作什么?
4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的方法，用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。
例如：漂浮在山腰下的云雾像是。
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?
王老师非常喜欢。配音乐范读。
从山顶到山谷，从上到下，庐山上千姿百态的云雾缭绕，这是多么神奇美丽的境界啊!指读。
当你置身其中，似神仙飘飘悠悠，正是因为有这千姿百态的云雾。指读。
千姿百态的庐山云雾啊，我们都爱你!齐读。
6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?
出示填空，师生合作。
(四)精读课文第三小节：
1庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)
2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出现很多很多的变化，作者是怎样描述的呢?
学生读出后出示文段。
3、那些词语体现了云雾变化之快?
4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?
5、请同学们插上想象的翅膀，庐山的云雾还可以变成什么?
6、瞬息万变的庐山的云雾，这景致多么奇异，让王老师惊叹不已。配乐范读。
你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。
这变化又快又多的庐山云雾太神奇了，太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。
7、这段文字写得太美了，看提示背一背。出示填空。
四总结全文
1、游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!
出示最后一段，齐读。板书：流连忘返
2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态，写出这么多变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?
(认真观察)(热爱大自然，热爱祖国山河)
3、请同学们再把课文读一下，学完这一课，你有哪些收获?
五作业：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、摘录文中优美的词语。
3、搜集有关庐山的诗句。
4、仿照2、3段描写一处景色。
板书设计：
庐山的云雾
千姿百态
最爱云雾流连忘返
瞬息万变
庐山的云雾优秀教案8
学习目标
1．了解庐山云雾的特点及成因，培养学生了解和关注自然的兴趣。
2．掌握下定义、分类别、列数字等说明方法。
3．学习生动的描写和科学的解说相结合的方法。
重点难点
1.了解生动的描写和科学的说明相结合的表达方式。
2．掌握文中运用的下定义、分类别等说明方法。
教学过程
学法指导
一、教师导入
自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的还要数庐山的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。你们想去看一看这神奇的景象吗？想去探寻云雾的成因吗？那么就让我们一同走进现代作家江祖凡的《庐山云雾》。
二、自主学习
1.给下列加点字注音或看拼音写汉字。
鄱阳湖（）缭绕（）蜿蜒（）（）
引qíng（）挟持（）翡翠（）
丙烷（）缥miǎo（）波光粼粼（）
薄纱（）附着物（）心旷神怡（）
tuǒ圆（）重峦叠zhàng（）掩bì（）
2.填空。
《庐山云雾》的作者是______，本文的说明对象是______。
3.朗读课文，理清思路：
课文的行文思路是：庐山—（）—（）—（）—（）。
4．本文在表达方式上采用生动的描写和科学的说明相结合，1—4自然段运用______，介绍了______；5—11自然段运用______，介绍了______。
三、合作探究
1.分析引用苏轼的赞美庐山的诗有何作用。
2.有感情朗读1—4自然段，找出最能概括庐山云雾特点的一个句子。
3.精读5—11自然段，概括一下庐山云雾的成因。
4.指出下列句子所使用的修辞手法。
（1）这座山是东北——西南走向，长大约二十五千米，宽约十千米，南北狭长，略成椭圆形。（）
（2）按照气温不同，雾可以分成两种，气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冷雾。另外，由冰晶组成的雾叫做冰雾。（）
（3）在平原地区，尤其是在城市里，雾却能给人们带来灾害。比如城市的工厂区也往往多雾。（）
（4）有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千米，倾注到深谷中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。（）
5.下列语句中的加点词语能否去掉，为什么？
（1）这样，长江的水和鄱阳湖的水大量蒸发，再加上庐山上植被丰富，也不断蒸发出水分，这就是使庐山多雾的主要因素。
（2）消除暖雾比较麻烦，到目前为止，还没有经济、有效的方法。
课堂检测
1、下边词语书写错误的是（）
A波光粼粼翡翠B重峦叠嶂缭绕
C变幻莫测尘埃D心旷神贻挟持
2、指出下列句子的修辞手法。
（1）只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。（）
（2）山谷纵横交错，而云雾总是喜欢走入山谷的。（）
（3）绿水青山历历在目，滚滚长江蜿蜒如带，鄱阳湖面渔帆点点，山下公路纵横，梯田层层。（）
3、清晨，站在庐山上，如果是晴天，清秀的景色，历历在目。只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。可是，回头再看，山峰、屋顶全隐没于一片云海之中。一阵阵云雾飘荡起来，使你置身在云雾之间。浓云如烟雾，把一切都淹没了；淡云似的薄纱，飘然而过。有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千里，倾注到深谷之中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。
（1）这段文字主要说明了庐山云雾的什么特点？
（2）这段文字使用最多的修辞手法是什么？简要分析在说明文中使用这种修辞手法的好处。
（3）这段文字运用了怎样的表达方式？
教师出示庐山的图片，请学生背诵交流与庐山有关的诗词。
字音字形可要掌握准确哦。
阅读中注意归纳每段的说明内容，是理解全文的关键。
先独立思考，再集体合作，确定最佳答案。
庐山的云雾优秀教案9
教学要求
（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。
（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
教学重点与难点：
感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学准备：
录相、录音、词卡
教学过程：
一、揭题
你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情
[播放录相]
[导语]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。
结束提问：
庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]
三、预习课文
要求：
（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。
（2）把课文读正确，通顺。
四、检查预习情况：
（1）检查生字词情况
A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）
B、你利用什么方法，理解了哪些词语？
（2）检查朗读情况
四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。
（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？
（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变
五、学习课文第一小节
过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。
出示风景一
（1）你看到了什么？
（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？
（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的
要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？
检查默读情况：
A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？
B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）
C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。
D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）
庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。
师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……
提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？
从哪个词儿中可以看出雾多？
师引背：漫步山道……
D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
提问：哪句句式好？为什么？
描写出的是一种什么样的感受？
E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。
F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。
G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。
H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。
五、复习小结
今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）
六、作业：
1、描红
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。
庐山的云雾优秀教案10
一、教学目标：
1学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。
3凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的
思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：学习第二、三自然段的写法
难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
三、教学准备：多媒体课件录音机
四、教学过程：
一、复习导入
师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学
的怎么样?
(课件出示)：庐山的景色（）。那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更给它（）。
师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。
二、精读课文，入境悟情
课件出示第二自然段课文。
师：指名读课文，同学们边听边想：(1)中心句是哪一句，用——画出。(2)这段话写出了云雾的什么特点?
生：中心句是庐山的云雾千姿百态。
师：云雾的特点是什么?
生：云雾的特点是千姿百态。
师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写?请同学们默读第二自然段，用———画出来。
师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?
师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?
生：山头上的云雾，像白色的绒帽
半山的云雾，像一条条玉带
山谷中的云雾，像茫茫的大海
遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕
师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?
生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。
师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?
生：打比方。
师：打比方就是把（）比作（）。
课件出示：把（）比作（）
把（）比作（）
把（）比作（）
把（）比作（）
指名回答。
师：除了打比方外，还用了什么方法?
生：拟人。
师：你从哪里看出来的?
生：因为只有人才会戴帽子，系带子。
师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?
生：答
师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——(生齐说)
师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。
师：谁能把这一段读好!自己先试一试。
生：练读。
指名朗读。
师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。
师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?
生：听录音、想象。
师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。
师：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗?
生试背。
讨论学法。
课件出示：画出中心句——认识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵
学生齐读学法。
三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。
四、检查自学情况，讨论交流。
师：云雾还有什么特点?
生：庐山的云雾瞬息万变。
师：这一段的中心句是什么?
生：庐山的云雾瞬息万变。
师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?
生：读句子。
师：瞬息万变是什么意思?
生：瞬息万变：短时间内变化快而多。
师：你从哪些词语看出云雾变化快而多?
生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。
师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。
师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?
生：答。
师：那位同学愿意来背一下第三自然段?指名背。
师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。
齐读第四自然段。
师：流连忘返是什么意思?
升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。
师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。
五、拓宽思路，延伸课堂
小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。
课件出示：黄山松
黄山松（）。它们有的（），有的（），有的（），有的（），有的状如（），有的形似（）……它们装点着黄山，使得黄山更加（），更加（）。
板书：庐山的云雾多千姿百态瞬息万变
