读《周亚夫军细柳》有感1
在学完《周亚夫君细柳》之后，我感触最深的便是周亚夫的恪尽职守、不卑不亢的精神品质。
周亚夫面对着权力滔天的皇帝，依然能够保持作为一位将军的操守，让皇帝遵守军规。好一句“介胄之士不拜，请以军礼见”，与刘礼，徐厉相比，周亚夫的'大丈夫气质才是我们应该学习的榜样。
无独有偶，古有亚夫，今有有光，庄有光转业到省安监局后，先后担任安全监督管理二处主任科员、副处长， 九年来，庄有光始终以这种“拼命三郎”精神做好本职工作，不管是综合协调、道路交通安全整治还是重大事故隐患排查治理、重大事故的调查处理等工作，庄有光经常是“协调、协调、再协调，加班、加班、再加班”。
如此敬业与乐业，当然一方面缘于当兵的经历，还缘于他一直保持着军人的那份责任感与使命感。
不管是周亚夫还是庄有光，他们恪尽职守的精神都是我们中华民族的优秀品质，我们也应该像他们学习，以他们为榜样，做一个恪尽职守的人。
读《周亚夫军细柳》有感2
《小女巫艾米》是一个很温馨的故事，有一个大家庭，爸爸妈妈经常在外，有一个在这家庭里工作了16年的好保姆，有一个会开车的好爷爷，还有七个有特色女孩，比起我这个独生女的家温暖热闹多了。我做梦也想有姐姐能照顾我的学习生活，我做梦也想有妹妹能陪我玩，在这本书里实现了。
在这七姐妹中最吸引人眼目的是《小女巫艾米》：她红色的头发不同于每个姐姐；镜子里映不出她的影子，她能吸收光线；在澡盆里，她像只皮小鹅、一个救生员、一朵睡莲、身体仿佛充满了空气，安然地浮在水面；不管离地在多高，她总能轻松地骑着扫帚在房间里飞来飞去，当她翻个筋斗落在床上时，宠物小猫突然跳起把头靠在她的背上，要知道小猫有6年没有这么亲近人了；当她躺在摇篮里轻轻地说：“咯咯。”时，这家的宠物鹦鹉竟说：“女主人，我来了。”当贪钱的鲁巴把艾米的姐姐喜碧拉囚禁在地下室时，艾米骑着扫帚攻击了他，小猫抓伤了鲁巴，鹦鹉飞到门卫喊：“危险!救命!有坏人!地下室！”
多能干的艾米，我如果有这样一个小妹妹多好啊！我如果能学到她的超能力多好啊！有了骑扫帚飞行的本领，上学放学我就不用年迈的爷爷接送了；有了吸收太阳光的能力，我就是能源了；有了浮在水中能力，我就不愁游泳不达标了，据说美国游泳名将菲利普斯就有小时就能泡在水里，也许我也可能成为奥运名星，为国争光呢！特别是如果我能懂得动物的语言，如果我能和植物交流，如果我是它们的主人，我就是博物家和科学家了，就能实现我梦寐以求的理想了。
当然《小女巫艾米》的开头写得很有意思，结尾也很快乐。但这些都是比不上《小女巫艾米》的精彩！
《周亚夫军细柳》原文：
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
《周亚夫军细柳》注释：
1、周亚夫：汉朝将领，西汉开国功臣周勃之子。
2、文帝之后六年：指汉文帝后元六年（公元前158年）。文帝，汉高祖刘邦之子，名恒。
3、匈奴：中国古代北方民族之一。大：大规模，大举。入边：侵入边境。
4、宗正：掌管皇族事务的官员。
5、军霸上：驻军霸上。霸上，地名，亦作“灞上”，因地处灞水西岸高原而得名，在今陕西西安东。
6、祝兹侯：封号。
7、棘门：地名，原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
8、河内守：河内郡的郡守。河内，郡名，今河南北部地区。守，郡守，是汉代郡一级的行政长官。
9、备：防备，戒备。胡：胡人，古代对北方少数民族的泛称，此指匈奴。
10、上：特指皇帝。劳：慰问。军：军营。
11、已而：不久。之：到，往。
12、被（pī）：通“披”，穿着。
13、锐兵刃：这里指刀出鞘。
14、彀（gòu）：张开。弩（nǔ）：用机械发箭的弓。
15、持满：把弓拉满。
16、先驱：先行引导的人员。
17、且：将要。
18、军门都尉：守卫军营的将官，职位低于将军。
19、诏（zhào）：皇帝发布的命令。
20、居无何：过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。
21、持节：手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
22、壁：营垒。
23、车骑：车马。
24、驱驰：策马疾驰。
25、按辔（pèi）：控制住车马。辔，马缰绳。徐：慢，缓慢。
26、持兵揖（yī）：手持兵器行礼。揖，拱手行礼。
27、介胄之士不拜：穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。士，将领。
28、为动：被感动。
29、改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。式，同“轼”。这里用作动词，指扶轼。
30、称谢：向人致意，表示问候。
31、既：已经。
32、嗟乎：叹词，表示慨叹。
33、曩（nǎng）：先前。
34、固：必，一定。
35、邪（yé）：语气词，表示反问。
36、之：助词。在句中只起调节音节的作用，无实义。
《周亚夫军细柳》翻译：
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的`军营，直接奔驰进入，从将军到下属军官都骑马迎进送出。不久文帝到达细柳军营，军中的将士都披挂铠甲，手拿锐利的兵器，张开弓弩，拉满弓弦。天子的先导跑到军营，不能进入。先导说：“天子就快到了！”把守军门的都尉说：“将军命令说‘军中只听将军的命令，不听天子的诏令’。”过了不久，文帝到达，又不能进入。于是文帝就派使臣持符节诏令将军说：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的军官对文帝的随从车骑人员说：“将军有规定，军营中不准车马奔跑。”于是天子就拉紧缰绳缓慢行进。到了军营中心，将军周亚夫手拿武器拱手说：“穿铠甲、戴头盔的将士不能跪拜，请允许我用军礼参见皇上。”天子深受感动，面容变得庄重，靠在车前横木上向官兵致敬。派人向周亚夫致意说 ：“皇帝敬重地慰劳将军。”慰劳礼仪结束后离去。
出了细柳营军门，群臣都很惊讶。文帝说：“啊，这オ是真正的将军呀！以前在霸上、棘门军营看到的，简直像儿戏，他们的将军未来一定会遭受袭击而被俘虏；至于周亚夫，怎么可能冒犯他呢！”称赞了周亚夫很久。
《周亚夫军细柳》创作背景：
绛侯周勃是汉朝开国功臣。吕后家族威胁到刘氏王朝时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立汉文帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，因他的兄长绛侯周胜之有罪，他被封为条侯，延续绛侯的后代封号。历经文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。这篇文章即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
司马迁在《史记·太史公自序》中说明了创作这篇文章的契机：“诸吕为从，谋弱京师，而勃反经合于权；吴楚之兵，亚夫驻于昌邑，以戹齐赵，而出委以梁。作绛侯世家第二十七。”意思是说：诸吕勾结，阴谋削弱皇室，周勃在剪灭诸吕的问题上，背离常规而合于权变之道；吴楚七国起兵叛乱，周亚夫驻军于昌邑，以扼制齐赵之军，放弃了求救的梁王。作《绛侯世家》第二十七。
《周亚夫军细柳》赏析：
这篇文章可分三段。第一段，交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。第二段，写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫治军之严。第三段，写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞叹。全文赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。
文章写得曲折回环，起伏跌宕，极具精神，充分展示了周亚夫的才华与个性。第一句就大书特书“匈奴大入边”。不必具言入边的匈奴有多少军马，分几条路线，攻到了什么地方，用了这“大入边”三个字，顿觉烽火烛天，胡尘匝地，一派紧张气象。司马迁让周亚夫在这严峻的时刻出场，一起更有激荡雄奇之气，蓄于笔端。
大战迫在眉睫，京都安危系于旦暮，周亚夫如何部勒土卒，经营防务自是题内应有之文。司马迁于此只字不说，却突然转出“上自劳军”大段精细刻的文字，真是起落无端，奇变莫测，天子劳军，礼仪隆重，屯军的将帅，当然要亲自送迎。当车驾进入长安东面霸上刘礼将军营中和长安东北棘门徐厉将军营中时，两位将军都大开营门，任劳军队伍驰骤而入，而且恭恭敬敬地迎送。人臣之礼如此，本是常情常态，这些也只是三言两语带过。待劳军车驾来到周亚夫大军驻地细柳，还在营外防御工事的大门边，迎接天子车驾的竟是披甲执刀、张弓搭箭的军士。劳军的先行队伍马到门前，军士闭门不纳。这情况就透着奇。此时卫士传呼天子将至，满以为守军会立刻开门，谁知守门军将严正回答：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”连皇帝的命令也行不通了，又是一奇。等到文帝亲至，同样被拒于门外，更是奇中之奇。直到文帝派人手持符节以诏亚夫，他才传令打开防御工事的大门；但自己依然稳居中军，不来接驾，这更是一种奇异现象。天子车驾进了壁门，守门士吏居然传亚夫将令：“军中不得驱驰。”文帝只好“按辔徐行”。堂堂汉家天子，不得不听命于属下将军，接受军令的约束，小心翼翼地行动，这在中国封建时代恐怕是绝无仅有的奇事。直到文帝进入中军营来，周亚夫オ出来接驾，却又不跪拜山呼，而是介胄戎装，持刀而揖，以军中之礼见当今天子。为人臣而平揖至尊，见了皇帝居然手持利刃，那行动，就不止令人感到奇，而且不能不为之一惊，将以为变生不测。更奇怪的是，这位汉文帝不但不责怪亚夫，反而为这位将军的威严整肃而动容，俯下身躯，抚着车前横木，表示敬意。这节劳军文字，其事则曲折起伏，变化迭起；其文则奇峰间出，波诡云谲。无怪乎劳军完毕车驾走出军门后，“群臣皆惊”；而识将才、赏奇士的汉文帝，却嗟然而叹，称赞周亚夫是“真将军”。
“奇”是司马迁《史记》的主要艺术特色。但司马迁决非猎奇自炫、取媚流俗的作家。他的《史记》向称“实录”，决非小说家言。《史记》之奇，乃在善于在曲折奇特的情节中显示人物性格。他笔下的历史人物，性格统一，有血有肉，因此读之者感到文虽奇而事可信。这就是刘勰在其《文心雕龙·辨骚》中说的：“玩华而不坠其实，酌奇而不失其真。”这段文字的章法结构，虽剪裁一节而自成篇章。一起写三位将军的防地，两陪一正，两虚一实，对比映衬，使周亚夫的形象更加鲜明突出。结尾文帝一段议论，仍以霸上、棘门作陪村，一起一结，先后辉映，显得章法严整而不失自然，对文帝，对亚夫，一笔两到，既突出亚夫，又显示出文帝的知人善任，犹其余事。
作者简介：
司马迁，西汉史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，一说龙门（今山西河津）人。司马谈之子。早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108年）任太史令，继承父业，著述历史。后因替李陵败降之事辩解而受宫刑，发奋继续完成所著史籍，创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
《周亚夫军细柳》的教学设计1
学习目标
1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
一、导入
同学们，大家好！请大家看屏幕：
《观猎》
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、整体感知
1，了解作者。本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？
2、了解作品。看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、处理生字词。请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的`念出来？
祝兹侯棘门彀弓弩按辔
徐行作揖介胄嗟乎曩者
谁还有读不准的字音？
4、学生齐读课文。让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。
5、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
6、好，我们来解决大家提出的问题。
7、（将实、虚词重点介绍）。为：军：驻军军营将军
将以下骑送迎：
可得而犯耶？：岂能被侵犯呢？
8、译文：请3位同学讲课文简述出来、
9、学生复述故事。好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。
三、自主合作探究
1、皇帝到军队慰问将士，部队一般会有什么反应？汉文帝到细柳军营看到的是什么？
2、文中有哪些语句表现了周亚夫是真将军？
3、课文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？
4、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。
四、拓展延伸：
学习完本文你有什么收获，和同学们一起分享。
《周亚夫军细柳》的教学设计2
教学目标：
知识与能力
1.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
过程与方法
1.注释字义，翻译课文，理解课文内容。
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
情感、态度与价值观
学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
教学重点：
指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
教学难点：
帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
二、作品介绍
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。
《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。
三、题解
本文是《史记绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
四、背景介绍：
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
《周亚夫军细柳》的教学设计3
教学目标:
1.学生自读，积累文言词汇，感知课文大意。
2.反复朗读，了解人物特点，体会衬托之妙。
3.深刻悟读，初知史记写法，学习人物精神。
教学重点:
感知内容，了解人物形象，体会衬托之妙。
教学难点:
通过本文学习，初步了解《史记》，激发学生阅读《史记》的兴趣。
教学方法:
朗读法，批注法，合作探究法。
教学时间:1课时
教学过程:导读:
看题目:题目中有人物，有地点，有事件。
周亚夫驻军细柳营，军队驻守，本是一件很平常的事，却被载入史册，名垂千古，何也？让我们走进课文，了解原因。
序曲：
他立志写下一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大史书，即《史记》。
他的《史记》是我国第一部纪传体通史，又是一部文学名著。
鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
他就是中国历史上最伟大的史学家——司马迁
第一乐章：了解文章之意
1.读读课文，试着对照注释，借助工具书，理解课文，同时画出难读的字，难懂的词，难读的句子。司马迁写的《史记》是最浅易好懂，最容易理解的，这也是让我佩服他的地方。
2.文章的那个词最能形容周亚夫的特点？
3.这篇文章的主要内容是什么，请用一句话概括。
第二乐章：了解将军之“真”
1.学生默读课文，准备复述课文。考虑有难度，教师复述，请学生补充省略的内容。
公元前158年，文帝派宗正刘礼驻守灞上，祝兹侯徐厉驻守棘门，河内太守周亚夫驻守细柳。
文帝亲自去军营犒劳慰问。他先到灞上，再到棘门，皇帝的车马长驱直入。两地的主将亲率部下骑马迎送文帝。不久到了细柳营，文帝车队先行人员被拦在营寨之外。等文帝到了，还是不能进入军营。文帝派人拿了符节传诏周将军，说要慰问军队。周亚夫这才命令打开寨门。文帝到了军营，周亚夫手持兵器拱手行礼：“介胄之士不拜，请陛下允许我以军礼拜见。”文帝听了，非常感动，扶着车前横木欠身致意，派人问候周亚夫将军，劳军礼仪完毕后离开。
出了军营，群臣都深感惊诧。文帝慨叹周亚夫是真将军，并将三位将军比较，对周亚夫称赞不已。
复述得怎么样？少了不少内容？少了哪些内容少了哪些情节呢？请在课文中找出原句，把这个故事补补充完整。通过这种形式，我们了解了课文内容。
那么，这些内容为什么不能少呢？这与周亚夫有什么关系呢？（学生补充所省内容）
教师课件出示：
（1）匈奴大入边。 以备胡。
（2）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）先驱曰：“天子且至！”
军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
（4）壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
请同学们对以上语句，选你最有感觉的句子，作一点批注，写一点感想。
（学生交流自己的批注）
教师追问：
（1） 为什么要写军士吏、军门都尉、壁门士吏呢？这是什么写法？
这是侧面烘托。写他手下的将士，其实就是在写周亚夫。所谓强将手下无弱兵。
（2）读一读周亚夫出场的文字，你又有什么要说的呢？这篇文章写周亚夫的文字很少，而周亚夫的形象却写得生动传神，我们不得不佩服司马迁。
那么为什么要写霸上、棘门军呢？写为什么要文帝的言行呢？请同学们在相应的地方作批注？
第三乐章： 了解天子之“明”
1.面对天子以及群臣，周亚夫和他将士们敢说不，在每一个“不”字后面我们感受到什么？我们能感受到他的治军严明，他的令行禁止，他的刚直不阿。不愧为“真将军”。请大家再次朗读，感受一下。
2.面对这支敢说不的军队，面对这个感受不的将军，文帝没有恼怒，反而真心的赞叹。请同学们再次朗读，感受文帝的形象。文帝又有怎样的性格特点呢？文帝遵守军令，他是一位深明大义、知人善任的明君。
要知道，在封建社会，皇帝高高在上，对臣子有生杀予夺的大权，后来也有一些将军效仿周亚夫。三国时魏国皇帝曹睿巡视司马懿的军队，司马懿学习细柳营，皇帝来了，他的士兵锐兵刃，彀弓弩，把曹睿吓坏了，以为他要谋反。雍正巡查军队，看到大将军年羹尧的军队只听将军的军令，心生猜忌，后来找个借口把年羹尧杀了。可是文帝怎么对周亚夫的呢？
资料助读：
一个月后，匈奴兵退去。文帝命三路军队撤兵，然后升周亚夫为中尉，掌管京城的兵权，负责京师的警卫。
后来，文帝病重弥留之际，嘱咐太子刘启也就是后来的景帝说：“以后关键时刻可以用周亚夫，他是可以放心使用的将军。”文帝去世后，景帝让周亚夫做了车骑将军。
公元前154年，爆发七国之乱， 景帝升周亚夫为太尉，领兵平叛。周亚夫出奇兵，很快平定叛乱。
第四乐章：感知故事之精彩
分角色朗读，男生读红色的字，女生读黑色的字，读出故事的波折和交锋。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
一个短小的故事，写得起伏跌宕，扣人心弦；还刻画出两个鲜明的人物形象，周亚夫是治军严明的真将军，汉文帝是深明大义的明君。让我们不得不佩服他的作者司马迁。
尾声：小结：
1.了解了一种写作手法：侧面衬托
2.认识了两个人物：
周亚夫治军严明，堪称后世表率；
汉文帝深明大义，可作领导楷模。
3.初识《史记》：
司马迁文笔传神，再现历史镜头。
4.学习了一种读书方法：批注法
5.认识了一种朗读法：从不同角度朗读，加深理解。
虽然隔着千年干枯的时光，太史公的文字，依然裹挟着热气腾腾的气息，还原着惊心动魄的镜头，将我的思维带入一个个历史事件的现场。
作业：
《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物，从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、韩信、张良、李广、卫青、霍去病等人中任选一位，借助工具书和注释，阅读相关的本纪、世家、列传，制作“《史记》人物小档案”，展示人物生平，作者评价、精彩段落等，准备在课堂交流。
板书设计:
周亚夫军细柳
周亚夫：真将军
汉文帝：明君
侧面衬托：
正衬：细柳营将士、文帝
反衬：霸上、棘门军
