教学设计
[教学要求]
1、学会本课生字，理解有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事？为什么说他的灵魂是伟大的？）
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1、自学生字词。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的'字词。
（2）或联系上下文，理解下列词语：
震荡调遣大副井然有序
威严履行深渊忠于职守
2、检查自学效果。
（1）出示词语：
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴克莱芒可怖
（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践（自己答应做的或应该做的事）。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
3、指名分自然段读课文，教师相机指点。
4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段（第1、2自然段）
第二段（第3—28自然段）
三、作业
1、生字描红、临写，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名说说课文大意。（板书：遇险自救牺牲）
二、精读训练
1、谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人？（用文中的句子回答）
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？
朗读这段话应该用怎样的语气读？为什么？
（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的？
2、朗读理解课文第一段。
（1）默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？（画出有关词句）
（2）交流讨论：
“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容？”（万分紧急，千钧一发……）（板书：千钧一发）
（3）朗读指导。
指名试读，相机指导。（开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急）
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的？
3、朗读理解第二段。
（1）速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
（2）出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
（3）出示挂图。
（4）图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。（板书：巍然屹立）
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
（5）他真的把每一个人都考虑到了吗？
（他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊！）
（6）哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们可体会到他的哪些品质？
小组交流，讨论。
（7）出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志？
“伟大的灵魂”指什么？
（8）指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文
四、作业
背诵课文最后两小节
摘录你认为感人的句子。
第三课时
一、复习
1、分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的？从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质？举例说明。从行动和语言上来描写的，如……
我们今后在写作中要学习这种写法。
2、看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
（板书：忠于职守舍己救人）
3、背诵课文最后两小节
指名学生背
二、指导学生完成练习册
三、批改，订正。
教学设计
1、学会本课生字，理解有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1、自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
(2)或联系上下文，理解下列词语：
震荡调遣大副井然有序
威严履行深渊忠于职守
2、检查自学效果。
(1)出示词语：
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴克莱芒可怖
(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
3、指名分自然段读课文，教师相机指点。
4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作业
1、生字描红、临写，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)
二、精读训练
1、谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的'“又”的意思？
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
2、朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
(2)交流讨论：
“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3、朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?
小组交流，讨论。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
“伟大的灵魂”指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文
四、作业
背诵课文最后两小节
摘录你认为感人的句子。
第三课时
一、复习
1、分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如……
我们今后在写作中要学习这种写法。
2、看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守舍己救人)
3、背诵课文最后两小节
指名学生背
二、指导学生完成练习册
三、批改，订正。
内容概括：这篇介绍了关于《船长》课堂设计之二,船长，希望对你有帮助！
船长的勇气
我跟着他连续去了四家书店，我们在四家书店都碰了壁。小家伙的脸上布满了失望的(A)阴云。
你还要试试吗?我问。
不错，先生。我要到所有的书店里都去试一试，说不定我能找到一家肯赊账的书店的。
我们来到了第五家书店。小家伙勇敢地走到书店老板面前，讲明自己的请求。
你十分需要这本书吗?老板问。
是的，先生，十分需要。
你为什么如此需要它呢?
学习，先生。我没钱上学。一有空，我就在家自学。学校里每个学生都有书，假如我没有，我就会落在他们后头的。再说，我父亲是个水手，我想知道他去过的那些地方。
你父亲现在还出海吗?
他已经死了。男孩情绪低沉地回答，头也低下了，眼睛里淌出一串泪珠，我长大了也要当水手。
是吗，孩子?老板盯着他，惊讶地问。
嗯，先生，只要我还活着。
呃，小家伙，我告诉你我要怎么做。这本新书你只用六十二美分就可以拿走，至于不够的部分，你什么时候来还都行;或者呢，我给你一本旧的，只要五十美分
跟其他书一样，而且不缺页，只是旧了点?
对，跟新的一模一样。
啊，好极了!这样我还可以剩下十二美分。现在，我倒要庆幸没在别的店里买到这本书了。
男孩付款时，老板用探询的目光看了看我，于是，我把前面所发生的事一股脑儿全倒了出来。老板在给男孩书的同时，还送给他一支崭新的铅笔，外加一叠雪白的纸。
你叫什么名字，小伙子?我问。
威廉.哈特雷。
你还需要什么书吗?我又问。
当然，越多越好。他迟疑地说。
我给他两美元，说：这点钱给你吧。
两行快乐的眼泪从他的眼睛里扑簌簌地流了下来。
我可以用这钱给我妈妈当本钱。
当然可以。
他的眼泪流得更欢了。他说：你真好，我得好好谢谢你。我希望将来有一天能报答你。他记下了我的名字。
几十年的时间飞快地过去了。
我乘船到欧洲去。这是当时最好的一艘船，它曾经在大西洋远航过。在开始的绝大部分航程里，天气好极了，可是后来，天公不作美，我们遇上了一场罕见的风暴，它足以使任何一位有丰富经验的船长都束手无策。所有的桅杆全断了，船就像是一片在煮沸的锅里上下翻腾的菜叶，更糟糕的是，船还漏了，水不断地从船体上的一个大窟窿里涌出来。水泵一刻不停地转动着，可水仍然越积越多。舵几乎失去了作用。(B)水手们全是体格强壮、意志坚强的男子汉，大副、二副也都是经验丰富的一流海员，但是他们全都绝望了，离开了岗位，决定听天由命。
刚才一直在研究海图的船长，这时神态自若地走了过来，看看事情究竟糟到了什么地步。过了一会儿，他镇定地命令水手们回到自己的岗位上去。在船长坚定的信念面前，那些强壮的水手不由得为之所折服。
船长在经过我面前的时候，我问他，船是否还有得救的希望。他仔细地看了看我，说：有希望，先生!只要还有一英寸甲板露在水面上，那就有希望。他转过脸去，对所有围在身边的乘客说：乘客们，大家都去排水!
他说。 我们又重新振作起来，比原来干得更猛。
他终于指挥着船安全到达了利物浦港。乘客们下船时，船长一动不动地站在渐渐下沉的船上，频频向乘客们点着头，接受他们的祝贺。当我经过他身边时，他拉住了我的手，问：
普莱斯顿法官，您不记得我了?我想了想，遗憾地摇了摇头。
三十多年前，在辛辛那提州，您曾经跟着一个男孩去买书，他多次碰了壁。这个男孩您还记得起来吗?
哦，不错，我记得很牢，他的名字叫威廉.哈特雷。
我就是威廉.哈特雷。船长说，上帝保佑您!
上帝也保佑您，哈特雷船长，我说，是您三十多年前买书的勇气拯救了我们全船的人! (选自《成长的滋味》，文章有删节)
圈点评注
(A)从意义和作用两方面对句中框定的词语作注。
阴云：
(B)从内容理解、表达效果等角度，品评赏析画线句。
B句：
17.文章围绕勇气写了两个故事，分别是：(4分)
①
②
18.阅读全文，说说嗯，先生，只要我还活着。这句话的含义和作用。(3分)
19.根据上下文的意思，结合语境，将船长的话补充完整。(写在下面即可，2分)
他说。 我们又重新振作起来，比原来干得更猛。
20.请按照要求，在圈点评注栏内，分别为文中A、B两处的词语和句子作批注。(6分)
21.这篇文章在构思和写作方法方面富有特色，请结合文章内容， 就
其中一点写出你的见解和发现。(3分)
22.读完全文，相信你对勇气有了更深刻的感悟，请仿照示例再写一个句子表达你的理解。(3分)
示例：勇气，是你奋力前行的翅膀，有了它，即使困难重重，终会柳暗花明到达成功的彼岸。
勇气，是 ，有了它，即使 ，
终会 。
《船长的勇气》答案
17.示例：
①三十多年前，在辛辛那提州，一位只有六十二美分的小男孩，在四家书店赊书失败，最后在第五家书店，终于买到了想买的书。
②三十年后，小男孩成了一名船长，他的沉着勇敢救了全船的人，带领大家成功抵达利物浦港。
【评分意见】每个故事2分。注意概括是要有人物、时间、地点和事件。
18.示例1：
这句话是小男孩对书店老板的回答，简短、有力，它的意思是：只要我一息尚存，就会做水手。(1分)表明了小男孩的理想和实现理想的坚定的决心。(1分)为后文描写小男孩成为一名勇敢的船长做铺垫(或与后文小男孩成为一名勇敢的船长相照应)。(1分)
示例2：
我会坚守做水手的梦想，永远不会放弃。(1分)这句话表现了小男孩坚定执著、勇敢乐观的性格，(1分)并为下文写船长在风暴中勇敢坚定的指挥做铺垫。(1分)
19.示例：
我要带领你们每个人都安全地登上利物浦港。只要你们无愧于自己所应尽的责任。
【评分意见】围绕坚定信心、鼓舞干劲来回答。同舟共济。2分。
20.示例1：
(A)阴云：原意为天空中的乌云，在这里指小男孩极其失望的表情，生动形象地表现出男孩内心的失望，富有表现力。
(B)通过对水手们外貌的.描写和身份的体现，写出船员意志坚强、有经验，生动形象地写出船员们绝望的内心，反衬出处境的危险。也与后文船长的表现形成鲜明的对比，反衬出船长的镇定与勇气。
示例2：
A:阴云：原指云层密布，天色阴暗。这里指小男孩因失望而脸色不好。(1分)运用了比喻的修辞，生动形象地写出小男孩失望、给过的心理。(1分)与后文小男孩找到书的喜悦形成鲜明的对照。(1分)
B:这句话写了强壮、坚强、经验丰富的水手们都绝望了，衬托出问题的严重，情况的紧急;(1分)与船长镇静与坚定的处理形成鲜明对比，(1分)为后文点明船长的勇气作铺垫。(1分)
21.示例1：设置一个巧合，让我三十年后再次遇到威廉.哈特雷，见证他的勇气，揭示文章的主题一个人做事要目标坚定，坚强有勇气。
示例2：设置悬念，结尾才揭示出船长就是威廉.哈特雷，吸引读者的阅读兴趣。
示例3：情节设计一波三折，从钱不够买不到书，准备跑遍所有的书店，到买到一本同样的旧书;到三十年后一次海上的紧急情况中的重逢，生动深刻，引起读者兴趣，发人深思。
示例4：构思巧妙，富有新意。比如：开篇设置悬念，引起读者的阅读兴趣，没有交代具体的人物的名字和身份，让读者从后面的对话中渐渐明白一些，直到最后才恍然大悟。文章一环扣一环，结构紧凑，给人以振奋和启发。
22.示例1：
勇气，是人生路上的灯塔，有了它，即使身陷暗夜迷雾，终会披荆斩棘抵达目的地。
示例2：
勇气，是人生的风帆，有了它，即使远隔千山万水，终会乘风破浪抵达理想之国
