第A句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，四月的春天是群花争艳、枝叶吐绿的时节。清晨，我被清脆悦耳的歌声惊醒。“咕咕———咕咕”，我顺着歌声循声到阳台上，看到有两只斑鸠嘴里叼着几枝短树枝正在繁忙搭巢。
第B句：在外婆家，养着一只小斑鸠，十分惹人喜爱。它小巧玲珑，长着双小小的而又机灵的小眼睛，红红的眼圈，乌黑发亮的眼珠又圆又亮。他的头滑溜溜的，摸起来很好玩。脖子上有一圈黑白相间的点儿，格外夺目。满身的羽毛成灰褐色，十分丰满。他的前胸鼓鼓的，像是昂着头，非常神气。它时常在阳台上踏着方步踱来踱去，极为高傲，自认为自己很了不起，像一位大领导一样。它要是知道了它连自己都得归我管，肯定会火冒三丈！它也好像认为：我这么一伟大领导，这么小的阳台怎能容得下我！？
第C句：斑鸠的外衣好看，斑鸠吃食的时候更可爱。他爱吃谷类，每当我抓着一把玉米或是谷子时，它总是飞上阳台盯着我看，我以为她在看我，就更是大步向阳台走，等走近一看，原来斑鸠看的是我手中的玉米而不是我！等我撒了玉米观看他的时候，它一粒一粒地吃，活像一位绅士，等我走开时，它却顾不上什么绅士风度了，笃笃笃地啄起来，这一口没啄完就又去啄下一口，唯恐被别人抢了去！吃饱后就在阳台上乱飞，像是施展一下拳脚，舒展一下筋骨，又象是。。。。。。。我的小斑鸠真可爱呀！我对他爱不释手，但为了他更好的生活，等过了冬天，我就把他放回大自然，送回他的家。
第D句：斑鸠又名： 斑佳、锦鸠、鹁鸠、祝鸠。。它的羽毛是由黑、灰、棕和白色组成的。斑鸠的身子是椭圆性的，它的头很小，眼睛小，眼珠很大很亮，嘴巴又黑又尖又小，尾巴不大，它的爪子像鸡爪，但很小。
第E句：有一天，斑鸠外出觅食，我发现它窝中多出了两枚白白小小的斑鸠蛋。斑鸠当妈妈了，每天都在辛勤的孵化，多么温馨的小家啊。我在网上查阅，它喜欢吃杂粮，于是我每天都在它旁边放上大米、黄豆。我期待着小斑鸠的破壳而出，我又要多几个朋友了。每天清晨，斑鸠清啼就像定时闹钟，唱着美妙动听的交响乐曲，叫醒我。给我带来了歌声，带来了无穷快乐。鸟类是大自然的小精灵，是人类的朋友，爱鸟、护鸟是我们每一个人义不容辞的责任，让我们共建一个人鸟和谐相处的绿色家园吧！
第F句：春天里，一只五彩斑斓的鸟闯进了我的们的家。这可乐坏了我，斑鸠在我扑逮的 过程中，一次一次地冲向透明的玻璃，最后撞晕了掉在地上。我瞬速的把它捧起，放进笼子里。我好奇地问妈妈：“ 这是什么鸟”，妈妈告诉我，它叫斑鸠。于是，我认真观察起来，它的嘴 尖尖的，一对黑 黑的眼睛，像两颗乌黑发亮的宝石。全身的羽毛 很有特色— 头上呈蓝灰色，脖子上是黑白相间的点儿，像是围 着围脖。身上是灰褐色 的`，肚皮是 粉红色的，鼓鼓的。它的尾巴是黑色的，像 是 穿着燕尾服。它的羽毛 很滑，很顺。多么美丽呀！我太喜欢这只斑鸠啦。就对妈妈 说：“我决定要喂养它 ”。妈妈说：“蓝天才是 它的家，如果是你失去自由，你心里会怎么样”，听了妈妈的话，我看了看斑鸠，发现它的眼睛充满了忧伤。我 便打笼子，把斑鸠轻轻捧起，斑鸠望望我展开翅膀飞起 来了，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。嘴里还咕咕的叫着。好像在说：“ 谢谢 ”。我看着斑鸠远去的 背影，脸上露出微笑，心里有点舍不得。
第G句：斑鸠体淡红褐色，头蓝灰色，尾尖白色，形似鸽，颈后有白色或黄褐色斑点和鸽子的外貌很相似，我观察它们的时候，斑鸠警觉的伸长了脖子，眼睛盯住我看，也在好奇的打量着我。斑鸠长着一双像黑宝石一样晶莹亮透的眼睛，后颈上戴着像珍珠项链一样黑底白斑的颈轮，鼠灰色的头顶脸颊，暗褐色的嘴，紫红色的脚，淡褐色的翅膀上面还有浅色的鳞片状斑纹。
第H句：天放学回家，走着走着，忽然，我发现路边的花坛里有个小东西动了动，开始，我还以为是老鼠，后来听见噗噗几下拍打翅膀的声音，我连忙跑过去一看，见是一只可爱的小鸟，还不会飞，像个可怜虫似地缩在那里。我把它捧了起来，看看旁边没有鸟巢，如果把它丢在这儿，在没有“妈妈”保护的情况下，它一定会成为老鼠和野猫的美食。于是我便把它捧回了家，并给它做了一个很漂亮的窝。爸爸告诉我，这是一只小斑鸠。这种鸟别说在像武汉这样的大城市，就是在农村，现在数量也不多了，只有在丘陵地区的山林里，才能听到它们咕咕的叫声。它和鸽子是近亲，主要吃五谷杂粮和各种草籽。我把它放在笼子里，它像一个小绒球似地蹲在角落里。它的嘴巴像鸽子的嘴巴，只不过上面没有两个白色的肉球。它的头跟鸽子头没什么两样。最显得有生气、有意思的，还是那两只圆溜溜的眼睛。眼睛旁边有一个金色的圈，圈中间一个亮亮的小黑豆，就像一个镶着金边的黑玛瑙。其他的地方就都像鸽子了。这只斑鸠确实太小了，只有我小小的拳头大，才刚刚学会吃东西。不过若你看着它，它是绝对不会进食的。我喂它吃些小米、大米、绿豆和一些植物种子。开始两天，我往里面放食物时，它总是用翅膀打我，用嘴使劲啄我，不过它啄得一点也不疼，我也不怪它，还觉得很好玩，很舒服。后来再往里面放食物时，它就不啄我的手了。我准备把它养大了以后，放回大自然中去。
第I句：一对斑鸠把巢筑在离我窗口5米的电杆的横担上；开始我感到好笑：那么窄窄的一点地方，能放得下它们的居室吗？两天后我的担心打消了，它俩男耕女织，居然搭起了小小的安乐窝。我感到人类的生存能力比它它们并不在上，但接下来的事叫人沮丧，那两只灰色的伉俪，在生下两个蛋后，母的孵，公的却不知道哪里去了，一直是那母的在窝里，10多天来，不论日晒雨打，它总是很负责的呵护自己的未来的后代。今天早晨，我一边起床一边向往常一样去看，那只斑鸠不在了，可能是饿的去找吃的去了吧？我正纳闷，一只喜鹊飞了来，落在横担上，贼头贼脑的左顾右盼，然后叼走那两颗蛋，斑鸠的一切辛劳就算白费了！—————我窗前上演了一场动物生存的小小剧目。
第J句：班鸠的嘴巴尖尖的，像一艘火箭的头，两只眼睛黑黑的很可爱，它的颈脖黑白黑白的很漂亮，它的身体是褐色的，它的小尾巴是黑色的很长很长像一把扇子。斑鸠身长约28厘米，它们是迁徒性鸟类，发出的声音是咕咕咕，觅食高梁、麦种，稻谷还有果实等，有时也吃昆虫幼虫。有15种分布于非洲、欧洲、亚洲，中国有5种，它每次产蛋2枚，蛋是白色的，蛋径约33×24毫米，孵化期越有18天，雏期约18天。
第K句：它只是一只斑鸠，不知何故，却在图书楼的三楼飞飞跳跳，孤独低回。我遇见它的时候，它在偌大而受限的空间的地板上小步急趋，见了我们，张开了翅，绕个弧线，想飞向天空，上碰天花板，前撞玻璃墙，颓然落地，又努力飞起，这个空间里只有它翅膀的“啪啪声”。是因为躲避风雨从空窗里误撞进来的么？为何不从原路返回，回到自由的天空。看，人来人往多受惊吓！你在小步急趋的时候，同事说，看，那只斑鸠——盈盈公府步，冉冉府中趋。可惜，这儿不是你的衙堂，何况，忘记原路，不是你的错，你只是一只斑鸠。你只是一只斑鸠。我听着你的“啪啪声”，追着你的弧线，你在玻璃与墙相接的台上歇歇，是真心真意的歇歇，还是被逼得无路的彷徨？我不想成为罪魁，我想让你回到寥廓的天空，那是你日思夜想的地方。我爬上护栏，费了九牛二虎之力，用手触摸到你翅膀的刹那，我的梦想与你的梦想就要实现，这是我们唯一的希望。
一、教材简析
《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕"保护大自然"这一专题进行编排的。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
二、教学目标
在教学这一课时，我根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：
知识目标：认读"蛋、取"等12个生字，学写"连、唱"两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：引导学生从"妈妈"的语言，"我"的神情动作中体会人物的情感变化。
情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学的重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过对"焦急、捧、仿佛"和"两只鸟蛋就是两只小鸟"等重点词句的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。
三、学情分析
一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。
四、说教法：
德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。
五、说学法:
古人说:书读百遍,其义自见。重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的`需要,更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟。
六、说教学流程：
《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，我准备从以下六个大的环节进行：
（一）激趣导入，揭示课题。
对于一年级的孩子，快乐的音乐和直观的图片能很好的刺激他们的听觉和视觉感观。所以上课伊始，我采用关于小鸟的儿歌律动和图片展示的方式给孩子们提供了一场视觉和听觉的双重盛宴，把他们带进鸟类的天堂，让他们由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。然后，质疑引题：同学们，你们知道鸟妈妈是怎样把这些美丽的小鸟带到世界上来的吗？引导学生说出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来的，从而自然而然的引出课题--《两只鸟蛋》（适时结合学生已有的生活经验教学生字"蛋"）。
（二）初识文本，整体感知。
由于课前我们未能与孩子们见面，也不能知晓他们对课文的熟悉程度，所以先由教师范读课文，带领学生初次走进文本，整体感知全文。
1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？
2、学生汇报交流。
（三）多种途径，趣味识字。
识字是低年级的一个教学重点，枯燥乏味的识字教学往往也是孩子们最不喜欢的。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我采用带拼音识字、去掉拼音识字、归类识字、认读词语四个层次按照由易到难的顺序层层推进，运用多种途径进行趣味识字。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练的认读这些生字，而且对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。
（四）精读课文，体会情感。
有了识字的基础，学生再读文本就会顺畅得多。教学时我以读代讲、读中感悟，通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，把课文读得有滋有味。我设计了这样的过渡语：淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，你们还能认出这些它们吗？让我们一起来读读课文吧。
1、师：通过读课文，你们知道鸟蛋是什么样子的吗？（小小的、凉凉的）你是从哪里看出来的呀？（适时指名学生朗读课文第一自然段）（"鸟蛋什么样的"这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，引导他们把自己当文中的"我"去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。）
2、在语文课上，我们都希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生学习第一小节时，我给出了一幅美丽的图画，上面有红红的苹果、紫紫的葡萄、黄黄的梨子等，让学生练习说话，达
到积累词语、运用词语的目的。为拓展学生的思维，我还引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如"头发黑黑的""尺子长长的"鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。
3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（"真好玩"）。谁能把这种感觉读出来，进而指导朗读。
4、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡："那么好玩的鸟蛋，"我"真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了却说？引导学生说出妈妈的话："两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！"这个时候，便适时向学生质疑：焦急不安是什么意思呀？并引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时的那种心理，深刻地理解的"焦急不安"。
4、鸟妈妈为什么会因为两个鸟蛋，而焦急不安呢？你们知道鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？适时播放课件，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙，理解"两只鸟蛋就是两只小鸟"，引导学生展开想象"如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎样？"指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。
5、让学生换位思考"如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？"引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词："小心地捧着"、"连忙"、"轻轻地"，并说说你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，引出每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。
6、课文最后一小节，是最难理解的一节。"我仿佛听见了鸟儿的欢唱"为什么是"仿佛"而不是"真的听到了鸟儿的欢唱？"我首先与学生交流什么是"仿佛"。学生会说"仿佛就是好像。"于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说"我好像听见有同学在唱歌。"老师并没有真的听见，只是在猜测，好像是，却不一定是。先帮助学生理解何为"仿佛"。现在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送还的是什么？学生会说"是鸟蛋"。鸟蛋现在是小鸟吗？所以它现在会"欢唱"吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。"把目光投向了高远的蓝天"时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我[内容来于Y-Y_课-件_园]会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解决第二个难点。
7、读后提问：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？（知错就改，爱护小动物）让学生再次与文本对话，感受男孩对小鸟的关爱。
（五）拓展延伸，挖掘主题
1、师：小朋友们，现在，因为种种原因有很多可爱的鸟儿都已经濒临灭绝了，适时配图简作情感铺垫，激起学生的婉惜，让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。如果我们的生活中没有了鸟儿，将会怎样呢？继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。
2、提出保护大自然的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。齐读课文，向鸟儿表达我们的决心。（配乐朗读）
3、师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟，去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念，试着背一下本课好吗？引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养
六、指导写字，总结升华。
1、师：同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的写字也一定难不倒你们吗？
2、学习生字"连、唱"
（1）学生观察生字在田字格中的位置，并说说用什么方法识记生字。
（2）师范写，生书空。
3、总结全文
同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，谭老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！
七、板书设计：
9、两只鸟蛋
"我"取------送
鸟妈妈焦急不安----欢唱
整个教学中，我始终以"发展与创新"为指导思想，以《语文课程标准》为依据，充分体现"以人为本"的教育理念。但愿在我的引领下，孩子们能够收获知识与快乐！
第一课时
一、欣赏百鸟，生发爱鸟情
1．导语切入。教师先用课件出示或张挂一些鸟的精美图片，然后，在同学们的赞叹声中切入：同学们，你们喜欢鸟吗?你们知道世界上有多少鸟呢?在这生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论是陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的身影。据英国鸟类学家希尔的估计，大约有8700种，1000亿只，真是一个繁盛的大家族。
2．交流图片。学生拿出图片先进行小组交流，教师要
设计意图：本环节，一是通过图片交流，让学生生发爱鸟之情，为学习课文做好情感铺垫；二是培养学生搜集和交流
二、初读课文，感知爱鸟情
1．导入课文，板书课题。
①你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗?（鸟蛋）
②认知“蛋”，朗读，组词。
③“有位小朋友跟大家一样，也非常喜欢鸟蛋，有一天发生了一件事，你们想知道吗?”（切入课题《两只鸟蛋》，板书，齐读。）
2．自读课文，读准字音。
①自由轻读。注意读准字音，特别是生字的字音。长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势。）
②小组互读。互相评评有没有读准字音?有没有添字、漏字?出现问题互相帮助纠正。
③轮读正音。
3．认识生字，读准字音。
4．再读粗知。让学生再次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生与小伙伴交流交流，初步整体感知课文内容和情感。
设计意图：本环节主要是让学生认字识字，读准字音，读通读顺课文，并初步整体感知课文的内容与情感。
三、细读体味，感受爱鸟情
1．细读体味第一节。
①自由轻读，读后交流知道了什么。
A．拿出鸟蛋实物让学生看一看，摸一摸，要求学生说说感受。根据学生回答，教师出示“小小的“”凉凉的”“真好玩”。
B．引导学生用“小小的鸟蛋“”鸟蛋小小的”表述感受。
C．练说句子：
小小的鸟蛋真好玩。鸟蛋小小的真可爱。
小小的鸟蛋很容易破碎。
②指导朗读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
2．细读体味第二节。
①轻读提问。引导学生提出问题“：为什么说两只鸟蛋就是两个生命?”
②发表看法。根据已有的生活经验，交流小鸟（或小鸡）的孵化过程，教师相机引导学生表达“：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟；两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟”。
③课件演示。观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片。
A．直观理解一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。
B．教师引导学生表达“：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟；两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟。”
C．指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命”。
④想象说话。以“假如你是鸟妈妈，这时候你会怎么样?”为题练习说话。（要注意引导学生联系自己的亲身经历，如放学晚了或贪玩忘记回家时妈妈的焦急不安，来想象鸟妈妈这会儿怎么“焦急不安”。）
指导读好“妈妈”的话“：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”
⑤角色朗读。让学生当作“妈妈”，对小男孩说话。指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”读出“妈妈”的语气。
3．细读体味第三节。
①表演送蛋情景。边读边想象小男孩“小心“”捧”着鸟蛋“，轻轻”“送还”鸟蛋的情景。
②想象送蛋心情。边读边想象小男孩送还鸟蛋时的心理活动。读后让学生交流，他会怎么想，怎么说?指导学生把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
4．细读体味第四节。
①细读解词。用换词法理解“仿佛”就是“好像”的意思；通过看插图理解“目光、投向”。
②再读想象。小男孩把目光投向高远的蓝天，他好像听到了什么，看到了什么。引导学生体会为什么“我”把目光投向高远的蓝天。带着希望读好最后一节。
设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过对“两只鸟蛋就是两个生命”等有关语句的精读品味，通过读中感悟、联想、想象，让学生既明白课文内容又懂得鸟类是人类的朋友，在幼小的'心灵里萌生出对生命的珍爱，对大自然的热爱。
四、朗读课文，表达爱鸟情
1．自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
2．展示读。可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气表达不同的感情。
3．课后练读。既可以朗诵本课的，也可以朗诵“
设计意图：在精读感悟以后，通过有感情朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的机会。
第二课时
一、动画导背
1．动画导复述。将课文四个小节的内容，做成动画（无声）课件或连环画，引导学生看图复述课文内容，进行表达训练。
2．动画导朗读。边看动画，边朗读课文。
3．动画导背诵。学生看动画练习背诵，互相背诵，分节轮背，指名背诵。
设计意图：通过无声动画，引导学生复述课文、朗读课文并熟读成诵，既丰富积累，又促进学生发展语言，提高表达能力。
二、识记生字
1．复习巩固。用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
2．交流方法。
3．互相检测。伙伴之间互相检测识记情况，互相帮助。
设计意图：识字教学是一年级的重头戏，应贯穿于全文教学始终。在初读读准字音，熟读读顺课文的基础上进行复习巩固，有效提高识字巩固率。
三、指导写字
1．认写结合。对“连“”定“”向”这三个既要求认又要求写的字，采取认写结合的方法识字，教师适机指导书写。“连”字是半包围结构的字，关键要指导学生写好“辶”“；向”字要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。
2．观察发现。出示生字图片，进行观察比赛，看谁的发现多。教师注意相机指导“：听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高“。连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“辶”（三笔写成；点不要和下面的横连在一起；横折折撇要向左下方稍斜一点；捺是平捺，不要写得太斜）。
3．描红仿写。先描后仿，注意书写姿势。
4．展示讲评。
设计意图：观察→交流→指导→描红→仿写→展示→讲评，指导书写既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，有力提高写字指导的效率。
五、实践活动
1．找朋友比赛。
①出示“我会读”的词语读一读。“鸟蛋凉凉的—凉凉的鸟蛋；小路长长的—长长的小路；杨树高高的—高高的杨树”。
②小组里互相出题比赛，如红红的花儿—花儿红红的；绿绿的草儿—草儿绿绿的??
③“找朋友”。在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的等，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置。
2．诗朗诵比赛。
①在内容上，既可以朗诵本课的，也可以朗诵“语文园地三”里的诗歌，或者自己喜欢的课外诗歌。
②在形式上，先小组比赛，再推选优秀选手全班比赛。要做到人人参赛，人人展示。
板书设计
设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，课文讲述的是一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事；二是突出主题“，两只鸟蛋就是两个生命”，人与自然要和平相处；三是板书周围背景是师生张贴的各种色彩绚丽的鸟的图片，既可激发爱鸟之情，又可衬托文章主题。
