描写人的吃相作文【一】
人们不是常说嘛，人最狼狈的时候就是吃东西的时候。所以在今天吃晚饭时我来了个“全家吃相大扫描”。默默无声的奶奶。奶奶吃饭可怪了！她大口大口地吃，可以不发出一点声音。瞧她一张嘴，筷子往嘴里一拨，一点儿声音也没有，回头我得向奶奶学学了。东张西望的爸爸。吃饭这里瞧瞧、那里看看可算是爸爸的习惯了，吃饭也算得上人生一大重要之事了吧，可我爸爸却总是东张西望，一副心不在焉的样子，时常被妈妈数落，但他仍“执迷不悟”，我真有点捉摸不透爸爸。淑女风范的妈妈。在家中吃饭最规范的要数妈妈了。
你看她，细嚼慢咽的样子，我怀疑妈妈是不是古代淑女转世！狼吞虎咽的妹妹。嗨，那个在狼吞虎咽的小鬼是谁呀？哦，是我老妹！看，拿起勺子舀了些菜，就往嘴里塞，瞧，嘴里的东西还没吃完，嘴外的又送进来了，我想那只嘴肯定受不了，真为妹妹的嘴喊冤。不过，说来奇怪，妹妹吃饭只吃菜，从不吃饭！
描写人的吃相作文【二】
哈哈！妈妈做了一大桌子好吃的，香啊香！嘻嘻，我馋的流口水了呢！那么，今天，就由我，雨霄，为大家做一次我们家的家庭吃相大全直播报道噢！
“开饭啦！吃饭啦，来吃饭呀！”每当妈妈那尖利的“开饭号角”一响起来，我和爸爸便急忙跳到饭桌前坐好，急切的等待着一顿美味的大餐。哇！妈妈把大餐端上来了，顿时，餐厅里面就响起了一片“吸溜、哧溜、吧唧、呼噜”的“吃饭交响乐”。
我嘴里叼着面条，小眼睛直瞅爸爸，爸爸“啊呜啊呜、呼噜呼噜”吃得很快，吃一口，几乎就吃掉了半碗，我忍不住咧嘴笑起来，继续观察爸爸，这时，一颗饭粒趁爸爸不留神，溜到爸爸的额头上去登高望远了，爸爸见我冲他的额头笑，他赶紧用手一抹，结果，却抹到了鼻子上，见此情景，我笑得更厉害了，妈妈见我笑，有些莫名其妙，我指了指埋头苦干的爸爸，她也笑了起来。
比起爸爸,妈妈的吃相可就斯文多了，她细细的咀嚼边认真品尝，手里还拿着个手机，吃一口，看一会儿手机，吃一口，看一下，边吃还边微微点头，好像在夸自己做饭做的很好吃一样。
我咧？我简直是爸爸和妈妈的完美结合体（遗传哪！遗传），我“吸溜”咬了一大嘴面条，“吧唧吧唧”的大嚼特嚼起来，与此同时，我的手里还拿着一本书，我吃一大口看一两页（速度绝对比妈妈快！）。妈妈见我边吃饭边看书，担忧的说：“啊！边看书吃饭会变成小肥肥的！”我非常听话地对妈妈说了一句：“噢，好。”可是不到两分钟，我便又开始看书了。
爸爸吃的最快，吃完以后，就拍拍肚子美美的躺在沙发上看起了电视，我是第二个，吃完后，我拿着书坐到我的'小书桌前面继续看书。妈妈吃完后，就去屋里看电脑了。
怎么样啊！我这个直播报道员做的不错吧！好啦！下次我要做什么直播报道好呢，吃西瓜？课间……
描写人的吃相作文【三】
俗话说：“民以食为天”。每个人都要吃饭。来看看我们这一家子，吃起饭来的样子，真可谓是各有千秋，说起来还挺有意思的呢。
先来看看我的妈妈吧。真不愧是出自于“书香门第”的“大家闺秀”。只见妈妈端起饭碗，用筷子吃了几口饭，细嚼慢咽的，丝毫不发出一点声音。再用筷子夹一点小菜，她十分地小心，不让衣服的袖子碰到菜上。然后，把菜送进嘴里，轻轻地动了几下嘴巴，咽了下去。她还会不时地翘起她的“兰花指”，用调羹舀一点鲜美的汤，送到嘴边，轻轻地吹一吹，然后喝到嘴里，仔细地品味一番，让汤汁慢慢地流入喉咙。妈妈还真有点“东方女性”的高贵、典雅的气质。
再瞧瞧我的爸爸，整个一“大老粗”。他每次总是一声不吭地坐在餐桌前，端起饭碗就开始狼吞虎咽地吃。他似乎每次都非常赶时间，夹起几口菜迅速往嘴里送，大口大口地嚼起来，不时发出“吱咯，吱咯”的声音，不知道的人还以为老鼠在咬东西吃呢。
至于我自己嘛，我还真不好意思跟大家说自己的吃相。你看看我，我吃饭时有时边吃边下意识地摇椅子，仿佛这样能增进食欲。每次我摇椅子时，妈妈就会说：“每天吃饭就摇椅子，椅子也快被你摇坏了。”有时候，我还边吃饭边看电视，看到精之处，会情不自禁地手舞足蹈或大喊大叫。每当这时，爸爸会无情地把电视“啪”地一声关掉。有时候我也会边看书边吃饭，常常因为看书入了迷，饭菜凉了也不知道。有时，吃饭是放着音乐，胃口特别好。我吃饭的时候常常差错不断，不是一不小心把袖子碰到了菜上，就是一不小心把饭掉在桌子上，或是一不小心把调羹摔在地上……
对了，差点把我的那位“可爱”的小弟弟给忘了。哄他这个“小不点”吃饭，得我们全家动员。爸爸把他抱在怀里讲好话，妈妈拿来玩具哄他，我大声唱歌给他听，可最后，他却坐在地上“哇哇”地哭了。他一把眼泪，一把鼻涕地坐在餐桌前，用小手拿着筷子，他总是握不好筷子，所以饭掉了一大推，却一点也没吃进，换了调羹吃，又把调羹掉在地上摔碎了 。他还经常摔破饭碗，倒翻醋碟……他吃一顿饭，得让我们全家大费周张，不得安宁。
由于吃相各不相同，吃饭也成了一道常年不落的风景。
描写人的吃相作文【四】
我和老爸有点“隔阂”，说起来这根本不是什么大问题，但恰恰我很在乎。
还是十多年前，我、老爸、母亲同桌吃饭，老爸把一碗汤喝得“哧溜”作响。以前老爸也这样，我也不觉得有什么不对；那天，我听得实在难受了，便来了一句：“爸，你喝汤这么响，像猪吃食时一样。”
我用了一个十分不恰当的形容词。老爸一听，脸就沉下来了，说：“你这小子，这么点年纪就知道嫌弃人了。”说完把碗使劲往桌上一撂就走了。
从那时起，我和老爸就有点“隔阂”了。后来，我离家
我不知道老爸的习惯是什么时候改变的。之后，我就把这件事忘记了。
看一份报纸，报上搞了一项调查，题目是：一个人在找对象时最怕什么？
其中有一个女孩说了这样一段话：“最怕听到他吃东西时的响声，那难受劲，我连死的心都有。”
我突然想起了老爸的吃相。给爸妈打电话时我顺便问母亲：“我发现老爸吃东西不响了。”
母亲也笑笑说：“真的不响了。”
我说：“那天在我这儿吃饭，他连喝汤都没有声音。”
母亲说：“哦，你说的是那次呀———在去你那儿之前，我就提醒他了。”我听后，心里不安起来。
前天回了一趟老家，晚饭的时候，我听到老爸喝汤又“吱溜”了一声；但他看了我一眼后，马上把声音压低了，很快把晚饭吃完。看到老爸佝偻着腰走进厨房，我的心中像压了一块石头，越来越沉重。
其实，现在我并不在乎一个人的吃相，照美食家的说法，吃东西时发出声响，那是舌头和食物交流时发出的笑声，这是一种乐趣，谁也无法剥夺。当初是我年少气盛，现在我长大了，懂得生活是多种多样的。我可以让自己精致起来，具体到吃饭的声音，但没有权利要求别人像我一样。
老爸，你还是大声喝汤吧！你这一辈子的约束太多了，何苦呢？
1、君子于细事未必可观，而才能足以任重；小人虽器量浅狭，而未必无一长可取。
2、君子见人之困则矜之，小人见人之困则幸之。
3、君子得时如水，小人得时如火。
4、君子之事上也，必忠以敬，其接下也，必谦以和。小人之事上也，必谄以媚，其待下也，必傲以忽。
5、开国承家，小人勿用。
6、小人其未得也，则忧不得；既已得之，又恐慌失之。是以有终身之忧，无一日之乐。
7、君子上达，小人下达。
8、小人谋身，君子谋国，大丈夫谋天下。
9、君子寡欲则不役于物，可以直道而行；小人寡欲则能谨身节用，远罪丰家。
10、君子坦荡荡，小人长戚戚。
11、君子求诸己，小人求诸人。
12、君子在下位则多谤，在上位则多誉；小人在下位则多誉，在上位则多谤。
13、君子之为利，利人；小人之为利，利己。
14、金钱可以收买小人，却不能收买真理。
15、勿轻小事，小隙沈舟；勿轻小物，小虫毒身；勿轻小人，小人贼国。
16、巧言令色，鲜矣仁。
17、子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”
18、君子小人，如冰炭之不相容，薰莸之不相入。
19、君子周而不比，小人比而不周。
20、君子和而不同，小人同而不和。
21、小人就是没有大眼界，抢占眼前小便宜的人。
22、进君子，退小人，爱人才，申公论。
23、趋炎附势的人，不可与其共患难。
24、旧的历史，带着它的诗、画，与君子小人，必须死！新的历史必须由血里产生出来！
25、君子泰而不骄，小人骄而不泰。
26、苛求君子，宽纵小人，自以为明察秋毫，而实则反助小人张目。
27、君子淡如水，岁久情愈真。小人口如蜜，转眼如仇人。
28、不能知人，害霸也；知而不能任，害霸也；任而不能信，害霸也；既信而又使小人参之，害霸也。
29、君子务知大者远者，小人务知小者近者。
30、小人物也有权力发出自己的声音。
31、君子改过，小人饰非；改过终悟，饰非终迷；终悟福至，终迷祸归。
32、能容小人，是大人。能培薄德，是厚德。
33、友小人，只能做出小事，友大人，小者也能成其大。
34、子夏曰：“小人之过也必文。
35、不修其身，虽君子而为小人。
36、君子如春风，可爱不可竭；小人如酒颜，但得暂时热。
37、君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋。
38、饥则附人，饱便高扬。
39、只有小人才对小事有兴趣。
40、君子浩然之气，不胜其大，小人自满之气，不胜其小。
41、一个小人物的救助永远是一种伟大的救助，最伟大的因素正是由于他的渺小。
42、出身卑贱的小人一旦大权在握，就会比谁都凶残。
43、君子山岳定，小人丝毫争。
44、君子小人趣向不同，公私之间而已。
45、祸在于好利，害在于亲小人。
46、为官择人，不可造次。用一君子则君子皆至；用一小人，则小人竞进矣。
47、惊波不在幽暗间，小人心里藏崩湍。
48、礼之于人，犹酒之有蘖也：君子以厚，小人以薄。
49、君子之游世也以德，故不患乎无位；小人之游世也以势利，故患得患失，无所不为。
50、与其得小人，不如交愚人。
四年级《白鹅》教学设计1
教学目标
1、能有感情地朗读课文；
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教法：情境教学法
学法：朗读感悟法
教学准备：课件
教学过程
一、激趣导入
1、出示鹅的图片。
你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？
（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）
2、板书课题，学生齐读。
3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。
二、自学提示
1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）
2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。
（板书：姿态、叫声、步态、吃相）
3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？
三、交流讨论
1、姿态
（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”
（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）
（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）
（3）读课件出示的句子。
2、叫声
﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚
﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的.领地，快走开！
师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
3、步态
（1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。
（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）
（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？
（鸭的步调急速，有局促不安之相；）
（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。
（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！
（板书：对比手法）
（5）、让我们也来对比的读一读。
（6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）
（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？
（作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）
师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）
4、吃相
（1）、自读5—7自然段，思考下列问题：
a、鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
（吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。。。再。。。然后。。。）
b、鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）
师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。
四、阅读与练习。
1、练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。
作业：
抄写文中你认为生动有趣的句子。
2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。
四年级《白鹅》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点
3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
教学重点：
了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。
教学流程：
一、谈话导入：
1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。
2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。
【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。】
二、回顾整体，理清主线
1、指名读课文，说说课文主要写了什么？
2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］
3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）
【抓住主线“高傲”，能使学生有明确的读文目的。】
三、研读课文、领悟写法：
用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。
（一）叫声：（第3自然段）
通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。
（二）步态：（第4自然段）
１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？
２、生汇报。
师：什么是“净角”？
“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？
我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。
我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。
出示鸭、鹅步态的句子指名读。
师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？
我们一起来看看它们的步态有什么不一样？
谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。
指名，一人演鹅，一人演鸭子。
师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。）
3、请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）
（三）吃相：（5—7自然段）
１、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？
生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……
师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）
那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
（联系上下文，理解重点词语）
师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
2、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？
快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。
板书：喜爱
【给学生充足的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟作者的表达方法，为习作积累词汇、方法。】
四、总结概括
本文作者运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人喜爱的白鹅，表达了作者对生活，对生命的热爱。
五、布置作业：（落实日日清）
小练笔：请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
