【第1句】森林覆盖的高原，层层叠叠的山岩，茂密的丛林雾一样弥漫山峦之上把山谷遮掩的若隐若现，五彩斑斓的秋，百花怒放的春：卢森堡的阿登地区会让每一个置身其中的人惊叹不已，难以忘怀。跨进阿登地区的门户，在埃特布鲁克镇(Ettelbruck)或迪克尔其镇(Diekirch)之外，错落有致地分布着众多城堡和军事要塞，见证着卢森堡这片土地厚重的历史。
【第2句】卢森堡全称为卢森堡大公国，被邻国法国、德国和比利时包围，是欧洲的一个内陆国家，也是现今欧洲大陆仅存的大公国，首都卢森堡市。卢森堡地势北高南低，东邻德国，南接法国，北部和西部同比利时接壤。北部为阿登高原，森林茂密，南部为丘陵，气候温和，属温带海洋性气候，风景优美。首都卢森堡城有“花都”之称。这里也是中世纪的要塞，最高点为布尔格普拉兹峰，海拔约 550米。
【第3句】驱车来到了美丽的卢森堡，全国十分之七的面积被森林覆盖，到处是绿色，空气清新，是个名副其实的“森林之国”。而卢最有名的风景就是卢的发源地——大峡谷。大峡谷并不幽深，大概10米深，从阿索道夫古桥上俯瞰，整个峡谷里溪水缓缓流淌，两旁青树绿草随风飘荡，层次高低，错落有致。森林中隐约现出古城堡的尖顶，其幽静的环境很象童话故事中公主或王子生活的地方——浪漫古老。
【第4句】去欧洲旅游，都会领略卢森堡风情。曾经听一个朋友说：“我曾在卢森堡大峡谷暴走。”差点没笑喷了，卢森堡市非常小，假如两个小时还没转出来的话，那你的鞋子绝对不合脚。卢森堡位于欧洲西北部，东邻德国，南毗法国，西部和北部与比利时接壤。公元前，曾是高卢人的居住地。公元400年后日耳曼人入侵，先后成为法兰克王国和查里曼帝国的一部分。公元963－1354年，先后为神圣罗马帝国阿登伯爵、卢森堡伯爵和卢森堡公爵的自治领地。
【第5句】著名的有比利时建筑特色、尖塔高耸的大公宫殿和建于17世纪前期的圣母院大教堂，此外还有大量德国童话式的老镇街道和不同国家风格的建筑。走出老城，在它的西北侧坐落着风光秀丽的卢森堡大公公园，公园里绿树红花，姹紫嫣红，喋舞蜂喧，流水潺潺
【第6句】卢森堡的历史由在中世纪时卢森堡城堡的修建开始。城堡建成之后，附近开始逐渐发展，成为城镇和城市。卢森堡位于战略地点，法国、德国和荷兰都非常重视，卢森堡经常转手不同国家，到19世纪，卢森堡才开始成为独立自主的国家。
【第7句】卢森堡的确是个放松休闲的好地方，坐在峡谷边的石椅上小憩，就再也不想离开，因为这里古墙深巷僻静，绿树青藤缠绕，鸟语花香、幽静闲雅。街道非常干净，每个窗台前总有鲜艳芬芳的盆花，居民着装整齐，可能是大多从事金融业的缘故——西装革履，谈吐优雅。这美丽安静的小国，就是一个世外桃源。
【第8句】今天的卢森堡市以全新的面貌展现在人们面前，它的战略意义已渐渐淡去，国际地位越来越重要，它不仅是卢森堡大公国的政府所在地，也是世界上投资环境最好的城市之一，不少国际机构，如欧洲法院、欧洲议会总秘书处、欧洲投资银行、欧洲金融基金会等都设在此处，其重要性可见一斑。此外还有来自比利时、德国和瑞士等国的几千家大企业、大银行。
【第9句】卢森堡是个地势颇高的国度，大家都在山上过日子。在卢森堡，我们主要参观了著名的大峡谷和阿道夫大桥。阿道夫大桥是卢森堡的市标之一,建于十九世纪末至二十世纪初，桥高46米、长84米，是一座由石头砌成的高架桥，该桥跨越峡谷，连接新、旧两个市区，而支撑桥梁的拱门左右对称，非常壮观，它算是欧洲地区杰出的建筑物之一，从桥上眺望远处的山地风景十分美丽。
【第10句】卢森堡古堡久经战火洗礼，是兵家力争之地，具有十分重要的战略意义。它始建于1644年，40年后由法国工程师扩建，最后由奥地利人完成全部工程。古堡下面凿有20多公里长的地道，都是从坚硬的岩石中开凿出的。其中防御通道建立在不同层面上，向下延伸40米，工程十分浩大。这个被称为"北部的直布罗陀"的防御体系，在1994年被联合国教科文组织列为世界遗产。
【第11句】卢森堡国旗：呈长方形，长与宽之比为５∶３。旗面由三个平行相等的横长方形组成，自上而下分别为红、白、浅蓝三色。红色象征着热烈和勇敢的国民性格，还象征在争取国家独立和民族解放斗争中牺牲的鲜血；白色象征人民的纯朴和对和平的追求；蓝色代表蓝天，意味着人民获得了光明和幸福。三色联在一起又象征平等、民主和自由。
【第12句】卢森堡人虽然传统，但并不守旧，也不像德国人或瑞士人那么古板。卢森堡人喜欢握手，人们在见面时握手，离去时也要握手。卢森堡人对工作早餐有特殊的'偏爱，边吃边聊；午餐通常是又慢又长，切记不可让谈判话题扰乱了对美味佳肴的享受。而在工作晚餐时，（请您登陆www.jddxx.com ）假如客人对产自摩泽尔网谷的卢森堡白葡萄酒加以奖赏的话，卢森堡主人会感到心情愉悦。假如卢森堡主人邀请你去他家进晚餐，给女主人带去一束花或者一盒糖则是应有的礼节。
【第13句】摩泽尔峡谷是著名的葡萄酒产地，位于申根(Schengen)和瓦瑟比利格(Wasserbillig)之间，许多品酒师评价这里出产的葡萄酒是莱茵河支流最好的葡萄酒。著名的申根协议让这座曾经不为人知的宁静小村庄声名鹊起。除了秋天的酒季，格莱文马奇尔(Grevenmacher)，沃尔默丹格(Wormeldange)，雷米奇(Remich)和雷默申(Remerschen)都是领略各种各样葡萄酒窖和小型葡萄酒博物馆的理想之地。
【第14句】这个人口只有４３万的小国，命运也很坎坷。一度宣称永远中立，却屡遭战火蹂躏。很小却非常富有，人均ＧＤＰ居世界首位。据说９０％的欧洲人并没有见过卢森堡人--因为国家人太少了。街上就稀稀拉拉几个行人，连商店我们都没看见几个人。整个街上就只有我们团的人。回到车上，大家一致还在谈着，这个国家很安静，如果我们在这里生活，肯定不习惯。。。。。
【第15句】宪法广场PlacedelaConstitution，在峡谷边的宪法广场是观赏卢森堡大峡谷的好地方。站在宪法广场最高点上，放眼眺望，身边不远就能望见两座最大桥梁，阿道夫桥（PontAdolphe）和夏洛特桥（PontGrandeDuchesseCharlotte），它们悬于绝谷上，攀过峭壁，连接着新旧城区，气势如霓如虹。
【第16句】卢森堡国徽：为斗篷式。在顶部有一金色王冠的金、红、白三色斗篷内，有一枚盾徽。盾面由白、蓝相间的平行条纹组成，其上绘有一只头戴王冠的直立着的红狮，红、白、蓝三色为国旗颜色。盾徽上方有一顶公爵金冠，两侧各有一只金狮，周围饰有绶带，下端悬垂着一枚奥康勋章。国徽图案象征卢森堡是一个大公国。
【第17句】卢森堡公国的繁荣得益于这里的红土蕴藏着丰富赤铁矿。卢森堡的工业遗产见证了人类活动的历史变迁。在废弃的采石场，大自然收回了原本属于它的一切。埃斯苏阿兹特(Esch-sur-Alzette)是卢森堡第二大城镇，其商业中心的美誉由来已久，这里艺术装饰风格的住宅比比皆是，因此被视作一颗建筑明珠。除此之外，卢森堡的剧院和众多展览也在世界上享有盛名。
【第18句】在卢森堡市内著名的叙尔河支流阿尔泽特河穿城而过，将该市分为两个部分，中心是河谷地带，由110条造型各异、大小不同的桥梁相连接，其中较长的桥有长355米、宽25米、高85米的女大公夏洛特桥，1861年兴建的长330米的帕塞雷尔桥和建于1930年的221米的阿道尔夫桥，（请您登陆www.jddxx.com ）在这里尤为值得一提的是，在阿道尔夫桥的中央有一个长达84米的拱桥支架塔成的桥中桥，造型独特，大方美观，为游人必览之处。河的两岸是历史悠久的老城，城区里建筑古朴、街道狭窄，几处古迹为老城增色不少。
【第19句】卢森堡是一个只有2586平方公里国土面积、50万人口的小国，但该国不仅山川秀丽，环境优美，而且经济高度发达，多年来，人均国内生产总值位居世界之首。卢森堡的经济崛起，首先得益于开发铁矿和煤矿。1858年卢森堡建成了第一座用焦炭炼钢的高炉，二战后，冶金工业成为卢森堡唯一的支柱产业，人均钢产量一直为世界第一。
【第20句】卢森堡阿登地区还汇集了野生公园、阿伯苏里湖(Upper-S?re)和我们的峡谷(Ourvalley)。这里拥有丰饶的地方特产，威尔兹(Wiltz)和迪克尔奇(Diekirch)是迷人的酿酒城。卢森堡阿登地区也被称作“奥斯灵(sling)”，风景千变万化绚丽多彩。这里是山地车爱好者独一无二的挑战之地，15条标识清晰的自行车道，总长300公里，途径浓密的森林，穿越深邃的峡谷，偶尔还会邂逅气势雄伟的城堡。（请您阅读下一页）
【第21句】卢森堡市以巨人般博大的胸怀欢迎着来自五湖四海的友好客人，市内的外国居民约占43％（全国才有27％），他们以此为第二故乡，在这里工作和生活，大家相处融洽，关系和睦，有空时喜欢串串门，聊聊天，彼此之间十分熟悉。卢森堡市民热情、礼貌、好客，对本地人如此，对外国人也如此，与西方许多大城市风格不太一样，这也许是卢森堡市吸引游客的原因之一吧。
【第22句】上世纪70年代中期发生全球性钢铁危机，欧共体对成员国的钢铁作出限产决定，卢森堡很快发现了经济结构单一的弊端，于是把经济多元化提上了日程，首先大力发展金融业，出台不少优惠措施，如实行银行保密法、对外国公民不征储蓄利息税等，从而吸引了大量国外存款。
【第23句】卢森堡曾是工业国家，现在则是全球最大的金融中心之一，它也是欧元区内最重要的私人银行中心及全球第二大仅次于美国的投资信托中心。卢森堡是工业国家，也是欧盟中人均收入和生活水平最高的国家，人均国民生产总值位居世界前列，因国土小、古堡多，又有“袖珍王国”、“千堡之国”的称呼。
【第24句】现在，卢森堡的银行有153家，保险公司有94家。另外，卢森堡基金产业发展迅速，现管理资产达1.6万亿欧元，在欧洲名列榜首，在全球仅次于美国，首都卢森堡也因此被誉为“金融之都”。
【第25句】卢森堡，全称为卢森堡大公国，是现今欧洲大陆仅存的大公国，邻国法国、德国和比利时包围，是一个位于欧洲的内陆国家，首都卢森堡市。卢森堡市地处德、法之间，地势险要，历史上一度是西欧的重要军事要塞，曾有过三道护城墙、数十座坚固的城堡、二十三公里长的地道和暗堡，被誉为“北方的直布罗陀”。
【第26句】走在卢森堡的峡谷里，抬头仰望山上的一个个小洞，据说是早期作战时的防空洞。所以欧洲人嘲笑：卢森堡人的胆小。卢森堡还有个美军公墓，这里葬着二战时英勇牺牲的美军士兵，据说巴顿将军在遗言上也曾经嘱咐要安葬在这里，因此每年有很多美国人来这里纪念巴顿将军。每一界的美国总统新当选后访欧的第一件事就是来卢森堡瞻仰他们的二战英雄。
【第27句】时至今日，佩特罗斯大峡谷已是欧洲美丽的观光地，站在大峡谷上的任何一座桥梁上，都可以看到谷中两壁生长的郁郁葱葱的参天大树，树木种类繁多，生长方向各异，更显出了佩特罗斯大峡谷毫无拘束的自然之美。佩特罗斯大峡谷一旁的宪法广场一侧，有通向峡谷的古老石阶，（请您登陆www.jddxx.com ）沿着石阶走入谷底，在繁茂树木掩映中若隐若现的溪流便显现眼前，清澈的溪水奔流在峡谷底部，在薄雾天气时观赏谷底风景，会令人愈感峡谷之壮阔。
【第28句】阿道夫大桥作为欧洲地区杰出建筑物之一，也是卢森堡的市标之一的“阿道夫大桥”建于十九世纪末至二十世纪初，是一座由石头砌成横跨卢森堡大峡谷的高架桥，此桥高46米、长84米，且支撑桥梁的拱门成左右对称显得十分壮观。该桥连接了卢森堡的新、旧两市区，游客可以从桥上眺望远处的美丽风景。
各位老师大家好，我今天说课的课目是《自己的花是给别人看的》。本课是九年义务教育人教版小学五年级
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像话家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。本文位于教材第8组课文，这组教材是以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。因此本课一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。为解决教学中的重难点问题我将本课设计为两个课时。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析。
根据小学语文新课程标准的规定，小学第三学段（5～6年级）识字上要有较强的独立识字能力。阅读上能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习浏览，扩大知识面；阅读叙事性作品，要了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。根据本单元的学习目标和我们的学生没有走出过国门经历的实际情况，我将本课的教学目标预设为：
1、知识目标：认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思
2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力，学会作者写景状物写作方法
3、情感目标：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界
4、发展目标：培养学生联系生活，感悟生活的能力
二、教学重点：
体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育
三、教学难点：
让学生不仅体会到德国奇丽的风景之美，更感觉到德国人的`心灵美。
四、教法和学法：
在这堂课中，我综合了观察法让学生看图观察理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的含义，谈话法、讨论法让学生根据我提出的问题受到启发自主学习、从文中自己的品读感受文章，用自上而下教学设计引领学生理解课文，情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
五、教学过程：
在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从五个方面进行教学。
（一）课外引入，揭题质疑。
引发学生对异域国土的兴趣播放德国景色的录像片，通过录像回到文章，提出问题：当季先生四五十年后再次踏上德国土地时他是如何评价德国的，引出本文线索词语：美丽。进而再引发学生思考“美丽”是否只指景色美，作为引导深入学习课文的出发点。
（二）初读课文，整体感知。
让学生找季先生整体评价德国的句子：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”先让学生说明“奇丽”的含义，锻炼学生概括词语能力，启发学生学会在阅读中解释词的方法。学生自主学习理解词语后，提出要求：让学生用线画出文中描写奇、丽景色的句子。通过动手圈划，使他们手脑结合理解课文感受文章，培养学生自学能力。
（三）细读课文，感悟“美丽”。
根据学生画出的句子，深入课文学习文中的重难点。当找到“德国人让花朝外开，自己只能看见脊梁。”这一段落，让学生找出重点词语体会德国人的品质。
当找到重点段落第三自然段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”一句时利用图片的出示让学生理解“花团锦簇，姹紫嫣红”两个词语，使学生通过欣赏图片的有效途径直接理解本课重点，体会德国街头的美。在“应接不暇”一词处先让学生说词义，再提出问题“你在什么时候应接不暇，给大家举个例子。”
让学生以此锻炼口头表达能力，并拓展思维将阅读课程带入生活。
（四）品读课文，再感“美丽”。
这一环节让学生想象与感受相结合，配合优美的音乐学生闭眼倾听，老师诵读第三自然段描写德国美景的句子。倾听中想象，再让学生抒发自己听后的感受，想象看到、听到、闻到了什么。组织交流让学生自主学习、合作探究。最后结合一组德国街头花团锦簇的图片，让学生再感美丽。
启发学生感受“美丽”，让他们把看到想到的都读出来，进行自读第三自然段。揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。
利用填空的形式，空出第三自然段中的重点词语让学生试着背诵，最后在课上理解感受美的同时达到教学目标完成背诵。
（五）揭示中心，三感“美丽”。
通过问题：“除了景色美，作者还是感受到了德国哪些地方美？”引出本课难点“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”这句话。
通过为“人人为我，我为人人”这句话加上关联词语“因为……所以”和“之所以……是因为”的选择，利用合作探究的学习方式组织交流，让学生说明自己的观点进行德育渗透，说明做人的真谛。
再让学生通过讲述生活中的“人人为我，我为人人”的事例，进行口语交际，联系生活，拓展延伸。从事例中让他们自主感悟课文中的品德内涵。
在这种“引——放”的教学方式下，教师用生动语言启发引导学生，激发学生的情感，使自己和学生的情感融为一体。让学生情动于中，最后让他们用“感恩”的语气读“人人为我，我为人人”。再用“赞美”的语气读“人人为我，我为人人。”深刻理解文章的难点，体悟文章内涵。
（六）前后呼应，总结全文。
最后回到本课第一个问题：作者说的美丽是不是只指景色之美。深化主题，揭示中心。
《自己的花是让别人看的》的教学反思1
《自己的花是让别人看的》是人教版第十册第八组第一篇精读课文，作者季羡林先生用精练概括的语言描绘了德国迷人的风光，又点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。
学习这篇课文，要让学生了解德国的风光特点，积累优美语言，同时结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢？又从哪儿入手进行突破呢？我认为可以从奇丽二字入手，感受德国是个奇特的民族，欣赏德国优美的风景，积累语言。
在教学时，我从德国给作者留下的印象“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”入手来组织教学，紧扣“奇丽”二字，引导学生体会德国景色的新奇与美丽。
首先，引导学生体会“新奇”的景色，学生在理解“奇”字的基础上，很快找到第二自然段中的句子“家家户户都养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”我顺势抓住三个“都”，引导学生深入体会景色的新奇与独特之处。
接着，我由女房东与作者的对话，过渡到第三自然段，引领学生感受德国美丽的景色，并在这一过程中引导学生图文结合，理解“姹紫嫣红”、“花团锦簇”等词语，想象奇丽的景色，同时朗读贯穿始终，学生入情入境地感觉德国的奇丽景色，积累优美语言。
至此，难点尚未突破，如何过渡到“人人为我，我为人人”的境界，引导学生体会的同时，又从中受到教育呢？于是，我问学生“仅仅是花造就奇丽景色的吗？（不是）那还有什么呢？”问题一抛出，大部份学生找到了答案，成功过渡到“人人为我，我为人人”的境界，“这是一种怎样的境界呢，只有置身于其中，才会有深切的感受”，学生被带入文段中理解这种境界，我又趁机让学生结合生活实际谈感受，学生从课内走向课外，从理解到受到启示与教育，感觉较深。最后由这种境界，点明这就是奇丽景色背后所隐藏着的这个民族的奇特之处，回到德国给作者留下的印象“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”。
学到这里，学生已经从课文中感受到了这个有着奇丽景色的民族的奇特性，最后，再次回到作者五十年后重游故地的感受，“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”，从而再次突出主线。
课上完了，在教学过程中，我觉得自己还有许多需要改进的地方：
1、没有很好地引导学生完成课前的充分预习。对于五年级学生来说，课前的充分预习能够对课文的学习发挥很大作用，五年级的学生也完全具备这个能力。德国风光是学生比较陌生的，尽管课堂中我精心设计了欣赏德国风光短片的环节，带给学生诸多惊喜，但我认为还远远不够。可以在课前设计搜集相关资料、图片的预习，这样在导入环节可以进行一个简短的德国风光资料交流，更利于学生的学习。
2、课堂情境的创设有些生硬，没留给学生更多的思考空间。。例如：抓住三个“都”深入体会德国新奇的景色具体体现在哪时，我没有采取合适的方法，引导学生说出来，而是自己一股脑儿说出三个“都”，这样，学生缺少思考，自然缺少体验，无法进入情境。
《自己的花是让别人看的》的教学反思2
《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学术大师——季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的.同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教育。
本组课文的教学目的一是让学生了解德国的民族风情特点，积累课文中的优美语言。二是使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。从中受到启示与教育。根据这个目的我确定的第一课时的教学目标为：
1、认识3个生字，会写7个词，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。
2、通过引导学生抓关键词，品关键词，领悟德国奇丽的景色和独特的风情。
课堂上，我注重了以下三方面的训练：
一、注重语言文字训练
比如对“花团锦簇、姹紫嫣红”的理解，出示鲜花的图片让学生直观去感受，，还让学生通过想词来帮助理解，如：像这样描写花美的词语还很多，你能说出几个吗？学生交流到：(万紫千红、百花齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态……)文中用“花团锦簇”写出了花的形态美，用“姹紫嫣红”则写出花的色彩美。这样既对词语加深理解，又丰富了学生的积累。教学“莞尔一笑”时，先学生了解这个词的来历，再让学生这样笑笑。在教学“应接不暇”时，引导学生理解文中“应接不暇”的意思是花很多很美，眼睛看不过来。之后让学生列举生活中的事例来理解词语，达到学以致用的目的。教学“山阴道”时，通过图片和文字介绍，让学生认识“山阴道上应接不暇”这个八字成语的意思及来历，丰富了学生的课外积累。“暇”的书写，采用字理教学，让学生对“暇”有了直观、形象地认识。“脊”的'书写是个难点，通过多媒体演示，范写等方式，让学生掌握规范的书写方法。
二、注重了朗读训练的指导
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学时，我采用用自己喜欢的方式读、自由读、指名读、齐读、男、女生赛读、创设情境引读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、读出情、读出味，真正让学生走进文本。第三自然段是本文的重点段，我紧扣第三自然段展开教学。当学生找出了重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红……应接不暇”后，用课件出示这几句话，我设计了以下环节进行朗读指导训练：
(1)指名读这些句子，看看哪些词语给你留下深刻的印象。你是怎样理解的？
(2）抓住的重点词语“任何、家家户户、、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋、山阴道”让学生品读；
(3)学生汇报交流读出的感受；
(4)让学生边欣赏边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么?闻到了怎样？
(5)创设情境引读等等。这样几个来回，让学生对文本的理解逐渐到位，对异国风情的感受一步步加深，朗读的情感一步步得以升华，让学生与作者、与文本产生共鸣。
三、力求做到工具性和人文性和谐统一
当我把教学主题定位在感受奇丽的景色，感悟奇特的民族时，通过让学生在文中去尽情地体验异国他乡的花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色，感受德国这个民族特有的风情。并由衷地发出感叹——德国人用“人人为我，我为人人”的美好思想，创造了多么美丽的奇景!这是多么奇特的民族!在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“我为人人是奉献美”和“人人为我是收获美”。再联系自己生活实际，说说你是怎样理解“人人为我，我为人人”的?学生思维活跃，积极发言。使语文的工具性与人文性更加和谐统一。
回顾整堂课，还有很多不满意之处：对学生整体的关注还不够，给他们的空间还太少。为了课堂的完整性，没有给他们更多的自主学习时间；为了课堂的完整性，也没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解。总之，课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为这些遗憾，才让我真切地感受到，老师的高度将决定课堂的深度和广度是何故。
《自己的花是让别人看的》的教学反思3
《自己的花是让别人看的》这篇课文通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。我把这节课的教学目标定为：
1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。在设计课时，我抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色。
一、整体感悟，抓住中心句层层展开
在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人。”
二、展开合理想象
在教学中采用边听边想象画面的方法，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住了一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摩来感悟作者的思想感情。
三、本节课主要的不足之处是：
1、在第二自然段的学习中，“只能看到花的脊梁”没能让学生充分体会到自己的花是让别人看的的含义。在实际教学中也没有把这一部分做为教学重点内容，不能让学生更深刻的感悟德国人与众不同的做法的目的。
2、指导朗读和评价做得还不够到位。在一段课文的朗读上只有两三个同学朗读和评价了，没有让更多的同学去朗读，这也是时间没掌握好，后来还多出了几分钟的直接原因。学生朗读的水平是良莠不齐，应该多找一些同学去读课文，读出他们的感受，以提高学生整体的朗读水平。
