《爷爷的芦笛》教学反思篇1
《爷爷的芦笛》是鄂教版11册第三单元的一篇课文，这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里，独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的>故事。
前段时间上完《爷爷的芦笛》，在如释重负的同时，也对本课进行了反思。
一、紧扣课题，整体设计
一直以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入阅读和理解；也可能是贯穿全课的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。
这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力，我决定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是
怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。
二、突出重点，突破难点
上完课，我感觉本课的重点落实了，难点也突破了（自我感觉）。
教学重点：理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。最后一句话——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”，这也是爷爷说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的，又是怎样做的”，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣环境的考验，让他承受紧张恐惧的煎熬，从而变得勇敢、坚强，来体会爷爷对强强的关爱。
教学难点：了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用，领悟这样交叉描写的关系及其作用，为六年级学生习作打下一定的基础。
为了突破难点，我变以往的依段落顺序学习为归类学习，就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。采用的方法是找句子——感悟——品读。分三步进行：
1、读7——13自然段，用“——”找出描写自然环境的句子，引导学生感受自然环境的`恶劣；
2、在这样恶劣的天气下，强强有什么样的反应呢？请大家再读这部分，用波浪线找出描写强强的句子，感受强强内心极度紧张，万分恐惧的心理；
3、师生合作读8、9、10自然段，其他同学边听边思考：作者一边描述环境的恶劣，一边描述强强的反应，这样写有什么作用？
通过这三部曲，学生非常清楚地体会到环境的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；又能反衬强强的坚强，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。从中也学到了描写的方法。
总结这节课的得失，感觉还有以下几方面值得改进：
1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经历风雨，怎么见彩虹”类似的>名人名言，由于时间关系没有进行。让我反思到教学第三自然段花的时间多了，只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了，作者的描写顺序不必讲解，注意一课一得。
2、板书是依据课文的主要内容设计的，这个非常贴切，但还可以更完美一些。在回归整体总结全文时，紧扣本单元的话题——爱在人间，提炼这篇文章的思想内涵——关爱与期盼，并板书。
3、这篇文章虽然饱含哲理，但也蕴涵着浓浓的亲情。引导学生走进文本，感悟文本蕴涵的情感，让学生的情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，这样能收到更好的教学效果。
《爷爷的芦笛》教学反思篇2
今天听了李老师的《爷爷的芦笛》一课，感受到教师驾驭课堂能力很强，适时运用音频让学生感受大浪冲击的声音，把学生带入到暴风雨之夜的情境之中。而且，教师时不时地提醒学生结合生活实际去想，这也是理解课文内容的一种方法。
现将这节课的思路整理如下：
环节一：揭题、回顾：
师：这节课接着学习——生接读课题。
师：我们已初读课文，知道强强是个怎样的孩子？
生1：喜爱芦笛
生2：勇敢
生3：喜欢小闸屋
师追问：强强是个什么样的孩子？
生：爱玩。
师：爱玩，会玩
思考：学生回顾强强是个怎样的孩子，价值何在呢？我想一定是调动学生已有的经验储备，回顾课文内容。从学生回答当中可以看出都是从不同方面谈对强强的认识的。喜爱芦笛是从课题或全文来看；勇敢是从暴风雨之夜看的；喜欢小闸屋是从第一自然段来说的；能够看出学生对课文内容较熟悉，教师可适当点评一下，让学生对每一部分的内容有清晰的回忆。
课堂是学生的，要尊重学生的感受和理解，我们应站在学生的思维去思考、评价他们的发言。如学生答喜欢小闸屋，教师可引导：是呀，小闸屋是多么讨人喜欢呀，你能用文中的话告诉大家小闸屋为什么这么讨人喜欢吗？这样就可以顺利进入到学习第一自然段的教学之中。就不会出现教师追问，学生不知答什么，而是按教师的引导答：强强是个爱玩的孩子。对于爱玩的感受，我觉得有些欠妥，这里的“爱玩、会玩”和“好玩”的意思是有区别的。文中说：在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方。这里的好玩并不是为了表现强强的爱玩、会玩，而是从下文表现的：景美、巧手的爷爷和婉转的芦笛声，一切都让人向往，让人心旷神怡。所以，文中的好玩有“美好、美妙、令人向往”的意思。
《爷爷的芦笛》教学反思篇3
在执教了《爷爷的芦笛》之后，发现自身还有许多地方需要改进。首先，在教学课文时，如何导入课文是关键，要抽取课文中重要的线索，形成系列。《爷爷的芦笛》则是选取了爷爷的三次芦笛声为明索，以强强的感情变化为暗线，以此来教学。不过，如此教学也有不妥之处，对于课文的最后一句话理解有点难度。
其次，这篇文章较长，究竟该如何上呢？当然是抓住重难点，把握好轻重缓急。课文后的练习其实已经告诉了我们重点，不过有两个，一是对句子“海边的孩子不沾点海水是长不结实的”的理解，二是学习课文中心理描写和环境描写的的写作手法。仔细阅读后，前者是本次教学的重中之重，不过，在教学时，我在时间的安排上出了点错，对于重点句子的理解时间较少，阅读课文的时间较多，因此在重难点的突破上效果少理想。
最后，如何抓词句品感受也是需要研究的一个方面。学生首先要感受要词句中的情境意，接着将这种感受转变为朗读，在朗读的过程中，声象同步，读好句子，触摸到文字背后的东西。
《爷爷的芦笛》教学反思篇4
《爷爷的芦笛》一文，描写了一个叫强强的孩子，从大都市来到海边，并独自一人在爷爷的小闸屋里过夜的情景。告诉学生，要想健康成长，就得要经风雨、见世面，接受实际锻炼。我们的学生，和文中的强强是同龄人。学生在感知强强经历孤独、面对狂风巨浪的黑夜，从害怕到坚强的过程中，实际上也是一次心灵的洗礼，仿佛自己也亲身经历了一回，从而受到良好的情感熏陶。
叶圣陶老先生说过：“纯粹被动的学习态度必须彻底打破。学生不应该把教师的讲授看作学习的终极目的；教师的讲解只是发动学习的端绪，学生必须自己再加研求，才可以得到能运用于实际生活的知识和能力。”我在课堂上，尽力做学生的指导者，尽力给学生更广阔的学习空间。采用“你的个人观点是什么？”“把你的成功和大家分享，好吗？”一类的教师语言，拉近师生之间的距离，创设民主、平等、和谐的学习氛围。在课堂上，我尽量讲得少，尽量讲得精，在关键出讲，起到画龙点睛的作用。
“教育就是培养习惯”，我在
《爷爷的芦笛》教学反思篇5
在执教《爷爷的芦笛》后，我及时进行了反思，总结了一些成功之处，同时也存在需要改进的方。语文新课标明确提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。基于以上所述情况，我选择了如何引导学生“激趣、发现、质疑、明理”教学设计理念；充分采取多媒体形式，把学生的注意力吸引到课文中来，利用图文并茂，声、光、色的独特效果，启迪学生思维和想象，感悟自然环境变化、心理变化，身临其境地去体会爷爷的爱。目的是想让学生走进课文，养成自主探究，爱动脑想问题的学习习惯，从而提高学生的思维能力和创造性。整个教学活动，达到了预期目的。
教学过程中，我始终紧紧围绕“爷爷芦笛的内涵”这个文章的“魂”，采用不同的方法，贯穿朗读、观察、讨论等，引导学生去寻找散在课文中的中心，进而去理解中心、拓展中心。这个引导过程又是通过把学生带劲了文本意境，让他们品味强强的感受，随着文本中的“我”一起去经历海边那不寻常的暴风雨之夜，在语言文字的感悟中，文本中的“我”和教室中的“我”心灵相通，合为一体，彼此融合、吸纳、认同；利用图片、声音效果，激起情感的火花，化为朗读，在读的过程中去触摸文字背后的蕴含，最终真正读懂了“爷爷芦笛的内涵”。在这个过程中，学生的主体性得到确定和发挥。同时也发现了一些需要改进的地方，一是教学的内容安排不当，容量过大，没有很好地把握轻重缓急。重、难点学生理解的时间少。二是在学生朗读、感受了环境变化和强强心理变化后，没有让他们结合生活实际去说，谈朗读感受，而是一到两个学生回答后就直接进入了主题探究。三是音响效果不好，狂风巨浪声响过大，直接影响了教学秩序。四是拓展内容不丰富，引导不足，完全没有教学效果。
《爷爷的芦笛》教学反思篇6
《爷爷的芦笛》这篇课文行文优美，饱含哲理。主要讲强强到海边爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来的事，让我们体会到“不经风雨怎能成长的”道理。
在学生理清课文思路之后。我直接进入进入课文重点部分7——13自然段。围绕两个问题展开教学：强强在这个夜晚心理有哪些变化，为什么会产生这样的变化？我依据学生的回答情况，进行点拨。如。学生找到第九自然段时，能抓住“裹紧、蜷缩、钻进被窝、连大气都不敢出”体会强强当时特别害怕。我接着问：他为什么害怕？学生自然找到第八自然段，通过两个句子体会到当时海面的风狂浪高的情景，当学生说出来后，我让学生带着自己的体会读。在这一部分的教学我觉得学生进入到了情境之中，读得很有感情。
但在后面的教学中，还是有学生对“海边的孩子，不沾点海水是长不结实”，理解不到位。有的学生只能说表面上的意思。为什么会这样呢？我课后思考，还是我自己过高地估计了学生的理解能力。直接吧把这个句子让学生读，他们不容易理解。应该让学生联系前文，理解“沾海水、结实”在课文中的含义，此时，让学生交流、讨论，效果会更好，相信这样，理解这句话不仅仅停留在表面上了。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文七至十三自段。
2、了解环境描写对人物心理的衬托作用。
3、联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”句子的意思。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第七至第十三自然段。
2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”句子的意思。
教具准备：
录音机、小黑板、投影仪、投影片。
板书设计：
爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水就长不结实
教学过程：
一、复习导入
1、说一说这篇课文讲了一件什么事？
2、指名分段朗读课文。
3、说说各部分写了什么？（指名说）
这节课我们继续学习课文的三、四部分。
二、自学探究
1、（小黑板）出示自学要求：
（1）爷爷让强强一个人留在屋子里，强强是如何回答的？
（2）用“
”画出描写自然环境的句子，多读两遍。
2、学生自读7~10自然段。
三、合作学习、讨论交流
（一）学习第三部分（7~10节）
1、强强是如何回答爷爷的话的？（指名说）
2、强强认为自己不会害怕，应该用什么语气读？（自信的）
3、指名再读。
4、你找到了哪些描写自然环境的句子？（指名生回答，师出示投影片）
5、这些句子写的是一个怎样的环境，我们能在横线上填上合适的词语吗？（恶劣或凶险）（指名回答）
谁来读这几句话？（指名读）（分组读）
6、大家再读第7~13节，用“~~”画出能表现强强心情的句子。
生自读画句子。（指名回答）
师出示投影。
这些句子可以看出强强此时是什么样的'心理？在横线上填上合适的词语反映强强此时的心情。（紧张或害怕）
7、学生再读，体会紧张、焦急、害怕的心情。（指名读）
8、刚开始，强强却说——引读“放心吧，爷爷，我不怕。”
这两种心情是不是矛盾呢？
9、讨论交流。（小组讨论），之前强强为何不怕，之后为何害怕？
引导懂得刚开始，强强还没尝过海风海浪的厉害，所以对爷爷说不怕，后来，夜里突然刮起风时，强强紧张了，害怕了。
（二）学习第四部分
1、过渡：强强最终战胜害怕心理了吗？
请大家读11~13自然段，思考是什么使强强最终战胜自我，变得勇敢起来的？（出示小黑板）
2、生自读课文思考。
3、回答（指名说）引导得出强强勇敢的原因。（1、经受了锻炼；2、爷爷的笛声给了他力量）
4、此时，强强想起了爷爷平时爱说的一句话。
板书：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
指名读，齐读。
生自读，感悟这句话的深层含义。（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长）。
5、说明类似道理的句子还有很多，教师也送几句给大家。
出示小黑板：
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平静的湖面，练不出精悍的水手。
安逸的环境，造不出时代的伟大。
6、你有没有像这样的话送给大家。
生说。
（三）指导背诵。
课文7~13自然段不仅有生动具体的环境描写，还细腻地写出了强强的心理，结尾更有让人回味的哲理性话语，让我们把它们背出来好吗？（时间关系，可让学生自选认为感受深的一段背下来。）
学生试背。（机动）检查背诵情况。
四、课堂小结：
正如课文告诉我们的，我们要想健康成长，就得经风雨、见世面，接受实际锻炼，让我们勇敢面对生活与学习中的各种困难，坚强地冲过去，你就真正的长大了。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实等句子的意思。
二、教学重点、难点 明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
三、教学时间 三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的'有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文 要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。 翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。 翱翔：在空中回旋地飞翔。 婉转：声音高低起伏很动听。 温润：温暖湿润。 驱赶：赶走。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 3、分段朗读课文。 4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业 抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查 课文主要讲了一件什么事？
二、精读第一、二段
1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。
4、指导朗读。 （1）练读。 （2）指名读，评价。 （3）听录音轻声跟读。 过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？
三、精读第三、四段
1、自由轻声读这两段，想一想：放心吧，爷爷，我不怕与悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？
2、指名说。
3、默读这两段，用~~~~画出描写自然环境的句子，用画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示： ___________的环境
（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（3）哗哗海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）刚要开门，呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。 _________的心理
（1）强强裹紧被子，缩成一团。
（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
（3）强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该把爷爷找回来。
（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。
自由读，在横线上填上合适的词语。 用关联词语填空： ______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。 ______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。
讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？
四、作业 完成课后习题5。
第三课时
一、复习检查 读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。 （1）练读。 （2）指名读，评议。 （3）听录音，轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文 学了本课，你有什么收获？
五、作业 背诵第7~~13自然段。
板书： 21、爷爷的芦笛 海边的孩子，不沾点海水长不结实 （只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）
