1. 司马迁是一个不愿屈服于任何强权的压力、具有强烈反抗精神的人。
2. 司马迁是中国历史上伟大的史学家“他因直言进谏而遭宫刑，却因此更加发愤著书，创作了名震古今中外的史学臣著史记，为中国人民，世界人民流下了一笔珍贵的文化遗产。
3. 他为了史家的成就，文学的信念，忍辱负重；他为了给世人一个真实的历史，在《史记》中留下自己独到睿智的评价。
4. 是什么使司马迁忍辱负重，勇敢地与命运抗争？是坚韧不拔的意志。他正是靠着这样的信念，才留下了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的豪言壮语，才成就了《史记》这样的鸿篇巨制，才铸就了流芳百世的辉煌。
5. 面对酷吏，司马迁始终不认罪；面对威逼，他丝毫不畏惧；面对厄运，永远不屈服。
6. 司马迁忍受了各种肉体和精神上的残酷折磨。
7. 司马迁就是凭借着顽强的毅力，和不放弃、发愤的精神，终于功夫不负有心人，他著成了前无古人的辉煌巨著——《史记》！而且这不是书都流传到现在，可谓是名扬千古，名垂千史啊！
8. 对司马迁很佩服，认为“司马迁览潇湘，泛西湖，历昆仑，周览名山大川，而其襟怀乃益广”。
9. 在《为人民服务》文中说：“人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛’。为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
10. 班固在赞语中说：“自刘向、杨雄博极群书，皆称迁有良史之材，服其状况序事理，辩而不华，质而不俚，其文直、其事核，不虚美、不隐恶，故谓之实录。”说司马迁“不虚美、不隐恶”。
11. 司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的《史记》，成为中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，对后世影响巨大。
12. 英雄的时代、独有的人生经历和生命体验，使得司马迁形成了奇伟的人格精神，形成了其潜在的性格特质，通过著史表现了他伟大的人格精神，司马迁也高扬了民族精神。
13. 《报任安书》隐含了极其丰富的人生意蕴，它以悲壮淋漓的行文意气，表述了司马迁“扬名显身”的.人生道路、“重于泰山”的生死决择、“发愤”作史的著书理论，集中体现了司马迁悲壮浓烈的人生构建，成为永世垂范的生命模式。
14. 司马迁遭受宫刑仍隐忍苟活，发愤著书，无疑也可从他伟大人格找到答案。
15. 司马迁和他笔下众多历来人物对待生死荣辱的态度，闪耀着太史公寻找生命尊严的光辉，凝聚着他的人生观感天动地的悲壮气概。
16. 司马迁的抗争精神不仅表现在他对隐忍就功名者的赞颂上，也不仅表现在他自己隐忍就功名的实践上，而且还表现在对一切具有反抗精神的人的赞颂上。
17. 司马迁是一个在困厄面前不愿低头，也不灰心丧气、甘受屈辱、承认失败，而是隐忍抗争、自强不息、发奋有为的伟丈夫。
18. 刚直不阿，留得正义冲霄汉。
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地会接触到
我并不是什么博览群书的人，也不对历史干深刻的懂得。但在以返我所望过的书和电视上多多少少意识了一些历史名人，像聪慧机灵的诸葛亮、勇敢豪放的项羽、坚韧不拔的大禹等等，而其中我最观赏的就是《史记》的.编写人司马迁。
公元前145年，司马迁生于龙门。他的故乡是一个山净水秀的处所。司马迁的父亲司马谈是一位博门记录从黄帝到炎帝3000余年历史的民员。司马迁生性恶学，遇到不懂的答题就当真念考，直到把它弄懂。又因为受到父亲的影响，司马迁积聚了许多的历史常识。
父亲司马谈临末时把儿子鸣到本人的跟前，将这利未实现的史书接到他的手面嘱咐他必定要完成这标书，司马聊逝世后司马姑息紧记父疏的吩咐，天天忙着研读史教文献，跑遍齐邦各地往收集须要的史学材料合法他尽力编写《史记》时，一场飞去横祸来临到他的头上。
过后，汉晨的李陵出卒攻击匈仆，最后却兵败投落，惹得汉武帝大怒，司马迁由于替李陵辩说了一句，就地被汉武帝迎进了监牢。司马迁接收着后来最残暴的“腐刑”。每地都兼蒙着身材跟心理的苦楚，功着生不如死的生涯，他哀愤交添，几回想以死来了此残生，但因为想到大家身上的义务，即消除了这个动机。他说：“我固有一死，或轻于鸿毛，或沉于泰山。”就是这样，司马迁咬紧牙关，把集体的辱没皆埋在心中，从新在光净平涩的竹简上写下一言走农整的字，工夫不背有口人啊!就是这样的保持，司马迁在55岁时完成了这部被后己称替“史野之尽唱无韵之离骚”的史学巨著——《史记》。这不仅是一部光辉的史书，更是司马迁用性命书写没来的巨著。
司马迁的故事说完了，虽然这个故事我未经听了很多遍了，但是每一次听到，都能带给我深深的启示。在事实生活中，我们每天都要点临良多难题和挑衅，有来自生活的，也有来从学习的，比喻说有一次，我在成就上有了退步，受到了父母和老师的批驳，自信念被打击了，于是就有了想抬弃的思头，但随后我又想到了司马迁的故事，我想：“像他那样，逢到了那么大的困难都坚持下去，我这点挫折算得了什么！”于是我重新建立信心，更加努力。固然这个进程是艰苦的，但主要的是我克服了自彼，这就是最大的胜利。
历史上像司马迁这样忍无可忍的人还有不多，韩信胯下授辱，越王勾践发愤图强。尔们未必会经历他们的阅历，然而请记住，不论碰到什么样的艰苦和挫折都不能轻言废弃，只有贯彻始终才干获得终极的成功，那些历史上的残暴的人物，他们会像天上的亮星个别，为我们默默地照明后方的路，给咱们的人生增添一份动摇和永恒。
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
二、教学重点、难点
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
三、教学时间
三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。
（板书：16、司马迁）
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
4、齐读课题。
二、自由读课文，理解字词
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的'词语。
（2）或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
三、再读课文，划分段落
1、默读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》
（2）他又是怎样“发愤”写作的？
（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
（4）结果怎样？
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？
2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
（1）这场横祸是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”
（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段。
五、作业
1、完成文后习题4。
2、朗读课文，试着复述课文。
第三课时
一、复习
1、听写。
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？
二、复述课文
1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。
3、同桌互相复述课文。
4、指名复述课文，评价。
三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的？
2、故事的什么地方使你最感动？
3、齐读课文。
四、作业
1、朗读课文。
2、复述课文。
板书：
司马迁
父亲的影响与嘱托
专心致志
发愤写
受酷刑
克制自己、发愤写作《史记》
