2014扬州中考
【材料一】“悠然见南山”是陶渊明的“闲”，“调素琴，阅金经”是刘禹锡的“闲”，“月色入户”是苏轼的“闲”。
【材料二】风光既可以是自然界的，也可以是人文的，还可以在琴棋书画当中。
【题目】《闲对风光独自游》。根据以上材料，写一篇命题作文，字数600字以上。
家长感叹孩子游玩时间少
今年中考的作文题目是“闲对风光独自游”，面对这个作文题，不少家长也进行了讨论。“孩子平时整天忙于学习，哪有时间去欣赏风光?”家长邱女士说，今年的这个题目感觉太难，学生应该很难有
“在
和邱女士一样感触的家长可不在少数。考生家长叶先生就表示，孩子每天晚上都是12点睡觉，几乎没有“闲”的时候。“孩子的人生阅历不够，感觉这个题目，有点难度。”叶先生表示，到了高中，他会改变节奏，给孩子适当的空间去游玩，增加人生阅历。
风光多写瘦西湖， 有话说但难出彩
对于今年的作文题，考生们对作文命题的态度则是两个极端，有的认为比去年“渐至佳境”简单，有人认为题目太怪无从下笔。“风光不仅仅是指自然风光，也可以指一种心境。”一名考生告诉记者，他写的是散文，以闲云野鹤的乡村生活表达对喧嚣城市之外宁静生活的向往。记者在采访中发现，考生在写作时大多将风光定位在瘦西湖、个园。来自翠岗中学的孟同学坦言，作文虽然有话可说，但要出彩有些难度。
从早忙到晚，考生难享“闲”
最先听到中考命题作文题为“闲对风光独自游”时，考场外的家长心里忐忑不安。“孩子忙功课学业都没时间，哪还有工夫去赏月赏花赏风景。”树人学校的一位家长皱起眉头说，孩子没有那个经历，自然语言就会变得空洞，很难写出好文章。在翠岗中学考点，一位朱姓家长介绍，作文题很有深度，孩子们难做到“看到题目就动笔”，“我觉得以"偷得浮生半日闲"的思路展开，记录一次难忘的游览经历，不在于路程长短，关键在于心灵的`放松。”朱女士表示，她如果是考生，打算就这么写。
题目有深度，把握有难度
今年中考题目的命制和前几年一样，仍然是命题作文，延续了2013年作文题“渐至佳境”命制的基本方式，只是内涵更为丰富，外延相对具体，理解把握有一定难度。首先，审题上考查考生的思维宽度。初读文题，考生直观关注的点是“风光”及对“风光”的几种界定;借助作文题前的导语，考生自然会关注另一个点“闲”，对“闲”的把握也是多层次的。
其次，构思上考查考生综合的高度。“游”要叙事，“风光”为环境，“独”是处境，“闲”指心境：几个要素的综合构成一个具有某种象征和隐喻的情境。换句话说，就是要求考生，借助对“游”的叙写，描绘所处的环境，述说自己的处境，表达独特的心境，进而构成一个具有一定深意和审美张力的情境，来表现一定的认识或抒发独特的情感。
第三，选材上考查考生切入的角度。“风光”“闲”“独”都是很好的切入点，如何选择应取决于文章的主旨。“闲对风光独自游”的结果绝不可能仅仅是一次简单的揽胜式的游玩或静态的自然风光的观赏，而应是在此基础上的独特感悟、深层感怀等等，因此不管选择哪个角度切入，都应该达成这样的立意。
要注意抓关键字审题
今年中考作文题非常诗意，但审题却有点难度。首先，限定成分较多，需要仔细推敲琢磨。什么是“闲对”?三句引文都出自课本。陶渊明的 “闲”是躬耕田园，寻求内心宁静的生活方式;刘禹锡的“闲”是安居陋室，交往不俗的生活趣味;苏轼的“闲”是被贬之人，静品月下竹柏的生活态度。三种“闲”都是心灵的闲适宁静，在行文中要注意对这种心理状态的描写。“游”在这里应引申为经历、感受、体悟，而“独自”又限定了“游”的主体，不是人云亦云的。
其次“风光”一词内涵丰富，选材时需仔细挑选，具体写作时则需灵活操作。总的来说，这次中考作文题给我们两点启示：一是要重视审题和审材料，尤其要学会抓关键字审题，要学会从材料中获取信息，寻找写作素材。二是要重视阅读积累，既要阅读具体的一本本的小书，也要阅读社会这部大书，唯有如此才能在写作时调动已有的积累从容应对。
审题三个关口：闲、风光和独自游
提示语+命题+考试要求，这个题目风光可虚可实，实的可以指自然风光，虚的可以指个人的爱好、文化，闲这个字应该是对待“风光”的一种态度，“闲”应该是一种闲适淡泊的心态，学生在写作时更要关注一个内心的成长与体现，关注自我的“得”。这是题目的思考方向。作文审题有三个关口：闲、风光和独自游，这个题目更多回归中考
商务交谈的礼仪知识1
1尊重对方，谅解对方
在交谈活动中，只有尊重对方，理解对方，才能赢得对方感情上的接近，从而获得对方的尊重和信任。因此，谈判人员在交谈之前，应当调查研究对方的心理状态，考虑和选择令对方容易接受的方法和态度;了解对方
2及时肯定对方
在谈判过程中，当双方的观点出现类似或基本一致的情况时，谈判者应当迅速抓住时机，用溢美的言词，中肯的肯定这些共同点。赞同、肯定的语言在交谈中常常会产生异乎寻常的积极作用。当交谈一方适时中肯地确认另一方的观点之后，会使整个交谈气氛变得活跃、和谐起来，陌生的双方从众多差异中开始产生了一致感，进而十分微妙地将心理距离接近。当对方赞同或肯定我方的意见和观点时，我方应以动作、语言进行反馈交流。这种有来有往的双向交流，易于双方谈判人员感情融洽，从而为达成一致协议奠定良好基础。
3态度和气，语言得体
交谈时要自然，要充满自信。态度要和气，语言表达要得体。手势不要过多，谈话距离要适当，内容一般不要涉及不愉快的事情。
4注意语速、语调和音量
在交谈中语速、语调和音量对意思的表达有比较大的影响。交谈中陈述意见要尽量做到平稳中速。在特定的场合下，可以通过改变语速来引起对方的注意，加强表达的效果。一般问题的阐述应使用正常的语调，保持能让对方清晰听见而不引起反感的高低适中的音量。
商务交谈要素
声音大小：全场听得见，声音有强弱变化。
音调变化：配合面部表情，根据内容改变。
善于提问：能打开僵局和沉默，善于诱导启发和提出话题。
措辞格调：通俗易懂，深入浅出，避免粗俗和咬文嚼字。
幽默处理：通过语言反常组合构造幽默意境,营造谈话气氛，调动对方情绪。
委婉含蓄：不直接提及不愉快的事情，用侧面言辞来传递信息，通过幽默，转折，诱导等方法否定，不直接说不。
耐心倾听：耐心，目光专注;不轻易打断，补充，纠正，质疑对方;及时予以回应，不显烦躁。
商务交谈禁忌
1忌打断对方
双方交谈时，上级可以打断下级，长辈可以打断晚辈，平等身份的人是没有权力打断对方谈话的。万一你与对方同时开口说话，你应该说您请，让对方先说。
2忌补充对方
有些人好为人师，总想显得知道得比对方多，比对方技高一筹。出现这一问题，实际上是没有摆正位置，因为人们站在不同角度，对同一问题的看法会产生很大的差异。
当然如果谈话双方身份平等，彼此熟悉，有时候适当补充对方的谈话也并无大碍，但是在谈判桌上绝不能互相补充。
3忌纠正对方
十里不同风，百里不同俗。不同国家、不同地区、不同文化背景的人考虑同一问题，得出的结论未必一致。
一个真正有教养的人，是懂得尊重别人的人。尊重别人就是要尊重对方的选择。除了大是大非的问题必须旗帜鲜明地回答外，人际交往中的一般性问题不随便与对方论争是或不是，不要随便去判断，因为对或错是相对的，有些问题很难说清谁对谁错。
4忌质疑对方
对别人说的话不随便表示怀疑。所谓防人之心不可无，质疑对方并非不行，但是不能写在脸上，这点很重要。如果不注意，就容易带来麻烦。
质疑对方，实际是对其尊严的挑衅，是一种不理智的行为。人际交往中，这样的问题值得高度关注。
不同情况下的商务交谈
与陌生人展开交谈
1、借着介绍人的话题进行交谈
如果中间有介绍人的，在介绍时，对方很可能会将双方最骄傲、最出色的地方作为介绍点，并恰当地询问对方，往往能够获得对方的好感。
2、以话试探话为了打破沉默的局面
你可以首先开口
商务交谈的礼仪知识2
一、交谈的话题
与人谈话最困难的，就是应讲什么话题。一般人在交际场中，第一句交谈是最不容易的。因为你不熟悉对方，不知道你的性格、嗜好和品性，又受时间的限制，不容许你多作了解或考虑，而又不宜冒昧地提出特殊话题。这时就地取材，似乎比较简单适休，即按照当时的环境觅取话题。如果相遇地点在朋友的家里，或是在朋友的喜筵上，那么对方和主人的关系可以作为第一句。比如说：听说您和某先生是老同学?或是说：您和某先生是同事?如此一来，无论问得对不对，总可引起对方的话题。问得对的，可依原意急转直下，猜得不对的，根据对方的解释又可顺水推舟，在对方的生活上畅谈下去。如：今天的客人真不少!虽是老套，但可以引起其它的话题。赞美一样东西常常也是一种最稳当得体的开头话。如赞美主人家的花养得好之类。
二、交谈的技巧
如果你能和任何人持续谈上10分钟并使对方发生兴趣，你便是很好的交际人物了。不过不论难易，总要设法打通这难关。常见许多人因为对于对方的事业毫无认识而相对默然，这是很痛苦的。其实如果肯略下功夫，这种不幸情形就可减少，甚至于做个不错的交际家也并非难事。工欲善其事，必先利其器，虽是一句老话，直到现在仍然适用，所以企业家要充实自己的知识。
三、交谈的礼节
谈话的表情要自然，语言和气亲切，表达得体。说话时可适当做些手势，但动作不要过大，更不要手舞足蹈。谈话时切忌唾沫四溅。参加别人谈话要先打招呼，别人在个别谈话，不要凑前旁听。若有事需与某人说话，应待别人说完。第三者参与谈话，应以握手、点头或微笑表示欢迎。谈话中遇有急事需要处理或离开，应向谈话对方打招呼，表示歉意。
一般不要涉及疾病、死亡等事情，不谈一些荒诞离奇、耸人听闻、黄色淫秽的事情。一般不询问妇女的年龄、婚否，不径直询问对方履历、工资收入、家庭财产、衣饰价格等私人生活方面的问题。与妇女谈话不说对方长得胖、身体壮、保养得好之类的话。对方不愿回答的问题不要追问，对方反感的问题应表示歉意，或立即转移话题。一般谈话不批评长辈、身份高的人员，不议论东道国的内政。不讥笑、讽刺他人，也不要随便议论宗教问题。
谈话中要使用礼貌语言，如：您好、请、谢谢、对不起、打搅了、再见，等等，一般见面时先说：早安、晚安、你好、身体好吗?、夫人(丈夫)好吗?孩子们都好吗?对新结识的人常问：你这是第一次来我国吗?到我国来多久了?这是你在国外第一次任职吗? 你喜欢这里的风景吗?你喜欢我们的城市吗?分别时常说：很高兴与你相识，希望再有见面的机会。再见，祝你周末愉快!晚安，请向朋友们致意。请代问全家好!等。
商务交谈的礼仪知识3
一、职场商务交谈中应把握的礼仪原则
1、热诚和尊重的原则
2、自信自律的原则
3、守信宽容的原则
4、平等适度的原则
二、日常商务交谈中的礼节
1、判断对方感兴趣的主题，然后加入
2、说话中应该缓急有度说重点
3、谈话的'时候可千万不要过分以个人为中心，应该随时注意对方的反应
4、交谈必须是平等的，交谈时要兼顾全局，不要冷落任何一个人
5、在参与多人交谈时，应表现出对谈话内容兴趣很大，而不必介意其他无关大局的地方
三、谈话禁忌要避免
职场商务交谈中，一些不当行为要坚决避免：居高临下、自我炫耀、口若悬河、心不在焉、随意插嘴、节外生枝、搔首弄姿、讽刺嘲弄、言不由衷和故弄玄虚都是令人反感的行为。
同时，在交谈中私人感情要与工作分开，不要传播小道消息，这些留给同事们的都是一些坏印象，对同事之间的相处造成不便。
职场商务礼仪就是要奉告职场人士做一个成熟的人，了解职场商务礼仪的人更加能够处理好与同事间的关系，赢得好的人缘。
商务交谈的礼仪知识4
一、商务交谈的注意事项
1、重视对方：
1)使用尊称：上海环球礼仪培训网李老师认为如对方有行政职务或技术职务，应该尊称其职务;小姐、夫人、先生等泛称。
2)记住对方，如记不住，哪怕点头，也不能张冠李戴。
3)不直言对方缺点。
2、赞美对方：
1)善于发现对方的优点。
2)实事求是，不可浮夸，显得虚伪
3、注意交谈距离：
1)私人距离(家人、恋人…..)小于半米
2)常规距离(交际距离) 0.5米---1米
3)礼仪距离(尊重距离长辈上级..) 1.5米---3.5米
4)公共距离(陌生人..) 3.5米以上
4、交谈临近结束：
1)无论交谈多入，先别先看表，查时间。
2)如果稍后有事或其它预约，应开始时就向以方说明。
5、少言多听---言多必失、表现谦虚。
二、商务交谈的忌语
1、商务人员须知的“六不谈”
1)不非议国家和政府
2)不涉及商业机密
3)不涉及交谈对象的内部事务
4)不在背后议论领导、同事、同行是非;来说是非事，必是是非人。
5)不谈论格调不高的话题。
6)不涉及私人问题：
l不问收入(痛苦来自比较)
l不问年纪(特别是临近退休及白领丽人)
l不问婚姻家庭
l不问健康状态
l不问个人经历(英雄不问出外，重在现在)
三、商务交谈三不准
1、不准打断对方
2、不准轻易补充对方
四、表情在商务交往中的作用
1、表情的作用：表情是人类无声的语言，它能迅速、准确、生动地传递人类的各种情感信息。
2、表情的几种表现具体表现：
1)目光
2)嘴部表情
3)微笑
五、商务人员的目光训练
1、目光凝视区域
1)公务凝视区域：以两眼为底线，额中为顶角形成的三角区。
2)社交凝视区域：以两眼为上线，唇心为下顶角形成的三角区。
3)亲密慈祥区域：从双眼到胸部之间。
2、商务人员目光表达技巧
1)目光注视时间要根据关系而定。
2)目光注视的部位不要让对方反感。
3)不同场合、不同情况运用不同的目光。
一、嘴部所表达的含义
嘴唇闭拢，表示和谐宁静、端庄自然;
嘴唇半开，表示疑问、奇怪、惊讶、如果全开表示惊骇;
嘴唇向上，表示善意、礼貌、喜悦;嘴唇向下，表示悲伤、无可奈何;
嘴唇紧绷，表示愤怒、对抗或心意已决;嘴唇撅着，表达不满与生气。
二、商务人员微笑礼仪训练
1、微笑说明：微笑是一种国际礼仪，能充分体现一个的热情、修养与魅力;在面对客户、宾客、与同仁时要养成微笑的好习惯。
2、商务礼仪中微笑的正确方法：
1)先要放松自己的面部肌肉，然后让自己的嘴角平均的向上翘起，略成弧形。
2)微笑时应该目光柔和，双眼有神，眉头自然舒展。
3)商务礼仪中的微笑是不发声的。
吉老师在指导仉思越老师赛课说课时，首次独辟蹊径地提到了以把握课堂教学的“度”的角度来说课。一年级的古诗教学要有度，那么五年级的名著阅读课的度在哪里呢？再听吉老师执教《临死前的严监生》一课，我对把握课堂教学的“度”有了更加深刻的体会。
一、目标的准度
我们的课堂教学目标一直存在这样的问题：年段目标不分，单课目标不清，课堂目标不明。目标制定也存在问题，目标泛化、虚化，与语文本身关系远，与教学过程不一致。
例如：《临死前的严监生》一课，教学参考上的目标是这样制定的：
1、把握文章主旨，体会严监生吝啬的特点。
2、培养学生自主阅读的能力，口语表达的能力和信息处理的能力。
3、培养学生课外阅读的兴趣。
我们很少会去质疑教学参考，因为总是认为教参上的东西一定不会有错。可是教参毕竟是给全国老师的一个借鉴，范围这么大，肯定不太适合某一个老师、某一个班学生的实际。我们再细看这三个目标，第一个目标是假目标，因为目标中的“把握”和“体会”都是内心的一种感觉，所以我们无法去检测学生已经达到目标了。我们的语文目标一定要有外显的听说读写能力的训练目标。第二个目标太大了，自主阅读能力和口语表达能力不仅是我们小学阶段，也是初中、高中阶段的培养能力目标，而不是我们这堂课的培养目标。信息处理能力就更大了，不光高中、大学了，连我们成人也都要训练这种能力。第三个目标太虚了，培养学生课外阅读有兴趣，究竟读什么名著？我们要怎么去做？都没有说明白。
因此，作了如下的改进：
1、能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。
这个目标可以结合预习和第一课时来完成，目标中的“说出”就是个外显的目标，学生能够说出词语意思就说明达到目标了。
2、通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
这个目标中“品读”是一种方法，目的是指导学生揣摩严监生的内心活动，“说、写一段话”是外显的语文能力的'培养，“人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容”，这些目标都是可检测的，可操作的。
3、猜一猜严日常看似矛盾的行动，激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。
一节课下来，短短四十分钟不到的时间，学生能把课文的主要内容说准确、说通顺了，也达到了说一段话、写一段话和把课文最精彩的部分也读好了的目标，所以课堂教学中把目标定准非常关键。
二、达标的梯度
一堂课中，怎么用创新的方式帮助学生达标，让全班同学的能力得到提高呢？
1、说课文主要内容的达标
“临死前的严监生怎么个不可思议的行为？”第一个同学说“临死前的严监生伸出两个手指头”，第二个同学说“严监生都快死了还惦记着两茎灯草”，第三个同学说“临死前的严监生伸着两个手指头，他的大侄子以为他有两个亲人没有见，二侄子以为是还有银子没有分配，他们家的奶妈以为还有舅爷没有见着，只有赵氏知道他惦记了两茎灯草，随后挑掉了一茎，严监生就咽了气。”，第四个同学看着板书把课文内容说到位了，但是是不是一个同学到位了，所有的同学都说到位了呢？不是的，所以要求让学生学着这个同学的样子看着板书来练习说一说。最后提示舅爷也是诸亲六眷中的一个，把舅爷略去重新说一说。通过这五步的教学，帮助学生达到正确、完整叙说课文主要内容的目标了。
2、朗读的达标
课前只读过两遍课文，今天在课堂上自读了一遍，听同学读了一遍，听老师范读了一遍，自己再练习读自己认为能读得好的片段，就达标了吗？不能，这里还要有个方法的指导，抓住严监生的神情、动作去揣摩才能读好。所以，朗读的到位更体现了一个训练的梯度，先自己读，再指名班里最好的一个学生读让学生有所感悟，然后老师设置了一个标，这个标就是能不能读得更好一些？老师通过范读，给学生引领，如果没有老师的范读，达到的效果会比预期的差些，第四步引导学生抓住严监生的神情、动作去揣摩，让人物在孩子心中丰满起来了，学生们再读的时候肯定会读得更好一些。事实上，学生们加上了自己的体会来读课文，不光读得到位，而且个个都非常积极地想展示自己的朗读。
3、揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话的达标
说话训练的时候，采用的是“举一反三”的方法。“举一”的时候，第一位同学只抓住了一个词来说，第二位同学抓住两个词来说，第三位同学抓住了四个词，那是不是这样训练就够了呢？五年级的孩子只抓住一个词语来说话是远远不够的，于是老师示范抓住了五个词语来说，起到“举一反三”的效果。在达到“三”的时候，指导学生开始写话，但是学生可能仍旧停留在一个点上，因为他分不清“狠狠摇”和“闭眼摇”的差别，“狠狠摇”说明严监生的内心十分地生气，“闭眼摇”说明严临生的内心十分地绝望，把这两个说到位了，学生写就不会偏离了，也就到了老师心中的目标了。
4、激发阅读兴趣的达标
上课伊始同学们阅读了严监生的课文材料，中间补充了严监生的日常生活中看似他非常可怜的文字细节，后来又补充了这个吝啬鬼守财奴在别人身上花钱非常大方看似矛盾的举动，激起了学生的阅读兴趣。再加上结合4月23日“世界读书日”，学校开展的活动，阅读名著就成为了这个学期的阅读主题，以后还会有更多走进名著的课堂，达到一个引导的目的，真正激发学生阅读名著的兴趣，让学生们走向更广阔的阅读空间。
三、节奏的张弛有度
课堂教学中，把握教学的节奏是非常讲究技巧的。回顾我以往的教学，因为怕在课堂上完不成教学任务，所以有时候甚至在关键环节上也是匆匆而过，蜻蜓点水似的。可有经验老师的课堂则快慢有致，张弛有度，如何开讲，如何过渡，何时将气氛推向高潮等设计合理，他们在教学中不仅把重点突出，难点突破体现在语速语调上，而且还体现在对时机的把握上。他们对一堂课的知识量，能力训练点的切割分布都颇有讲究。学生该自己掌握的、通过教师指导能掌握的、将所学知识加以训练巩固以形成能力的各占多少，分配合理。在这堂课上，吉老师不断地变化着自己声音的轻重缓急和抑扬顿挫：或轻言细语，让知识犹如山涧清澈的小溪，潺潺地流进每一个学生的心田；或慷慨激昂，让知识在亢奋激越的情绪之中，溶入到每一个学生的血液里。特别是当学生的回答不能到位的时候，老师也不牵着学生急着完成下面的教学任务，一个不能到位，启发点拨再请另一位，语言引导，甚至老师示范，学生再练习，直到每个同学都能达标。假如碰到问题匆忙而过，学生肯定来不及思考、咀嚼、消化，教师所讲的不能及时巩固，一阵风似的，如水浇鸭背，教学就没有实效了。
课堂教学是一门艺术，艺术是要讲究“度”的，“度”就是恰到好处，就是有利于教学目标的实现、教学任务的完成，有利于学生掌握知识、形成能力。“度”说说是容易明白的，具体把握起来却又不容易。但一个素质较高的教师在这方面一定会有自己的追求，且愈来愈适度。所以，要想课堂高效率，在课堂教改中，首先要注重一个“度”，尤其是语文这个弹性极大、结构松散的课堂教学，更应如此。
