1. 旅行，需要一台相机，记录风景；当然，也要一个小本子，记录心中的点滴感受；最重要，是要有一颗懂得生活的心。
2. 相机不能够取代眼睛去看，去记得。任何交通工具都不能够代替一双脚，它带你去你想去的地方。
3. 生活有时会像照相机闪光灯打过来的一瞬间，那个瞬间眼前会出现一片苍茫的亮光，紧接着双眼会陷入短时间的黑暗。
4. 我的照相机外面是一层银色，好像披着一件银色的外衣。照相机是长方形的，构造非常简单：主要由机身、镜头和照相机顶端的一些按钮组成。
5. 自从有了这架照相机，我的生活便开始变得丰富多彩起来。有时我会带着相机去拍公园里的美丽风景，有时我会带着相机去拍身边发生的有意义的事……
6. 这部照相机方方的，像镜子一样。它银色的“皮肤”在白天很耀眼。这部照相机有一个可以转动的`“脑袋”，这就是它的显示器。
7. 照相机有很多的功能。如果要想在夜晚录像，可是会看不见的。这时，就需要红外线发射器来帮忙了。只要把镜头旁的一个小开关打开，就可以看见录像了。
8. 这个照相机是小姨送我的新年礼物，经过我们的一番挑选，看中一款照相机，它的着色是蓝色，是个长方体非常好看，我们试了好多次，才决定买了回来。
9. 照相机，虽然与那些大型电器比起来是个小不点，但它的功能可不比那些大家伙少。
10. 照相机的顶部有一个会发光的小按钮，别看它不起眼，它可是照相机很重要的一部分——“开关”。按一下这个可爱的小玩意，整个照相机就会立刻活分起来——照相机会立即打开了。
11. 照相机对于我来说，它不但是个照相机，还是一本自然记录册，更是“自然之眼”，让我探究到真实的自然。我要用它记录下全天下的、精彩的、细致的瞬间与片段。
12. 佳能数码相机穿着玫瑰红的外衣，上面有一个大大的圆形，打开后，它变成了一个“伸缩望远镜”，正在找美丽的景色，再传送到屏幕上。它真是小巧玲珑呀！在它的右上角有一个闪闪发亮的“小眼睛”，那是闪光灯。
13. 一部相机就是一位好朋友，也是一个你随时想看就可以看的美好回忆的载体。世上没有人会把同样的风土人情，同样美丽的景色拍进同一部相机里。
14. 这个数码相机不但小巧，而且很漂亮，一张存储卡可以拍260张照片，相当于7、8个胶卷。有400万有效像素，3倍变焦，尼克尔ED镜头，可以连拍，5帧暂存记忆连拍16帧等许多功能。
15. 用相机把东西拍起来时，会有种“以为己有”的感觉；但事实上，这常常只是种错觉。
16. 对我而言，相机除了捕捉时间流逝的痕迹，展现空间的秩序，主要是用来表现自己与对象的关系，陈述人与人的互动。
17. 也许这就是现代相机的功能：给你找点事做。当然，我没有相机；我所能做的就只有在那里。
18. 我们的距离有多远，你在相机前，永远定格在某一时空；我在相机后，只存在于那一霎那……
19. 总有一天，我要去流浪。带上相机，还有我自己。我来经历，相机记忆，就这样一路经历，一路记忆，一路落寞又一路满足。
20. 人在时间面前太无力，所有一切无所挽留，相机的发明像一个任性的挑衅，成型的是过往的尸骸。
21. 是的，照相机是用来捕捉画面的。但事实上，它能捕捉到更多东西。它能揭示一个你从不在意的男人心底隐藏的渴望。
22. 他们举起相机拍照，给彼此鲜花，就是为了在此刻，观看被毁掉的生活。
23. 相机是时间的停格器，摄影是抓住流逝的时间里每个值得回忆的瞬间，好照片是若干年后你看到这张照片会微笑的。
24. 苏珊桑塔格说：自从一八三九年照相机发明以来，照片就与死亡相伴而行。
25. 相机按下的那一刻，定格了时间，抓住了青春，把我们留给了曾经，把岁月推向了未来。
26. 照相机同时也是一只眼睛，可以从前面同时也可以从后面看。从前面它拍摄下一张照片，从后面记录了一张剪影，从摄影者的心灵深处：通过这只眼睛向后望，看本体。
27. 我们不只是用相机拍照，我们带到摄影中去的是所有我们读过的书、看过的电影、听过的音乐、走过的路、爱过的人。
28. 我的相机好像是上帝的眼睛。我们在人间庸庸碌碌，只看得到自己周围的一亩三分地，它却能站在高处捕捉到所有人转瞬即逝的微妙瞬间，然后让那些背后的故事露出一掉细细的尾巴。
29. 我希望时间会变成一个广场，照相机只是一个让我的所思暂时安生的处所，一个压扁的铁皮罐子。
30. 照相机上面有四个按钮，第一个是拍照片的，第二个是闪光灯，第三个是看照片的，第四个是开关。
1、有光即可摄影。
2、万绿丛中一点红。
3、红花也需绿叶配。
4、特定的瞬间把握得好。
5、摄影是我的第二语言。
6、画面简洁，主体醒目。
7、侧逆光用的恰到好处。
8、影调色彩、环境很和谐。
9、找到最适合拍的是最难的。
10、最重要的是思想的震撼力。
11、顶光效果显现花朵的层次。
12、背景模糊，使主体更显特色。
13、特别重视人物的形态、神态。
14、拍一个蛋糕也能成为艺术品。
15、摄影师必须是照片的一部分。
16、有时最简单的照片是最难拍的。
17、色彩搭配合理，更显亮丽花朵。
18、摄影就是狩猎，快门就是扳机。
19、运气是用心摄影师之最好的老师。
20、只有好照片，没有好照片的准则。
21、好照片是技术和艺术的成功合成。
22、想象力跑焦了，眼力就靠不住了。
23、这组照片的意义已经超越月赛的承担。
24、摄影技艺的获得是靠花功而不是靠花钱。
25、作为摄影师，最难为的是你不得不拍片。
26、不在于对相机的投入，而在于对相机的透视。
27、摄影师眼里的真实就是他们照片所表现的那些东西。
28、如果我能用语言来讲述故事，我就不必带上相机了。
29、对于伟大的摄影作品，重要的是情深，而不是景深。
30、我真的相信有些东西如果我不拍下来就没人会看见。
31、如果你的照片拍得不够好，那是因为你离得还不够近。
32、一卷36张均为满意曝光意味着摄影师无任何新的尝试。
33、在我看来，某个东西你不把它拍下来就不能说你见过。
34、相信别人，放弃自己，这是许多摄影师失败作品的开始!
35、光给了我创意的形状和脚本，也是我成为摄影师的原因。
36、别跟我说你没拍着的照片，就让我看看你拍到的好照片。
37、照相机是一个教具，教给人们在没有相机时如何看世界。
38、你必须对运气做好准备。有时最简单的照片是最难拍的。
39、如果我知道如何拍出好照片，我每次都会拍出好照片了。
40、一个真正的摄影师像真正的诗人或真正的画家那样少见。
41、相机如果不是诗人脑袋上的一只眼睛，其中的胶卷就没用。
42、摄影语言自成体系，更为重要的是，它是一种观察和伦理学。
43、摄影从时间中截取一个瞬间，让它静止不动，从而改变生活。
44、摄影是学习如何观察事物的一种方式，它是强烈的个人视觉感受。
45、我喜欢摄影，我活着就是要拍照。在摄影事业上我永远不想退休。
46、构图完整、构图干净、角度到位、角度独特、用光巧妙、作品细腻。
47、这组作品为大家提供了一个好的摄影教学文本，值得大家研究和探讨。
48、摄影本来就没有不可打破的法则，你觉得自己应该怎么拍，那就怎么拍。
49、一个摄影师的改变，源自于自我的一种积极进取，而不是等待别人帮到你。
50、我从不让一个人看起来不好，他们自己表现自己。照片就是你的镜子，就是你。
51、与其拍摄一个东西，不如拍摄一个意念，与其拍摄一个意念，不如拍摄一个梦幻。
52、当雄鹰在天空飞翔时，它告诉人们：勇气和胆量，眼光和行动是最重要的成功元素。
53、从早晨到傍晚，你反问自己一天拍了什么？有什么创意?或许对第二天有更多的触动。
54、不懂放弃，等于固执；不能坚持，等于放弃目标。最聪明的做法是：不该坚持的，必须放弃!
55、摄影成功的要诀就如同钥匙开锁的道理一样，如果你不能准确对号，那么一定无法打开成功之门。
56、不断反思图片的不足，是让自己获得更好的习惯。但有些人总怕这一点，所以最终成为劣等摄影师。
57、没有一种成功是可以必须实现的，但是只有你敢于攀登你所选择的山峰，成功就会与你越来越靠近。
58、任何摄影创意都是靠自己拍出来的，而不是靠自己在梦中等来的。其中准确迈出第一步，是尤为重要的
59、当你开始学会把说话变成一种推销图片的资本时，你一定能发现其实成功并不像人们所想的那样艰难。
60、用相机表达出人类心灵最底层的东西，启开原本在每人内心深处的本性。熟悉的事物不可思议面，不可思议事物的熟悉面。
61、世界上没有任何事情没有其决定性的一瞬间。在几分之一秒的时间里，在认识事件意义的同时，又给予事件本身以适当的完美的结构形式。
62、所拍摄的人们所具有的无穷魅力，源于一种内在的力量。这是隐藏在每个人身上的难以形容的秘密的一部分，我的工作就是用胶片抓住它。
63、任何事物，不论出于什么原因，只要激动了我，我就拍摄它。我不是专门去物色那些不寻常的题材，而是要使寻常的题材变成不寻常的作品。
64、拍摄照片就是要屏住呼吸，全部的官能都集中在一个点上，捕捉稍纵即逝的现实。就在那个瞬间，抓住一幅影像就成了巨大的身体和心灵的快乐。
65、一张技术上完美的照片可能是世上最乏味的图像。好照片是技术和艺术的成功合成。除非景物使我感兴趣，否则我会略过不拍而节省我的胶卷以便拍更好的东西。
第一课时
〖教学目标
１、认识１０个生字，会写１４个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。
〖教学过程
一、导入
首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）
（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。）
板书课题。齐读课题。
二、读文
１、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的知识？交流一下。
２、初读，处理生字：
同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个拦路虎消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的拦路虎圈出来。
学生自由读文，圈画生字。
同位帮忙消灭拦路虎。
４、检查生字：
几乎（jī）
几个(jǐ
尽管（jǐn）
尽力（jìn）
准确无误
闷热（mēn）
纳闷（mèn）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
老师用准确无误来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。
４、检查句子，
先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
三、生生互动，解疑促读
１、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的.孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。
说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。
指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。
２、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二～五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。老师相机板书。
３、几乎要触到地面转换角色，你看到这种情景你会怎样想？
４、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。
⑴你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
⑵看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情
这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
５、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
蜜蜂*的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。
四、书写指导
归类识字
１、左右结构的字中，有论、试、证、误四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。
２、途、超都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
３、袋是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
第二课时
〖教学目标
１、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。
２、学习法布尔认真观察和探索的精神
３、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。
〖教学过程
一、检查句子
在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
二、复习
复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。
做试验：原因
不是而是
无论总
放飞、两只、十七只
三、感悟课文
了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。
学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）
１、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。
２、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）
３、通过我想、我推测、也就是说等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。
四、通读课文，看看还有什么新的发现
把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。
五、拓展训练
其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？课后
１、可以查阅
２、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。
【教学反思】
本单元组的主题是仔细观察，训练项目是用词准确。
基于本班学生的特点，本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。
第一课时的读有了一定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，本来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发现自己还是顾此失彼，第二课时的朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式，因为通过再读，学生的发现很少。在品评词语的时候，老师有牵的痕迹，在走
