好词：
举止优雅仪态万千来历不明爱财如命
熊熊燃烧 国王 恶毒 女儿
很远 丑陋 采集 柔嫩
一见钟情 浑身发抖 不分昼夜 潮水
奔去 抛向 英俊 射出 光辉
好句：
1、在浪涛上淌来的海草上有11根白色的天鹅羽毛。她捡起它们，扎成了一束。它们上面还带有水滴……究竟这是露珠呢，还是眼泪，谁也说不出来。海滨是孤独的。但是她一点也不觉得，因为每时每刻地在变化……它在几点钟以内所起的变化，比那些美丽的湖泊在一年中所起的变化还要多。
2、在她一跳进水里去的时候，头一只癞蛤蟆就坐到了她的头发上，第二只就坐到她的前额上，第三只就坐到她的胸口上。但是艾丽莎一点也没有注意到这些事儿。可她一站起来的时候，水上浮起了三朵花。
3、国王用他所知道的各种语言问她，但女孩永远像一条鱼，没有声音。
4、假如这几只动物不是有毒的话，假如它们没有被这巫婆吻过的话，它们就会变成几朵红色的玫瑰。但是不管怎样，它们都得变成花，因为它们在她的头上和心上躺过。她是那样善良。那样天真，魔力没有办法在她身上发生效力。
5、我们可以在大森林的上空盘旋，从那里看看宫殿，看看这块我们所出生和父亲所居住的地方，看看教堂的.塔楼。这教堂里埋葬着我们的母亲。在这儿，树木和灌木林就好像是我们的亲戚；在这儿，野马像我们儿时常见的一样，在原野上奔跑；在这儿，烧炭人唱着古老的歌曲，我们儿时曾伴着它的调子跳舞；这儿是我们的祖国：有一种力量把我们吸引到这儿来；在这儿我们找到了你，亲爱的小妹妹！我们还能在这儿居留两天，以后就得横飞过海，到那个美丽的国度里去，可是那可不是我们的祖国。有什么办法把你带去呢？我们既没有大船，更没有小船。"
6、她领着艾丽莎向前走了一段路，走上一个山坡。在这山坡的脚下有一条蜿蜒流淌的小河。在两岸的树木，把长满绿叶的长树枝伸过去伸展开来，彼此都交叉起来。有些树天生没有办法把枝子伸向对岸；在这种情况下，它们就让树根从土里穿出来，以使伸到水面之上，和它们的枝叶交织在一起。
7、当她一看到自己的面孔时，马上就感到非常惊恐：她是那么棕黑和丑陋。不过当她把小手儿打湿了。把前额和眼睛揉了一会以后，她雪白的皮肤就又显出来了。于是她脱下衣服，走到清凉的水中去：人们在这个世界上再也找不到比她更美丽的公主了。
8、王后一眼看到她是那般美丽，心中不禁恼怒起来，充满了憎恨。她倒很想像她的哥哥们把她变成一只野天鹅一样，可是她还不敢立即这样做，因为国王想要看看自己的女儿。
9、他们的妹妹正睡在农人的屋子里还没有起来。当他们在这儿经过的时候，天还没有亮多久。他们在屋顶上盘旋着，把长脖颈一会儿掉向这边，一会儿掉向那边，同时拍着翅膀。可是谁也没有看到或听到他们。他们继续向前飞，高高地飞进云层，远远地飞向茫茫的世界。他们一直飞进伸向海岸的一个大黑森林中去。
10、当一大块乌云飘过来时，那就好像海在说："我也可以显得很陰暗呢。"接着风也吹起来了，浪也翻起了白花。不过当云块发出了霞光。风儿静下来的时候，海看起来就像一片玫瑰的花瓣一样：它一忽儿变绿，一忽儿变白。可是不管它变得怎样地宁静，海滨一带还是有轻微的波动。海水这时在轻轻地向上升着，像一个睡着了的婴孩的胸脯。
野天鹅的好词：
举止优雅仪态万千来历不明爱财如命
熊熊燃烧 国王 恶毒 女儿
很远 丑陋 采集 柔嫩
一见钟情 浑身发抖 不分昼夜 潮水
奔去 抛向 英俊 射出 光辉
野天鹅的好句：
1、在浪涛上淌来的海草上有11根白色的天鹅羽毛。她捡起它们，扎成了一束。它们上面还带有水滴……究竟这是露珠呢，还是眼泪，谁也说不出来。海滨是孤独的。但是她一点也不觉得，因为每时每刻地在变化……它在几点钟以内所起的变化，比那些美丽的湖泊在一年中所起的变化还要多。
2、在她一跳进水里去的时候，头一只癞蛤蟆就坐到了她的头发上，第二只就坐到她的前额上，第三只就坐到她的胸口上。但是艾丽莎一点也没有注意到这些事儿。
3、它的周围长着一圈浓密的灌木林，不过有一处被一些雄鹿打开了一个十分宽的缺口……艾丽莎就从这个缺口向湖水那儿走去。水是十分地清亮。倘若风儿没有把这些树枝和灌木林吹得摇动起来的话，她就会以为它们是绘在湖的底上的东西，因为每片叶子，不论被深藏在荫处还是被太阳照着的，都很清楚地映在湖上。
4、假如这几只动物不是有毒的话，假如它们没有被这巫婆吻过的话，它们就会变成几朵红色的玫瑰。但是不管怎样，它们都得变成花，因为它们在她的头上和心上躺过。她是那样善良。那样天真，魔力没有办法在她身上发生效力。
5、我们可以在大森林的上空盘旋，从那里看看宫殿，看看这块我们所出生和父亲所居住的地方，看看教堂的`塔楼。这教堂里埋葬着我们的母亲。在这儿，树木和灌木林就好像是我们的亲戚；在这儿，野马像我们儿时常见的一样，在原野上奔跑；在这儿，烧炭人唱着古老的歌曲，我们儿时曾伴着它的调子跳舞；这儿是我们的祖国：有一种力量把我们吸引到这儿来；在这儿我们找到了你，亲爱的小妹妹！我们还能在这儿居留两天，以后就得横飞过海，到那个美丽的国度里去，可是那可不是我们的祖国。有什么办法把你带去呢？我们既没有大船，更没有小船。"
6、她领着艾丽莎向前走了一段路，走上一个山坡。在这山坡的脚下有一条蜿蜒流淌的小河。在两岸的树木，把长满绿叶的长树枝伸过去伸展开来，彼此都交叉起来。有些树天生没有办法把枝子伸向对岸；在这种情况下，它们就让树根从土里穿出来，以使伸到水面之上，和它们的枝叶交织在一起。
7、当她一看到自己的面孔时，马上就感到非常惊恐：她是那么棕黑和丑陋。不过当她把小手儿打湿了。把前额和眼睛揉了一会以后，她雪白的皮肤就又显出来了。于是她脱下衣服，走到清凉的水中去：人们在这个世界上再也找不到比她更美丽的公主了。
8、王后一眼看到她是那般美丽，心中不禁恼怒起来，充满了憎恨。她倒很想像她的哥哥们把她变成一只野天鹅一样，可是她还不敢立即这样做，因为国王想要看看自己的女儿。
9、他们的妹妹正睡在农人的屋子里还没有起来。当他们在这儿经过的时候，天还没有亮多久。他们在屋顶上盘旋着，把长脖颈一会儿掉向这边，一会儿掉向那边，同时拍着翅膀。可是谁也没有看到或听到他们。他们继续向前飞，高高地飞进云层，远远地飞向茫茫的世界。他们一直飞进伸向海岸的一个大黑森林中去。
10、当一大块乌云飘过来时，那就好像海在说："我也可以显得很阴暗呢。"接着风也吹起来了，浪也翻起了白花。不过当云块发出了霞光。风儿静下来的时候，海看起来就像一片玫瑰的花瓣一样：它一忽儿变绿，一忽儿变白。可是不管它变得怎样地宁静，海滨一带还是有轻微的波动。海水这时在轻轻地向上升着，像一个睡着了的婴孩的胸脯。
11、国王用他所知道的各种语言问她，但女孩永远像一条鱼，没有声音。
12、不过太阳光在那上面摇晃着，像一朵金子做的花。这些青枝绿叶散发出一阵香 气，鸟儿几乎要落到她的肩上。她听到了一阵潺潺的水声。这是几股很大的泉水奔向一个湖泊时发出来的。这湖有非常美丽的沙底。它的周围长着一圈浓密的灌木林，不过有一处被一些雄鹿打开了一个很宽的缺口——艾丽莎就从这个缺口向湖水那儿走去。
13、她躺下来睡觉的时候，心情非常沉重。不一会儿她仿佛觉得头上的树枝分开了，我们的上帝正在以温柔的眼光凝望着她。很多很多安琪儿，在上帝的头上和臂下偷偷地向下窥看。
14、当她醒来的时候，太阳已经升得十分高了。事实上她看不见它，因为高大的树儿展开一片浓密的枝叶。不过太阳光在那上面摇晃着，好像一朵金子做的花。那些青枝绿叶散发出一阵香气，鸟儿几乎要落到她的肩上。她听到一阵潺潺的水声。这是几股很大的泉水流向一个湖泊时发出来的。这湖有很美丽的沙底。
15、水在不倦地流动，所以坚硬的东西也被它改变成为柔和的东西了。我也应该有这样不倦的精神！多谢您的教诲，您……清亮的。流动的水波。我的心告诉我，总有一天您会指引我见到我亲爱的哥哥的。
16、水是非常地清亮。假如风儿没有把这些树枝和灌木林吹得摇动起来的话，她就会以为它们是绘在湖的底上的东西，因为每片叶子，不管被太阳照着的还是深藏在荫处，全都很清楚地映在湖上。
17、国王命令给女孩穿上漂亮的衣服，顿时她想一轮太阳一样，把王宫照的格外明亮。
18、她在叶子上穿了一个小洞，通过这个小洞她可以朝着太阳望，这时她似乎看到了她许多哥哥的明亮的眼睛。每当太阳照在她脸上的时候，她就想起哥哥们给她的吻。 周围非常静寂，空气是温和的；在花丛中，在青苔里，闪着无数萤火虫的亮光，像绿色的火星一样。当她把第一根树枝轻轻地用手摇动一下的时候，这些闪着亮光的小虫就向她身上起来，像落下来的星星。
19、她做完了晚祷之后，就把头枕在一个树根上休息，周围非常静寂，空气是温和的；在青苔中，在花丛中，闪着无数萤火虫的亮光，像绿色的火星一样，当她把第一根树枝轻轻地用手摇动一下时，这些闪着亮光的小虫就向她身上飘过来，仿佛落下来的星星。
20、当太阳快要落下来时，艾丽莎看见只戴着金冠的野天鹅向着陆地飞行。它们一只接着一只地掠过去，看起来似一条长长的白色带子。这时艾丽莎走上了山坡，藏到一个灌木林的后边去。天鹅们拍着它们银白色的大翅膀，徐徐地在她的附近落了下来。
童话教学设计1
教学目标：
１、让学生初步了解格林兄弟和他们的《格林童话》。
2、激发学生对童话的兴趣，让童话走进每个学生的心灵。
课程资源：学校图书馆，学生家庭购置的相关神话书籍，网络神话故事资源，学生对神话故事熟悉学深关，教师对神话基本理论的认知资源。
教学方法：师生互动，师生定期交流、评比
教学过程
环节一：活动准备
1、教师挑选几个经典童话，请几位讲故事能手充分准备。
2、准备几个经典童话VCD。
3、每位学生准备一本摘录本。
环节二：激发兴趣。
（1）请讲故事能手讲格林经典童话，让学生通过听同学讲故事激发对童话的向往和热爱。
（2）播放几个经典童话VCD，让学生从动画中欣赏和感受童话的魅力。
（3）让学生谈谈听故事或看VCD后的感受、感悟。
环节三：简介格林兄弟和《格林童话》
环节四：一天一个童话故事。
1、告诉学生：童话可以活跃你的思维，拓宽你的想象范围，让你有更多的方式来思考问题。走进童话王国，你会领略童话的魅力。
2、倡导学生每人拥有童话名著《格林童话》，鼓励学生一天读一个童话故事。
3、写出童话里的主要人物姓名，并用两三句话来写出人物的特点。
环节五：定期交流、评比
1、交流：我知道的童话人物
2、评比：学生的人物摘记、描写
附：“格林童话-----一天一个故事”活动教师卡
1、知道格林兄弟吗？
2、能给我们讲讲其中的故事吗？
3、你想知道格林童话中还有哪些有趣的故事吗？
4、你知道格林童话与安徒生童话的区别在哪吗？
5、对格林童话，你还了解到多少？
《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家搜集整理的民间传说、童话故事集，他们是一对彼此极友爱的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人习惯称呼他们格林兄弟。
格林童话不是创作的童话。格林兄弟收集整理民间的童话、神话、传记，很忠实地把收集到的东西整理成为文字，然后还很严谨地考证这些童话的出处。从1806年开始，他们凭着为子孙后代恢复和保存民间文学遗产的信念，前后经过8年的努力，才完成了收集整理的计划，共搜集整理了210多篇童话故事。
附二、“格林童话-----一天一个故事”活动学生卡
格林童话名称卡：
青蛙王子玫瑰公主白雪公主
兔子新娘六只天鹅小红帽
森林中的三个小矮人渔夫和他的妻子
汉赛尔与格莱特称心如意的汉斯
走进天堂的裁缝勇敢的小裁缝
夏娃的孩子们二二个跳舞的公主
井边的牧鹅女四个聪明的兄弟
魔鬼和他的`祖母小羊羔和小鱼儿
童话教学设计2
学习目标
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。
教学过程
一、启发谈话，激发兴趣
1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢?
2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?
3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事)
设计意图
三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。
二、结合例文，领悟方法
1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)
3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。
(板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)
设计意图
在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。
三、创编故事，展开想像
1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。(指名说)
3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里?(森林中，小河边，草丛里……)
4.出示：我编的故事发生在（ ），主人公有（ ），主要写了（ ）的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5.指导写法。
理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导：
(1)出示句子
A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。
对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。
(2)出示句子：
A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。
B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。
(3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”
老牛的话揭示了故事的道理。
6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢?
设计意图
激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。
四、取好题目，写下故事
1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。
A、以故事主人公命题。
B、以事件命题。
C、以场景命题。
D、以结局命题。
E、以道理命题。
3.学生独立作文
五、自主修改，交流故事
1.故事是否写得清楚
2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)
3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
设计意图
拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。
童话教学设计3
【设计理念】
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
【教学目标】
1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。
2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
1．同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)
2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。
3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。)
4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。
二、学习例文，了解写法
1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。
2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?
3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)
4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?
5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?
三、根据要求选好内容
1．引导学生明确本次作文要求：通过来帮助同学们认识了解的好处多。
2．(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?
(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)
3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。)
4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)
四、大胆想象，编写童话
1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?
2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?
3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)
五、交流评议，动笔写作
1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)
2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)
3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
