◢ 别打听我我没故事可说.
◢ 让一个男人哭了 没错你赢了 但是你玩大了
◢ 没有避风港雨再大风再狂我都自己抗.
◢ 刚认识时我们谁也没想过日后会是对方致命伤.
◢ 有时沉默并不是因为词穷而是因为心空.
◢ 前任也曾是对的人
◢ 我羡慕鱼的记忆只有七秒不用在回忆里煎熬.
◢ 我感谢这遍体鳞伤让我百般坚强.
◢ 最害怕我跟你看玩笑你却当了真.
◢ 任何值得去的地方都没有捷径可选.
◢ 认识的人越多越懂得垃圾分类的重要性
◢ 不是不喜欢有人陪伴 看过太多的背叛慢慢习惯.
◢ 时光不会倒着走，我也不会再回头。
◢ 如果你的血液怕烫就不应当去追逐太阳.
◢ 我过得还好脸还在笑心还在跳.
◢ 一边让我别拖拖拉拉利落干脆一边说走到这不容易别轻言放弃.
◢ “长大你想做个什么样的人？”“我要做个快乐的人。”“你不懂我的问题。”“你不懂我的人生。”
◢ “为你好”这三个字可真是最能掩饰自私的借口和最让人头皮发麻的理由.
◢ 不是我坚强是我没有可依靠的肩膀.
◢ 一人站在万人中央孤独得如此漂亮.
◢ 在社会上好运就是有一个帮助你的男同事，可是我遇到了一个不帮我但不会害我的女同事
◢ 可惜故事太长只有风听我讲.
◢ 喜欢一个人就应该遵从自己的心而不是他人的声音.
◢ 不必悲伤兴许阳光正在来的路上.
◢ 先过好现在才会有未来.
◢ 我们总羡慕别人的所有 但未曾想过自己从未努力.
◢ 乍见之欢不过就是凭新鲜感过了保质期就别再说你有多喜欢.
◢ 太阳公公请你把父母的头发晒黑好吗
◢ 宁可彻底放手也不要像朋友伴在左右却抱着别的念头 .
◢ 爱情签名：既然选择了冲我开枪就别指望我能无罪释放.
◢ 这一路走来难免有些糊涂难免会把谁辜负.
◢ 你假装无所谓忍着泪笑得好狼狈.
◢ 像我们这样不够勇敢总想逃跑的人还是不拥抱爱情为好.
◢ 我们并不是真的'怕失去而是怕被人代替.
◢ 宁愿做个哑巴不说过多的废话.
◢ 怪我们年轻分不清爱与冲动感动不同.
◢ 就算背影沧桑我也会笑得漂亮.
◢ 从此以后无忧无求故事平淡但当中有老友已经足够 .
◢ 干了这一杯酒我们再别提从前所有.
◢ 当面挑理是友,背后逼扯那是狗.
◢ 最美好的事情就是闺蜜都陪着你出嫁.
◢ 单身挺好不吃醋不流泪不在乎不怕离开不怕失去不怕被欺骗背叛不怕自作多情.
◢ 在你怀抱的风光几好我未知道.
◢ 又有谁知道正在结痂的伤口日后会不会成为明晃晃的疤.
◢ 你不知道你一厢情愿为一个人付出所有的样子有多愚蠢.
◢ 我可以笑着原谅只是最初的都已变了模样.
◢ 我也会惊慌失措找不到怀抱倔强躲不掉.
◢ 我也不知哪句话打动过你 只是觉得 每句话 都没白说
◢ 学生时代的恋爱无非就是陪伴二字
◢ 两个相爱的人何必用亲吻过的嘴争论.
◢ 网聊有什么不好的至少哭了还可以装开心的和他们谈心
◢ 不像朋友不如不做朋友不像爱人不如坦然放手.
◢ 好朋友考试考得很差，你会很难过.但好朋友考得很好，甚至考得比你还好，你会更难过.
◢ 曾经我们都那样嚣张后来怎么也学会了退让.
◢ 有梦别怕疼想赢别喊停.
◢ 陪伴就是 不管你需不需要我的时候 我都在.
◢ 嘴说谎话给耳听却让眼忍不住动容.
◢ 也许因为得不到所以空想总是美好 .
◢ 原来爱一个人就是毁掉原来的自己.
◢ 其实我们都比想象中矫情我们都爱自己胜过爱情.
◢ 海誓山盟无需太多陪伴就是最好的承诺.
◢ 当我们渐渐地长大总感觉身边的朋友越来越少了不是原先的朋友离开了你而是你越来越明白谁才是真正的朋友了
◢ 如果把童年再放映一遍，我们一定会先哈哈大笑然后放声痛哭，最后挂着泪，微笑睡去
◢ 爱一个人成为习惯就会失去放手的勇敢.
1.亡魂丧魄：形容非常惊慌恐惧或心神不宁。
2.尿流屁滚：形容惊慌狼狈之态。
3.顿足失色：顿足：跺脚。失色：因惊恐而变以脸色。形容十分惊慌。
4.恛惶无措：恛：昏乱的样子;惶：惊慌。指惶恐不安，不知所措。
5.彰徨不定：惊慌恐惧，心神不定的样子。
6.手足失措：手足失去安放的地方。形容极其惊慌。
7.慌做一堆：慌：惊慌。惊慌得乱成一团，理不清头绪。
8.草木皆兵：把山上的草木都当做敌兵。形容人在惊慌时疑神疑鬼。
9.亡魂失魄：魂、魄：旧指人身中离开形体能存在的精神为魂，依附形体而显现的精神为魄。形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的'样子。
10.恐慌万状：恐：害怕;慌：惊慌;状：情状。形容害怕惊慌到极点。
11.六神无主：六神：道家认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆各有神灵主宰，称为六神。形容惊慌着急，没了主意，不知如何才好。
12.风声鹤唳，草木皆兵：唳：鸟鸣。听到风声和鹤叫声，都疑心是追兵。形容人在惊慌时疑神疑鬼。
13.张皇失错：张皇：慌张。惊慌得不知怎么办才好。
14.丧魂失魄：失去了魂魄。形容非常惊慌或心神不宁的样子。
15.惊慌失色：惊慌之极而面目变色。
16.虚惊一场：指事后才知道是不必要的惊慌。
17.失神落魄：魄：旧指人身中依附形体而显现的精神为魄。形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
18.惶悚不安：惊慌害怕得不得安宁。
19.心战胆栗：形容内心十分惊慌恐惧。
20.亡魂丧胆：形容惊慌恐惧到极点。
21.捻神捻鬼：形容惊慌害怕的样子。
22.惊惶无措：由于惊慌，一下子不知怎么办才好。
23.张皇莫措：张皇：慌张;措：举止。惊慌得不知怎么办才好。
24.狗吠不惊：吠：狗叫声。狗偶尔的叫声不会引起惊慌。形容社会太平安定。
25.风声鹤唳：唳：鹤叫声。形容惊慌失措，或自相惊忧。
26.鸡飞狗跳：把鸡吓得飞起来，把狗吓得到处乱跳。形容惊慌得乱成一团。
27.惊惶失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。
28.手慌脚忙：形容惊慌不安之状。
29.丢魂失魄：形容非常惊慌，没头脑，无主见。
30.张皇失措：张皇：慌张;失措：举止失去常态。惊慌得不知怎么办才好。
31.手慌脚乱：形容惊慌不安的样子。
32.惊惶不安：由于惊慌，一下子不知怎么办才好。
33.东躲西跑：躲：躲藏，避开。形容四处逃散，分头躲藏。形容极为惊慌。
34.奉头鼠窜：奉：捧。抱着头，象老鼠那样惊慌逃跑。形容受到打击后狼狈逃跑。
35.掩面失色：遮着脸面，变了颜色。形容惊慌害怕。
36.惊悸不安：悸：心跳。惊慌心跳，不能安宁。
37.抱头鼠窜：抱着头，象老鼠那样惊慌逃跑。形容受到打击后狼狈逃跑。
38.相视失色：彼此相看，变了脸色。多形容惊慌、惊诧的情状。
39.丧家之狗：比喻失去依靠、无处投奔或惊慌失措的人。
40.失魂落魄：魂、魄：旧指人身中离开形体能存在的精神为魂，依附形体而显现的精神为魄。形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
41.屁滚尿流：形容惊慌到极点而失去自禁。
42.神色仓皇：仓皇：惊慌，慌张。指在紧急的情况下，神气和面色紧张惊慌，失去常态。
43.慌张失措：慌张：惊慌失措。惊恐慌张得不知所措。
44.惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。
45.胆颤心寒：颤：颤抖;寒：忧惧，战栗。形容极度惊慌恐惧。
46.胆丧心惊：形容内心盐分惊慌恐惧。
47.毛骨耸然：形容极度恐惧与惊慌。
48.汗出沾背：沾：浸湿。汗水沾湿了脊背。形容天气炎热或人极度惊慌或惭愧。
49.惊惶失色：惊慌之极而面目变色。
50.鹤唳风声：唳：鸟鸣。听到风声和鹤叫声，都疑心是追兵。形容人在惊慌时疑神疑鬼。
51.丧魂落魄：失去了魂魄。形容非常惊慌、恐惧的样子。
52.失神丧魄：失：丧失;魄：人的精神灵气。形容心神不宁或惊慌之极。
53.心头撞鹿：心里像有小鹿在撞击。形容惊慌或激动时心跳剧烈。
54.寤寐不宁：寤：醒时;寐：睡时;寤寐：日夜。日夜都不得安宁。形容十分惊慌与焦虑。
55.雉伏鼠窜：指恐惧地躲藏，惊慌地逃窜。
四年级下册语文《古诗三首》教案1
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3、会认会写本课的生字新词。
【重点难点】
1、指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。
2、抓住重点词句体会作者的思想感情。
【教具准备】
音乐和图文资料。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
教学内容：《江畔独步寻花》。
一、吟诗颂春，导入新课
1、教师深情诵读《春晓》。
2、春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。
二、依提纲交流汇报
1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思
2、介绍诗人和相关的背景
杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。
3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。
三、再读知意 交流
1、踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？
2、观察插图，你看到了什么？
3、回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？
（学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。）
4、提出不懂的问题，师生交流。
（注意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。）
5、结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。
四、细读悟情 交流
1、指名朗读，读准节奏，感受节奏美。
2、配乐教师范读，学生想象画面。
3、默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。
4、投影花景，说说观后的感觉5、有感情地朗读前两句诗。（指名读，对比读，齐读。）
6、刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导 读书。
78、这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有感情地朗读后两句。（指名读，评读，比赛读，齐读。）
9、配乐朗读全诗。
五、检测反馈
1、练习背诵。
2、展示背诵情况。
六、布置作业
搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。
板书设计： 知诗人 解诗题 –抓字眼 明诗意—读诗句 、悟诗情
第二课时
教学内容：《寒食》。
一、读题，释题
我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。
二、依提纲汇报交流
1、诗人及时代背景
2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。
3、练习朗读，辐射全班。
4、展示朗读情况。
三、再读知意 汇报交流
1、观察插图，用自己的话说一说图中之景。
2、回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？
3、交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。
4、结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
四、细读悟情 展示交流
1、自由朗读，读准节奏。
2、展示交流，感受节奏美。
3、指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。
4、默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意？
5、朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。
6、感情朗读。
7、教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了 一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。
8、读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？
9、交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。
10、有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。
五、检测反馈
1、练习背诵。
2、展示背诵情况。
3、默写古诗。
六、布置作业
继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。
板书设计：
无处不飞花 白昼
汉宫传蜡烛 夜晚
第三课时
教学内容：《泊船瓜洲》。
一、导入新课
讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。
二、依提纲交流汇报
1、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思
2、了解诗人和历史背景
3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。
4练习朗读，辐射全班。
5展示朗读情况。
三、再读知意 交流汇报
1、观察插图，说一说图中画了什么。
2、回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？
3、交流读懂的内容，提出不懂的问题。
4、师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。
5、结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。
四、细读悟情 交流汇报
（一）品读，体会情感。
1、男女学生指名读，引导读准节奏。
2、练习朗读，感受诗歌的节奏美。
3、自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近——很想还。
4、自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？（抓住“又”“何时”两词体会。）教师板书：离家久——何时还？
5、指导朗读，读出迫切的思乡之情。
（二）赏析，体会妙处。
1、自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。
2、引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。
3、小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：
为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？
（“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。）
4、指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。
5、“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？
6、配乐、有感情地朗读全诗。
五、检测反馈
1、练习背诵。
2、展示背诵情况。
六、小结三首古诗写作特色，指导习作
《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有 色，表达了诗人对春天的赞美。
《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。
《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。
七、布置作业
搜集王安石的资料，默写古诗。
板书设计：
泊船瓜洲
靠家近——很想还。
离家久——何时还？
教学反思：课堂上充分利用小组合作,老师要精讲,少讲,把大量的时间留给学生去思考,去质疑,去解疑,并时时注意学生解疑后对方法的总结、
四年级下册语文《古诗三首》教案2
教材解读：
《塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌。唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的《塞下曲》共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的'情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。因此，我的教学思考也是从景入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈的样子；后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。
教学目标：
一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。
二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。
三、发挥想象，叙写古诗。
教学过程：
一、课前交流：由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。
二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。
今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字音，读通诗句。正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。
2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意的地方。
3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。
三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。
这首诗究竟写的是什么呢？请你根据注释了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。（板书）
四、品读诗人所表达的情感。
1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。
2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。读出对将士的赞美之情。
五、叙写古诗。
1、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子？将士们最后究竟是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并交流。）
六、这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，交流交流。
四年级下册语文《古诗三首》教案3
教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：
1. 自学生字，读熟三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3. 搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：2—3节
第一节
教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：
一、谈话引入：
假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?
今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）
三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭——指导读准后鼻音
谙——暗：区别音、形、意
四、分组学习
1. 读熟三首诗
2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。
3. 交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：
1. 抄写生字。
2. 读、背三首诗。
第二、三节
教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
教学过程：
一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？
鸟：多、高飞无影
云：少（孤）慢慢飘走（闲）
——展开想象，用自己的话描述画面
2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。
4. 指导背诵《独坐敬亭山》
二、吟诵、理解〈望洞庭〉
1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。
此环节注意提示学生在描述中突出
（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。
（2）白银盘和青螺分别所指。
——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。
2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？
3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。
二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。
四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
4. 指导背诵《望洞庭》
三、吟读、理解《忆江南》
1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。
2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。
旧：过去胜：超过
3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。
（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。
——比较、比喻）
4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。
江南的景色，让我怎能？
5. 指导背诵《忆江南》
四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1. 白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2. 其它描写山水风光的古诗
参考篇目：《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》
《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
五、作业：
1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
2.选画一首古诗所表现的画面。
