花事聂圣哲阅读答案1
花事原文
①沿着河边走，忽然看见腊梅花开了。油黄的花瓣，香气扑鼻。
②汪曾祺曾在文章中说，他把腊梅骨朵串成珠花送人佩戴。其实，红梅和绿梅骨朵串成珠花更好看。绿梅少见，东郊的山上有，要等一段时间才能开。或许因为开得早吧，腊梅的黄有谦逊的成分。稍后，迎春的黄就热烈得多，成片的迎春花开在河坡上，灿烂而动人，有种没心没肺的快乐，仿佛春天来了，当该如此。
③花开要趁早，这和张爱玲所说的人出名要趁早有相通意。早开的花，总让人多一分怜惜。杏花开在二月打头，这“杏”，也有“幸”的成分吧。杏花小，开得也小心，怯怯的，一粒粒细小的花儿，几乎让人有心疼的感觉。打开的花瓣像纸一样，似乎没有水分。杏花会让人想起少女的粉脸、发辫。落着风霜的夜晚，我不知道会不会有人挂念着它们，会不会有点灯的心照亮她们闪动的长睫毛。
④早开的花都是干枝花。看着那么多五颜六色美丽的花儿从那些又老又丑的树枝里涌出来，人的心是喜悦的。原来灿烂的韶华不需要出处，它是在一个美丽的时辰赠与自己和世界的欢畅和惊喜。
⑤庭院里的花开让人欢喜，但贪恋美的心不会满足于此，花开时也是踏青时，踏青之心，大概略等于看花之心吧。新雨过后，空气格外清新，还没生新叶的树枝如同国画的墨线。登上郊外的小丘，极目远望，视线无阻挡地到达了极远极远的远方，顿感心胸无限开敞。更让人高兴的，是大片大片的桃花开了。古诗云：“红杏枝头春意闹”。但桃花大片大片开时，好像才能切中“闹”意的核心。“千叶桃花胜百花”，这是偏爱桃花者的感慨；而“人面桃花相映红”，却几乎是最引人遐思的春风图了。桃花开的时候，地丁、蒲公英、荠菜等相继开放，灼灼的、灿烂的花潮也真正降临大地了。
⑥泰戈尔说：“生如夏花之绚烂”，那是印度气候，在中国，春花才更当得“绚烂”二字。百花盛开，绯红动地，生命的气息醉人且盛大。洁白的玉兰，细碎的紫叶李，都有无限情致。若是来到乡野间的梨园，则几乎是艳遇了。大片的梨花会给人带来幻觉，仿佛无数的树在下雪。在树下，浓烈的香气逼迫你调整自己的呼吸。凉风习习，一簇簇细长的花蕊在颤动，又仿佛敏感的心灵。“梨花一枝春带雨”，何况是无数繁密的枝条。在梨树下站久了，就连最麻木的人，也会觉得自己有一颗洁白柔软的心。
⑦春深时，还有那一望无际的油菜花，这是众花中的小妹妹，无数娇黄在风中拥拥挤挤地起伏着，像要飞起来。风停了，她们又安静下来，像一动不动的黄金的海。
⑧花事盛时，也是虫鸟最高兴的时候，蝴蝶在轻盈地飞，你能体会到它轻佻而骚动的心灵。等到绿叶多时，鸟儿不见身影，鸣声却更清脆动人，仿佛每个小生灵的喉咙里都有清凉水滴在滚动。
⑨其实，花事盛时，蜜蜂、蝴蝶、小鸟，都像飞翔的花朵。
⑩每天到公园晨练，总看到一个戏剧学校的老师带着几个孩子在练嗓子，老师不时停下来纠正，一天天地听下来，能听得出孩子们的进步，听得人微笑起来。“回想起来，倒是那唱错的部分最让人感动!”记不得这是谁的话了，但让人感慨，让人觉得这些生命中最动人的细节，都是充满青春气息的春天的一部分。
⑾不但是自然界，春天，每个人体内也都像安置着一座花园，一阵风吹，有谁的心不是晃动的呢?花事正盛，仿佛幸福也可以这样一直延续下去。
阅读题
(1)、请用简洁的语言概括小说的主要情节。（3分）
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(2)、请指出文中划线句子所运用的描写方法并分析其作用。（3分）
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(3)、从修辞... 有缘无分1999 20xx-11-24
(1)、请用简洁的语言概括小说的主要情节。（3分）
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(2)、请指出文中划线句子所运用的描写方法并分析其作用。（3分）
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(3)、从修辞角度品味“那俏丽的花枝还多情地探出墙外”句中加点词的妙处。（2分）
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(4)、与“粉红的花朵”结构相同的短语是（ ）（2分）
A、看清楚 B、小而密 C、开得更大 D、彩色插图
(5)、对本文分析错误的一项是（ ）（3分）
A、本文是按时间顺序来组织材料的。
B、本文的“花事”在文文心目中不是“小事”，它也是贯穿全文的线索。
C、王大伯等人认为“不能当饭吃”、“不能当钱花”、“考试又不考它”，这些共同反映出人们的功利主义心理，也直接批判了学校应试教育的危害。
D、文文“觉得自己一下子长大了”，因为他通过了自己的探索、自己的努力，找到了多年没人能正确回答的问题。
(6)、小说中文文的经历，给了你什么启示？（2分）你在学习或生活中是否有遇到类似的'问题？你是怎么解决的？（3分）
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参考答案
(1)、《花事》写一棵树上开满了粉红的花朵，大家不知道它叫什么花。一个叫文文的孩子，面对大人们的批评指责，花了十年的时间才弄清它叫樱桃花。（符合大意即可。答案侧重在后一句)
(2)、语言描写（1分），写出了父亲对文文的指责（分析合理即可得2分）
(3)、运用了拟人的修辞手法（1分），生动形象地写出了美丽的花枝伸出墙外的情态，留给读者想象的空间。（1分）
(4)、D (5)C解析：C、文章没有直接批判学校应式教育。）24、答案示例：第一问“启示”（占2分）：持之以恒、可获成功：要善于发现问题：要敢于刨根问底……答对一点，言之有理即可。第二问：写出类似问题（1分），写出解决此类问题的方法，并言之有理（2分）。
花事聂圣哲阅读答案2
①沿着河边走，忽然看见腊梅花开了。油黄的花瓣，香气扑鼻。
②汪曾祺曾在文章中说，他把腊梅骨朵串成珠花送人佩戴。其实，红梅和绿梅骨朵串成珠花更好看。绿梅少见，东郊的山上有，要等一段时间才能开。或许因为开得早吧，腊梅的黄有谦逊的成分。稍后，迎春的黄就热烈得多，成片的迎春花开在河坡上，灿烂而动人，有种没心没肺的快乐，仿佛春天来了，当该如此。
③花开要趁早，这和张爱玲所说的人出名要趁早有相通意。早开的花，总让人多一分怜惜。杏花开在二月打头，这“杏”，也有“幸”的成分吧。杏花小，开得也小心，怯怯的，一粒粒细小的花儿，几乎让人有心疼的感觉。打开的花瓣像纸一样，似乎没有水分。杏花会让人想起少女的粉脸、发辫。落着风霜的夜晚，我不知道会不会有人挂念着它们，会不会有点灯的心照亮她们闪动的长睫毛。
④早开的花都是干枝花。看着那么多五颜六色美丽的花儿从那些又老又丑的树枝里涌出来，人的心是喜悦的。原来灿烂的韶华不需要出处，它是在一个美丽的时辰赠与自己和世界的欢畅和惊喜。
⑤庭院里的花开让人欢喜，但贪恋美的心不会满足于此，花开时也是踏青时，踏青之心，大概略等于看花之心吧。新雨过后，空气格外清新，还没生新叶的树枝如同国画的墨线。登上郊外的小丘，极目远望，视线无阻挡地到达了极远极远的远方，顿感心胸无限开敞。更让人高兴的，是大片大片的桃花开了。古诗云：“红杏枝头春意闹”。但桃花大片大片开时，好像才能切中“闹”意的核心。“千叶桃花胜百花”，这是偏爱桃花者的感慨；而“人面桃花相映红”，却几乎是最引人遐思的春风图了。桃花开的时候，地丁、蒲公英、荠菜等相继开放，灼灼的、灿烂的花潮也真正降临大地了。
⑥泰戈尔说：“生如夏花之绚烂”，那是印度气候，在中国，春花才更当得“绚烂”二字。百花盛开，绯红动地，生命的气息醉人且盛大。洁白的玉兰，细碎的紫叶李，都有无限情致。若是来到乡野间的梨园，则几乎是艳遇了。大片的梨花会给人带来幻觉，仿佛无数的树在下雪。在树下，浓烈的香气逼迫你调整自己的呼吸。凉风习习，一簇簇细长的花蕊在颤动，又仿佛敏感的心灵。“梨花一枝春带雨”，何况是无数繁密的枝条。在梨树下站久了，就连最麻木的人，也会觉得自己有一颗洁白柔软的心。
⑦春深时，还有那一望无际的油菜花，这是众花中的小妹妹，无数娇黄在风中拥拥挤挤地起伏着，像要飞起来。风停了，她们又安静下来，像一动不动的黄金的海。
⑧花事盛时，也是虫鸟最高兴的时候，蝴蝶在轻盈地飞，你能体会到它轻佻而骚动的心灵。等到绿叶多时，鸟儿不见身影，鸣声却更清脆动人，仿佛每个小生灵的喉咙里都有清凉水滴在滚动。
⑨其实，花事盛时，蜜蜂、蝴蝶、小鸟，都像飞翔的花朵。
⑩每天到公园晨练，总看到一个戏剧学校的老师带着几个孩子在练嗓子，老师不时停下来纠正，一天天地听下来，能听得出孩子们的进步，听得人微笑起来。“回想起来，倒是那唱错的部分最让人感动！”记不得这是谁的话了，但让人感慨，让人觉得这些生命中最动人的细节，都是充满青春气息的春天的一部分。
⑾不但是自然界，春天，每个人体内也都像安置着一座花园，一阵风吹，有谁的心不是晃动的呢？花事正盛，仿佛幸福也可以这样一直延续下去。（选自20xx年3月14日《人民日报》）
1、本文以“花事”为题，有何特殊的含义？
答案：心归于麻木的人，视“百花盛开”为寻常之物，然而“百花争艳”却饱含一种积极向上的人生态势，以“花事”为题，极其庄重地突出百花盛开带给人们的有益启示。
2、文章写了腊梅、杏花、桃花等春花，说说这些花留给你鲜明的感受是什么？
答案：花开如潮，让人感受到生命的快乐、喜悦和幸福，生命是灿烂、蓬勃而美好的。
3、你如何理解第②段画线句子中的“没心没肺的快乐”？
成片的迎春花开在河坡上，灿烂而动人，有种没心没肺的快乐。
答案：“没心没肺的快乐”既有花的快乐，也有人的快乐。花无拘无束地自由开放是快乐的，人心无杂欲、自由洒脱、与大自然亲密地契合是快乐的。
4、品读、赏析下面句子的妙处。
①无数娇黄在风中拥拥挤挤地起伏着，像要飞起来。风停了，她们又安静下来，像一动不动的黄金的海。
②花事盛时，也是虫鸟最高兴的时候，蝴蝶在轻盈地飞，你能体会到它轻佻而骚动的心灵。
答案：①运用拟人、比喻、夸张的修辞手法，从色彩和生长态势等方面写出了油菜花蓬勃旺盛的生命力。②“轻佻”、“骚动”原是贬义词，这里是贬词褒用的用法，表现出蝴蝶的快乐、喜悦与激动，同时也是作者喜悦心情的表现。
5、第⑩段，作者由前文写“花事”过渡到“人事”，对你有什么启示？
答案：花开要趁早，更能显示生命的气息与活力；人立事在早，更能彰显生命的活跃与美丽。二者都落脚于生命的灿烂与精致。留给我们的宝贵启示是：人要尽早立事，才能铸就生命的灿烂与精致！
（一）就是就像造句
1. 生活就是一团麻，就像那永远解不开的小疙瘩。
2. 那就是朝霞，就像火一样的燃烧，燃烧了半边天。
3. 梨花就是那一串串白玉般的风铃，就像流淌的山泉，叮咚着奔向远方。
4. 假如生活就是一列火车，那自信就像是它的能量，使它不断向前。
5. 假如生活就是一块画板，那自信就像一支水彩笔，为它添上色彩。
6. 这就是我最喜爱的老师，就像我的知心姐姐一样。
7. 生活就是一种艺术，你看，就像我们的生活如此美丽。
8. 这飘悠悠地落下来地就是雪花，是那么的轻，就像蒲公英的种子。
9. 这就是我国的万里长城，就像一条巨龙横卧在祖国大地上。
10. 她就是我的妈妈，就像我的朋友一样。
11. 他就是这里的主人，就像以前的地主。
12. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也就像一个你随时都想见到的人。
13. 他就是我的哥哥，就像我的保护伞一样。
（二）就像造句
1、飞驰的汽车就像一阵风似的，从我们身边掠过。
2、太阳像一个巨大的火球，为我们带来无尽的热量。
3、我得到了机会上学，就像黑夜中得到了一盏灯。
4、母亲就像明亮的太阳，让我看到了光明。
5、三月的春风就像母亲的手一样轻拂我的'脸颊。老师的话就像细雨一样滋润我的心田。
6、同茫茫地球相比，人就像一只蚂蚁。
7、母爱的感觉就像河水那样温柔，又像高山那样严厉。
8、闪闪的星星就像一枚一枚的萤火虫。
9、母亲就像参天的大树，让我感觉凉爽。母亲好像鼓起航帆，让我顺利的到达彼岸。
10、我得到自由，就像鸟儿得到蓝天一样！
11、人如果没有品德，就像没有灵魂的躯体。
12、他说过的话就像一阵温暖的河风，就像花儿留下的芬芳。
13、时间就像一条缓缓流动的长河，将我们的喜怒哀乐慢慢带走。
14、没有那个人是可以随随便便成功的，就像爱迪生的每一项发明都经过数百次失败与努力一样。
15、友谊就像陶器，破了可以修补；爱情好比镜子，一旦打破就难重圆。
16、秋天的枫叶，远远看上去好像一团火焰，近看又像一只只金黄色的蝴蝶在树上翩翩起舞。
17、远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
（三）就是造句
1、就是老师的孩子，在学校也要遵守学生守则。
2、如果他不是初中生，那一定就是高中生。
3、联欢会到了，她不是跳舞就是唱歌。
4、小刚总是很粗心，不是忘记带钢笔，就是忘记戴红领巾。
5、好好学习，天天向上，这就是对父母和老师最好的回报。
6、爱，就是世界上最伟大的力量。
7、一个家就是温暖的避风港，也是一处你快乐成长离不开的地方。
8、这天气，不是刮风，就是下雨。
9、你就是再怎么努力学习，也得好好休息。
10、快期末了，不是复习就是考试。
11、这个问题很难回答，就是专家也不好回答。
12、亲眼看到他就是我最美好的愿望。
13、天下雨了，就是再凶猛的鸟儿也会归巢。
14、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
15、学习就是要有毅力，即使困难和阻碍很多，也要想办法克服。
（四）两个就像造句
1、潮水来了，就像千军万马奔腾而来，气势就像排山倒海一样，太壮观了。
2、树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似。蜻蜓飞来了，就像飞来一架飞机模型似的。
3、秋天的落叶就像翩翩起舞的蝴蝶，就像飞舞的扇子。
4、身处云海，就像身临仙境，就像是在腾云驾雾，感觉棒极了。
5、对我来说每天起床上学就像快乐的小鸟一样，对爸爸来说，每天起床上班就像进刑场一样。
6、天空变蓝了，就像天空微笑了似的；河水清澈了，就像河水被洗涤了似的；花瓣凋零了，就像花瓣换去了破碎华衣似的。
7、蓝蓝的天空就像被水洗过一般，天空上的云彩就像一团棉花糖。
8、他说过的话就像一阵温暖的河风，就像花儿留下的芬芳。
9、善于山地作战的部队进入山区，就像龙游大海，就像虎入深山，你就奈何不得他们了。
10、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
【附】造句的好方法，怎样造句，小学生怎样造句？
句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有：
一、在理解词义基础上加以说明，如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
二、如用形容词造句，可以对人物的动作、神态、事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
三、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词、贬义词的组合来进行，能起到强烈的对比，起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
四、如用比拟词造句，就可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”
五、如果用关联词造句，必须注意词语的合理搭配，这就需要你在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。
六、先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
最后应提醒小朋友的是造句要自己脑筋，不能抄书上现成句子。
课文《金色的草地》教学反思1
《金色的草地》是一篇充满童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑；
我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。
“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗？”同学们顿时雀跃起来。“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿？”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度。然后让学生讨论两个孩子的情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。
学生的兴趣浓厚，表演得很好，在课堂上实现了预期的效果。学生对后来讲“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。
课文《金色的草地》教学反思2
今天与孩子们一起学习了第2课《金色的草地》。课虽说是上完了，但这心里却怎么也放不下。
一首小诗开场，不知道会给孩子们留下点什么。学习这一课之前，我利用早读时间，把一首《蒲公英》诗歌抄在黑板上。这时也有不少孩子把这首诗抄在了自己的手抄诗集上。课前，领着孩子们读了几遍，可惜没有时间与他们一起品味这首诗。这首诗能给孩子们留下什么，此时，我这心里，却是没有一点底。新经典诵读培训后，让我一直放不下的就是那一首首文字优美的诗歌，是呀，如果把那些诗歌加入我们学习的课文，是不是更有意思呢？这节课，也算是个尝试吧。
雨潇的问题，带走了聪明的小猴子。看看课文学习得差不多了，我问孩子们，在学习课文后，是不是解决了预习时没有读懂的问题？如果有还没有解决的问题，现在可以提出来，大家一起解决。因为，这篇课文不是很难理解，所以，此时几乎没有孩子再举手提问。正在进行下一个环节时，雨潇却举起了手。叫起雨潇：“课文中写‘它和我们一起睡觉，和我们一起起床。’，可我们都起床了，为什么蒲公英还在睡觉呢？”
这个问题，还真值得研究研究呢。早上，蒲公英的花可是合着的，我们可不可以理解它还在睡觉呢？到了中午花才张开，噢，到了中午蒲公英才开花呢，那个时候的我们早就起床半天了。单从文字上解释，一时还真说不清楚。我该从什么角度上与孩子们一起理解这个问题呢？先让我想一想再说吧。不过，在思考的过程中，把聪明的小猴子交到了雨潇的手里。是呀，聪明的小猴子应该属于他这们关于质疑的人。
没有“一本正经”地备课，栽在了“一本正经”之上。在检查孩子们认读生词读到“一本正经”的时候，突然想到要让孩子们用这个词说一句话。说来惭愧，一直都理解这个词多多少少带有贬义。“瞧他，一本正经的样子。”“哼，一本正经的，好像真的一样。”平时，我总喜欢这样说。这回坏了，因为我这样的印象，所以在孩子们说“我一本正经地写作业。”时，我提出反对意见。
放学了，锦雨打来了电话，电话里，锦雨告诉我，因对“一本正经”的理解不一样，他跟妈妈争执起来。这小子总是这样认真，不把问题捣腾明白，他是不会罢手的。好，我就喜欢这样的认真劲儿，有问题，就得弄个明白才对。不过，因还有事儿，只能告诉他明天咱再解决这个问题。
晚上，我打开电脑后的第一件事儿就是查查一本正经的意思。
一本正经：原指一部合乎道德规范的经典。后用以形容态度庄重严肃，郑重其事。有时含讽刺意味。
看了这解释，哎呀呀，我的理解真是偏颇了。现在看来，学生们的“我一本正经地写作业。”“我一本正经地读书。”应该都是对的。
明天课上的第一件事儿，我就是要“一本正经”地告诉孩子们，明天他们用一本正经造的句子都是对的。
最重要的是，我会一本正经地把聪明的小猴子递到锦雨的手里，聪明的小猴子，不跟这样爱学习的人交朋友，又跟谁交朋友呢？
这一节课，不光是孩子们有收获，我也收获多多呢。当然，同时也提醒我，以后的备课，要细致再细致，不放过任何一个“地雷”。呵呵！这地雷，可是能炸人的。
课文《金色的草地》教学反思3
《语文课课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。为达到这个目的，我在设计本课教学活动时，注意做到以学生为根本，充分激发学生的写作欲望，并通过谈话交流，教给他们写作的方法，并通过写作练习，让学生学习分自然段写作，并初步掌握通过抓一件具体的事例突出人物特点的习作方法。
本课的设计，力争让学生产生写作的灵感和欲望，同时，在师生谈话中，教给学生写作的方法。所以，我先通过玩游戏的教学手段，让那些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实生活进入学生的视野，进入作文教学的课堂。学生根据我提示的能概括人物特点的内容去寻找对应的人物。他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思索，这充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使这堂课有了良好的开端。
为了帮学生进一步明确自己写作的目标，我特意设计了一个简单的问题：你最熟悉的同学是谁？他（她）有什么特点？让大面积的学生都回答了这个问题。然后，通过品读范文，学生知道介绍同学可以按三个步骤来做：1、简单介绍同学的外貌；2、先概括说出同学的特点，再围绕同学的特点选择一件具体、详细的事例来叙述说明；3、概括谈谈自己对同学的感受或评价。学生是学习的主体，当他们知道介绍人物的方法后，就应该让他们付诸实践活动了。为了让每个学生都有机会进行口头练习，小组内的合作交流，学生代表的发言就应运而生了。这个环节也使学生积累了一定的写作素材，学会了表达，既有利于激发学生表达的兴趣，也增强了课堂的互动性。
俗话说：“不动笔墨不读书”，我认为作文教学更应该做到以听说为先导，以品读为基础，以写作为落脚点，从而使学生的语文素养得到不断提高。如何让学生想说、敢说转化成乐写呢？创设情境，采用表扬、评奖、提供展览等多种激励措施可就是一个良好的举措了。而本教学中的这几个由说到写的教学环节：交流、积累、构思、修改、评赏，既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理，也符合学生习作的认识规律“感悟生活—理解表达—修改完善—评赏提高”。就这样，写作在师生的交流谈话中层层深入，水到渠成。
新课标要求“要增强学生习作的自信心，鼓励学生愿意读给人听，与他人分享习作的快乐”。讲评学生的习作更是此教学活动的一个亮点。我着重抓住这两个环节来进行：一是充分展示学生的作品。既有全篇的展示，又有精彩片断的展示；既有当着全班同学展示的，又有小组的展示，尽量让每个学生都有向别人展示习作的机会。二是注意用各种方式来讲评。既充分肯定学生习作的优点与长处，也提出个性张扬但又中肯的建议，使老师与学生的讲评有机地结合在一起。
有必要在此提一下的是本教学设计，是经过反复实践，反复修改，不断研磨而生成的。第一次试教，写作主题确定为《我的同桌》，结果发现写作范围太窄了，学生看着这个题目就犯难。经过琢磨，最后把写作的主题更改为《我的同学》，让学生可以在有限的范围内选择自己熟悉的同学来写。当我把这一教学设计带至本镇的兄弟学校马安小学试教时，发现学生虽然都有很大的.兴致参与课堂活动，但由于一开始没有更好的突出人物的特点，结果绕了一个弯，才使“特点”这个词在学生的脑袋生根。所以，经过再一次的修改，我加入了“猜一猜”这一教学环节，让学生在异口同声的回答中明白每个人都有不同的特点，只有抓住人物的特点，才能找到对应的人。由此学生对词眼 “特点”有了比较深的印象。此外，我在指导写作时避免在文体、谴词造句上面面俱到，而是紧紧围绕教学难点“通过写一件具体的事情，突出人物的一个特点”，并通过多种途径来落实。从几次试教学生所完成的习作来看，所有的学生均能按要求写出同学的特点，大部分学生能举出具体的事例去突出人物的特点，习作内容具体且有真情实感。第二课时评讲习作，师生互动交流也都是围绕这一中心展开的，从而进一步落实教学目标。
写作能力的培养是一个细水长流的过程，不可能一蹴而就的。但无论怎样，我都觉得作文教学应注重学生的生活实际，在师生的互动交流中激发学生说写的热情，放飞学生的心灵，让学生说自己身边人与事、写自己心里的话。
课文《金色的草地》教学反思4
《金色的草地》，这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”
一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的原因。同学们的印象就更深刻了。
