在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常看到
冬天的五花山作文1
秋色渐渐浓了，空气中陡然增加了一些凉意。这时，如果您踏着深秋的拍节，走进迷人的黑龙江，走进美丽的边境小城萝北，当您站在太平沟腹地的五花山的山巅，举目远眺，您会发现秋色已染遍了五花山：山上白云飘荡，大雁南飞；山下龙江东去，气势如虹。面对如此多娇的秀美山河，您会从心中发出感叹：多美的秋色呵！
五花山的秋天是丰收的季节，每逢秋季，沉默的五花山会把自己丰满的果实尽情地展示给世人：黄橙橙的大山梨、红彤彤的五味子、大片大片的野榛子、满山遍野的山胡椒，木耳猴头、蘑菇药材，无私的五花山敞开胸怀，把自己的一切都奉献给了山民们。勤劳的山民们开着车，拿着袋子，涌入五花山，收获着自己的希望，这儿是山民们致富奔小康的保障。富饶的五花山给予人们这么多，却从不向人们索取一丝一毫，这是一种多么博大的胸怀。
五花山也是动物们的天堂，密密匝匝的原始森林是一座天然的动物园。秋天里，各种可爱的动物都加快了活动的步伐，它们必须在这个季节里摄取足够的营养，以便度过北国漫长的冬天。这里有凶悍的野猪、力大无穷的黑熊、美丽的梅花鹿、珍贵的紫貂，无论是食肉动物还是食草动物，它们都在这莽莽苍苍的森林中生活着，为生存而奔波着。神秘的森林深处，不时会上演动物间惨烈的搏杀故事，出现让人惊心动魄的场面，弱肉强食是动物界永恒的主题。可喜的是萝北县委县政府已下令禁止捕猎，这让各种动物有了繁衍生息的机会，国家已把这儿划成自然保护区，五花山不仅是人们度假的天堂，更是动物们的福地洞天。
秋风阵阵，鸟鸣啁啁，在五花山的大森林里，鸟儿也渐渐多起来，它们一群群、一队队在森林上空盘旋，在大树上唱歌，这美丽的森林是它们的幸福的安乐窝，巍巍群山、茫茫草地、河流湖泊，给它们提供了丰盛的美食资源。每逢深秋时节，大部分鸟儿将要告别五花山，到南方去过冬，这让五花山的冬天显得有些寂寞，但来年春暖花开的时候，它们会携儿带女重返回五花山，因为这儿才是它们真正的家，鸟儿有时比人类更热爱自己的故乡。
五花山的秋色是美丽的，五花山的资源是丰富的，我们要用勤劳的双手把五花山打造的更加美好，用手中的笔把五花山描绘成一张最美的图画，做成一张最精致的旅游名片，向全世界发出邀请：五花山欢迎您！
冬天的五花山作文2
秋天过后冬天要即将来临了，山不再是五颜六色的了。大部分树的叶子已经落光了，留下树干和树枝在寒冷的北风中瑟瑟发抖。只有松树，它那针一样的叶子依然那样翠绿，笔直的树干在寒风中格外挺拔。花儿们也都凋谢了，唯有梅花不怕寒冷，还在开放着，这让我想起了一首诗，叫做《梅花》是宋代诗人王安石写的“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”在大雪纷飞的时候，满山遍野都被白雪覆盖着，只有梅花那点点鲜红显得格外艳丽夺目。
我很喜欢冬天的五花山，一场鹅毛大雪过后。从远处看，五花山就像一个雪堆，从近处看，它就像一个穿着白色衣服的巨人一样。
我告诉你，雪花都很小很小，不用显微镜看，你是完全看不出它的形状。用手去接雪花时，它就像一个顽皮的小孩子，一眨眼就消失不见。
秋天时果子都，已经摘完了，只剩下叶子了。山上也有许多动物已经冬眠了，只有狼在嚎叫。要是你穿一件白色的衣服，躲进雪堆里，人们几乎看不到你，我觉得这个时候，外出打猎很好，因为，动物们都已经睡着了。
我喜欢冬天的五花山，它是那么的美丽与纯洁。这个时候的五花山，我更想叫它冰淇淋山。
冬天的五花山作文3
老家在五花山，那里风景优美，还有清新的空气，美丽的蝴蝶，可爱的小朋友，勤劳的蜜蜂。那里还有许许多多的小动物，春天的时候哪里的树叶密密麻麻的，可爱的小花正在绽开自己的美丽，蜜蜂急着采蜜。
夏天的时候正是我和小朋友玩耍的时候，我们几个小女孩穿着裙子在草丛中，树林中，玩捉迷藏。
秋天到了的时候，那里就更美丽了，因为那里的树、草、花都变黄了。就像黄色的世界，而且那里的树上都结了许许多多的果实。有梨、苹果、香蕉、甜瓜。还可用小花编成花环，还可以捕蝴蝶做成标本。
冬天的时候，就更好玩了，因为我可以和小朋友到小山坡下滑冰，打雪仗。还有就是大雪落在大树上远远望去就像一个个穿着白色连衣裙的小姑娘，漂亮极了。
这就是我的家乡景色，希望同学们到我家乡做客。
冬天的五花山作文4
你知道五花山是怎样的吗？五花山是一年四季景色不同的山。春天，树抽出新的枝条，长出嫩绿的枝条，淡绿淡绿的叶子。夏天的山也是绿色的，不过到处是深绿深绿的绿枝。长得葱葱茏茏密密层层。挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的`天空。草地上开着各种各样的花，白的，黄的，蓝的，紫的。真像一个美丽的大花园。
秋天，各种各样的树叶变黄了。松柏显得更苍翠了，秋风吹过，落叶在林间飞舞，这时侯树林向人们献出酸甜可口的果实，有山葡萄，山楂，冬天，树上积满了白雪，地上的雪很深，踩上去又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼的吹着。雪花在林间飞舞。松鼠有时从树洞里跳出来，在枝头散散步看看春天是不是快来了。这座五颜绿色的山就是我心中的五花山。
冬天的五花山作文5
奶奶家在大山里——莲花山的脚下。那里人很少，所以显得很清静。春天大山里春暖花开，鸟语花香。夏天大山里绿树成荫，蔓蔓日茂；秋天大山里秋高气爽，秋风萧瑟；冬天大山里白雪皑皑，茫茫一片。
我五岁的那一年春天。爷爷，奶奶带上牛和我一起去耕地。那时候，奶奶负责看管我，爷爷负责耕地。有时，我跑到上坡，开始往下坡跑，感觉很好玩，心很宽阔。可倒把奶奶吓坏了，怕跌滚下去。
夏天，大母牛生下了小公牛，小牛特别顽皮，动不动就把院子里踩一行脚印。次，爷爷去地里给小苗施肥，奶奶在做饭，我在平房里切西瓜吃。正吃得津津有味，突然听到奶奶喊：“快把小牛赶进牛圈。”但小牛还是接二连三踩院子。我生气极了，把牛赶进去之后，把牛圈门也关了，小牛“哞哞”叫，好像在说：“我下次不敢了，把牛圈打开吧！”
秋天，我和爷爷奶奶去山下的桃林去摘桃子，摘了一大盆，个个水汪汪的。又大又红，摘完了山下的桃树，我们又去耕地旁边去摘。虽然没有山下的大，但也很好吃。
到了深秋以后，玉米也熟了。玉米很好吃，个个都很鲜嫩，最主要的是玉米里有水分，所以不喝水也不觉得渴，玉米吃起来很嫩。所以每天去耕地，不管是早上还是晚上我都要吃一根玉米。
冬天，天上的仙女倒出一盆又一盆的雪花。我和爷爷奶奶把牛羊喂得饱饱的。便会到家里烤玉米吃，虽然没有煮的好吃，但烤出来的和煮出来的不是一个味。煮的嫩，烤的硬。
我喜欢莲花山春夏秋冬的“表演”。时间过得很快，如果时间可以倒流，我还想再经历一下莲花山。
一、抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。
都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓“联想”这个点。
目标：
1、知道什么是“联想”，能找出运用“联想”这一手法的句子理解体会。
2、能掌握读好“联想”的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一句话。
过程如下：
出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色；
下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；
1、自己好好地读读两句话，第一句话已经写出了树林的颜色，可是作者为什么还要加上去后面这半话呢？
2、交流第二句好在哪里。
生1：第二句话写出了“好象所有的阳光都集中到那儿去了”，让我感觉这金黄色很亮很亮。
生2：第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。
师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到“阳光到集中到一起”，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。（板书：联想）同学们想想看，为什么作者看到金黄色，想到会是阳光，而不是别的灯光、月光或者什么光呢？
生1：因为阳光是金黄色的。
生2：因为灯光、月光都不会给人金黄色的感觉。
师：是的，金黄色和阳光的颜色是相似的，所以作者会由金黄色想到了阳光。那你能读出联想的感觉来吗？
指名读，读得不好。
师：当我们读联想的句子时，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。你们用这个方法试试看。
指名读，读得不错。
师：你刚才读的时候语速比较慢，我听着听着也仿佛产生了联想。这里还有一个词语，它提示了我们这个句子是联想句，如果你读的时候注意一下这个词语，相信你会读得更好！
指名读，该生读得很好，也突出了“好象”这个词。
师：你是很聪明，一下子就找到关键的词语。我们读书的时候一定要牢牢地抓住关键的词语，现在大家一起来读这个句子，注意速度和关键词。（生读，读得相当好。）
师：联想的句子中往往都会有个词语提示我们这是作者的想象，句子中的“：好象”就这样的一个词语，你能给这里的好象换一个词语吗？
生1：仿佛
生2：似乎
师：是的，这样的词语都能提醒我们这是一个联想的成分。
那你们再继续读描写秋天的这一段话，找出同样是用了联想这一方法的`句子来。
3、学生找出相关的句子，理解，体会，朗读。
4、学完课文后，师：《五花山》这篇课文不仅景色美，作者写得也很美，这和作者恰当地运用了联想这一手法是分不开的。如果我们也会写一写联想的句子，我们也可以把文章写得很精彩。课文中正好冬天这一景色没有写，来，试试看，你能用上联想的方法写一写吗？
在学生欣赏完冬天的景色后出示例句：
下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；
有的树林变成了杏黄色，远远望去就像枝头挂满了熟透的杏和梨；
然后把句子补充完整，不用写很多，一两句话就可，一定要用上联想的方法。
下过一场大雪，有的树林变成了白色，好象______________________。
下过一场大雪，有的树林变成了白色，远远望去，就像________________________。
二、采用朗读评价法，抓关键词以读促思。
课文的第二和第三小节分别描述了五花山春、夏两季美丽的绿色，学生在理解方面没有难点，关键是教师要点拨他们体会“冒、涂、染”这三个词的恰当运用。那到底怎样把学生的注意力引到这几个重点词上来呢？怎样才会让学生很自然地关注这几个词，而不是因为教师生硬的牵引呢？我的教学过程如下：
出示：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
师：这种绿色多美，淡淡的，嫩嫩的，你们还等什么，快好好地读一读吧！
生自由读。
师：同学们，读着读着，你有没有读出一种生机勃勃的感觉呢？
学生纷纷说有，指名读。
师：到底是哪个词给了我们这样一种生机勃勃的感觉呢？
生1：是“冒”，我读到“冒”就觉得树叶正在长出来。
生2：我读“冒”的时候，好象看到树叶正像小草一样偷偷地钻出来。
师：你能用你的朗读把树叶“冒”出来的经过读得很生动吗？
生读，很恰当地抓住了“冒”的重音。
师：你读得真好，我听你读的时候就感觉这树叶在长啊长啊，好象一直在长。小朋友们，这么多的树叶不停的冒出来，有趣极了，美丽极了，你能读出来吗？
生读，有重音，有感情，读得还不错。
师：同学们，这着这个句子，你们有没有想到以前也学过这样的感觉差不多的句子？
生很兴奋地说：是“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
师：你真聪明，是啊，无论是“冒”还是“抽出”，都给了我们一种化静为动的感觉，语言文字真是奇妙，我们平时读书的时候一定多留意这些写得特别生动的词语。来，让我们再来读一读这个句子吧！
三、从词语切入，再以词语结束，在词语中走一个来回。
我经过再三思考，还是决定要以“五颜六色”这个词语为切入点展开教学，最后再以这个词语结束阅读转到写话环节。具体过程如下：
1、五花山到底是一座怎样的山呢？请同学们快速地浏览课文，找出一个能概括五花山的特点的词语。
学生很轻易地找出“五颜六色”这个词来。
2、“五颜六色”的五花山到底都有哪些颜色呢？现在老师请同学们仔细读课文，圈出写五花山颜色的词来，并完成填空。
五花山是五颜六色的。
春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
3、理解“五花山”的花的意思。
师：看到这么多的颜色，你能理解“五花山”的“花”的意思了吗？
出示词语解释，让学生选择：
1、花朵
2、花纹
3、颜色或种类错杂
引导学生理解，此处的“五花山”应理解为各种颜色交错在一起。
4、现在就让我们走进这美丽的五花山中，去欣赏它一年的美丽景色。（接下来是学课文，春夏、秋，重点是秋天的景色。）
5、学完秋天的景色后，让学生配乐齐读。
师引读：秋天的山有如此美丽而多样的颜色，难怪作者这么写道：“秋天的山一片金黄——”学生接下来读最后一段。
6、理解省略号的用法，让学生体会五花山还有很多的颜色，图片欣赏五花山的美景。
7、师：同学们，课文学到此处，难道我们仅仅只能用““五颜六色”来形容五花山的美丽吗？你还都想到了哪些词语呢？
生1：五彩缤纷
生2：五彩斑斓
生3：万紫千红
生4：……
8、师：“五彩缤纷”很美，“五彩斑斓”更美，这一节课让我们把这美丽的景色记在心里，更把这些美丽的词语记在心里。
有待改进的地方
一、没有很好地把握教学的生成。
在学习“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布”的颜色一样。”这一句话时，一学生说：“老师，我看到了紫红紫红，就联想到了田里成熟的茄子。”我有点紧张，不知道该怎么办。因为我接下来的操作是让学生看看“紫绒幕布”和“紫红的树林”的对照的图片。这孩子突然来这么一句话，可能是前面联想的句子的理解让他学得太专心了，哈哈。我很笨，很没劲地说：“你的想象能力很好，能由紫红紫红想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫绒幕布，这紫绒幕布到底什么样呢，我们一起来看看图片。”然后我仍然照自己的教学设计走。这个环节上得有点郁闷。
现在我想，如果我当时能这么引导
“你很会想象，老师可以看出刚才我们学习联想的句子，你学得是非常认真的。你能由紫红色想到了田里成熟的茄子，那作者为什么会想到的紫绒幕布呢？”
把问题抛给学生后，引起学生思考的兴趣，再让学生看“紫绒幕布”的图片，然后慢慢地引导学生得出：田里的茄子矮矮的，颜色虽然也是紫红色，但是给人的空间立体感不够强。而紫红色的树林应该是比较高的，而且一棵棵树相连着，所以说他和“紫绒幕布”的颜色一个样应该更恰当些。
二、课堂的教学评价语不够丰富。
三上《五花山》说课稿1
《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。郑老师恰恰抓住文本的特点，根据学生的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些“技术指导”，帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。
一、抓关键词指导朗读
比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导学生读出淡淡的绿，并问：这芽是怎么出来的（抓住冒体会），“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉（生：舒服，精神焕发……）就带着这种感觉读读吧。教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。
二、读好关键词，边读边想象
在教学“秋天的五花山”时，郑老师出示这句话：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳跃）在关键词找出来后，老师相机板书：读好关键词边读边想象接着，老师根据学生的读标出停顿和重音，让学生边读边想象阳光的温暖与舒适。
三、运用朗读方法，自学其他几句
当学生明了这种抓关键词读书的方法之后，郑老师便将下面两句：“有的树林变得紫红紫红”“松柏不怕秋霜，依然翠绿”让学生进行自学交流，最后回归秋的整体感受。
且先不谈这样进行朗读教学的效果如何，单这样一种教学的层次性，我认为是非常值得我学习的，对于一到三年级学生进行朗读指导，很需要实实在在！教学中，我们不要嫌办法“笨”，不要怕形式“老”。因为，提高学生的朗读水平很需要经历“模仿”、掌握“技巧”、强化“训练”。只有这样，学生才会慢慢地掌握朗读方法，逐步提高朗读能力。
三上《五花山》说课稿2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。热爱生活的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。
教学重点：
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：
1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。
2、编写几句赞美景色的话。
教学用具：
有关五花山的
教学安排：
一课时
教学流程：
一、谈话揭题
我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山大川，你见过哪些怎么样的大山？
不同的季节会有怎么样不同的景色吗？
这节课我们走进五花山，让我们一起欣赏吧！
（配乐播放图片）
板书课题：五花山
喜欢五花山我们一起来读课题。
二、走近五花山
请小朋友们放声读课文。
1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。
2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？
3、此山为何取名五花山？
交流成果
1、出示树叶和词语。
银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶。
读一读，说一说你认识的树叶。
它们是什么颜色？
2、指名分自然段读课文。
3、说说为何取名“五花山”。
三、走进五花山
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
出示句子。
指导朗读（谁愿意读这句话）
小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
出示句子。这又是什么时候的山？
谈理由，你从哪些地方感受到了美？
理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料
指导朗读。
山绿得是这样的美，这样的心旷神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？
学生读第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的颜色？
用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。
指名回答
金黄色
火红色
紫红紫红
找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读。
金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。
杏黄色———远远望去……
火红色———风一吹……
紫红紫红——跟剧场里……
翠绿————只有松柏不怕……
在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？
五彩缤纷
秋天的山不再是一种颜色了。
五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，
此时此刻你想说什么呢？
美不胜收
请全体美美地读一读这段话吧。
在熟读的基础上进行背诵练习。
四、写几句赞美景色的话。
五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）
下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛——（成了无边无际的大海）
下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
三上《五花山》说课稿3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。
教学重点：
读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。
教学难点：
感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。
教学用具：
教学过程：
（一）谈话导入
同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗？（配乐图片展示）美吗？今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题（师板书课题）生齐读课题。
（二）引入五花山
学生自由读文，了解内容，理清脉落。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山？课文写了五花山哪几个季节？（师相机板书：春、夏、秋）
（三）走进“五颜六色”的'五花山，畅谈美
1、了解春、夏两季五花山的颜色。出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄）出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓）女生读春天、男生读夏天。
2、感受五花山秋季的五彩缤纷。过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色？用“——”划出表示色彩的词。指名回答（金黄色火红色紫红紫红翠绿）找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。
3、教师引读，学生接读有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了有的树林变成了杏黄色，远远望去有的树林变成了火红色，风一吹还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里只有松柏不怕联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（五彩缤纷）秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想发出这样的感慨呢？（美不胜收）请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。
（四）合理想象，写下美文
过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。先指名学生说，然后让学生写下来，开头是：冬天，一场雪过后，五花山（写一句、二句均可）然后交流，并用一个词语概括五花山的冬天，并板书（冰天雪地）。同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书。
（五）拓展延伸，热爱家乡
欣赏家乡美景（图片展示），激发学生对家乡的热爱。
