10.下列有关学习困难儿童的描述中正确的是(ABD)
A、学习困难儿童的注意力很难维持
B、学习困难的儿童比起正常儿童更缺乏积极主动性
C、 学习困难的儿童由于缺乏动机，所以总将失败归因于外部环境
D、学习困难儿童认为自己的智力有缺陷
11.具有听觉障碍的学生，其困难主要表现在(ADE)方面
A、言语
B、情绪
C、 行为
D、个性
E、认知
【解析】有听觉障碍的学生，其困难一般表现在语言、认知和个性等三方面。
首先，大部分有听觉障碍的学生，语言的句法有严重的错误。在教学中,所接受的书面语言和口头语言,主要利用主谓宾句型,但实际生活中,并非所有 句子都是这样,,所以,聋儿就可能发生句法混乱.而随着年龄增长,有些听觉障碍学生的语言问题如仍得不到解决,他们的文章结构往往杂乱无章,而且缺乏逻辑 性.
其次，有听觉障碍的学生正因为语言发展的缺陷，其认知发展明显落后于正常学生.聋儿虽然语言能力较低,但能进行各种思维,只不过其思维能力低于正常学生.有语言局限的耳聋学生,在掌握比较抽象的概念方面比较迟缓.
最后,有听觉障碍的学生由于听不懂正常人的语言,不能理解语言表达的思想和要求,往往对别人形成误解和猜疑;不能用语言表达自己的思想和愿望, 容易与周围人产生对立情绪.因为表达上的困难,他们希望被人理解、接受的需要得不到满足,从而诱发一定的情感和行为问题,如自制力差、猜疑、攻击性、自我 中心、焦虑、胆怯、退缩、自我封闭等.
12.下面有关听觉障碍的学生的描述中正确的有(ABD)
A、具有听觉障碍的学生，语言的语法具有严重的错误
B、听觉障碍的学生认知发展明显落后于正常学生
C、听觉障碍的学生不能进行逻辑思维
D、听觉障碍的学生容易诱发一定的情感和行为问题
E、聋儿在掌握具体的概念方面比较迟缓
13.具有视觉障碍的学生，其困难主要表现在(ABDE)方面。
A、感知觉
B、智力
C、 情感
D、言语
E、运动技能
F、个性
【解析】具有视觉障碍的学生的特点一般表现在感知觉、智力、言语和运动技能等方面.
首先,虽然有视觉障碍的学生的视力比正常学生要差,但有视觉障碍的学生的触觉能力、听力和记忆力比一般学生要好,这符合心理学上的知觉补偿原 理;其次,大部分视觉障碍的学生,其智力都没有缺陷,除非是伴有智力缺陷的多重残疾学生,有视觉障碍的学生能利用其听的能力和与他人口头交往的能力,促使 其智力正常发展;再次,有视觉障碍的学生,其言语发展并不表现出异常,与正常学生相比,他们仅在视知觉、视觉联想和视觉记忆方面,成绩低于正常学生;最 后,有视觉障碍的学生的运动技能,存在先天盲和后天盲的明显差异.前者由于生下来就没有机会从事较多运动,其运动能力自然差,而后者因为可能有机会和正常 学生一起游戏如爬树、滑冰、摔跤等,因而在运动协调能力方面不会存在严重缺陷.
14.判断一个学生是否学习困难的条件包括(ADE)
A、个体的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上
B、学生的学习方法不正确
C、 学生具有某方面的心理机能缺陷
D、学生的学业成就低不是由于智力落后、感官障碍、情绪和行为障碍及缺乏学习动机等因素造成的
E、学生无法在正常的学习条件下从事有效的学习活动
【解析】学习困难学生的智力一般处于平均或高于平均水平，也就是说，学习困难并不是由智力缺陷所致。其表现主要在注意、记忆和动机等方面。
首先，这类学生很难将注意力保持在同一对象上，容易受干扰而分心，有时候注意缺陷还伴有其他症状如粗心、多动等，这通常称为注意缺陷及多动障碍。
其次，这类学生往往不能记住老师布置的作业和与别人约定的约会，但学习困难的学生在记忆方面最大的障碍主要集中在工作记忆，如刚刚看到或听到的信息，他们都不能正确地回忆。
最后，他们往往显得被动和缺乏动机，不愿意尝试去控制和影响生活中某些事件的发生。对任何事情都总是想放弃或作最坏的打算，因为他们认为自己不管怎样努力，最终的结果都是失败。
15.智力落后学生在加工效能上的表现有(ABCD)
A、工作记忆容量低
B、神经传递细胞少
C、 不能有效地利用工作记忆容量
D、不能对信息形成较大组块
16.对具有视觉障碍的学生进行教育，应该做到以下几点(ABD)
A、教学应该具体化
B、提供整体化经验
C、 让学生主要学习静态的知识
D、发展他们的听觉能力以补偿视觉缺陷
【解析】对有视觉障碍的学生进行教育应该做到以下几点:教学应该具体化,如可以让他们观察(通过触摸)实物模型,了解物体的形状、大小、重量等 特性以掌 握物体的属性和性质;提供整体化经验,扩大他们的接触面,发展其想象力;让学生在操作重学习,通过触觉、嗅觉、听觉等感知物体的存在,激发他们去接触物 体;充分发展视觉障碍学生的听、联想和记忆能力,有效地组织教材,善于利用讲解和声音进行教学.
1.情绪与行为障碍的学生主要特征表现在(C)
A、认知和攻击性行为
B、学习困难和社会交往障碍
C、认知和社会交往障碍
D、情感障碍和行为障碍
【解析】从认知角度讲，情绪和行为障碍学生的特点主要表现为记忆贫乏、注意广度狭窄、易分心、多动等。
从社会交往角度讲，情绪和行为障碍的学生要么表现出攻击性行为，如对他人或事物有意侵犯、争夺或破坏等;要么表现出退缩性行为，如好做白日梦、空想、压抑等。
2.学习困难的学生在记忆方面最大的障碍是(B)
A、记忆监控方面
B、工作记忆方面
C、瞬时记忆方面
D、长时记忆方面
【解析】工作记忆(working memory)：属程序性记忆、短时记忆，是一短暂时刻的知觉，是一系列操作过程中的前后连接关系，后一项活动需要前项活动为参照。
1、工作记忆是指记忆与语言理解或思考，或计划同时进行的`两种过程，因此，在两种过程之间注意的往返被认为是工作记忆的基本特点。
2、在句子加工过程中语音回路的作用是提供句子的语音表征，以便用于后续的分析与综合。工作记忆是推理过程的核心。
3、由于工作记忆与语言能力、注意及推理有密切的关系，工作记忆与智力有较高的相关。
3.按照柯克的标准，智商在(C)之间的学生经训练后能生活自理、保护自己免遭危害，适应社区生活，并在他人监护下从事有一定经济收入的工作。
A、90-70
B、55-70
C、25-55
D、25以下
4.当前对智力进行分类主要依照(AC)两种分类系统
A、智力水平
B、对社会的适应程度
C、 依照可教育性
D、需要监护的程度
5.智力落后的学生在学业成就归因上的错误表现有(AC)
A、倾向于谴责自己
B、自信心低
C、 愿意向别人寻求帮助
D、认为是自己的运气不好
6.以下哪些障碍属于学习困难儿童所具有的?(CD)
A、视觉障碍
B、智商落后
C、注意障碍
D、思维障碍
E、口头语言障碍
7.下列哪些表现不属于情绪与行为障碍(BDF)
A、人际关系问题
B、学习习惯差
C、 攻击行为
D、思维能力不足
E、焦虑情绪问题
F、神经系统过度疲劳
8.下列对情绪与行为障碍的学生描述中正确的有(ABD)
A、 情绪和行为障碍的学生中也有智商分数正常甚至很高的
B、 具有情绪和行为障碍的学生成绩一般都不佳
C、 情绪和行为障碍的学生主要表现为攻击性行为而非退缩性行为
D、具有情绪和行为障碍的学生往往具有习得性自弃感
9.对具有躯体障碍的学生进行教学，教师应当注意以下几点(ABCD)
A、在人格上尊重有躯体障碍的学生
B、提供适应这些学生的教学环境
C、 进行整体教学
D、对于无法到校的学生，教师应尽可能地到学生家里提供教育
【解析】具体来讲,教师应该做到以下几点:在人格上尊重有躯体障碍的学生,让他们感觉到自己与正常学生并没有明显的差异,也同样能得到尊重、理 解和支持;必须满足有躯体障碍学生的特殊需要,提供给有躯体障碍学生必需的教学环境,建立必要的特殊设施,为他们提供特殊服务;对无法到学校学习的有躯体 障碍的学生,教师尽可能地到学生家里提供家庭教育;制定系统的教学计划,循序渐进地实施教学。
一、教材解读
《哭笑》是97年发行的全日制聋校实验教材
聋生的语文学习提倡在实践中学习，在生活中学习，因此可以说该课编写立足于学生的日常生活，遵循了聋生特点和规律，适应了聋生的认知水平，密切联系了聋生的经验世界，贴近聋生生活实际，做到图文并茂，有助于激发聋生的学习兴趣和创新能力。是引导聋生从已有感知中学习词语、理解语言的入门课。学好这一课不仅可以使聋生掌握兄弟关系、学会正确表达情感体验、认识部分家禽，了解马牛羊能做什么，也为今后语言发展奠定基础。
二、学情分析
聋生听力障碍极大地限制了他们学习语言的机会，使得他们中的绝大多数人不可能在日常生活中很自然地习得语言。聋生跨入校门，既不会读，也不会写，更不会说，他们的语言发展与健全学生相比是一片空白，但他们的形象与动作思维并不是空白，许多事物他们见过，形成了表象，只是没有与语言符号、声音符号对应起来，他们的`视觉、触觉功能发展都有很大的潜力。本课时的教学对象是一年级下学期的聋生，年龄在8、9、11、12岁不等，他们已懂得发音部位和发音方法，对汉语拼音有了一定基础，可以凭视觉来认清字形，掌握字形，主要难点则在音和义，特别是义。提示词义主要靠在不同交往情景中的使用，它不取决于教师讲解的深度和广度，而取决于实践使用中表现出来的联系。因此教学中创设具体的情景以及开展同步阅读都是非常重要的。
三、教学目标
根据全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿五）的阐释，聋校的识字教学要注重教给识字方法，力求识字与写字、识字与读书相结合。教师在整体把握看图学词教材的前提下，在具体教学时请注意第一学段（1—3年级）学词识字教学要注意培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，强调聋生参与，大力倡导实践性学习方式。
依据聋校看图学词学句的要求和聋生语言发展实际情况，本节课教学目标为：
1、学会本课生字新词，学习新音节geng、sheng；正确地观察图画，理解句子的意思，学习用“谁怎么样”“什么做什么”的句式练习说、写句子；正确朗读句子，能背诵、默写词语和句子。
2、培养学生的观察能力、动手、动脑能力并发展学生的语言。
3、愿意与师生交流，在语言实践中体会人与人和谐相处的美好。
四、教学重难点
教学重点：掌握词语的音形义。
教学难点：正确理解词义并使用词语。
五、教学过程
第一课时
（一）常规训练
师：我们一起做舌体操。
师：下面我们做唱音练习：（大声地）
（二）创设情境，引出新知
1、课件出示聋生安维盛和安维宏的照片，组织学生观察。
2、师指哥哥安维盛的照片，问这是谁？他多大了？进而启发安维盛自己说出12岁，使学生了解安维盛的年龄；师接着指安维宏的照片，引发学生说出这是安维宏，他10岁。这时教师马上追问：他们谁大？学生一定能说出安维盛大，安维宏小，所以我们说安维盛是安维宏的哥哥，安维宏是安维盛的弟弟。
（三）联想体验，建构新知
1、（1）师：那么你们想不想知道哥哥和弟弟这两个词怎样写呢？（调动学生的学习兴趣）下面请同学们打开书自学生字词。写出笔画、结构、笔顺、音节、并组词。（发给学生打印好的学词识字图表，引导学生自学。）
（2）生自主学习，动脑思考，互相探讨，师指导。
（3）生汇报（音节、笔画、笔顺、结构、部首、组词）
（4）师生共同评议。师生再读“弟弟、哥哥“这两个词。师强调重叠词。
第二个字要读轻声
（5）师：那么我们怎样才能把这个字写的更好呢？下面请同学们和老师一起再来写一遍，注意观察笔顺及它在田字格中的位置，（用电脑演示工整，规范的字，生一边跟写一边说出每一笔名称）老师希望你们都能将每一个字写得更漂亮。
2、（1）师继续出示弟弟哭、哥哥笑的照片。师指弟弟的照片说：同学们认真观察这是谁？他怎么了？引导学生说出这是安维宏，安维宏哭。教师指哥哥照片问这是谁？（这是哥哥。）哥哥怎么了？哥哥笑。师引导：安维宏是安维盛的弟弟。所以我们还可以说“弟弟哭“这里哥哥，弟弟都是指人。我们归纳句式为：谁怎么样。（出示句式）
（2）组织学生自学“哭、笑”两个词后交流汇报。
（3）同桌读、指名全班读句子，
（4）结合句式，引导学生根据生活实际边演示边说句子，提高口语表达能力，发展聋生语言，对聋生进行缺陷补偿。
3、（1）播放课件，引导学生观察并得出“关媛媛胖、袁丽丽瘦”。
（2）发给学生打印好的学词识字图表，引导学生自学“胖、瘦”两个词，写出音节、笔画、结构、笔顺并交流加深理解。
4、间休：播放健康歌录像，学生跟跳健康运动舞，放松紧张的神经。
（四）巩固练习，语言实践
1、捉迷藏：教师创设一个就在我们活动的时候“生字藏起来了，你还能找出它吗？”这样的场景，看谁能在包括本课生字在内的几组字中指出本节课所学六个生字所在的位置并读出来。教师及时给予激励性鼓励。
2、看和说：学生看老师口型说出词语；看课件说出句子：妈妈笑了。师启发妈妈为什么笑了？因为妈妈看到唐艳春认真学习取得了好成绩，所以高兴地笑了。那么同样，当你们的父母看到你们认真学习，取得好的成绩时也会高兴地笑了，所以老师希望你们都能象唐艳春一样认真学习。
3、试一试：同学们说的都很好，写的一定也很棒，下面就让我们动手写词语和句子。（每个词语写3个，仿写两个句子。）
师：（师微笑）谁能看着老师的演示说句子（老师笑）？老师为什么笑，因为你们这节课表现都很好，也学会了这节课所有的知识，所以老师很高兴，老师高兴地笑了，老师希望你们每节课都能和今天一样认真。
第二课时
（一）创设情境，激发兴趣，引出新知
1、师：同学们请看课件，智慧树上有这么多水果，你们喜欢吃什么快告诉老师？激发学生兴趣，高兴地选图。哎呀，水果不见了，变成了字宝宝，那么请你们和字宝宝交个朋友吧？引发学生快乐地读词语。
2、师：我们班有很多同学家住农村，家里一定养了不少鸡、鸭、鹅或马、牛、羊，那么现在你们就带老师一起去看看它们在做什么？
（二）引导观察，认识事物，学词学句
1、（1）播放课件，组织学生观察：图上有什么？它在做什么？
（2）板书句子：牛耕地。
（3）指导学生朗读句子。
（4）启发学生介绍一下和牛有关的事情。并及时拓展除了牛耕地，同学们还看见过什么耕地？引导学生根据生活实际交流“马耕地。”
（5）发给学生打印好的学词识字图表，引导学生自学“耕、地”两个字，写出音节、笔画、结构、笔顺，班上交流加深理解。
2、（1）师：马除了能耕地，还能做什么？播放课件马拉车，组织学生观察说出句子：马拉车。
（2）板书句子后指名读句子。
（3）联系实际仿说句子：人拉车、牛拉车等，自学并交流“拉”字。
3、播放课件，组织学生自学鸡生蛋。
间休：播放健康歌录像，学生跟跳健康运动舞，放松紧张的神经。
（三）设计练习，语言实践，拓展延伸
1、日积月累：教师设计“字宝宝也想和同学们一起活动，你们愿意让他们加入吗？那么赶快叫他们过来吧”的`场景，找学生读词语、背句子。
2、我会写。同学们说的都很好，老师相信你们也一定能会写，下面就让我们动手把这节课学的六个生字各写三个，再仿写两个句子。
3、师：马能拉车，牛能耕地，鸡鸭鹅能生蛋，同学们，我们能做什么？不仅为学生提供语言实践的机会，而且让学生认识自我，体验自身的价值，激发做有用的人的情感。
六、教学资源
语文教学是一个开放的系统，因此作为学习活动组织者和引导者要充分利用和开发丰富的学习资源。课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例，也是学生学习说话、识字、学词的凭借。在教学中我将很好地利用课文这一资源，指导学生自学词语。同时我认识到课堂教学要根植于学生的生活世界，谋求“生活视界”与“文本视界”的有机融合。
在生活中，“胖瘦”体征、“哭笑”哀乐表现是学生司空见惯的，马拉车、牛耕地、鸡生蛋在农村学生生活中比较常见，聋生此方面已经积累了许多相关的感性知识；本班学生安维盛和安维宏是学生熟知的真正的两兄弟，“关媛媛胖、袁丽丽瘦”学生已有初步的认识。这些都为教学提供了最直接的课程资源。因此教学中我改变了教材提供插图的呈现方式，充分利用学生身边的课程资源对教材进行合理的拓展，在教材内容和学生生活实际中开发资源，提高学词学句能力，在此基础上注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发引导学生在环境中学习。
“老师、妈妈看到同学们认真学习笑了、马能拉车、鸡能生蛋，同学们能做什么”教师将充分利用教材提供的广阔的拓展空间引导学生思考，使教学充满活力。
离高考还有几天的时间，建议考生将英语学科的备考从系统化“扫荡式”的复习，转向精炼式的、紧紧围绕考纲的“侧重式”锤炼。具体将从以下几个方面谈及。
一 听力。
虽然题型难度不大，而且暂时还是按比例折算到总分中，但也不能掉以轻心。保持每天至少有一套模拟题的练习量，维持自己的“听感”状态直到高考。针对自己的弱项，比如段落的理解，对照原文反复的锤炼。听力真的没有太好的技巧和方法，硬说有的话，就是把自己的发音说的标准、流利，语速超过听力材料的速度，你绝不会听不懂比你说话慢好多的人的谈话吧?
二 词汇。
好比人的影子，只要你学英语，就没法忽视它的存在。最后这两个月到底背些什么单词?千万不要漫无目的的打开一个词汇手册，对着3500个单词逐个“兴叹”，因为实在没有更多的时间可以挥霍了。当务之急，不管你的成绩是30分还是130分，要有主次的去对待。谓语动词永远优先!因为这是句子的核心，就像一艘船的龙骨，承载着不管多大船体的负荷。其次要对付的是形容词和副词，因为它们在句意的理解上起到了微妙的调节作用，完形填空就是最大的体现，在考纲淡化语法的倡导之下，完型更多考察的是单词在具体语境中的区别对待使用，在这里，形容词和副词占据了足够多的“沙发”和“板凳”。最后，才是名词，因为名词大多可以猜测出来身份和类别，如果没时间，留给你聪明的大脑去reasoning吧。
三 语法。
从考纲纵向来看，与去年几乎没有任何变化，所以准备上侧重也是一样的。时态的考察重点仍是完成时，去年考的最多的是现在完成进行时，也就是have been doing的形式，今年可能继续出类似的题，但也可能回归到对完成时态最基本的考察，本人更倾向于后者。也就是have done 和had done 的形式。对于单纯现在完成时判断标准，除了要牢记一些标志性的提示词，比如：so far，over the past few years，since等之外，还要学会根据已知时间(题干一定会给一个时间点作为参照)去判断空白处时间的位置先后。对于过去完成时，一定是预先给出一个过去的时间点，然后考察的事件，发生在这个时间点之前，即过去的过去，严格抓住出题方式，有利于迅速解题。时态其次要注意的是将来时和进行时的一些重点题型。非谓语的`重点考察依然是三种形式，即to do，doing，和done。在选项设置中，出题人可以将其形式作适当的变形，比如，to be done，having done，being done等，考生需要紧紧抓住考频最高的出题方式，也就是to do表示目的和将来，doing，having done最常用于分词作状语，逗号之后;而done 的形式表被动完成。当然，细分语法的话，可能禁不住仔细推敲，但是当前，你需要先在脑中有一个对此项语法的总体印象，之后再分层次的去掌握细节。个人认为2011年非谓语的考察限于分词作状语，这也是难点的体现。再来说说从句，定语从句先行词的考察必然会继续出现，去年考了非限的which，各地考察whose 的也非常多，今年感觉不会再出现单纯的非限的考察了，如果有，也不会再是which，而是who，when或者where等，关系副词的选择标准，绝对不能去根据先行词来记忆，而是要判断从句结构的完整性。不缺成分，才能大胆的选择where，when。当然还有why，这个很久未上镜头的低调者，没准就是今年闪亮的明星。顺便给出两个句子：The reason that/which(或省略)you gave me is not reasonable. The reason why there are so many disasters in the world today constantly reminds us of the horrible Doom's Day. 关于名词性从句，宾语从句仍要做重点复习，因为主语从句和表语从句过于简单。至于同位语从句，忘了它吧，因为考纲继续抛弃了它。更多的语法不一一例举了，参照考纲和真题，好好跟他们加深认识一番吧。
四 写作。
这里说实话大家水平差不多。有很多现成的模板可以去背诵，当然也要在平时的模考里多尝试应用。好的工具在不同使用者手里能创造出的价值也是完全不同的，想挖出金子还是铁块，多用心的挥动你的铲子吧。关于写作细节不多赘述，将心比心，你是一个活生生的阅卷老师，面对众多的千奇百怪的
五 阅读。
跟听力的建议差不多，每天保持一定的阅读量，维持住状态。额外要做的事情是锻炼快速的查词能力和复合句的精确分析能力。做到这两点，可以在保证速度的前提下，答对3/4左右的客观题。另外提及一点，应考时的心态调整也不能小视，总有你不认识的单词，总会有你不熟悉的或不喜欢的题材，所以尽量不要影响到自己的答题思路和情绪，这点，很重要!先找些容易下手的去提起自己的阅读状态，最后处理棘手的文章吧。
高考冲刺寄语
高三全体同学：
时间的流逝是那样的悄然无息，我们不知不觉在青春的校园中接受了秋与冬的洗礼。青春的欢歌笑语与年少的烦恼无奈编织成了这段如诗的旅程。旅程中，虽偶有心酸与疲惫，但都在青春的且歌且行中成为锤炼成长的动力!
现在，我们迎来了高考复习的紧张时刻，我们壮志在胸，我们激情满怀!自信的学习氛围，使我们不再徘徊，自强不息的精神，激发了我们无穷的潜力，艳阳骄阳，进一步澎湃了我们生命中从未销去的奋斗的热量。
在学习上，我们从未有过今天这样充实。高考冲刺，时不我待!在我们面前，虽然高考显得很强悍，显得不近人情，但我们丝毫不惧怕高考，因为持续的神专思聚的学习，使我们今天有了冲刺高考的筹码!
迎战高考，我们仍需自信，我们会一如既往地坚持，让学习始终充满动力，富有效率，直到最后征服高考。纵使山路十八弯，我们也依然执着，永不言败。也许挫折在所难免，但我们决不会在挫折面前退缩，我们会让挫折成为人生进步、成功的阶梯。
父亲的白发，母亲的皱纹，老师的苦心，好友的鼓励，那殷殷期盼的眼神，奔波劳累的身影，正是我们努力学习，锐意进取的不歇动力!
阳光下，前方的道路依旧在无边地延伸着，我们带着希冀与执着，坚定地昂首前行。我们坚信，执着的追求，不懈的努力，一定会在最后的冲刺中把握自己的命运，让多年的期盼与梦想变成现实，使生活中的丑小鸭变成美丽可爱的白天鹅!
在高考冲刺之时，给同学们讲几句话，希望对同学们能有所帮助。
一、继续保持自信
美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”拿破仑。希尔说：“信心是生命和力量，信心是创立事业之本，信心是奇迹。”这充分说明，自信是人生最重要的精神支柱，是成功的先导。
只有自信，才敢于面对困难;只有自信，才能充分激发自己的潜能;只有自信，才能永远保持乐观的心态;只有自信，才能善于处理好各种关系。人生几十年，我们要是连自己都不相信，还能指望谁能相信我们取得成功呢?请同学们记住，自信，是我们奋力冲刺高考最好的推进剂!
二、要乐观
乐观的人通常是一个拥有坚强意志的人，乐观的人视困难为常情。“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”而悲观的人往往人为地夸大困难，被困难所吓倒。只有乐观的人才能正视外部的阻力和内心的障碍，勇敢地面对困难，经受住逆境的考验。
英国作家萨克雷在《名利场》中写道：“生活好比一面镜子，你对它笑，它也对你笑，你对它哭，它也对你哭。”一名优秀的学生，应永远微笑着面对生活。学习中的困难就宛如大海里的朵朵浪花，只有以正常人的心态看待，才会使年轻的我们培养坚韧的毅力，创造出未来更美好的生活。
三、用座右铭来激励自己斗志
革命前辈徐特立四十多岁学法文时，曾用“日学一字，五年为成”作了座右铭。在这种动力的支持下，他以常人难以想象的意志力和坚持不懈的学习精神，三年就掌握了法文的基础。
青年时代的有一句座右铭：“贵有恒何必三更起五更睡?最无道只怕一日曝十日寒。”这些事例告诉我们，具备坚强的意志是名人之所以成功的重要因素之一。我们要根据自己的爱好和努力方向，树立起自己的座右铭，以激励自己不断走向进步。
四、最后几个周，为自己树立一个时时学习的榜样非常重要
记得十几年前，我读高三，离高考还有几十天时，我读到语文课本上的一篇短文，讲述一个贫穷的学生奋斗的故事，在高考前一小时他还在街上卖冰棍，最后以高分考上了理想大学。
我禁不住热泪盈眶，我内心感觉自己也能考上大学。最后几个月，我发疯般地学习，做题、背书，最后，我胜利了。我的高考成绩超过了一些平时比我好的同学。
同学们，离高考还有一两个月，一两个月能做什么?一两个月能使自己从几十名、几百名上升到前几十名、几名;一两个月能使自己的人格得到升华;一两个月能发生一个谁都意料不到的奇迹;一两个月能使自己的命运发生一个天翻地覆的变化。
勇士们，我们已经吃了很多苦，已完成了播种、灌溉、除草任务，应该是到了我们收获的季节了，抓住最后一两个月，共同努力创造一个美好的未来吧!
