比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。以下是“描写人物比喻句”希望能够帮助的到您！
描写人物比喻句
1、小姑娘的心灵像棉花一样纯洁。
2、经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
3、老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒，您用爱去舐它，磨它，洗它。
4、老师是辛勤的园丁，教导着我们。
5、老师像蜡烛，无私的燃烧自己，奉献他人。
6、老师像人类灵魂的工程师，传授丰富的知识。
7、老师像园丁，辛勤的栽种祖国的花朵。
8、母亲像明亮的太阳，让我心中温暖。
9、母亲像温和的阳光，让我满怀期望。
10、您不是雕塑家，却塑造着一批批青年学子的灵魂。
11、您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响。
12、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光。
13、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！
老师是什么比喻句
1、老师像辛勤的园丁在浇灌着花朵一样关怀着我们。
2、老师像人类灵魂的.工程师，传授丰富的知识。
3、老师像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！
4、老师像什么？老师像园丁，把幼小的我门培育成一个懂得知识的大数。
5、老师像梯子，帮助我们登上知识的高峰。
6、老师是蜡烛呀，燃尽了自己，照亮了别人
7、老师像什么？老师像春雨，把点点滴滴的知识撒在我们的心里。
8、老师是园丁，哺育我们这些祖国的花朵。
9、我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！
10、老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。
11、老师，您是茂盛的叶子，您用您强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。
12、老师像什么？老师像红烛，照亮了知识的路程。
13、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！
14、老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗。
15、教师是火种，点燃了学生的心灵之火。
16、老师的爱犹如一朵朵的菊花美丽地盛开。
17、老师像园丁，辛勤的栽种祖国的花朵。
18、老师像什么？老师像我们的妈妈，天天陪伴在我们生边，告诉我们一些丰富多采的知识。
19、老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向。
20、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流。
21、老师像蜡烛，无私的燃烧自己，奉献他人。
22、老师像一把金钥匙，把无知的我们领进知识的宝库。
23、老师像什么？老师像一把金钥匙，把无知的我们领进知识的宝库。
24、老师像燃烧的太阳，照亮了我们前进的方向，在黑暗里为我们送来曙光。
25、老师是一盏灯，照亮了通往知识殿堂的道路。
26、老师像红烛，照亮了知识的路程。
27、老师像春雨，把点点滴滴的知识撒在我们的心里。
28、老师就像冬日里的一缕阳光温暖寒冷的大地一样关心着我们。
她俊眉修眼，顾盼神飞，脸若银盘，杏眼圆睁，小口樱桃，细腰杨柳，皮肤细润如温玉。明眸皓齿，光艳照人。一颦一笑动人心魂，说起话来大方得体，几分调皮，几分淘气。恍若不受人间烟火的仙子。校服穿着在身，也别有一番韵味。生气时，两片薄薄的红唇微微上翘，活像一个熟透的小樱桃。
她是一名优秀的少先队员，每日整洁的校服上总系着鲜艳的红领巾。她温婉动人，恬静安然，一束黑发总是平顺地耷拉在脑后，笑起来时两个甜甜的酒窝，让人瞧着十分舒适。若相片一段时间，你会惊奇地发现，明明同样的五只手指，在她合理地分工下却能绘出动人的图画。同学们，猜猜她是谁？
这一天他身上的衣服是雪白色的，胸前的拉链扣是银色的，里面是一件蓝色的上衣，戴着一条红领巾。她脸上呈现出欢乐，一张含蓄了许多智慧的脸，水一样轻柔的头发盖在她头上，夜一样黑的眼睛，衬着略带圆形的下颏，整个描绘出热爱生活积极向上的活力。
她，美丽出众、纯洁。你可以看到她的衣服随时都是整整齐齐、干干净净的，你很难在她衣衫上找到一点污垢。她是我们眼里公认的“班花”，学习成绩优异的她从不骄傲，她天天活在自己的“三国世界”中，周郎是她的偶像。那一张锥子脸，不知道迷倒了多少人，可她一点儿也不因为自己有一张美貌出众的脸庞而做作，相反，她想笑就笑，想哭就哭，想二就二，她的回眸一笑，仿佛倾国倾城，无不透露出她的气质。
他的头发在黑中夹杂着些白，油腻腻地耷拉下来，使他有了一个抚摸额前头发的习惯。头发下面是淡黄的眼镜，有些脏，盖住了不算大的眼睛，横在鼻梁上。棕红的嘴唇裹着被烟熏黄的牙齿。身上轮换着一件米黄色夹克和一件鲜红衬衣，脚上一成不变的皮鞋。走路像个老神仙，又像只鸭子，歪歪扭扭的。每次算题前都抓抓后脑勺。一天到晚嘻嘻哈哈的没个正经样，对学生的问题经常报以：“弄么简单的还用得着算吗？”和“搞笑哇！”的回答。
他有着青少年不应该有的沧桑面庞，长着一头乌黑的刺猬型短发，活泼像是一个汤圆儿。眼睛虽小，但炯炯有神，不时放出刺眼的光芒。他的脸上布满了岁月的创伤与一种特别的忧郁，年龄不大骨龄却提早得出奇，致使他身材无比矮小。虽然如此，但他却拥有良好的身体素质与运动员的天赋。聪明的大脑覆盖了他外表上的负面影响，神情深沉却有着丰富幽默的内心，与别人相处时，他时不时会耍下宝。他那可爱的性格与冷默的表情形成很大的落差。他便是我们班优秀学生的抽象派代表——
只喜欢穿一身运动装，（怕也只敢穿运动装），却怎么穿怎么臃肿。顶着头蓬松的乱发，两天不洗，潇洒一甩头，头皮屑横飞。皮肤不是太好，有弹性，没光泽，光是看，就觉得粗糙。两条眉毛又浓又黑，中间还夹着颗冒牌“美人痣”。眉毛下是双贼兮贼兮的小眼睛，滴溜溜地乱转。唉，那张脸───小脸万不能称，大脸有得一拼───被两颊的肉死死地撑着，还带着挥之不去的“高原红”。颈项是几乎看不见的，仔细辩认却也能见得几圈肉条。个头不高，所以总是蹦蹦跳跳，希望长高。
总的来说，给个评价：
活泼的“农村富女”。
她这个人呀，浑身上下透出一股“大姐大”的气息。她的感染力就像其人的笑声具有强烈的穿透力，班上的文娱活动少了她就像太阳暴晒下低头的花儿一般，毫无生气。她一站上讲台，就露出她诡异的笑，引得台下同学纷纷揣测---她今天又要搞什么花样。她没有大大的眼睛，可眼神却是很透亮、澄澈。时而眯成一条细线，时而瞪得鼓鼓的，就想是一个等着阿姨发糖果的小朋友。她短短的头发干净利落，将脸遮住一半却恰好露出其端正的五官。那“长”满钢花的的牙只有在她张嘴说话或大笑时，才有重见天日的机会。
她这个人呀，怎么描述呢？作为一个典型的“乖乖女”，眼镜彰显尽了她的个性，她的身材“夺去”了她性格里的敦厚、庄重，似乎是天生的，春哥的行为常使她不满，也许她只是喜欢用飘逸的文字抒写内心的情感？其实，对于她的特征，我也不好形容，只是鲁迅前辈似乎对此人有过描述，我盗用一二：惨象，已使我目不忍视了;尖叫，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我终于懂得闹腾班级之所以活跃过头的缘由了。尖叫呵,尖叫呵！不在她的尖叫中爆发，就在她的尖叫中灭亡。
她这个人呀，说笨呢，成绩又优秀；说聪明呢，脑子又时常短路。做事迷迷糊糊地。
还记得军训时第一次见她时，她穿了一件白色的紧身T恤衫，一条泛白的牛仔裤，高高的马尾束在脑后，看上去很精神。当时我下意识的就觉得这个人很有气概，接触后才知道这个结论完全错误。
她的五官还算精致，最值得一体的便是她那又长又直的一头黑发。她喜欢在洗过头后披着发，虽然的确很飘逸，但我还是要说：穿件白衣服，堪比贞子。
她是一个奇怪的人，不爱吃小葱。她并不是一个害羞的人，可是却常常脸红，而且半天不能恢复正常。
她最爱说：“我讨厌这个世界！”，“我觉得我好颓废！”,“我郁闷了！”等等。
她这个人呀，也就那样了！
她这个人呀，如江边的小村庄，午睡般安静。她笑，面容姣好，轻胜浅漪，恬赛谧林。一颔首，恍若满天解语，叮咛耳畔。温润若软。一颦眉，却似西风斜雨，沾花湿杏，微寒指甲。初识，以为是江南莲池中唱着采莲令的娇美少女，再看，才知花苞样柔美的外表下蕴着的.是比水晶通透，比钻石坚韧的心。比她的心更明澈的她的泪折射光却是五彩的，隐着伤感但是彩虹般的梦，蕴着希望。于是她以希望的力量向冬的雪宣战，以悔与恨作下战书，下给迷惘，仰起向阳般执着的头颅，追寻着太阳，不弃的觅着梦中那棵开花的树。
他这个人呀，头发总是乱蓬蓬的，远看上去似顶了个黑色的鸡冠。似乎很不拘小节的样子，“好，上课！”“啊，哈哈哈……”一听就知道是他在模仿某位老师了，而且一定模仿得惟妙惟肖……否则不会有那么多同学哈哈大笑起来。此人酷爱足球，应该说是最爱……也许篮球是他擅长的运动，踢球的时候铲球、头球之类的非专业人员不敢轻易做出来的动作他都敢做出来，尽管他也是非专业人员。只就是他，不拘小节、幽默风趣且热爱运动。
他这个人呀，明明是个男生，有着高高的个子，有时却比女生还要腼腆。他时常帮助同学，有次换座位，他见我搬不动桌椅，便主动帮我搬到座位上去。他好模仿，对数学老师江总的声音拿捏得恰到好处，总能获得同学们的欢呼与掌声。他就是……，大家可想而知了。
他这个人呀，是一个“问题少年”。每节课下课，总是追着老师不放。左手拿着书，右手拿着笔，抬着头，用他那充满求知欲的眼睛看着老师，等待着老师的讲解。每当老师给他点拨之后，他又会把右手的食指放在嘴前轻咬几下，眼睛不住地转动，片刻，把手伸出来又拿起笔接着提问……每节课下课，总能在老师身边看见他的身影，他这个“问题少年”啊——曹鹏飞。
她这个人呀，虽然是个高中生，但一言一行就像个小学生。她喜欢笑，没事时总能看见一张天真的笑脸。她很活泼，下课总能见到她与人打闹的身影，若你听到一声尖叫，毫无疑问就是她。她更爱去吓别人，时不时跑到别人身后大叫一声，吓完人后，她那硕大的脸上就会浮现出笑容，而那脸就显得更大了。
他这个人啊，的确有点奇怪!你看他，个子不高，但全身上下充满了智慧的气息；眼睛不大，但却炯炯有神。在平时，要问谁上课最认真，肯定是他；要问谁下课追着问问题，非他莫属。我原以为，这样的学习不会有好效果，可当成绩下来，我却傻眼了，不由的让我顿生敬佩之情。虽然其间也闹了许多笑话，甚至被化学老师称为“亲爱的”，可这并没有打消他的激情，他还是会在下课后，第一个冲上讲台。不管是教室还是寝室，都有他看书的身影。虽然他有点不讲卫生，使他们寝室连续10周不达标，可他仍是我们学习的榜样。你看，他又在学习……
他这个人呀，我也说不清楚，反正就是那么回事。
他总是戴着一副忧郁的蓝框眼镜。以深邃的眼神洞察着世态炎凉。
上课时，他的思绪总是随老师飘向远方，他的专注，雷打不动，天塌不惊。不只是灵感突发亦或者情感激荡不能自已，冷不丁的嚎出两句天籁。如此仙乐，绕梁三日而不绝于耳，昏昏欲睡的我立刻疲倦全无，精神抖擞，如猛虎出闸，蛟龙入海，重获新生。
篮球场上，他衣袂飘飘，轻捋胡须，嘴角上扬。东风吹，战鼓擂，他如一条优美的弧线勾勒出风的轨迹。他身形飘逸，步伐灵动，在千军万马中优雅起舞，如入无人之境。带着诸葛亮自比管乐的自信，轻松地将篮球送入篮筐。
他这个人啊，怎么说好呢？
长得不怎么样，方方的头，方方的脸，看起来憨憨的。其实第一次见到他的时候，我就感觉他很像一位几乎全中国人都认识的巨星——灰太狼，特别是他的两道浓眉，像是某人用粗粗的毛笔画上去的，又黑，又粗，但就是不太长，不过这或许为他的喜剧天分增加了几分趣味，他喜欢笑，可只要他笑，他的额头上便冒出几条波浪似的皱纹，这时，他的眉毛便像两条毛毛虫一样在那凹凸不平的额头上爬来爬去。他眼睛本来就不大，可带上了副眼镜就显得更小了。他总喜欢在上课时跟着老师的腔调乱说，结果每次江总都一声令下“袁嘉伟，后头去站起！”然后他不得不乖乖的拿起书站在后面静静得等待下课铃响起。
他这个人，就是平时爱笑点，其他还真不咋样。
他这个人呀！说好不好，说坏不坏。总是操着一副让人听不太懂的地方口音，走路时那独创的外八字彰显着他张扬而又幽默的个性，目光带着些许呆滞却又透露出那么一丝认真，面相却有点“狰狞”的在班集体中活跃着。他总是在不经意间给人带来欢笑和快乐，却很少给人带来忧伤或愤怒。
他总喜欢把手伸进裤袋，走起路来“气宇非凡”，连鼻子上架着的那副眼睛都跟随着他的节奏而跳跃着;他总喜欢在做作业时，将整个身子都趴在桌面上，用手轻轻地托着鼓起的腮帮子，好像这样才能准确无误的思考问题；他总喜欢在大家睡眼惺忪是充当“小丑”，用他那特有的幽默使每一位同学都捧腹大笑且又振奋起来。我该拿什么形容他呢，他这个与我争论时总是显露出标准“地包天”的春哥！
我们已经谈到通过人物传记和分别从三个方面来研究人物关系的人物创作的基础了。
现在该怎么办呢?
你怎样才能把对一个人物的零碎和杂乱无章的想法变成为一个活生生的、有血有肉的人物呢?怎样才能把他变成你能与之结为一体的人物呢?
你如何给你的人物“注入生命”?如何去构成你的人物呢?
这是有史以来的诗人、哲学家、作家、艺术家、科学家和教士们反复思索的问题。至今没有确切的答案。它是创作过程之所以具有神秘感和魔力的一个重要因素。
关键的词是“过程”。需要一种途径去实现它。
首先，要创作人物的来龙去脉(context)。然后把内容注入其中。来龙去脉和内容——这些抽象的原则是你创作过程中珍贵的工具。它们构成一个概念。书中将要经常用到。
这就是来龙去脉：
比如说一个空杯子。向杯子里面看，杯子里是一个空间。这个空间里盛着咖啡、茶、牛奶、水、热可可、啤酒或其它液体。这些液体就是杯子的内容。
这个杯子盛着咖啡。杯子里盛咖啡的空间就是来龙去脉。
想着这个，我们往下讲这个概念就清楚了。
让我们从来龙去脉的角度来探讨构成人物的过程吧。
首先，确定人物的需求。
在剧本的过程中，你的人物想要达到什么目的或得到什么东西呢?
想要一百万元钱?抢劫曼哈顿银行吗?要打破以上竞速纪录吗?要象乔·沃伊特那样到纽约去成为“午夜牛郎”吗?要象《艾丽斯不再住在这儿了》中的艾丽斯那样去实现到加利福尼亚的蒙特雷当一名歌手的长期梦寐吗?要象理查德·德莱福斯(Richard Dreyfuss)在《第三类接触》中那样去搞清楚“究竟发生了些什么”吗?这些全都是人物的需求。
可问你自己——你人物的需求是什么?
然后，做出人物的传记。正如前面所建议的，你写上三到十页，多写点也行，弄清你的人物是谁。为了有一幅清晰的图景，你可能想从人物的祖父写起。别管写几页稿纸，你所开始的这个过程在创作的准备阶段中还要继续增长和发展。人物传记是为你自己写的，根本无需摆进剧本中去。它只是供你用来创作人物的工具。
人物传记完成之后，就可以进入人物的外在生活部分了。你要从人物生活的职业的、个人的和私生活的等因素分别加以考虑。
来龙去脉——这就是起点。
现在让我们来探讨什么是人物的问题。
什么是人物呢?
人都有什么共同之处?我们都是一样的，你和我——我们都有同样的需求、同样的愿望、同样的恐惧和不安全感。我们都希望被人爱，希望得到人们的喜欢，希望能成功、幸福和健康。我们在本质上是一样的。某种东西把我们联系在一起。
可是什么东西把我们区分开来呢?
把我们区分开来的是我们的观点——我们怎样看待世界。人人都有自己的观点。
人物就是观点——即我们看待世界的方式。这是一种来龙去脉。
你的人物可以是作父母的，因此就有“作父母的”观点。他可以是一名学生，那就会用“学生的”观点来看待世界。你的人物可以是政治活动家，就象《朱莉娅》(Julia)中的范尼莎·雷德格雷夫(Vanessa Redgrave)。那是她的观点，她为之献身。家庭主妇有其特殊观点。罪犯、恐怖主义者、警察、医生、律师、富人、穷人、妇女——解放了的或反之——全都会表现出个人的和独特的观点。
你的人物的观点是什么?
你的人物是自由党人还是保守党人?他(她)是环境论者呢?还是人道主义者?或是种族主义者?是相信命运、天数或占星术的人吗?是相信医生、律师、《华尔街日报》或《纽约时报》的人吗?或者是相信《时代周刊》、《人民报》和《新闻周刊》的人吗?
你的人物对自己的工作持什么观点呢?对婚姻呢?他是否喜欢音乐?如果喜欢，喜欢的又是哪一种音乐呢?这些因素都成为你的人物的独特而有机的组成部分。
我们都具有某种观点——要保证你的人物具有个人的和独特的观点。你创造了来龙去脉，内容就随之而来了。
例如，你人物的观点可能是认为不加限制地捕杀鲸鱼和海豚的行径是道德上的错误。他通过捐赠，提供志愿服务，参加集会，参加示威请愿，穿印有“救救鲸鱼和海豚”字样的汗衫等活动来支持这种观点。鲸鱼和海豚是地球上智力水平最高的两种动物。有的科学家推测它们可能“比人更精明”。科学资料证明海豚从未伤害或攻击过人类的任何成员。还有许多关于海豚保护第二次世界大战中落海的飞行员和水兵免受鲨鱼的凶猛攻击的故事。必须有一种方式去解救这些智力发达的生命形态。你的人物可能会以拒绝购买金枪鱼来抗议商业渔民滥捕鲸鱼和海豚。
要想办法使你的人物以行动来支持自己的观点并使之戏剧化。
人物还是什么呢?
人物还是一种态度。这也是一种来龙去脉，是展现人物观点的一种感情和行动的方式。人物的态度是高傲的?还是卑下的?是个正面人物?还是反面的?乐观的还是悲观的?
对生活和工作充满热情还是意志消沉的呢?
戏剧就是冲突。要还住：你越能清楚地确定人物的需求，就越容易给这些需求制造障碍。这样就产生了冲突。这有助于你创作一条紧张而富于戏剧性的故事线索。
这在喜剧中也是一条卓有成效的规律。尼尔·西蒙的人物一般都具有一个能激发矛盾的简单需求。在《告别了的姑娘》(The Goodbye Girl)中，理查德·德莱福斯扮演一个从芝加哥来的演员，他从一个朋友手里转租了一套纽约公寓套房，当他到那里时，发现房间被朋友原来的同房(玛莎·梅森Marsba Mason饰)和她的年轻女儿(奎恩·库明斯Qui-nn Cammings饰)占了。他想住进去，但她就是不搬。她声称这套间是她的，占有在法律上总是占上风的。这一冲突是他们关系的开端，它基于双方各自都认为自己是“对的”。
《亚当的肋骨》(Adam's Rib)则是另一种情况。在迦逊·卡宁(Garson Kanin)和路斯·高顿(Ruth Gordon)所写的这个剧本里，史宾塞·屈塞(Spencer Tracy)和凯瑟琳·赫本(Katherine Hepburn)主演两个律师。他们是夫妻，同时又是法庭上的对手。屈塞对一个被控向丈夫开枪的妇女(裘迪·霍莉黛Judy Holliday饰)进行起诉，而赫本则为她辩护。这是一个有关男女“权利平等”这一基本问题的出色的喜剧情场。这部影片摄于1949年，它预示了女权
斗争运动，至今仍是一部经典的美国喜剧电影。
确定人物的需求，然后针对这一需求制造障碍。
你对你的人物知道得越多，在故事结构中创作的`尺度就越宽。
人物还是什么呢?
人物还是个性。每个人物从视觉上都显示出一种个性。你的人物是欢快的?幸福的、伶俐的、机智的或外向的?还是严肃的?腼腆的?内向的?是举止可爱，还是难以接近的、
邋遢的、死心眼儿的、呆头呆脑的或缺乏幽默感的?
你的人物具有什么样的个性?
她是为人冷谈的、凶悍的，还是恶作剧的?这些都是人物的个性特征。它们都反映着人物。
人物还是行为。人物的实质就是动作——什么样的人干什么事。
行为是动作。比如说一个人从高级轿车中走下来，锁上车后穿过马路。他看到路边水沟里有一个镍币——那么他怎么办呢?如果他四下看看，见没有人瞧着就弯腰去拾起那个镍币。这个行为向你揭示了这个人物性格的某些方面。如果他四下看看，见有人瞧着他，就没有捡起那个镍币。这也向你揭示了这个人物性格的某些方面。他的行为把这个人物性
格戏剧化了。
如果你是在一个戏剧性情境中设置你的人物的行为，就可能引导读者和观众深入审视自己的生活。
行为向你揭示很多东西。我的一个朋友得到一次飞到纽约去接洽工作的机会。去还是不去，她的心情是复杂的。这次去谈的正是一项她很想做的既有地位工资又高的工作，可她拿不定主意是否下决心搬到纽约去。她为此斗争了一个多星期，最后还是决定去了。她收拾起行装开车到飞机场去，可当她把车停在飞机场时，“不小心”把钥匙锁在车里，而发动机还开着。这是行为动作展现人物的一个完善例子。这件事向她揭示了她内心始终明白的事——她并不想去纽约。
这样的一个场景可以说明人物的许多东西。
你的人物动不动就生气吗?他是象马龙·白兰度(Mar-lon Brando)在《欲望号街车》(A Streetcar Named Desi-re)中那样生起气来就乱扔东西吗?还是象马龙·白兰度在《教父》中那样虽然怒火中烧，却只是阴险地冷笑，并不表露呢?你的人物赴约总是迟到、早到还是准时呢?你的人物对官方的反应是象伍迪·艾伦(Woody Allen)在《安妮·霍尔》中那样当着警察的面撕毁司机的驾驶执照吗?建立在独特的性格特征基础之上的每一个动作和话语都可以扩大我们对你的人物的认识和理解。
如果你在剧本中写到某处时不知道你的人物在这种情境下该怎么做的话，那就到自己的生活中去找吧。看你在类似的情况下会怎么办。你自身就是最好的材料来源。好好练习。
你既然提出了问题，你就能解决它。
在我们日常生活中同样如此。
一切取决于你对人物的了解。在剧情发展过程中你的人物想达到什么目的?是什么驱使他努力去达到目的?或者没有达到?在你的故事中，他的需求或目的是什么?为什么他
们在那里?他们要得到什么?读者和观众对你的人物感觉如何?这是你作为作家的任务—在真实的环境中创作真实的人物。
人物还是什么呢?
人物还是我所谓的启示。在故事进程中我们了解到人物的一些事情。比如在《秃鹰的三天》中，罗伯特·雷福德在邻近的一家饭馆叫午饭吃。我们知道他有文化，是个“收集了世界上最全的一套退稿信”的作家。然后，我们极富于戏剧性地接受了他适应新情况的那种态度。这新情况就是有人要杀他，而他还不知道是谁和为什么。小劳伦佐·杉波尔
(Lorenzo Semple)和大卫·雷菲尔(David Rayfiel)的紧凑的剧本向我们展现了罗伯特·雷福德这一人物的某些东西。
剧作家的职责是把人物的不同方面展现给读者和观众。我们必须对你的人物有所了解。在剧情进展中，人物往往和观众同时了解到他在故事中的困境。这样人物就和观众一起
寻找那个支持戏剧动作的情节点。
同一性也是人物的一个方面。“他就好象我认识的某人”，这一识别因素是作家所能得到的最大的赞誉了。
动作即是人物!一个人的所为，而不是他的言谈，表明他是一个什么样的人。
上述所有的性格特征——观点、个性、态度、行为——在构成人物的过程中都是互相关联并且会互相重叠的。这样你就有了选择的余地;你可以选用这些性格特征的全部或部分，也可完全不用。但是知道了它们是什么，你就能得心应手地掌握构成人物的过程。
这一切都来自人物的传记。从人物的过去可以得出观点、个性、态度、行为、需求和目的。
在写作过程中，写到二十页到五十页纸.你才会发现人物开始向你说话，告诉你他们要做什么，说什么。一旦你和他们有了接触，和人物建立了联系，他们便自为了。让他们
做他们想做的事。要相信你有能力在“白纸黑字”的阶段选择动作和方向。
有时你的人物可能改变故事线索，而你也可能拿不定主意是否让他们做下去。那你就让他们做下去，看看会发生什么事。最糟也不过是你花几天时间认识到自己犯了个错误。犯错误也是很重要的。出事故、犯错误也会带来意外的收获。如果犯了错误，只要重写这一部分，一切就又重回正轨了。
我的一个学生来找我。他告诉我他正在写一出戏。这出戏要有不幸的“悲剧性”结尾。但在第三幕开始的时候，他的人物开始变得“滑稽”了。不断出现插科打浑的对话，而且结局也变得滑稽、不严肃了。每当他坐下来写的时候，幽默不停地涌现出来;他无法制止。他变得灰心丧气，最后因失望而放弃了。
他几乎是找我来认错的。他开诚布公地解释说，他已束手无策。我建议他坐下来再写.就让字和对话听其自然地写出来。如果是滑稽的，就让它滑稽好了。那么他就能看到写
出来的结果。如果它一直是滑稽的，而他又不喜欢，那最多把它锁到抽屉里存放起来就完了。然后再回过头来按他最早的设想重写第三幕。
他照办了，果然灵验。他扔掉了第三幕的喜剧方案，然后按他早先严肃的方案写了一稿。这个喜剧是他不得不写的;但又是必须摆脱的。这是他回避“完成”剧本的一种方式。作家常常在一个作品接近完成时，坚持写下去而没有写完。完成之后你还有什么可干的呢?你是否读过一本书而不愿读完它呢?我们都曾有过。只要承认它是一种自然现象就
行了，不必为此担心。
如果你遇到这种情况，那你怎样想就怎样写，看看结果如何。写作总是要冒风险的，你很难知道结果如何。最糟也不过是你再花几天时间重写那些行不通的东西!
只是别指望你的人物从第一页就开始跟你讲话。这样是行不通的。如果你作了创造性的研究工作，并熟知你的人物，那么你就会体验到某些阻力，然后才能有所突破，和你的人
物发生接触。 你的全部工作、研究、准备工作和思考时间的最后结果将是那些真实、生动、可信的人物——真实环境中的真实人物。
这是我们共同的目的。
