1、思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。
2、可怜无定河边骨，犹是春闺梦人。
3、随你走在天际，看繁花满地。我自是年少，韶华倾负。
4、都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。空对著，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。
5、多情只有春庭月，犹为离人照落花。
6、怎知红丝错千重，路同归不同；踏雪寻梅方始休，回首天尽头。
7、千秋功名，一世葬你，玲珑社稷，可笑却无君王命。
8、红尘初妆，山河无疆。最初的面庞，碾碎梦魇无常，命格无双。
9、柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！
10、我生君未生，君生我已老。我离君天涯，君隔我海角。
11、一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇著他；若说有奇缘，如何心事终虚话？
12、欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。
13、我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
14、人永远看不破的镜花水月，不过我指间烟云，世间千年，如我一瞬。
15、纸张有些破旧，有些模糊。可每一笔勾勒，每一抹痕迹，似乎都记载着跨越千年万载的思念。
16、无论多么落寂和苍茫，那些身影总会过目不忘。
17、黑色的飞鸟掠过天空。我站在城中。看时间燃成灰烬。哗哗作响。
18、可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
19、他微笑着，在岁月的流失中毁掉自己。
20、问世间，情是何物，直教生死相许。
21、相思相见知何日？此时此夜难为情。
22、汉霄苍茫，牵住繁华哀伤，弯眉间，命中注定，成为过往。
23、此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有，千种风情，更与何人说。
24、人道海水深，不抵相思半。海水尚有涯，相思渺无畔。
25、愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。
26、也许是前世的'姻，也许是来生的缘，错在今生相见，徒增一段无果的恩怨。
27、春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛绡透。
28、你给我一滴眼泪，我就看见了你心中全部的海洋。
29、荏苒岁月覆盖的过往，白驹过隙，匆匆的铸成一抹哀伤。
30、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
31、能无意酬乌鹊，惟与蜘蛛乞巧丝。
32、你要记得，紫檀未灭，我亦未去。
33、我生君未生，君生我已老。化蝶去寻花，夜夜栖芳草。
34、玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知？
35、瘦影自怜秋水照，卿须怜我我怜卿。
36、几段唏嘘几世悲欢，可笑我命由天不由我。
37、我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。
38、换我心，为你心，始知相忆深。
39、大家且道，是伊模样，怎如念奴。
40、拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
41、天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
42、安然的度过一世春秋。浑噩自知。
43、总在不经意的年生。回首彼岸。纵然发现光景绵长。
44、锺情怕到相思路。盼长堤，草尽红心。动愁吟，碧落黄泉，两处难寻。
45、天下风云出我辈，一入江湖岁月催；皇图霸业谈笑间，不胜人生一场醉。
46、只缘感君一回顾，使我思君朝与暮。
47、人到情多情转薄，而今真个不多情。
48、嗟叹红颜泪、英雄殁，人世苦多。山河永寂、怎堪欢颜。
49、天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难，长相思，摧心肝。
50、泪纵能乾终有迹，语多难寄反无词。
51、长歌当哭，为那些无法兑现的诺言，为生命中最深的爱恋，终散作云烟。
52、你要记得，那年那月，垂柳紫陌洛城东。
53、有缘相遇，无缘相聚，天涯海角，但愿相忆。有幸相知，无幸相守，苍海明月，天长地久。
54、人成各，今非昨，秋如旧，人空瘦。
55、多情自古伤离别，更那堪冷落青秋节。
56、心微动，奈何情己远；物也非，人也非，事事非，往日不可追。
57、伤心拍遍无人会，自掐檀痕教小伶。
58、我总是躲在梦与季节的深处，听花与黑夜唱尽梦魇，唱尽繁华，唱断所有记忆的来路。
59、只愿君心似我心，定不负相思意。
60、梦里的江湖，百花齐放，人来人往，繁华似锦。
61、夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
62、风华是一指流砂，苍老是一段年华。
63、江南风骨，天水成碧，天教心愿与身违。
64、似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。
65、我宁可我们不曾相濡以沫，我但愿我们从来就相忘于江湖。
66、寄君一曲，不问曲终人聚散。
67、爰居爰处？爰丧其马？于以求之？于林之下。
68、有一种隐忍其实是蕴藏着的一种力量，有一种静默其实是惊天的告白。
69、结发为夫妻，恩爱两不疑。
70、落花人独立，微雨燕双飞。
71、侠士勿轻结，美人勿轻盟，恐其轻为我死也。
72、念月榭携手，露桥闻笛，沈思前事，似梦里，泪暗滴。
73、梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
74、春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。
75、相见得恨晚，相爱的太慢，进退让我两难；缘过了远分，缘过了聚散，是否回头就能够上岸？
76、虚幻大千两茫茫，一邂逅，终难忘。相逢主人留一笑，不相识，又何妨。
77、就这样吧，从此山水不相逢。
78、此情可待成追忆，只是当时已惘然。
79、那些繁华哀伤终成过往，请不要失望，平凡是为了最美的荡气回肠。
80、憔悴江南倦客，不堪听，急管繁弦。
81、我终生的等候，换不来你刹那的凝眸。残阳退没。
82、相见争如不见，有情何似无情。
83、这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。
84、有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。
85、苍茫大地一剑尽挽破，何处繁华笙歌落。
86、握住苍老，禁锢了时空，一下子到了地老天荒。
87、凤凰双双对，飞去飞来烟雨秋。而如今，凤去了，凰空留。
88、清风湿润，茶烟轻扬。重温旧梦，故人已去。
89、他生莫作有情痴，人间无地着相思。
90、还能不动声色饮茶，踏碎这一场，盛世烟花。
91、直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
92、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
93、若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
94、未得渡清浅，相对遥相望。
95、君若扬路尘，妾若浊水泥，浮沈各异势，会合何时谐？
96、此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
97、凤凰台上凤凰游，负约而去，一夜苦等，从此江南江北，万里哀哭。
98、一场寂寞凭谁诉。算前言，总轻负。
99、怅望江湖百年与谁说，云中烛火顾盼依稀如昨。
100、谁将烟焚散，散了纵横的牵绊；听弦断，断那三千痴缠。
1、一人心思，二更梨花，无缘写，人间懂，错问今生许，一世折煞烽火，雷霆人，相思苦，误今生，折煞好命，风蹉跎，人间别，花开注定，往事许今生，若问来世，一杯陈酒，一杯凋零，错人相思苦，无人情眼看灯花。
2、紫箫呜鸣，红尘经转，回眸顾盼那一眼眉眼入画。几经生死，是你于我替下。鲜衣怒马，我为你舞一曲风华。十年流离，凤冠霞衣，我终嫁你为妻。
3、灯芯凋零，人间不值，三月桃花，二月梧桐，往事真多少，今生缘几何，回首奢望间，痴心三年错，温柔几人懂，十里桃花风，缘三分，人三分，三分冷缘，十里情海，花断续，十里清风，灯花情眼，爱恨两难。
4、夜未央，人断肠，又是凤求凰，离别真，苦情心，奈何曼珠沙华，一份懂，十里天，月华如梭，长相依，人相望，懂裁剪，折煞风情，梦南桥，人海别问，问我今生缘，此生来世真，风华依旧，奈何人心不一，折煞风情泪，十里苏醒，人海梦，我心泪，翱翔一世，人海琅琊月，情眼烽火天，懂我十里情，看我红妆泪。
5、等人间，一杯真，一杯情，缘三分，人七分，尊老爱幼，贺寿一别，千古绝唱，人间泪，风逗留，花开无奈，折煞千古，命运不同，爱系别，柔情三分懂，七分来世缘，从此一杯真，往事折煞，爱恨难懂。
6、多少红尘过客，多少过往云烟，一声离别，天涯流散。彩蝶水袖舞清风，暖玉生烟琴几何；梦里销香伊人梦，晓月初升照旧人；秦淮河畔鸳鸯醉，天上宫阙桂花飞。醉眼，泪点伊人颜。心字犹缺，情缘搁浅，一生离散，我却始终落不下那一笔，终是把思念留在那似水年间。
7、此时心，爱恨冷，懂也是错，错难为情，一杯错，一杯人，爱恨冷，风筝误，惭愧中，七尺门，才华演，风月慈悲，凋零一念，错把今生负韶华，一杯泪，一杯天，恨不满，人情负，江湖雷，天涯渡。
8、如花美眷，也敌不过似水流年；心若盘石，也敌不过过眼云烟。这世间有太少的相濡以沫，太多的相忘于江湖。曾经深深爱过的一些人，把朝朝暮暮当作天长地久，把缱绻一时当做深爱一世。于是承诺，于是奢望执子之手，与子偕老。
9、十里红尘笑，南风起，人间值得，七分浮华，一世真假，心思万千，人海一别，等人间，三杯错，一世荣华，泪雨三分错，情海一注定，十里桃花定，人间一别离，苦衷三世梦，缘分七世别。
10、爱江南，错问一人看，十里桃花泪，人间月华落，只是错文江湖，等来一世恩怨，从此杯酒年华，无缘写韶华，东风错，错看人间值得，一杯缘，一杯青海，错问人间值得，缘一杯，人间错，错看风月无常，何必等来一世缘。
11、等一人，十里相思，错问红妆人，相思千般错，缘十里，错风情，花开无缘写，人间两滴泪，许人间繁华，一杯错，一杯温柔，十里情缘，等人间错，梦三分真，十里情，恩怨错。
12、两姓联姻，一堂缔约，良缘永结，匹配同称。看此日桃花灼灼，宜室宜家，卜他年瓜瓞绵绵，尔昌尔炽。现谨以白头之约，书向鸿笺，好将红叶之盟，载明鸳谱。
13、三更风雨人，人海一别情，花开两断续，辞别往事，谁人看穿，不及昼夜，往事断续，一更人，一更梦，三世恩怨，情仇断续，往事风月人，海水相思苦，问人间，风流泪，花开情诗，终究无缘，续写人间灯花泪。
14、伤痛是难免的，那些伤口上盛开的花朵，点缀着我们记忆的风景。每一次受伤，都让我们思索，探寻着生命中的意义；都让我们成熟，总要放弃某些东西，才能告别原来的自己；都让我们坚强，愈合的伤痕能够让我们承受更多；都让我们珍惜，平易的得到谁都不会在意，唯有痛楚后才明白，曾经失去的是多么珍贵。
15、红尘笑，叹离歌，错问年华一梦，从此风月情浓，一杯浪漫，一杯伤感，回首三杯错，温暖人间，无人惊艳，奈何懂，人间离别，花开一别，人间一散，读懂往事，错问情海，飞花走月，便是一世牵挂。
16、痴心念，来世真，风初定，一杯人，情眼真，画笔浅，温柔几人懂得，错问来世繁华，梦三分，人间懂得，十里桃花落定，一杯情眼问，十里桃花，百丽无人，心思向往，终究南柯一梦，奢望千年，痴心不改，何必哀求，青灯古城。
17、月光透过旧窗漫洒两张脸庞，小扇轻摇夏日乐卧一张木床。夜来花沁香入户，儿童谣纯真如故。尝故一旧屋，今现几忆录。雨檐落，叶入幕。东逝水，吾嫁汝，昔人泪。
18、生死念，恩怨同，错问一曲，韶华悲人前泪，不同风月散，人间爱恨冷，等一人，错问今生等，缘三分，人三分，十里桃花相思客，情眼落，一杯离别，问人间，繁华懂，十里桃花人间客，往事多少缘，痴心多少泪。
19、此生若在你心上，情敌三千又何妨；此生若为你抚琴，曲高和寡又何妨；此生若与你相守，一世虚妄又何妨；此生若同你相伴，饮尽沧桑又何妨；此生若与你相遇，轮回十世又何妨；此生若与你相惜，白首不离又何妨；此生若与你相忘，君临天下又怎样；此生若与你错过，名垂千古又怎样；此生若与你不配，风流倜傥又怎样；此生若与你相离，衣食无忧又怎样；此生若与你相爱，浪迹天涯又怎样；此生若与你永恒，平淡一生有怎样；除非黄土与白骨，我守你一世无恙。
20、小生不才，未得姑娘青睐，扰姑娘良久，姑娘勿怪，自此所有爱慕之意止于唇齿，匿与年华，姑娘往南走，小生往北瞧，不再打扰姑娘，今生就此别过，望姑娘日后善其身，遇良人予君欢喜城，暖色浮余生。
21、你的回眸，是我前世的一滴泪。柔肠千结，桃花碎成心伤。捧一觞果酒，揽一怀残香，随梦酿成今生的一滴泪光。花飞飞满天中，谁醉倒在残香满樽湖光水色的怀里？而情缘在湖水里凝结千年，开成一滴浅浅的泪花。你的回眸，是我前世的一滴泪。今生，断肠崖边，风沙凋尽挚语心花。
22、有美一人兮，见之不忘。一日不见兮，思之如狂。凤飞翱翔兮，四海求凰。无奈佳人兮，不在东墙。将琴代语兮，聊写衷肠。何时见许兮，慰我彷徨。愿言配德兮，携手相将。不得於飞兮，使我沦亡。
23、一分霸道，十里无情，记忆苍老，回首人间难得，一分真，一分假，离别苦，问人间，错把今生看，来时真，去时冷，花开凄凉，人间思念，唯一错，生死门，人间堕落，风漂泊，恨难懂，奢望一瞬，终究一别，往事错，今生空等。
24、桃花桃花，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。不知为何，今年的桃花，好似比那一年的桃花都美，都令人陶醉？哦，原来是因为爱情。我不再孤单，因为我的右手，一直被他牵着。
25、一人年华，十里疾风，若爱，相思成债，若懂，清风十里，画笔浅，错问今生缘，许来世韶华，一笔真，难得红颜，一笔情，难负韶华，泪十里，人情负，一杯真假缘，三分凋零夜，回首人间奢望，一杯痴心，十里无情。
26、平生不会相思，才会相思，便害相思。身似浮云，心如飞絮，气若游丝。空一缕馀香在此，盼千金游子何之。证候来时，正是何时？灯半昏时，月半明时！
27、等人间，岁月无心，恋往事，裁剪心伤，画笔断续，人间刻骨，从此风凋零，心思无奈，奈何人情梦，情人断风月，画笔泪，爱恨难，东风错，问佳期，何必修缮一声，风落续，人间坎坷，等一人情，回首人间冷漠。
28、多少人生风雨后，多少慷慨不再有。多少壮举一场梦，多少盛情一杯酒。而今许下千般愿，洒向长河万古柳。不愿与君长相思，但愿与君长相守。
29、灯花青海话相思，人间值得，三分错，风如约，命中注定，只是风传说，爱恨难懂，三年风如画，秋月三杯惆怅，青海浓，花月泪，无情染韶华，杯酒相思前，人间难得，是非错，问人间，一杯值得，一杯年少。
30、瑶月问我心，折煞空梦影，奈何是非懂，人情风吹去，一滴墨，水相思，人海别，冷相望，折煞情海，一封心，一滴缘，十里情，梦陌路，人陌路，风水奈何懂我心，东流泪，梦双成，眼里相思拿无期，人情两忘折煞影，昨已去，今别离，人间苦衷油纸伞，花河往事，心断眉弯，一段月，一份情，手里相思泪双成，半为乌云半为情。
31、亭林雨，花开度，负一世，长生门，冷华算尽长生，不仅美艳，对月一杯错，爱恨冷，一百岁，一千年，轮回度，少年别，情眼看，一杯离歌，恨长生，算来世，风景梦，缘散了，人等了，这一算，风情万种。
32、一滴月，二更天，三分雨，从此一个江湖，两个春秋，命是归期，人是别离，难懂难猜，是月落泪，是风吹散，懂是情眼看海，错是一杯冷风，慢看尽，从此一个无暇，寒风算尽，折煞多年，恩情泪，爱恨无奈，懂是错，分心泪，别江湖，懂江山，一个错，别了人海情，散尽浮生缘，彼此无奈，懂是泪三分，离是情一滴。
33、三分缘，十里报复，一杯心思，爱恨两难，错问今生缘，十里情海梦，缘三分，人三分，一笔凋零，花开落，情眼耽误，一笔错，一笔请，一笔人间客，尊老爱幼，不求人间富贵，往事断续，写尽人间韶华。
34、人生，总是会有许多始料不及，从来没有时间思考，也没有思考的余地，那些错落在生命的风景，总是匆匆地来，又匆匆地去，在这短暂的来去间，我们还没来得及细细体会，却要学会更多的离别，只能用豁达来修饰自己，安慰自己的失落和寂寥，告诉自己，这一切都是曾经出现过，得到过，拥有过，就已经足够了。
35、一念人间，海水无情，记忆苍白，谁人裁剪梦，情眼看海，花落去，从此风华耽误，一人心思，千古名，爱恨两分，错把佳人耽误，懂得人间看，花落两相思，错问今生泪，三分缘，七分错，折煞爱恨两难。
36、一气悲歌，三分苦，苦奈何，七分泪，泪如何，酒断肠，人凋零，七分月，奈何天，星月古风散，爱恨陌路，一杯错，一杯懂，十里错，人海负江山，叹高楼，水深无奈懂，风华几人老，错错错，古人看尽，叹离合，人情不如意，岁月总是无奈懂，风华十里泪，情眼看尽，人情凉相思，懂十里，风华九月残，落叶西风散去。
37、相思刻骨，一杯柔情，三分懂得，七分错觉，灯花心思，千般泪水，一杯真，十里风，花鹧鸪，人海情，缘三分，恩怨灯花错，生死注定，一杯情，温柔几分，错问佳期，一杯约定，往事三年，今生冷我少年。
38、月黄昏，人情风，懂我天涯路，执着人海梦，勿忘路，奈何天，几个离索，情眼看去，一杯泪，十里心酸，故事风华路，人海折煞，一杯风，两里错，故事三分散，七分冷今生，梦天涯，人海折煞，懂我七分泪，看我花落去，风蹉跎，人蹉跎，等一世，世事多变，爱恨难辨，从此看尽，一杯雨，十里散，散尽折煞衣，从此过，心难过。
39、画笔浅，人间冷，韶华浓，相思苦，问年华，冷我今生心思，错看一人情，缘三分，爱七分，舍利终究南桥外，回首奢望一杯禅，等心思，错情眼，无人问津东窗雨，烟若红尘，心细千年，一杯流露，十分敬意。
40、回风舒袖离人舞，滞涩琴音声声催。莫问今夕是何夕，怯探归期亦何期。此后夜阑孤月寂，独聆碧海烟涛尽。长空泽野俯仰间，两处茫茫皆不见。
41、错梦真，心系别人，温柔错，往事冷，三分真，情缘泪，恨无常，缘断却，一杯真，三分错，来世画笔，一世凋零，真假梦，缘三分，人三分，三分虚伪，一世情，缘三分，三分错，一世等待，后悔当初，伤感一梦。
42、几番秋事，风回正凉。一帘秋水，朱颜尽瘦。堪明月，故人今何在？柳低舞，月将心，只道，痴人说梦，由相逢。故地景，故情薄，一杯淡酒，袖卷西风去。
43、十里错，红妆相思客，问几人，看桃花，无人懂我，风情海，花落去，只是一杯晨，一杯黄昏，错问人间冷，相思繁华戏，冷我今生缘。彼此梨花落定，只是无奈负韶华，东风起，错问佳期缘，三杯真假冷，心念一世温柔。
44、发髻沉香，眉目清疏，你还是从前清瘦模样，只是添了岁月的风烟与苍颜。我知道你生生世世的不忘，岁月不减，轮回不葬。只叹此生迟迟不曾遇见，愿下个相逢还在人间，还是少年。
45、灯花问，折煞情，缘三分，人三分，一世执着，情眼看透，诉不尽离歌，来世无常，人间坎坷，读懂心思，百般缠绕，情眼看，花好月圆，一世飞满天，爱恨两难，故事错温柔情，断续一杯错，往事多少，今生别离，苦问我，从此折煞。
46、佳期泪，三世明白，风情海，花落定，只是相思万般错，问年华，谁人许东风，错问一人看，奈何泪，情注定，只是往事，错梦人间，一杯真，一杯情，缘三分，人间七分泪，画笔低等，奈何心思万千。
47、一曲离别，沾染唐诗宋词，瑾年流失，谱写一曲艳丽离殇，安枕流离的伤痛，沉睡在那一世，黯然伤魂，凄惨成声。遥指嫣然落花，雨化蝶，风烟残梦，独晓一卷梵经下，那一段存封的伤痛。锦瑟无涯，香花弥漫，绚烂千秋万世。金戈铁马凝注刹那芳华，风花雪夜，暗香萦袖，琵琶轻弹，独奏一曲。
48、一杯冷，十里情，酸甜苦辣，一杯心酸，这年华，扫一个春秋华夏，这来世，定一个来世今生，好明白，太潦草，写不尽，看不完，诉离歌，风景还是风，奈何还是何，痴心梦，情眼人，灯花易冷，憔悴三生。
49、星星不见太阳光，永眠长逝莫悲伤，虚空极尽莫能计，每在心旁总情长，人随水去泪汪汪，心力点点酒苍茫，还记十月相倚伴，谁人犹在我他旁。
50、生死桥，人间客，花开无奈，读懂情眼，繁华悲伤，误认一世，千古错，名声在外，终究人间泪，花断人相思，花落人凋零，多年恩怨，从此一别，韶华悲，人间客，凋零眼，从此伤痕一世，温柔误认算，错问今生佳期。
51、雨，毫不掩饰漫天的落寞。淅淅沥沥的用一些单调乏味的句子，没完没了的向大地诉说着冬的萧杀与严苛。纷纷飘落的寂寥与窗内的消极一样百般聊赖，百般无奈。对着这样的夜似乎没有好感，却又漫不经心，乐此不疲的往返在其中，任冬日的空虚恣意地吞噬时间的一分一妙，恣意感染一个人内心的苍白。
52、心若致辞，人间值得，画笔断续，三更梦，十里桃花灯，情海染韶华，温柔几人懂，错把今生看，回首人间，爱恨两难，一月心，二月冷，三里风情，梦佳期人间别，苦衷泪，十里桃花落定，一笔生死断续。
53、我只想永远的记住你的样子。我知道即将在未来的`岁月中，匆忙总会留给一份感伤，只能游走在痛苦的边缘，已经见过了太多的告别，已经看过太多哭泣的场面，已经感受过太多离别的苦涩；看着你熟悉的背影渐渐远去，看着在视线中消失，强忍的泪还是划过脸颊，凉凉的，湿湿的，一时，泪眼朦胧。
54、人心念，江湖缘，彼此天涯，陌路人生，叹来世，折煞风情，梦无常，人无心，念我今生缘，彼此真，好生酸苦，缘散了，人散了，懂一个珍惜，别一个年少，懂是错，缘是落，西风瘦，灯花冷，折煞百年。
55、浮云，沉重，沁凉如水，叶落倾城，一季落寞又繁华。脑海里画面突然飘逝，淡淡温馨拢在心间。我知，飘散的，不再是一片白色苍茫。我的霓裳迎风曼舞，一场唯美叮咚展现眼前。叶的舞蹈，迷醉我眼，晕染了一片蔚蓝。仿佛，望见那如梦如画往昔，亦梦，亦幻，似霜，非雾。浸润了夜空，弥漫了月色。
56、士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志，则断不甘为下流。有识，则知学问无尽，不敢以一得自足；如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无见识也。有恒，则断无不成之事。此三者缺一不可。
57、人间微笑，冷梦江山，一阵懂，一阵风，十里桃花，花开无暇，懂一人，浅三生，曲断人终，一杯冷月，三更微笑，十里桃花，懂世人，人间冷梦，雪花冷却，一杯温柔，三世情仇，分分分，散散散，懂一世，冷梦无暇，若问来世几人，便可散尽家财，一杯心禅，二更良苦，温柔一刀，斩尽人间浮华，算算算，人间冷漠。
58、恨南桥，一别人间，叹离合，无缘续写，人间泪，三分错，风月人，情海深，三杯真假，爱恨浓，分心错，人情冷，错问浪漫，伤感一人，恨无常，人无心，念一杯，错梦三更，恨来世，错缘一世，情眼失落。
59、人的一生就是在不断的遇见，再见，再相见，一个不同的选择，可能就是完全不同的人陪在你身边。所以不要在最好的年纪错过最难得的心动。
60、三千相思，万古难忘，千古真，十里花落定，一杯相思，一杯沉淀，恩怨不同，三分泪，十里情，所谓何时，念不及人，来不及问，往事多少，珍一份，可惜了得，恨无常，一杯情缘，三分泪花，人无常，念不及。
61、若送风花雪月与我，风一定要是三月的风，花也得是六月正盛的花；雪须得十二月的鹅毛大雪，月自不消说八月十五才撩人。如此才能得我看上一眼。
62、错问佳期人，来世画笔冷，梦一人，相思情眼，繁华落，灯花泪，情眼等，问缘错，灯花泪，情眼风华，一笔梦，一笔情，缘三分，人三分，错看今生离别，一世情眼，三分错，等人间别离，苦衷相思，错问一世如何。
63、那一刻，巡古苑，采幽香，笑看芳草添新妆。临风陌上，邀文谈笔友，作诗万首，琴棋书画，饮酒千壶，且看翠柳醉夕阳。曲径通幽处，剪红情，裁绿意，莺歌燕舞，心静，影动。
64、梦无常，人无常，十里年华，安分几多，灵魂一幕，韶华悲，南桥相思，客念人间风雨，谁人裁剪年华，北风泪，十里错问人间，一年人，一年情，缘走生死，人看繁华，来世真，情眼看，繁华梦，缘三分，爱恨两难，错觉一梦。
65、几人看懂，错问佳期，一别人海，繁华耽误，错问人间，心思万千，从此无奈，读懂牵挂，海水冷，千古变，从此风耽误，人情两不如，错问人心，一别两宽，风耽误，人耽误，韶华一别，便是众生。
66、我愿意，择一日，披一身清晨之光，去深山，或去古寺，让心与一段时光朴素相融。那里很静，光像从刚作完的画里流淌出来的，一缕缕，清新得让人无所适从。偶尔有风，同样很清，树叶沙沙，从高处倾泻下一匹匹胜似绸缎的乐曲，幽幽缥缈，是天上的云弦，被飞过的鸟鸣缓缓拉奏。
67、等人间，花开花落，从此一别，是非断，情海人，相思刻骨，温柔几人看，海水两别离，相思冷，等一世，情眼芳华错，无人问今生，缘一杯，情一盏，从此风断续，人依旧，繁华冷，芳华错，十里情海等。
68、那年恰似一席梦，梦里花开为谁人。风卷残忆念流年，刹那恍惚又回昨。似梦祭忧片刻情，烟花燃尽岁月忧。今朝似梦愿回昨，陌路孤客思华年。
69、我与庭中花香筑，夜里半盏烛，你正花前月下佳人赋，芙蓉帐中美人骨，我与江中舟独渡，密林深中谷，你正玉树临风执玉箫，花言巧语戏花娇，我与楼中莺歌舞，黑白局中数，你正风流倜傥诗成行，千杯醉饮玲珑妆。
70、独坐高枝眺亭楼，往昔已去再回眸，彩树雪天掩寂寞，恍惚迷离长尾落，天地茫茫看人过。初日无云万里光，花葵绽放散清香，低头眉目害羞时，开遍山中尽人知，返景入画花向天。
71、十里明白，一人错觉，爱恨两难，一人风月，错把今生看，何必修来世，风月度，情眼心思，来世韶华，一人风不及梦，一人往事，灯花易冷，十里红妆，几人看透，来世一人错，情眼人耽误，误韶华，一别情，二别缘，从此无奈写人间，刻骨梦。
72、人山人海，心念红尘，笑谈江湖，谁人数风流，杯酒趁年华，冷缘相思苦，无缘许离别，灯花易冷，潇湘锦瑟，明白路，恩怨灯，扫一杯红尘，念I一杯人间，刻骨名，花开风华，无人写韶华，杯酒趁南风。
73、你喜欢的未必适合你，在你身边的永远才是最好的，深情不及久伴，厚爱无需多言，陪伴是最长情的告白，愿有岁月可回首，且以深情共白头。
74、等风起，错问一世人，缘无期，人无期，心思人，等来风华落，何必修缮，只是风断续，只是情断续，爱恨南疆，一撇经典，一捺红尘，三分江山洗韶华，终究南山列天涯，三分起，三分画笔，一读江湖缘，绫罗富贵灯。
75、三里清风，十里桃花，一曲相思，等人间，何必离别，往事断续，终究无奈，三分冷，十里错，温柔人，相思错，何必修今生，错问今生灯，来世繁华误，终究少年别，回首奢望天，奈何一笑谈。
76、冰冷漆黑的夜，总是牵扯出无尽的忧伤！而孤灯只影的寂寞，更似残月般的弯刀，刀刀割痛人心。明明知道相思苦，偏偏不能不相思。当岁月尘封了历史，当轮回重演了前世今生，当时间淡漠了沧桑，而人类仍旧一代又一代地延续着“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”的爱情传说。
77、等一人，相思问，花开花落，从此风凋零，一杯真假，一杯梦，缘三分，十里情，海水错问，一世佳期，等人间梦，花开一笔富贵，从此梦无常，人间客，错问佳期缘，生死落定，风无缘，人间续写，一世情仇。
78、一场红尘恋，一份千年缘，几缕隔岸相思，隐逸了多少楼台旧梦？在水一方，愿着一身荷香，乘一叶兰舟，划过秦时明月，穿过唐风宋韵，寻你在烟波浩渺的西子湖畔！
79、许离别，一杯真，一杯情，温暖几人看，花开一别，从此江山难忘，奈何无人懂得，折煞千古风情，一人对错，千古无缘，续写往事人间，坎坷梦，花开泪，往事珍惜，直到人间三分，恩怨不懂，是非错，心细人间，刻骨梦，花开折煞，离别无期。
80、生相思，人间冷，画笔浅，无人续写，一笔错，一笔情，缘从此，刻骨一生，命中注定，来世画笔浅，三分恩怨错，无缘真谛，来世情眼，画笔真，情缘错，温柔往事写，算今生浮华，一笔弱，一笔相见难忘。
再别,康桥诗歌1
合欢花的味道。康桥的味道
诗的味道。或是巷子的味道
我在陌生的味道里寻找自己
我不知道我是芬叶还是月漾
是鼻尖里的空气，遇见了你
渭南好远，像我惧怕的翅膀
冒着微风的尴尬，向我飞来
康桥，你的名字也向我飞来
咫尺天涯，我们望见了黑暗
这莫名的黑暗使我泪流满面
康桥，挂断你，也是挂断我
无名的呼吸，芬芳着我的梦
雨水使用着我的孤独，安抚
就让我合上这一页模糊的诗
静静的看着你成为我的桥妹
而我仍是那个贸然辽阔的人
康桥，你是知性的一棵芦苇
在我的心间漾起，点滴的梦
清蓝的界面，顿在了那午夜
我是那么深沉的把声音藏住
我们最好像陌生人一样路过
你那风一样的刘海是幸福的
如同我在用一阵波涛的湖水
灌溉你的渴望与茫然的心事
再别,康桥诗歌2
悄悄的我走了，
再别康桥 徐志摩
正如我悄悄的来；
我悄悄的招手，
悄悄的我走了，
作别西天的云彩。
那河边的金柳，
是斜阳中的新娘，
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉美丽里放歌
但我不能放歌,
寂静是分别的笙箫；
夏虫也为我缄默沉静，
缄默沉静是今晚的康桥！
寂静的我走了，
正如我寂静的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
十一月六日
再别,康桥诗歌3
对于现代诗歌教学的思考是在近日组织的《再别康桥》教学设计征集和观摩课活动之后。这是一次区域性的教研活动，活动前在全区教师中征集的10多份《再别康桥》教学设计与这节观摩课在课堂教学程序和结构的设计上大同小异——导入课题，引导学生了解作者徐志摩，投影出示作家及背景资料，明确本节课学习目标，出示诵读技巧和方法，学生自由朗读，谈诵读的感受，教师范读，再集体诵读。为什么会出现这种情况呢?
一、现代诗歌教学中存在的问题
这些教学设计存在着一些明显的共性问题，严重影响了学生对现代诗歌的阅读兴趣和体验感悟，也让学生无法体会到现代诗歌的魅力和价值。
首先，重朗读轻指导。在现代诗歌教学中，语文教师最常用的方法是通过诵读来达成学生对作品的理解，这是无可厚非的。但是，教师的诵读技术指导存在问题。一读、再读、齐读、分组读、分角色读、美美地读、配乐读……没有具体有效指导的诵读，再多也是枉然。所以，一节课上下来学生诵读水平并未真正提高，依旧无法体会到诵读之美。
其次，强情感弱体悟。设计现代诗歌教学，诗歌所表达的情感往往是教者强化的目标。于是，“这首诗给你最大的感受是什么”、“这首诗的感悟基调是什么”、“这首诗表达了作者怎样的情感”这样大而且空的问题在现代诗歌教学中频频出现，学生很难把握。教师在教学过程中只是概念化地把教参或传统解读的结论告知学生，并不关注学生在具体的诗歌情境中体验感受情感的表达方式，学生感觉现代诗歌空洞无物，情无所附，原因就在于教学设计中弱化了体验感悟。
第三，抓形象疏内涵。形象的品读有助于塑造读者心目中的诗歌意象特征。在教学过程中，很多教师都注重和学生一起提取和归纳诗歌表达情感的意象，并和学生一起研究形象塑造的修辞手法等。比如，对《再别康桥》中“金柳”、“青荇”、“一潭”等形象，学生也参与分析了修辞手法等语言运用的技巧，但我们的教学却多数停留在形象本身，极少关注形象所承载的意义，也缺少对作家塑造形象意义的分析，从而使诗歌阅读流于形象的表面。
第四，有想象缺联系。诗歌想象的空间是非常广阔的，在进行教学设计时大部分教师都注重利用想象来打开诗歌阅读的思维空间。但是，在实际的教学过程中，许多教师又往往忽视了联想与想象的生活基础。比如，想象青荇在水底招摇，这种想象有利于丰富形象的意义和内涵。然而，学生却很难想象水草在水波中摇摆，似生活中美丽女子行走的姿态，诗人是把心中的康桥想象成心爱的美人。像这样的联系学生建立不起来，特别是在阅读过程中如不能给予学生及时的指导和调整，现代诗歌教学中想象的运用便失去了效应。
当然，这些问题是通过一节课和10多篇教学设计梳理出来的，未免“失之千里”。但这些问题的分析，在当前现代诗歌教学被不断弱化的背景下，还是有助于我们进一步提高现代诗歌教学质量的。所以依据前面的分析，我以为现代诗歌教学可以作一些变化，以期扭转当前现代诗歌教学效益低下的现状。
二、现代诗歌教学中的几个策略
解决了什么应该是现代诗歌教学研究的关键和核心这个问题，我们便找到了教学的方向。《再别康桥》是新月派诗歌的代表作，为我们描绘了康桥一幅幅流动的画面，形成了一处处美妙的意境，细致入微地表达了诗人对康桥的情感，诗人往昔的生活那么自然地呈现在我们读者面前，诗人的离愁是那么的含蓄隽永。教学这首诗，就是要让学生在诵读中感知诗歌中的意象，鉴赏这些意象中蕴涵着的丰富的情感，感受诗歌这种文学样式的艺术魅力。
首先，强化指导下的诵读。诵读作为现代诗歌主要的教学方法之一，教师必须熟练掌握诵读指导技术，才能实现预期目的。《语文课程标准》明确了朗读要正确、流利、有感情，从语音、语调、语气等方面提出了要求，在朗读评价中特别对“有感悟地朗读”作出了以对内容理解与把握为基础的诵读要求。这些要求的实现能够引导我们从一般朗读向鉴赏诵读过渡，实现从内容理解向鉴赏评价过渡。
《再别康桥》一诗每节四行，一、三行稍短，二、四行稍长，音尺的排列组合长短错落又不乏规则，如同一支婉转低回又循环往复的咏叹调，将诗人缠绵悱侧的情感淋漓尽致地表达出来。诵读时绝不能一味地简单读，而要对具体的词句进行指导。程翔老师在教学该文时对“荡漾”一词的朗读技术指导是现代诗歌诵读指导的范例。程老师在学生读了这一段后，指出学生读得不清晰，并追问了“荡漾”一词的意思：荡漾本指水波动，这里是指水波动吗?学生答出“心情波动”后，教师再问这一节是应该低着头读还是应抬着头读，并和学生一起研究，诵读时还要带着一种憧憬，学生在这样的指导下再读，效果就很明显了。随后，师生继续研究怎么读比较好，怎样进行技术处理，提示学生“漾”字能不能拉长一些……反复指导后，学生的诵读水平有了明显的提高，对诗歌的理解也更深刻了。
其次，突出体验中感悟。现代诗歌所表现的生活在阅读感知上还是有难度的，学生的生活经历、社会阅历还不够丰富，对于作家的生活和作品的背景把握还不充分，存在着时代和阅历的距离。《再别康桥》这首诗歌表达的情感本身就存在多元化：或是惜别康桥，或是对康桥生活的怀念，抑或是对爱人的情感。所以，有人说这是一首惜别诗，有人说这是一首爱情诗，也有人认为这是徐志摩理想主义人生观的真情告白。不管这些理解是否正确，都必须通过具体的体验才能体会到。比如，“轻轻”、“悄悄”这种动作所呈现的人物内心世界要通过我们的行为感觉来判断，“荡漾”、“甘心”、“揉碎”、“放歌”、“沉默”，每一个词语都把诗人的心灵世界表现得那么准确，都蕴藏着诗人心灵深处的东西，同样需要我们通过自我体验、同境比较来感悟。把这些体验整合起来，我们便能从文字中抽出徐志摩心中的情丝，就能体会到他那颗敏感、颤动、多情、留恋、惜别的心。
第三，挖掘形象之意蕴。《再别康桥》是诗人与自己隐秘的感情世界的惜别，表达了他对旧地和过去生活的眷恋与珍视，是诗人寻梦时的落寞和惆怅，飘逸洒脱的姿态下蕴藏着深沉的忧郁和苦闷。这些情感都是通过作者塑造的形象透视出来的。因此，在教学过程中我们必须引导学生把握作品塑造的形象，分析形象的特点及承载的情感。“云彩”、“金柳”、“新娘”、“青荇”、“水草”、“清泉”、“彩虹”、“星辉”、“笙箫”，这些意象都是作家表达情感的重要载体，我们要引导学生体会、分析这些意象的象征意义和内涵。
以意象“云彩”为例，唯美浪漫、潇洒无拘、柔美空灵、飘逸自由是徐志摩对心中理想对象的承载。胡适在谈到志摩的早逝时说：“志摩走了，我们这个世界里被他带走了不少的云彩。”徐志摩一生追求云的气韵，最终他的生命也随着一团火熔化在了云层里。正像他描写的黄鹂——“化一朵彩云，它飞了，不见了，没了”。他独特的人生观，带来了独特的艺术观。如果我们在教学过程中能够准确把握诗人心目中“云”的意象，对于学生更好地理解徐志摩诗歌的思想内容、创作方法、艺术成就等问题，将是一把重要的钥匙。
第四，借助形式入情感。现代诗歌有自己的形式特点。《再别康桥》是新月派诗歌的代表作品，学习这首诗一定要借助“三美”的艺术创作形式来分析和阅读，才能感受到作品的形式之美和内容之丰富。“金柳”、“青荇”、“彩虹”、“青草”色彩鲜明，全诗每一节都包含着一幅可以画得出的风景，配合着“招手”、“荡漾”、“招摇”、“漫溯”等动词，流动的画面就有了很强的立体感。整个诗歌除了押韵和音节的和谐之美外，还使用回环复沓的形式，三次“轻轻”，两次“悄悄”，节奏轻快，旋律柔和，仿佛诗人踮着脚尖怕吵醒了心爱的康桥的一切，犹如一曲悦耳动听的轻音乐，拨动着读者的心弦。此外，诗节匀称，长短交错，给人强烈的视觉感。因此，在现代诗歌教学中借助诗歌形式来领会其内在精神和意境是一条重要的途径。诗人徐志摩也认为：“完美的形体是完美的精神唯一的表现。”《再别康桥》一诗即在追求美的“形”的同时，实现了与美的“意蕴”的有机结合，给人一种情境交融的美感，同时也是作者对诗歌本体应该实现音乐美、绘画美、建筑美的自觉追求。
诞生于“五四”时期的现代诗歌给现代文学带来了清新的空气。它既有中国古代诗歌的继承，又有西洋诗歌的养分，是一种主情的文学体裁，高度集中地反映生活，用丰富的想象和富有韵律美的语言及分行排列的形式来抒发思想情感。灵性的康桥因为徐志摩诗意的表达而变得清新脱俗。教学这样经典的诗歌，学生如果不能很好地体会现代诗歌的价值和意义，产生对现代诗歌的兴趣，那我们的诗歌教学就是失败的。注重现代诗歌教学的理论和实践研究成果的运用，才是现代诗歌教学的正确出路。
再别,康桥诗歌4
一首好诗至关重要的，就是她的意境美。
如果诗的意境不美，尽管你有美的形式、美的语言、美的旋律，它也不会给人以真正的美感，也不会具有诗的艺术美，从而，也就失去了诗意美。
那么何谓意境美呢？现代人一般认为，意境是：“文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想象和联想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”（《辞海》）简而言之，意境就是在读者头脑中所产生的一种情景交融的诗意的空间；亦或是客体的情境与意象在读者头脑中所产生的一种综合的审美境界，境界有时是只能意会而不可言传的。
意境的形成，是诗人的思想感情对客观事物本质的认识不断深化的具体表现；而意境的创造，则是诗人为源于生活的情意寻找一个更为典型的艺术环境的艺术实践。它要求作者：善于展开联想与想像的翅膀这一种特殊的思维活动，努力塑造“形象大于思维”的艺术现象；抓住意象，并反复揣摩意象。意象是指经作者构思而成寓意深刻的客观物象，对意境的形成起着至关重要的作用；把握抒情主人公的形象和性格。
《再别康桥》是一首最能代表徐志摩诗歌风格的诗，可以称之为意境美的典范。在诗中，徐志摩对诗的意境是苦心经营和刻意追求的。他将自己对母校多年的感情浓缩在精练的诗句中，溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间。由于徐志摩巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界。
《再别康桥》共七节。第一节，总写诗人与康桥依依不舍的离别之情。诗人在康桥留学的时光，是他一生中最美好的时光，如今又要和她告别了，千缕柔情，万种感触涌上心头。说得太伤感于事无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。于是，诗作开篇用“轻轻的”起首，显得节奏轻快、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。第二、三、四节，直接描写康桥的迷人景色。第二节具体写康河畔的“金柳”犹如“夕阳中的新娘”；第三节写康桥“软泥上的青荇”“在水底招摇”，诗人留恋着这一切，希望在“康河的柔波里”，自己也“做一条水草”；第四节写康桥“柳荫下的一潭”，好似天上的彩虹，它使诗人沉浸在“彩虹似的梦”里。第五节，抒情进入高潮。也许是诗人回国所见所闻粉碎了他初别康桥时的理想，因此，诗人现在重返康桥，他要重新寻梦，他要“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，“满载一船星辉”，在星空中“放歌”。这里，是回忆，也是憧憬，诗人的感情达到了沸点……然而，梦毕竟是梦，现实毕竟没有斑斓的星辉。第六节，诗人的情绪陡然逆转。笙箫也“悄悄”了，夏虫也“沉默”了，“沉默是今晚的`康桥”。最后，第七节，在一片沉寂的静夜，诗人只得怀着眷恋的感喟，“不带走一片云彩”，“悄悄的”离别。这首诗，诗人以无限眷恋的情感，描绘了“康桥”的美丽与轻幽，抒发了对康桥的无限眷恋和依依惜别的心情，同时也隐隐流露出因“康桥理想”的幻灭而无限感伤的情怀。在诗人眼里，那河畔夕阳中的垂柳被镀上了一层富贵而又妩媚的金色，在轻柔的微风摇曳，婀娜多姿的影子倒映在水中，仿佛一位美艳绝伦的新娘，这新娘的艳影，在水中荡漾，同时也在诗人的心中荡漾。
在徐志摩的眼中，那柳荫下波光潋滟的清泉，沉淀着他象彩虹一样绚丽迷人的梦；可以说是融情入景，把那如水中月，镜中花般的“彩虹似的梦”描绘的多么形象、鲜明，多么令人心醉，仿佛伸手就可以揽到似的。于是，他似乎乘着满载星辉的的一叶小舟，向着水草幽幽的小河深处，击拍纵歌，去寻找他彩虹似的梦……梦能寻到吗？于是几声浸透淡淡哀愁的的箫音，沉默的夏虫、沉默的康桥，烘托出一种梦幻般的惆怅，于是，便诞生了这样流传千古的名句：“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”从全诗看，诗人写惜别，却未着一个惜别之词，而是将自己全部的眷恋、感伤融入到诗中所描绘的康桥景象之中。诗中那河畔的金柳、水底的青荇、彩虹的倒影……无一不融注着诗人无限的柔情；而诗人那甘愿在康河的柔波里做一条水草的愿望，更是将自己无法抑制的留恋之情，借景倾吐得淋漓尽致。第六节开始，诗人笔下的整个康桥都沉寂了下来。那沉寂的景象中，交织着诗人无限的依恋、无奈与惆怅情因景生，景因情活，情景交融，物我一体。
总之，诗人笔下的康桥是有生命的、有灵性的，有着诗人的柔和、飘逸与缠绵，诗人的感情已经完全与康桥融为了一体。构成了诗的深邃意境，给读者留下了极其深刻的印象。
再别,康桥诗歌5
提起诗歌教学，大家都有自己的妙招，我今天就我这一个月的教学经验，班门弄斧，结合徐志摩的《再别康桥》谈一谈自己对诗歌教学的一点想法。
提起诗歌教学，大家普遍感觉难教，为什么会出现这样的问题呢?我们先从诗歌这种文学的特点看。诗歌是一种非实用的非功利性的表现人类心灵世界的文学样式。首先由于诗歌高度的概括性，鲜明的形象性，意象的复杂性，语言的跳跃性等特点，造成我们对诗歌理解的困难。其次由于我们所面对的学生正处于成长的阶段，人生观，世界观，价值观还没有完全形成，加之人生、社会阅历的缺失，审美修养的不足，知识结构的欠缺都给我们的诗歌教学带来了很多的困难和问题。再次，由于诗歌是一种主观情感非常浓厚的文体，对其解读也是仁者见仁，智者见智，这一方面给我们的教学带来了灵活性，自由度。另一个方面对我们无疑也是一种挑战，就是你如何去把握诗歌课堂的这种自由性和灵活性。最后由于学生自身条件的限制，导致他们面对诗歌的时候很陌生，也很无助，他们不知道从何入手。他们心灵与诗人的心灵之间形成了一种隔阂。况且，古代对诗有这样的说法只可意会，不可言传，不能说真是这样，但也有一定的道理。
面对这样的问题，我们该如何去教，如何把这些只可意会，不可言传的东西传达给学生呢?这无疑是摆在诗歌教学过程中的第一个问题。根据学生的实际水平，我采用了读、想、做三者相结合的方法，来完成诗歌的学习。
一、 反复美读
学习诗歌，我们最基本要做到对诗歌的语言有所感知，能够通过对内容的把握，去体会作者的思想感情，进而去了解、借鉴诗歌高超的艺术表现手法。而这些目标的实现，又与对诗歌的的朗诵是分不开的。现代心理学的研究成果证明：视觉与美感之间只能构成间接的情感对应关系，中间需要联想和想象的帮助。而听觉与美感之间却可以构成直接的情感对应关系。同时中国古人也说过书读千遍，其义自现，可见人们早已认识到了诵读的重要性了。根据对诗的熟练程度，我们分为三个阶段：
1、读熟，注意对语言的整体把握：
对于一首新的诗歌，能让他们最快进入角色的莫过于就是朗诵了，在诵读中，学生头脑中会留下一个初步的，感性的印象。随着朗诵的次数的增加，这种印象也就逐步趋向明朗，清晰，最终形成对诗歌整体的感知。
诗歌在语言上最大的特点就是语言的跳跃性非常强，跟其它文体是不一样的，这就需要在初读的时候注意。另外诗歌有极强的节奏感，在这个时侯就需要老师做诵读提示，提示节奏的停顿，语气的轻、重、缓、急。帮助他们准确地把握朗诵的节奏，读出感情。如在学习《再别康桥》时，我就充分发挥了听读的作用，我先让他们听有配乐的朗诵磁带，提示他们注意子音和句子的节拍。之后，让全班同学齐声朗诵诗歌，老师注意纠正朗诵中所出现的问题。然后，再次重听录音带，提示他们注意诗歌的韵脚，感受诗歌的音乐美和建筑美。通过对这些内容的把握，使他们对诗歌有一个整体的感知，这是第一阶段的目标。
2、读懂，寻找切入点，体会作者的思想感情：
在上一个阶段的基础上，继续通过对课文的诵读，当然要注意诵读方式的转变。所谓懂就是能够理解诗歌的内容，意象，能够体会到作者在诗中所表达的思想感情。作为老师。最重要的是引导学生寻找分析诗歌情感的突破口，以此为入口，理清作者情感变化发展的过程，最后整体把握作者的思想感情。在《再别康桥》的学习中，通过提示引导，同学们紧紧抓住了寻梦这一突破口，由此开始了解作者情感的变化。我不失时机地又通过背景资料，让学生了解了徐志摩在康桥的梦，也即其康桥理想，有梦进一步引出了为什么要来这里寻梦?以及作者的康桥情节。了解了这些后，学生也就不难理解徐志摩为什么会对康桥有这样深的情感了。同时围绕梦与现实，学生也自己总结除了本诗由现实告别，心情难过 ?沉醉于美梦，兴奋激动?梦回现实，无奈悄悄别离的情感线索，从而，也加深了对文章的理解。
3、读透，领悟作者高超的艺术手法：
通过这一层次的诵读，要求学生要准确的理解诗歌中的意象物象与情感的结合关系，以及结合点，较为深刻的理解意象的深刻内涵和从中更为真切地体会作者的情感。其次，要注意体会作者对字句的锤炼和各种修辞手法的妙用，如：对轻轻的与悄悄的进行辨析，体会作者的良苦用心。重点把握作者是如何通过景物的描写来表达自己的情感的，分析一切景语皆情语所包含的景、情的辨证关系，学以致用，反过来用这些知识来指导自己的写作。
二、分发挥学生的想象和联想
所谓想象是建立在感知与记忆的基础上的一种表象的运动，它不仅是表象的复现，而是对表象进行的重新组合与再造，诗歌所创造出来的形象具有创造性和跳跃性，故在诗歌教学中应充分发挥学生的想象力，通过对诗歌进行补充转换再创造将诗歌的文字符号转换为立体画面，把作者没有直接说出来的话补充完整，从而溶入诗歌的艺术世界中去。如在分析《再别康桥》的绘画美的特点时，我让学生从中挑选一节自己最喜欢的诗歌，然后发挥想象，在自己头脑中形成一幅画，然后用自己的语言描绘出来。这样不但可以让学生尽快进入诗歌优美的画面之中，同时对其语言表达能力无疑也是一种提高。我甚至在设想，如果条件允许的话，都可以让他们当场作画。总之，只有通过想象这一途径才能消除学生自身所具有种种局限，使之尽快的融入诗歌的意境之中。
三、鼓励学生去实际，在实践中获真知
读和想只是停留在思想意识层面上，也只是初步了解了诗歌的艺术表现手法和艺术技巧上，并没有在他们头脑中留下深刻的记忆。只有鼓励他们去实践，在实践中才能进一步巩固这些知识。这里的实践，既包括自己创作诗歌，也包括自己养成一个朗诵诗歌的良好习惯。我们现在有的老师可能对这一方面重视不够，认为我们考试也不会去写诗歌，但是诗写的好，其他的文章也不会次的。诗歌朗诵好，语言表达能一定不会差。因为只有他们亲身实践过了，才会有这方面的经验，而这个经验对于他们在面对诗歌鉴赏的时候无疑是最好的导师。实践活动还会促进激发他们对诗歌的兴趣和潜力。
我们所面对的是一群孩子，我们不要为他们设置太多的篱笆，不要做他们的上帝，让他们勇敢地去摘取他们心中那棵真甜的草莓，或许会脏了围裙可是又有什么关系呢。他们正出在一个花季，雨季。在这富于诗意的季节里，我们应该给他们更多的思考，更多的引导，使他们的花季，雨季更加美丽，更加富有诗意。让他们在诗的世界里畅想遨游，茁壮成长。
哲学家海德格尔说：人诗意地栖居在大地上，也希望我们的语文课堂，诗歌教学活动能够保持一份诗意，在物质文明高度发达，尘嚣弥漫的今天，让老师和同学在诗歌的世界里诗意地栖居。
再别,康桥诗歌6
致再别康桥
静静的读，
轻轻的思。
我读了你多少遍，
次次动我心弦。
是唯美，
是感怀。
看那再别康桥的它，
畅游诗境的门已敞开。
尽的欣赏，
感悟那心中浅浅的怀。
是你的诗歌，
勾起了我们对诗歌的。
轻轻的你走了，
正如我轻轻的来。
你的离开，
没带走诗歌的。
你挥挥衣袖，
留下一篇篇文材。
让人赏读，
感受事里的尘埃。
风中飘拂的垂柳，
随风儿飘迎合着哀思。
这是我们对你的思念，
对诗歌的。
诗歌的传承，
请不要说等待。
已在边缘的角落，
不要遗忘美丽的存在。
为利仕途的文学，
是学的悲哀。
价值的体现，
已被沦为其他而取代。
那一寸的净土，
多久能有辉煌的未来？
你有不灭的光辉，
我们就不会被现实打败。
再别康桥的你，
永远为你而喝彩。
再别,康桥诗歌7
师：同学们，我们都知道刚才听的这一首歌，它是我国文学史上著名的一首现代诗歌。今天，我们一起来走进这首诗，走进现代诗歌。
（投影课题《再别康桥》）
师：请同学们说说你所知道的徐志摩，你所知道的《再别康桥》。
生：浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
师：你的了解很详细，同学们能不能用一句话来说一说你心中的徐志摩？
生（1）：他是一位天真无邪，崇尚自由、平等、博爱，追求人生真谛的的诗人。
生（2）：一位天才诗人。
师：对，一位天才诗人，也是一位纯净的诗人。请一位同学来读一读投影的第二节。
（投影诗人介绍）
生：他曾深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”
师：康桥是徐志摩短短一生的重要的文化情结，也为我们留下了这一篇伟大的传世之作。下面请听诗歌朗读，注意朗读的节奏，说说你最喜欢本诗的哪一节。
（学生听老师朗读）
生（1）：第一小节，诗人连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”
师：对，诗人用三个“轻轻的”为全诗创设了宁静和谐的氛围，也为全诗奠定了哀而不伤的基调。同学们后面回答问题，尽量用自己的话来回答，哪怕是错了的见解，好吗？
生（2）：第二小节。诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的事物，表大了诗人对康桥的喜欢。
（生自发鼓掌）
师：同学们的掌声肯定了你的回答，现在，请你把这一节有感情地缓慢地读一遍！
（生读。）
师：不错，读出感情来了。不过“那”字后面稍作停顿，这一句低一点，后面一句稍高一点，再读一下，好不好？
（生读。）
师：诗人将 “金柳”比喻为“新娘”，这一意象有什么好处？
生：“新娘”非常的妩媚、娇美。
师：“夕阳中的”，更体现出她的“温润”，表达了诗人对康桥的爱恋。同学们，还有吗？
生（3）：第六小节中“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，此时的沉默而无言，又胜过千言万语的送别之语！
师：很好，从词的角度来分析情感，你看这个“也”字说明了什么？
生：说明康桥的一切都为了诗人的离别而沉默，连夏日的夜晚最热闹的夏虫也受到了感染，以宁静来送别诗人。
师：分析很到位，请你把这一节读一下。
（生读。）
师：“但”字后面稍稍停顿一下，“悄悄”连起来轻一点读，最后一句高一点，体现诗人的那一份不舍的感情。再读一下。
（生再读。）
师：不错，这位同学你还要说什么？
生（4）：我喜欢第四小节。
师：好，先请你读一下。
（生读。）
师：“揉碎在浮藻间，”可以读得激昂一点，“沉淀着彩虹似的梦。”读得舒缓低沉一点。请你说一说它的好处。
生：诗人融情人景，将留恋全都融入榆树下的青潭中，特别是您刚才说的朗读，这一节节奏很优美。
师：不错，同学们想一想，“梦”这一意象有什么特点，而诗人竟然用 “沉淀” 一词，是否矛盾？
生：诗人在康桥时期建立的对自由、理想的追求的“梦”，但在回国的几年中破碎了，所以诗人这一次来到母校，把这一个“梦”沉淀在他所心爱的康河中。
师：好极了。不仅知其然，而且知其所以然！还有人说诗人用 “沉淀” 一词是表达他对康桥的浓厚的爱恋。所以对诗歌的解读不一定是一种说法，关键在于你的言之成理。请大家带着自己的理解齐读一下。
（生齐读。）
师： 同学们学了这几节，能不能据此说一说这首诗的特点呢？
生（1）：节奏轻盈舒缓，情感与景物和谐统一，具有很强的感染力。
生（2）：这首诗感情很真挚。郭沫若说“诗的创作贵在自然流露。诗的生成如像自然物的生存一般，不当掺以丝毫的矫揉造作。我想新体诗的生命便在这里。”
师：两位同学很好地总结了诗歌的特点，鉴赏诗歌时，要特别注意：情感 （情是诗之胚）和景物（景是诗之媒）（投影）这两个要素。接下来请我们带着自己的理解将自己喜欢的那一节改写成一段情景性的描写。
（学生写作，教师行间巡视、指导）
师：现在我们请同学们展示自己的作品。
生（1）：我改写的是第一节：再次作别母校，心中顿生万千离愁，正如我轻轻踮着脚尖像清风一样来，又悄无声息的离开，那至深的情思竟在招手之间换着了万千的云彩。
师：同桌，请你来说说他写的作品。
生：他写得感情真挚，符合本首诗的宁静、忧伤的氛围。
师：不错，不过老师给你提一点，你写的这一节仅仅是对第一节的解释，而未能抓住它的情感通过情景来描写，给人形象的感知。下一位？
生(2)：我改写的是第二节：夕阳下，河水荡漾着轻轻的波纹，和边的垂柳随着微风轻轻的摇摆细细的柳枝，夕阳仿佛给她披上金色的细纱，而她却摇摇身子，扭扭腰，就像一位待嫁的新娘对着镜子打扮着自己，到处充满了浪漫的气息。
（生自发鼓掌。）
师：同学的掌声给了你肯定，不过“摇摇身子，扭扭腰，”不大符合“新娘”这个意象，同时也不符合这首诗的宁静、忧伤的氛围。老师也改写了第三节供同学们参考。
（投影：微风轻拂，水波轻漾，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，像在轻舞，又像是婴儿在母亲的怀中撒娇，在这美丽的柔波里，我心甘情愿地做她怀中的一条娇嫩的水草啊！）
师：接下来请同学们带着我们对这首诗的理解来齐读这首诗，我给大家配乐。
（生和着音乐朗读。）
师：节奏是诗歌的表现形式，意象是诗歌的在生命。同学们在朗读时注意第一和第七小节读得低一点，现在，让我们一起来把《送别》给读一读。
（投影，生齐读。）
送 别 李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天；
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；
一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
师：《送别》也是一首现代诗歌，同学们看第一节，“长亭”“古道”“芳草”“晚风”“柳”“笛声”“夕阳”这些景物诗人将它们用进了诗，创造了一个离别的意境。接下来请大家仿造这首诗的形式，选择恰当的景物写一首送别诗。注意要根据情感选择好意象，每一韵内前面的意象要和后面的意象有相似和相关的关系，同时要注意句式的一致。
（学生在仿写《送别》）
师：请同学们上来交流！
生（1）： 明月稀/野渡横/江天一纤尘/凝云空山颓不流/湿雾掩晓晨/西风渐/落叶飘 /别后难相见/徐行不计山深浅/千里共婵娟。
（生自发鼓掌。）
师：你刚才给她掌声，请你说说为什么？
生：他写得很感人，特别是这些意象给人一种忧伤的感觉。
师：不错，这位同学能够从我们古典诗词中吸取营养写诗，不过老师给你提一点，“明月稀”不对，只有“月明星稀”，（生笑）“凝云空山颓不流”改成“空山凝云颓不流”这样才符合事物特点，好不好？
生（2）：运河畔/荷塘边/柳絮飞满天/孤帆倦波夕阳残/劳歌天外天/天之上/人之间/荷叶碧连天/一首小诗寄深情/今秋别梦寒。
师：不错，选择的意象很典型，我们扬州宝应是中国荷藕之乡，大运河也从我们这里流过，从身边的事物写起。不过你有没有发现，你的这些意象不是统一在一个时令中的，“柳絮”“荷叶碧”和“秋”，这样会带来整个诗的不和谐，同时押韵也要注意一下，改一下好吗？
师：老师也写了一首《送别》供同学们参考。
（投影，女生齐读。）
送 别
西城外，古渡边，月华流自天；
飞花漫卷莺声咽，晓风拂水面。
山盟在，书难托，梦与蝶飘落，
一曲折柳横塘路，尽目天涯处。
师：同学们，诗不仅可读、可写、还可以唱。下面我们一起来听一听李叔同的《送别》好吗？
（音乐起，末处渐弱）
师：同学们，对于别离，我们还很陌生，但随着我们年岁逐渐增大，随着母校、故乡的渐去渐远，我们对别愁的理解会逐渐深刻的。我建议同学们把我们今天的作品集成一个集子，等十年二十年后我们再来读它，会倍感亲切的。
