高中英语写作课教学设计1
为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。在教学方法上，教师应多采用启发式教学。教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题，我认为高中英语写作教学的目标必须做到：
1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，感受“合作学习”是一种非常有效的`学习策略，体会交流思想和共享知识的乐趣。
我以一个教学案例来谈谈我的认识和感悟。
这堂课我主要是教会学生写作技巧，并以国家教育部要求学生参加中长跑锻炼为题进行练习。具体过程如下：
一、学情分析
英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
二、Teaching Contents 教学内容
正反观点类作文，以国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动为题
三、Design of Teaching Objectives 教学目标设计
1.Knowledge ability 知识目标
To know the skills of writing.
2.Ability goals能力目标
Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.
3.Learning ability goals 情感目标
Enable the students to know the importance of doing exercise.
四、Teaching Important Points(教学重点)
The skills of a good composition
五、Teaching Difficult Points(教学难点)
The practice of different sentence patterns
六、Teaching Methods(教学方法)
Task-based method(任务型教学法)
七、Teaching Aids:(教学辅助手段)
1.A blackboard
2.A projector and a computer for multimedia
八、Teaching procedures (教学过程)
Step I Greeting and leading in (3 minutes)
T: What makes a good composition?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
Step II Pre-Writing (10 minutes)
T: 1.Show students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.
T: 2.ask them a question again， what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.
Step III. While-Writing (20 minutes)
最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生2000米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”为题的短文，谈谈你的看法。
注意：
1．词数150左右。
2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。
Step V Group work (3 minutes)
给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。
Let’s improve it:
Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟）
Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.
教学反思：
1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间，学生与教师，学生与学生彼此交流，提出反馈或修改意见，学生不断进行写作，修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时，学生从没有想法到有想法，从不会构思到会构思，从不会修改到会修改，这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：
一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；
二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。
3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。
4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。
5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。
高中英语写作课教学设计2
教学目的：教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。
教学重点：引导学生根据表格中的中文要点，由词成句，由句成文。最后适当使用连接词，组句成篇，实现用词准确，行文流畅。
教学辅助手段：电脑(或实物投影仪)
教学方法：讨论法
教学步骤：
一、介绍书面表达六步法(Introduction)
1.仔细审题，确立主题，明确要求。
2.围绕主题，提炼要点，编拟提纲。
3.分析要点及提纲，提炼关键单词和短语。
4.恰当使用句型，连词成句。
5.恰当使用连接词，组句成篇。
6.规范誊写
二、呈现学生得分情况(Presentation)
反映出学生得分差距，引起学生共鸣：希望在作文上获得提高。
三、讨论(Discussion)
1.写作人称为第三人称和第一人称，词数150词左右，时态一般现在时。
2.明确要点，确定核心词、词组、句型。
(要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮。)
四、呈现(Presentation)
1.高考英语写作关键：
A.学会使用较高级词汇。
B.学会使用较丰富的句式。
C.学会使用恰当的连接词。
2.呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善。
3.展示挖空后的范文，要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之处。
五、反馈(Feedback)
1.学生修改作文，互查互改错误。
2.教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类(如：名词复数、动词时态、介词等)，引起学生的重视。
六、提高书面表达建议：(Suggestions)
1.准确记忆单词。
2.掌握足够的语言知识点，如构词法，语法知识等。
3.经常进行写作练习。
4.适当背诵作文参考答案。
5.大量阅读。
七、作业(Assignment)
发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。
2、尘世过多虚假，纷绕胜于寂寥，过多的牵绊涉足于此，始终无法挣脱尘世纷绕。无畏周边闲言，用一颗平凡的心，过着随意而安生活。（ ——瑶散人）
3、 窗外的滴答雨声，很有节奏的滴落着，就连心跳声都跟着它一起跳动，是誰在附和着誰？就这样彼此依附着，进入梦里。（ ——瑶散人）
4、 毕业季中毕业人，后知后觉中已经脱离校园！未曾留下太多不舍，只留下记忆一段，多少年后翻出这段回忆，乐趣中带点苦涩！！感谢曾给我留下回忆的你们，即便不曾真正相知相识，至少曾经相遇，我便相忆。（ ——瑶散人）
5、只要我身边的人快乐，幸福，平安，我就知足了，人一辈子不要奢望太多，不然到最后什么都没有得到，反而失掉了那个最终的我，抛下一切并不一定能得到自己想要的，何必呢！（ ——瑶散人）
6、在很多时候，我只能用一种平常心去对待，不管那人是有多重要，最终不会放弃我的只有父母而已，所以不能太固执了，还需要有担当！慢慢的体会人间，是需要有很多种心情去对待的。（——瑶散人）
7、简简单单的做自己多好，不需要去讨好谁，讨好自己就好。（——瑶散人）
8、我喜欢听歌， 是在我一个人的前提下，我喜欢傻笑，也是在我一个人的前提下，我喜欢一个人，更是只有我一个人的前提下，我喜欢写东西，条件是在我苦恼的前提下，我喜欢伤感，前提是你不在我身边。这就是那个真实的我，没有人知道我内心真正的想法，不是我不想让人知道，而是因为我害怕别人知道我的内心世界，那样感觉自己是一个透明物，跟裸体一般，我会害羞，更会害怕，所以我学会了伪装自己。（——瑶散人）
9、 有些东西自己知道就好，不需要分享的。（——瑶散人）
10、 每次想找一个人陪的时候，就发现有的人不能找，有的人不该找，还有的人找不到。（——瑶散人）
11、偶尔说话的语气已经伤到了自己，那时我们要怎样去缓解自己的心理，现在的我需要学着伪装自己的心情，不被无所谓的人伤害，那样是不值得的，因为那些人和事不值得我为此伤心难过。（——瑶散人）
12、梦里总是有美好的事情发生，当自己清醒过后，才知道那只是一场梦。不是我觉得世事灰暗，而是灵魂需要清洗，凡尘俗世既有定律，我只是凡人一个，又有何能力去改变太多，做好当下的自己是最好的选择。（——瑶散人）
13、 也许我们都习惯了这样，默默地关注着身边的一切，却不曾发言，不是我没有想法，只是我的想法太个性了吧，不会得到允许，又何必让人知道？（——瑶散人）
14 、想要知道太多关于我的未来，这只能是一个未知的信息，只有自己慢慢的去探寻，途中会有人在你的身边给你做向导，千万不要去厌烦。不论是对与错都是途中的经历，只要自己去认真识别，不要被误导就好。（——瑶散人）
15、我们在现实看到的是现实吗？也许是现实太虚伪了吧，真真亦假假，假假亦真真，假中有真，真中亦是假，总是让人难以探索。我们的现在有太多的虚假，无法辨别什么是真什么是假，生活有太多充满了怀疑，信任更是充满了危机。（——瑶散人)
16、相聚在一起是一种缘份，分别是一种无奈，而分别后的我们渐渐地陌生了，不在有在一起时的笑声，话题也变得少了，也许在过不久的我们就会是路人甲与路人乙路了吧。（——瑶散人）
17、饥饿的时候，向往温饱；温饱的时候，向往享受；享受的时候，向往奢侈；奢侈的时候，向往刺激；刺激的时候，却忽略了后果，就这样一步一步的一生就完了。（——瑶散人）
18、纵使世界混浊太多，可否能一直这般心静如水，眺瞰世俗却不堪涉世，终究不过凡人而已，何来脱俗执念？ （——瑶散人）
19、每条航行线都从起点带走了许多思念，终点带来了相聚，最终还是回到了原点。（——瑶散人）
20、梦想着能走遍中国的每个地方，抒写出那时的心情，梦想还未停止，我更不能就此停止，怀揣着梦想心，便能实现梦想。（——瑶散人）
《秋雨》原文
雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白色的粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马的建筑遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵;宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰薰的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。
雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的`癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着;在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗通噗通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。 织梦内容管理系统
雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
张爱玲《秋雨》读后感
雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。——题记
今天下午秋意绵绵的，竟然下起了大雨来。这是我来到这个学校所看到的为数不多的几次下雨之一。还记得初到之际，我曾经一度上火，对这里的气候很不适应，直到现在秋的到来，但这里的季节似乎就没有改变过，很多时候总是艳阳天当头，即使偶尔有雨的天气也不过只绵绵细雨，很细腻，很稠黏，很潮湿。我是一个喜欢雨的季节的男生，但面对这种雨的季节也无可奈何。
又是一场雨水沐浴大地的天气，我站在宿舍五楼的阳台上，宿舍的后面是学校的二期规划用地，还是一片黄土地以及草树的原始大地，我在这其中任凭晚风轻抚着湿漉漉的头发，嗅着大自然泥土的气息，在这秋雨的季节里心在呼吸新的空气。文中言：雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。是的，秋雨网住了我整个心的世界，我身着单薄的衬衫，独自站在那里看着整个世界，看着自己的未来。虽然未来是不能看见的，但在脑海里我能清晰看到，虽然这还不是真实的。但倘若人没有梦想，没有想法，又怎么能去创造属于自己的生活。在萧萧的雨声中，瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。每个人都有着一段属于自己的过去的故事，在来到新的环境后你才发现那一个个故事对你是多么的重要，你会去不断回忆，不断怀念它们，那些消逝了的我们才感觉到美好，在为时已晚的时候人们才会知道幸福的含义。
又是一个秋雨绵绵的季节，在我第二次来到大学后所感受的第一个秋的季节，已经是初秋，每每经过校园那长长的大道时，凝视着路两旁的还很细嫩的小树，在着秋的季节里落光叶子了，光秃秃地立在那里，很是孤零零的感觉。其中我却总看到自己的身影，看到自己在校园里执着于文学信念的孤独的身影。很多时候我总是在文学里奔波于夕阳的交替间，看到的是辉映着夕阳红的自己执着的脸庞。我是一个喜欢安静的男生，喜欢在安静的环境里任凭思维变成笔下的文字，就如同张爱玲笔下的秋雨是那么地轻柔，那么地绸黏，在其中我的思绪无法呼吸，却只向往秋雨背后那片安静境地。
在张爱玲的《秋雨》中，我如同那宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天晴美的好日子又遇到这样霉气熏蒸的雨天。我亦是同样的命运，虽然我能预测到自己的未来，但也很害怕成为这命运的牺牲者。
品着《秋雨》，感受着张爱玲笔下细腻的流淌的思绪，在有些寒冷的空气里我突然想家想父母了，不知道他们在家乡过得可好?父母的已经不再年轻，就如同这秋雨的姗姗来迟。或许很多年后我还是会回到故乡工作，回到父母的身边尽自己的能力帮助他们解决很多生活上的难题，我已经不在幼小，也不再年轻，渐渐地感到肩上的重任，作为长子的重任。想起二十余载的我的人生路，是父母一路牵引着我的前进方向，直到现在他们才逐步放开双手任凭我去为理想而努力。
很多时候，不管在任何地方，家的感觉对我来说总是温馨暖和的。虽然这已经不是我第一次远离家乡到外地求学，但家的概念在我头脑里总是占据第一位。想起《水手》里那句歌词：长大以后为了理想而努力渐渐地忽略了父亲母亲和故乡的消息。是的，现在的我就为了理想在努力而时常忽略了家，但每每在夜深人静时总想拿起电话，想听听电话那头父母那熟悉的嘱咐声，那是多么熟悉的声音，是我二十余载总会在身边不时想起的声音。但却不忍心打扰他们，他们为了生活为了我日夜奔波操劳，是的，父母已经不再年轻，虽然没有皱纹满面，但却已经悄悄爬上了他们的眼角，经历了岁月的洗礼的父母真的已经不再年轻。其实我更喜欢把父母称为爸妈，因为那样在语言上能让他们年轻几岁。现在想起来在读高三那会，学习很是紧张，早晨天还未亮，便听见母亲在厨房忙碌的声音，中午在我饿着肚子拖着疲惫的身躯回到家时总会在走进家门那一刻闻到香喷喷的饭菜味道，平时在生活中比较少对父亲说话，一般在家有什么心情或难题我总爱找母亲去倾诉，习惯了和母亲的相处，现在感觉和父亲的交流显得有点少，在外地读书却是那么地想念他们。在这由不同性格的同学住在一起的集体宿舍里，我似乎总和一些人合不来，我想每个人都有自己的性格，是勉强不来的。如同《独角戏》所唱的，或许我就是那类人。而此时却总是那么地想念父母，想念自己房间里那般安静的时光、堆满各类书籍的书架以及我曾经睡过的床。在家的时候，每次在秋雨时节我总是伫立在窗口凝视着来往的车辆以及行人规划自己的未来蓝图，而如今在异地求学，在秋雨时节让我更多想起的还是家以及父母的身影。
张爱玲也是一个孤独的，我有着与她一样的感受，有着与她在秋雨下同样的情感。雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音，那便是我对家乡的流淌的思念。
张爱玲的《秋雨》词句赏析
张爱玲被认为是20世纪中国最为彻底的唯美主义者，她一生自始至终都在追求完美，追求极致，她的作品古旧的精致情调和现代的孤独荒凉体验参差对照混合交融，有一种挽歌般的悲凉美感。读《秋雨》，仿如回到二十年前的老上海，在黄浦江边倾听一个忧郁的小女孩的喃喃心声。
《秋雨》的开头和结尾比喻奇特，展示了一个烟雨朦胧的秋景，渲染了一种束缚中的忧郁情调。在《秋雨》里，张爱玲冷静从容地细腻摹写雨中庭院。从天上到地下，她仔细地观察着雨中的房屋、树木、小草。她看到了颓废的物象，如“古老的住宅、古旧的屋顶、洋水仙、草色、房屋、红砖”，他们在具体渲染着一种破落、衰败之相，但是这些，以前都是“繁荣”的（这既是实景，也是虚景，是对旧家庭地厌弃和憎恨）；同时，她也看到了秋雨中的一点点亮色，如“桂花”（这是新生命的喜悦）、“癞蛤蟆”（这是愉快的）。或许，这也是张爱玲对未来的一个思考吧，为了自己的生活，即使在别人眼里只是默默无闻的桂花，也是一种新生命，即使自己在别人眼里只是一个“癞蛤蟆”，只要有自己独立而自由的生存方式，那也是愉快的。
《秋雨》是沉闷的，是被束缚的压抑。这种感觉表现于文章里几个特别的动词和形容词。有动作“溅、噗通噗通地跳着”，却感觉不到动的声音；有嗅觉却是“霉气薰薰”的；有听觉“一点细细的淅沥沥的声音”，却似有似无。这是一片“静悄悄”的、“沉闷”的世界。
《秋雨》像悲哀的音乐，冷清寥落，苍凉悲旦。又如同一幅浸在灰暗的底子里的画，悲怆、凄惨、黯然，不由令人想起她的“生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子”。而我们也得以探寻一代才女张爱玲的内心的光芒与黑暗。
张爱玲简介
张爱玲，中国现代作家，本名张煐。1920年09月30日出生在上海公共租界西区的麦根路313号的一幢建于清末的仿西式豪宅中。张爱玲的家世显赫，祖父张佩纶是清末名臣，祖母李菊耦是朝廷重臣李鸿章的长女。
张爱玲一生创作大量文学作品，类型包括小说、散文、电影剧本以及文学论著，她的书信也被人们作为著作的一部分加以研究。
1943至1944年，创作和发表了《沉香屑·第一炉香》《沉香屑·第二炉香》《茉莉香片》《倾城之恋》《红玫瑰与白玫瑰》等小说。
1995年09月08日，张爱玲的房东发现她逝世于加州韦斯特伍德市罗彻斯特大道的公寓，终年75岁，死因为动脉硬化心血管病。
