也许大家还记得电影《牧马人》中许灵均和李秀芝的对话：“我是个右派。”“姓郭的大叔跟我说了，他们说你是个好人。”
许的话表现出直言相告的坦诚、不愿连累善良的秀芝、以及因长期背黑锅而不得不放弃常人之念的无奈、绝望和自卑??这句话意味着：我不能、不敢也不忍娶你。这时，观众从秀芝的表情和言语中看出，她心领神会了许的话所流露的一切。秀芝的话反映出孤身飘零他乡而急于“找一碗饭吃”的迫切心情，反映出她根据许此时的“表现” 和郭大叔的大实话，做出了淳朴的劳动者自己的判断。总之，李对许的话做了温柔的反弹：我不在乎，我信任你，我愿意嫁给你。许闻之不禁悲从中来，失声痛哭。这段对话具有展示复杂心情的丰富内涵，具有激起心灵撞击的强烈动势，是很有“动作性” 的。可见戏剧动作性远不止举手投足等等，语言也是动作。“语言动作”主要是指对话能展露人物丰富的内心活动，并刺激、影响别人；在内心交流和碰撞中引起双方心情或相互关系的微妙变化，从而推进剧情。唯有这样才能把“戏”做好，若无语言动作则无“戏”可看。
演戏和演讲，有假戏真做与真“戏”真做之分，是两码事，然而在基于生活的“语言动作”上却是相通的。就像观剑而做诗，我们何尝不可从表演艺术中悟出演讲技巧呢？演讲者可以把听众假想为一个同台的“搭档”（但决非演戏），用语言动作打动、说服、感染他，同时根据其反应调节演讲，形成双方内心活动（动作）相互激发的连锁反应，像发展剧情那样把演讲过程向前推进。下面就试着谈谈演讲的“语言动作”。
演讲人内心活动的丰富意蕴，有不少弦外之音，为演讲时的“再创作”——表现“语言动作”提供了基础。演讲要成为在演讲人的“语言动作”主导和激发下讲、听双方互动的过程。我们在写演讲稿（或打腹稿、即兴演讲）时应该使之成为一个激发这种“互动”的“动作链”。
三种对话方式 带有动作性的演讲语言主要通过三个双向交流渠道进行传递。
一是演讲者的“发话”与听众的态势语言的交流。比如，形象风趣的论理会使人脑清目明，生动感人的叙述会使人为之动容，新鲜、简洁的语言使人乐于倾听，还要抑扬顿挫，缓急有致，调节和适应听众心理，并察颜观色而寻求更好的表达。这就如同与不插嘴的人交谈一样。应该像肯尼迪的一位常年观察家所说的那样：“不管我坐在观众席的哪个位置上，总统他好像总能把我挑出来，然后跟我面对面地说话。”
二是在“讲”的同时和间隙，双方都用态势语进行“对话”。如默契的眼神交流，以手势、“道具”以及服饰、风度引起“良性”反应，还有在停顿中沟通。在态势语的`背后是丰富复杂的“心灵对话”。
三是直接对话。演讲人偶而也与听众做直接而简短的交谈。多用设问和反问，或交流看法，或进行诱导。
“语言动作”的表现
演讲者通常是巧妙结合前两种对话方式把演讲“语言动作”表现出来。我们不妨从表演艺术中悟出些表现方法。
1．“意念”主导 表演大师金山在《风暴》中扮演的施洋大律师，有一段扣人心弦的演说。据金乃千回忆：表演者默想着“为工人伸张正义”的强烈意念，以此来主导演讲。他满腔悲愤、理直气壮地揭穿了惨案的真相，接着慷慨激昂地说道：
工人弟兄们，工人弟兄们！哪一个妻子没有丈夫？哪一个丈夫没有妻子？她没有了丈夫，她的丈夫江有才被魏处长的父亲谋杀了，她难道甘心俯首贴耳地不表示抗议吗？不能！
而对这位妻子悲惨境遇的叙述又是那样婉曲、沉郁。继而发出惊雷般的呐喊：“这难道公道吗？这难道公道吗？”金山把为工人说话的意念具体化为起伏跌宕的一系列“ 语言动作”，不仅“点燃了工人的心火”，连台下的观众也仿佛身临其境。
2．挖潜台词 把意念概括为一句话，只是为了说明复杂的内心动作的主要指向而已。意念主宰着丰富的“语言动作”并被它有血有肉地体现出来。因此要发掘和表现演讲语言的潜在意味（潜台词）以展示“语言动作”，才能使意念不致落空。曾扮演屈原的金乃千把“雷电颂”的独白
分析如下：
台词：你，你东君是个什么东君！（潜台词：我认识你！你装腔作势的样子，吓不倒我！）别人说你是太阳神，你坐在那马上丝毫也不能驰骋。（潜台词：你骗了多少人，他们把你捧得比天高，可你是个“死人”！）
正如前苏联电影导演格拉西莫夫所在《电影导演的培养》中所说：“这里的每一句话，不仅是一个分解为种种情感因素和行为意味的言语动作，这里的每一句话都是一种反应、一声射击、一粒子弹。”
当然演讲稿比台词“白”得多，但决非白开水，总是有余韵的。把“潜台词”挖出来以展现“动作”岂不更动人？
3．运用语言造型和态势语言 只要挖出潜台词，那么在表现“语言动作”时用什么语言造型手段就是很自然的了。“不要在外面加上语调，而是要从中悟出语调来。”（格拉西莫夫语）此外，“语言动作”还要与态势语相结合，可对镜练习，看怎样才得体。
注重“相互关系的交流” 人们在交谈时有双重的交流：一是谈话内容的交流，一是特定的相互关系的交流。后者作为全部交流的基础，暗示、制约着内容的交流，使之显示真正的含义并产生交流效应，这被称为“交流模式”。戏剧里在人物关系的酝酿中，一句简单台词也会有极丰富的内涵。演讲者如果与听众进行特殊关系的交流，那么演讲内容在交流时不也能以少胜多、举重若轻吗？“语言动作”既是内容的最佳传递手段，又是这种关系交流的动力和触媒。这里以蒙哥马利的《告别演说》为例，谈谈双方互相熟悉的情形。
采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心 黯然销魂
垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神 黯然神伤
眉开眼笑 怒气冲冲 嬉皮笑脸 满面春风 大惑不解 横眉冷对
大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 嫣然一笑
心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和 平心静气 精神焕发
目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 精神恍惚
喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 呆若木鸡 愁眉苦脸
将信将疑 含情脉脉 坐卧不安 怅然若失 忸怩作态 噤若寒蝉
没精打采 沉吟不决 张口结舌 张皇失措 迟疑不决 嘻皮笑脸
局促不安 忍俊不禁 哑然失笑 幸灾乐祸 若无其事 瞠目结舌
若有所失 若有所思 和颜悦色 和蔼可亲 垂头丧气 慌手慌脚
受宠若惊 狐疑不决 怡然自得 诚惶诚恐 勃然大怒 喜上眉梢
恼羞成怒 炯炯有神 洗耳恭听 举止失措 神气十足 聚精会神
神色活现 神色自若 神采飞扬 神采奕奕 神思恍惚 惊慌失措
屏息凝神 眉飞色舞 眉开眼笑 眉来眼去 怒不可遏 愁眉不展
怒气冲天 怒火中烧 怒发冲冠 怒形于色 破涕为笑 得意忘形
热泪盈眶 唉声叹气 哭天抹泪 哭笑不得 笑逐颜开 悠然自得
笑容可掬 疾言厉色 谈笑风生 谈笑自若 冥思苦想 捧腹大笑
得意洋洋 惊恐万状
尊敬的各位领导，老师：
大家好！
首先与大家一起分享马云在《赢在中国》点评时的三句话：“今天很残酷，明天更残酷，后天会很美丽，但大多数人死在明天晚上”。回首教学生涯，没有二十年的坚守，没有十年的潜伏和历练，何谈成功与幸福？选择了教师就意味着选择了平凡，只有把平凡的职业当做事业来做时，精彩才有可能不期而至。今天我与大家交流的题目是《坚守平凡，用行动书写精彩》，经验谈不上，只是从人格魅力、课堂改革和专业成长三方面与您一起沟通思、分享，以期达到抛砖引玉之效。
一、筑人格魅力之桥，以心灵赢得心灵
俗话说：学高为师，身正为范。我是班主任，也是
今年，中途接了九年级二班的语文课，教政治的吴老师在语文组为二班的作业发愁，并问我：“张老师，你把二班征服了没有？”我笑了：“不仅征服了，而且感动了！”你听学生习作中的真情倾诉：“放学了，偌大的办公楼里，只有语文组还亮着灯，只有语文老师依然在办公室奋笔疾书。我们在窗外走了几个来回，也未见她抬一下头。语文老师，我们一定不会辜负你的期望”，还有“老师，您曾说过也许让我们积极主动的学习简直是你的奢望，现在已经不是您的奢望了！您看，安静的课堂，埋头学习的学生。”
然而，在此之前，并非如此。
一个月前，倒计时100天开始了，语文复习课我采用了立体板块学案式的复习策略，即以积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读和写作为四大板块，每一板块的考点分类训练的立体式结构全面展开。在
下课了，交者寥寥无几，几个调皮鬼更是在观望，我平静地说：“没写完的今天要忘食了，晚自习前依然写不完的要废寝。”有一同学大喊：“饿死了！”我依然很平静地接着说：“我陪着大家，什么时候写完了，我再离开。晚自习我也陪着你，什么时候写完我什么时候送你回寝室。”
渐渐地，牢骚声低下去，教室里安静下来。过了15分钟，有同学陆陆续续把作文交上来让我检查。有一个叫董鹏飞也拿着作文走上讲台，但书写潦草，我让他回去重写，他有点不耐烦，嘴里不干不净，还没走下讲台，就把作文本拦腰扯断。我当时气得浑身发抖，但依然耐着性子说：“我限你五分钟之内买个作文本重写。”他没动，我接着说：“给你钱，快去。”他低声说：“有作文本。”“那就接着写！好好想想，老师为了什么？重写又是谁的责任？”然后把头扭过去，不再看他。过了一会儿，他说：“我写不好心里急，不是针对你的，老师，你回去吃饭吧！”就是这一句话，让我的泪水差点涌出来。我声音颤抖着说：“我没事，你快写吧！”一会儿，又有同学吃过饭回到教室，看我依然站在讲台，一改往日的喧闹，都悄悄地坐到座位上学习了。有同学上前问：“老师，你饿了吧，我给你买吃的去。”我微笑着拒绝了。
6点40分，晚自习预备铃响了，依然有几个平时从不交作业的同学没写完，我告诉他们晚自习回语文组写，然后拿着书到一班上课了。8点30分，开始陪着学生在语文组写作文。9点30分，把最后一个学生送回寝室。回到家，已经10点了。
但今天，作业一本不少！在二班，前所未有！这群桀骜不驯的孩子被我征服了！
老师们，抓住教育契机，用爱与尊重推开每一扇门，以真诚换取真诚，用心灵赢得心灵，让每一个学生心中都有一片灿烂的阳光，我们的心中同样是阳光灿烂，幸福无限。
二、踏教学改革之旅，以课堂构筑理想
我是个理想主义者，期待诗意栖居的教育生活，向往教学相长的'理想境界，但现实并不是我所想象的那样！
当我满腔热忱地走进课堂，听课学生却恹恹欲睡；
当我花大力气备课、教课，教学效果却不尽人意；
当我把以为好的东西毫不保留地奉送，学生能力依然不容乐观；
这是为什么？我苦苦思索——
也许，这其中的因素有很多，但最关键的因素在于我所教的内容，所采用的方法没能和学生心中的弦对准音调，没能在学生心中弹奏啊。不研究学生之所需所想，又怎能教在学生心上呢？怎能在学生心中留下深深的痕迹呢？
反思之余，我开始涉猎教育专著，踏上了语文主题性阅读之旅——《陶行知教育名篇》、《听李镇西老师讲课》、《听余映潮老师讲课》、《诗意的教育:凭什么让学生爱上你》、《听王荣生教授评课》……无不留下我探寻的足迹。特别是余影潮老师的课堂实录，让我驻足惊叹——腹有诗书气自华，才会旁征博引，才能引领学生走进一片更广阔的语文天地——鸟语花香、高山流水、金戈铁马、轻吟浅唱。身处如此课堂，怎能不开拓视野，陶冶情操？怎能不得到美的享受和心灵的净化？
我似有所悟，作为一名语文教师，只有对语文教材有充分的理解，有独特的领悟，在敢于用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题，才能达到“删繁就简三秋树”、“红杏枝头春意闹”的理想境界，才能使语文课真正“减耗增效”。
于是，我开始了构筑理想课堂的实践，我要向四十五分钟要效益！每一节课我都精心做到“三备”——备教材、备学生、备预案；每一篇文章我都探究其内容之美，让语文课在学生期待的目光中到来追求语文内容之；每一节课我都倡导板块之结构，在清晰地思路中让学生简简单单学语文；同时，我更注重课堂的互动，与学生一起领略生成的精彩！
还记得，20xx年，第一次执教综合性学习活动《献给母亲的歌》的课例后，在实验中学多媒体教室任艳普主任让我给参会教师介绍经验的一幕，谢谢您任主任，是您的信任和鼓励点燃了我语文教学之路上的热情和激情！
xxxx年，参加我县首届政治学科带头人评选，虽然以0.2分之差落选，但第一次走进县城讲课的我受益匪浅；
xxxx年，我尝试导学案的使用，所执教的复习课《初中古诗词的鉴赏技巧》在我校开创了导学案教学的先河；
xxxx年，课堂板块模式初具形态，执教郑振铎的《猫》一课，以清晰的板块式结构、圈点批注的精读模式获得市县教研员的好评。
接着，有幸参加了“河南省记叙文阅读教学研讨会”，第一次走出新乡，第一次领略名师风采，第一次聆听名家点评，我大开眼界。回来后，我立即投入对文本阅读，文本切入的研究与尝试。
xxxx年，在全国鲁迅作品研讨课中，执教《社戏》一课，我从课文最后一句“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”切入文本阅读“那戏真的好看吗？那豆真的好吃吗？”一线串珠，设计巧妙，内容充实，课堂高效，被评为河南省观摩课二等奖。
12月，在新乡市优质课大赛中，再次以清晰地板块模式执教文言文课例《陈太丘与友期》一课，以“进入播音室、徜徉文言吧、驻足探究亭”的精美设计在同课异构中脱颖而出，获得一等奖。
在前不久的名师评选中，我以“三句话自读法”设计《海燕》一课——速读课文，扩写一个句子；寻读课文，续写一个句子；细读课文，创造一个句子，再一次演绎简简单单扎扎实实学语文的理想境界。
一路走来，精彩不期而至，荣誉不期而遇，幸福悄然相随——长垣县优秀教师、长垣县教学先进个人、新乡市优秀教师、新乡市教学先进个人、新乡市优秀班主任、语文学科骨干、首届名师……在历经几次优质课和观摩课历练之后，特别是在参与新教育实验“海拔五千米阅读”与“构筑理想课堂”研讨活动后，我欣喜地发现，自己已置身于“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美好境界。
感谢给予我帮助的每一个人，我生命中的贵人——新乡市教研员刘萍萍老师、我县语文教研员任艳普主任、政治教研员赵香穗老师，还有我们的可敬的于校长，依然在文坛中耕耘不辍的陈海文主任……还有在座的每一位领导和老师鼓励的掌声和信任的目光，谢谢你们！谢谢你们的引领和厚爱！
三、走专业发展之路，以行动书写精彩
樊相镇中心学校的语文校本教研活动，为每一位教师的成长提供了源头活水。如高效课堂教学论坛、教育教学技能大赛、“人人听我，我听人人”的课堂教学比赛、班主任论坛、随笔写作比赛、假期共读一本书、小课题立项，等等，我都积极参与其中，激励自己不断向新的目标前进。
自20xx年起，参与两届“高效课堂论坛”，特别是《让“家常菜”也别有风味》一文的交流，受到县教研室各位领导和同事的好评；
xxxx年和xxxx年，分别参与并主持课题《随笔文写作与初中生个性成长的研究》、《农村初中语文课堂教学设计的优化组合研究》，都顺利结题，被评为新乡市教科研成果一等奖。
我们王校长给全体教师发过这样一则信息：“教师也要有自己的人生追求——每天充实及的知识，每天给学生以新鲜的营养。别人上网聊天、玩游戏，我们则了解教育教学动态，学习交流教育教学方法和理论，反思教学中的点点滴滴，写写随笔。”我们刘校长说：“主动成长的教师，成功是早晚的事！”我很幸运，因为我是樊相镇中心学校的教师，我的成长，离不开学校每一位领导和同事的支持与帮助，是可敬可亲的同事们成就了我！谢谢你们！
在参与校本教研锤炼自我的同时，我也自觉地走向教师专业化发展之路，曾发表文章《也谈农村教师的专业化发展》。我凭借自己的博客和论坛积极参与网络教研，特别是新教育实验的“师生共读共写”和“构筑理想课堂”活动，每日一篇教育教学随笔，每周参与一篇教学设计，每月共读一本书。在阅读中聆听，在聆听中反思，在反思中提高！
一分耕耘，一分收获。如今，我的教育教学随笔、班级日志、
看庭前花开花落，望天空云卷云舒，不经意间，我已在教坛耕耘24载。每每捧着证书，我感觉到一种沉甸甸的责任，唯有坚守，唯有反思，唯有成长。
“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”。亲爱的同行们，让我们立足新世纪，以高尚的师德，潜在的师能，创新的师观要求自己，吐故纳新，与时俱进，坚守平凡，用行动书写精彩！
