吃面的动作描写作文 篇1
开‘面’啰!”我大声喊道。我端上一碗热腾腾的白面时，妈妈开心的笑了，而且还禁不住像小孩子那样的流出口水：爸爸呢，爸爸呀，早就忍不住拿出筷子吃啦!吃面的时候，嘴里还嘟囔着“真好吃，真好吃。”看的妈妈都想上去吃。
看到这里，我很高兴，也很开心。因为爸爸妈妈都说我做饭好吃，所以，我跟爸爸妈妈说：“下次我还要做面给你们吃!”爸爸充满了童趣地说：“好啊!下次我还要吃!”妈妈呀，又悄悄的对我说：“下次不给你爸爸吃了，全部给我啊!”我连连点头答应。
那天晚上，我想：每次都是爸爸妈妈给我做饭吃，现在是我给爸爸妈妈做面吃，和爸爸妈妈比起来，这些根本都不算什么，我以后一定要好好孝敬爸爸妈妈，好好读书报答他们。
吃面的动作描写作文 篇2
今天，早上我从睡梦中醒来。就知道了早饭是面了。我就跑出去玩了，因为我不想吃面。我一回来就看到我姐姐在烧水了，我就知道今天早上铁定要吃面了。
但这只能怪我姐姐，因为她煮的面实在是太难吃了。可是不吃的话会饿一个早上的。她也够懒的，作料只放一点油和一点盐还有一点辣椒酱。我很想吐，我想我完了，因为这样下来，面一定会超级难吃。面端上来了，我第一反应就是加作料。不然的话我真的会吐。
开始的时候我吃起来的味道还不错，当然这也是我的功劳，如果没有我放的作料，说不定我已经晕了。可是到了后面，我就觉得面越来越难吃了。所以我就放了很多辣椒酱。吃完了面，我就把碗洗了。然后就在那里一个劲的吵我姐姐因为，实在是太难吃了，任何人如果不放作料的话可能都会吐。
这只能说明我姐姐的手艺太差了。我晕……我怎么会有这种姐姐
吃面的动作描写作文 篇3
一天，在宁静的海底里面，黄色的章鱼群在唱着歌，彩色的海草在跳着舞，小虾和小蟹很高兴，因为他们买了一碗又好吃有营养的面条，再回他们一块住的家的路上，小蟹对小虾说：“这个面条肯定很好吃，我们吃了肯定还想吃。”回到了家，小虾夹了一口面，好长啊，小虾的嘴巴都装不下了，小虾说：“面条也太长了吧，要是能在短一点就好了。”
小蟹说：“对啊，要是能变短一点就好了。”“变短?”他们说到在这里小虾想到了一个很好的办法“可以拿你的大钳子把面条夹短啊!”小蟹就拿大钳子把面夹短，就可以吃了啊!“
小虾和小蟹快快乐乐的吃上了美味的面条，他们觉得好好吃啊，真是想小蟹说的那样，吃完了还想吃，小蟹对小虾说：”还是你想到了好主意，我们才能吃到美味的面条。“小虾又对小蟹说：”不不，光想有什么用，还是你做了这件事啊。“他们两都笑了起来。
这个故事告诉我们要合作，才能得到胜利。
吃面的动作描写作文 篇4
星期六，爸爸带我去东吴面馆吃面。
一进门，我就发现东吴面馆有一种古色古色的味道。窗子是花窗，桌子是仿红木的，连服务员都穿了像古代店小二一样的衣服。坐在里面，我感觉自己仿佛是个老苏州了。
我先熟门熟路地点了一碗最爱吃的香菇面。不一会儿，热气腾腾的面就端上来了。我像以前一样，先凑上去闻了闻。哇，还是这么香!香得我都要忍不住流口水了。我再仔细欣赏，汤是咖啡色的，葱花是翠绿色的，油花是亮晶晶的，乍一看，像琥珀，像翡翠，又像是钻石。而面在里面，白白的，细细的，长长的，那就是美丽的珍珠项链了。这哪是面呀，这简直就是一个百宝箱!
我再也忍不住了，立刻拿起筷子，美滋滋地在碗里淘起宝来。面条淡淡的，软软的，很有韧劲。汤鲜鲜的，有点酸，有点甜。面条和汤混在一起，放在嘴里，感觉一会儿清淡，一会儿浓烈，这种滋味真是令人陶醉。
“呼噜、呼噜”地吃完面条，我心满意足地把嘴巴一抹，开心地对爸爸说：“做个苏州人可真好啊。吃上一碗面，赛过活神仙!”
吃面的动作描写作文 篇5
星期六中午，我的肚子饿的“咕噜、咕噜”的叫。我叫妈妈去吃饭。妈妈说：“你要吃什么?”“吃面条。”我大声的说。“为什么要吃面条?”妈妈又问。“我好久好久没有吃面条了”我答。
妈妈带我到面馆。过了一会儿，一位哥哥端上了热气腾腾的面条，上面还漂着几根绿油油的青菜，馋得我直流口水，闻了闻真香!我夹起一根面条，哧溜一下面条跑了。我小心翼翼夹起又一根面条吃，好烫!我赶紧吐出口，又夹了一根面条，轻轻吹了吹吃进嘴里，面条软软的滑滑的，一下子钻进了我的喉咙里。我大口大口的吃起了面条，没多久，面条就被我吃光了，我的肚子好饱。
我跟妈妈说：明天我还要吃面条。
吃面的动作描写作文 篇6
晚上放学回到家，家里的氛围难得的“一片祥和”，爸爸笑着问我：“周倪萱，你今天晚上想吃什么饭呀？”“面条儿，我想吃辣汤面条。”我大声回答道。
大约晚上九点，我的作业写完了，两碗香喷喷的辣面条端到了饭桌上，我和爸爸开始比赛，看谁吃的快。我和爸爸狼吞虎咽的吃起来，不一会儿，爸爸的一大碗面条连汤都喝得一口不剩，我一看要赶紧吃呀。刚喝了一两口汤，忽然瞅见一个小白东西在我碗里漂着，因为没戴眼镜，看不清是什么东西，就让爸爸来看，爸爸盯了半天，对我说：“喝吧，不要紧，不是啥东西。”我嫌汤太热，就先放桌子上看书去了。
不一会儿，看见爸爸跑到了厨房，拿着包面条左瞅瞅右瞧瞧，眉毛皱成了一个“川”字，愁眉苦脸的，一幅疑惑不解的样子。我问道：“怎么了，没事吧？”“没事，汤不热了，可以喝了，抓紧喝去。”爸爸回答道。我相信了爸爸这句话，准备捧着碗喝汤，突然，看见妈妈在一旁捂着嘴笑，不对，一定是有套路。我又问道：“爸爸不会刚才是只虫子吧？”
爸爸终于忍不住对我说：“没错儿，刚才我也没看清，又仔细瞅了一下，就是条小肉虫。”我听了，一股恶心劲涌上喉咙，真想把刚才吃的东西都吐了，不知道自己吃了几条虫子，越想越想吐。“最想吐的应该是我吧，你还没吃完，我一盆儿面条儿，连汤不剩都喝完了。没事儿，这虫子跟知了差不多，都有营养能吃。吃只虫子没事儿，就怕吃苹果时一咬吃掉了一半虫子。”爸爸开玩笑地说道。不行，我真是太想吐了，但是已经吃完了还能怎么样啊，我只好强忍着这个恶心去看书了。
以后我可要睁大我的双眼，可不能再吃这“美味而又营养”的面条了。
吃面的动作描写作文 篇7
铛!铛!铛!一碗香喷喷的牛肉丸，大白菜，豆腐皮(应该是这么叫的)的面上来了。嗯没错，做这碗面的大厨就是我了。本大厨觉得我做的这碗面老香了，嗯，有点而王婆卖瓜自卖自夸，嘿嘿。香是香，但是也有一些失误，嘿嘿。看到这，你也许会好奇我是怎么做这位面的，嘿嘿，让我来长篇大论的细述给你听。
看着窗外月色下的树杈，我的肚子不禁的响了……思来想去，嗯，可以去煮面吃了。
跑到冰箱前，打开冰箱，看着冰箱里为数不多的食材，想着要吃什么配料呢?看到冷冻区里有一个袋子里面放着接着冰霜有一些黑黑的丸子，突然想起了以前吃牛肉面，眼泪不仅从嘴巴里流出来。嗯，我决定了，我要吃牛肉丸面。我果断从冷冻区拿出几颗丸子，然后目光扫向冷藏区，看到了那翠绿翠绿的大白菜和豆腐皮脑海里瞬间就想出了如果它们混在一起的结合体，肯定很香。面条我首选的是竹筒面，虽然家里还有粉丝，但是我更钟爱于竹筒面，因为粉丝抄的更好吃，而竹筒面两种都好吃。
首先，我先烧了一小锅水，把面条先给它煮开，再把面条捞起来，水倒掉再煮一壶水，然后把牛肉丸先下下去，然它们在热锅里翻腾，煮了一会儿，确保它熟了后下入面条，洗好的大白菜，腐竹，下了点盐，一锅乱炖，最后下了些酱油，我还下了另一种酱料，瞅着那罐子，还以为它是辣椒酱下了一勺之后看了字才反应过来。但最后尝了味，所幸并未影响到我的面条。
最后我的面就出过咯!嗯，你想得没错，我就是吃着那碗面，写下了这篇文章，嘿嘿。大晚上的还是不宜吃夜宵哦，小心积食!
吃面的动作描写作文 篇8
听妈妈说，在我还在咿咿呀呀没有断奶的时候，我就非常喜欢吃面条啦！自然而然在断奶以后面条就成为我唯一的主食。如今，面条在我生活中更是不能缺少的食物。听妈妈说。我小时候脾气坏的很，只要是我哭闹起来谁都招架不住。这时，只要你端一碗热腾腾的面条，我就会立马停止哭闹，两眼放光，咿呀呀的说出刚刚学会的词语：面，面面
我稍微大一些的时候，我每周都会到家里楼下的面馆吃上一碗我最喜爱的手工面。“手工热汤打卤面好喽！”煮面师傅的声音是那么熟悉而动听。一大碗热气腾腾的面条摆在我的面前，里边还有我最喜欢吃的配料酸酸的咸菜，香喷喷的葱花闻着那扑鼻而来的香味，看着长长的面条，啊！一种不知名的感觉朝我迎面扑来，让我口水忍不住流了下来。我迫不及待地夹起面条往嘴里送，哇！这味道真好，软软的，香香的，面香还有一丝丝甜的味道！“西里呼噜”不一会儿，一碗面条被我一扫而空。面汤，那是绝对不能浪费掉的，端起碗喝上一大口面汤，直暖到心窝里。喝完面喝完汤，这味道真是让人回味无穷。别说一碗，就是两碗三碗我都能吃的下。
面馆去的多了，我就成了面馆里的“名人”啦！许多小弟弟小妹妹的妈妈都拿我做榜样，对自己的宝宝说：“你看看那个小哥哥，吃面吃的香，所以面条是很有营养的一定多吃一些。”
如今的我更是“爱面如命”而且胃口更大了，什么拉面、刀削面、粗面、细面、就连方便面也不在话下都成为了我的最爱。只要我的考试成绩好了，爸爸就会对我说：“儿子，走爸爸带你去吃顿好的。”然后我会和爸爸异口同声的喊道“牛肉面”
我爱面条，所以吃面条我能吃出我的快乐！
吃面的动作描写作文 篇9
今天，妈妈烧了我最爱吃的牛肉大虾面，她端出了两碗，一碗满，一碗浅。我闻着香味，情不自禁地坐到满的那碗牛肉面前，准备大吃一顿。
妈妈也开吃了，只见她用筷子夹着面，不时往嘴里送，还发出“嗖嗖”的响声，听声音就知道这面是人间美味。不一会儿，一碗面就被妈妈吃得一干二净。虽然我也大口大口地吃着，可还是比不过妈妈的速度。所以，当妈妈吃完时，我还有好几个最好吃的虾留着没吃呢！糟糕，妈妈也发现了我碗里的虾，看她那样子，肯定又要进行“抢劫行动”了。果然，妈妈盯着我碗里的虾，对我说：“反正你还有那么多，就给我一个吧。”“不，不行！”我赶紧说，“这几个虾是我特地留下来最后吃的。”妈妈见我不同意，就慢慢拿起筷子，伸到我的碗里。我见状，赶紧用筷子迅速夹住妈妈的筷头。这次“抢劫”妈妈虽然没有成功，但她并不气馁，一副垂涎欲滴的样子，眼巴巴地看着我的碗。而我呢，故意非常美味地享受着，还把虾吃得很大声。果然，妈妈禁不住我的诱惑，故意岔开话题，趁我不注意，以迅雷不及掩耳之势拿起筷子伸进我的碗里。情急之下，我赶紧来个阵地转移，把碗端到了安全地带。看来，我要小心了。
记得上次，我和妈妈吃榴莲时，妈妈也是这样，时不时地来抢我的榴莲，可每次都被我躲了过去。
在与妈妈一次又一次抢食与躲避的游戏中，我忽然明白：这其实也是一种母爱。妈妈抢我的东西是因为抢着吃味道才好，我才能吃得更多。妈妈跟别的妈妈不一样，她不会把很多东西夹到我的碗里，而是虚张声势地跟我“抢”，让我吃得更欢。想到这里，我把一只虾夹到妈妈的碗里，只见，妈妈的脸上满是笑意……
这就是我的妈妈，深深爱着我的妈妈！
吃面的动作描写作文 篇10
就说吃吧，他从来不让人掉一粒米，一块馍。谁将饭菜掉在饭桌上，他都要严肃地说：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。粮食是农民辛勤劳动换来的，必须捡起来吃了。”……
爷爷是个早年参加革命工作的老干部。他白发如银，满脸红光，好说爱笑，不讲穿戴，是个地地道道的乐天派，更是个节约迷。
他常说：“勤俭节约是治国治家的大计，也是做人的根本。”他的节约可真是时时事事、点点滴滴，简直让人觉得他有点小气抠门。
就说吃吧，他从来不让人掉一粒米，一块馍。谁将饭菜掉在饭桌上，他都要严肃地说：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。粮食是农民辛勤劳动换来的，必须捡起来吃了。”
吃菜他也不让把菜汤倒掉，总是冲上开水当汤喝，还给他的汤起了一个好听的名字，叫多味复合冲剂。
奶奶是五十年代参加工作的医务人员，爷爷说当年的孩子们都叫她白脸阿姨。现在奶奶仍然是面庞白净，头发黑亮，很精神。奶奶人勤快，心善良，讲究穿衣，吃饭单调，是个地地道道的吃面奶奶。一日三餐，只要有面吃她就心满意足了。奶奶吃面特别简单，不管是拉面、擀面、擦面、拨面，只要放上西红柿酱就是好面，不用炒菜下饭，吃得有滋有味，即使剩下的面也照吃不误，还说热热再吃的面和回锅肉一样，更香。
对奶奶来说，吃饭没面不行，记得有一次二姑请我们吃烤鸭，要了一桌好菜，奶奶说：“这菜油不大对口味。”最后还是给她专门要了一碗面条，才算吃饭，弄得大家哄堂大笑，奶奶却说各人有各人的吃法，谁也不能强加于人嘛！由于爷爷奶奶的特殊表现，我给他们起了个名号：“节约爷爷”和“吃面奶奶”。
吃面的动作描写作文 篇11
今天一上课，王老师就端来了两碗热气腾腾的面条。这是干什么呢？同学们都感到非常纳闷。
王老师说：“今天，我们来举行一次吃面条比赛！”听到这个消息时，我可高兴了，我在家里经常和姐姐进行吃面条比赛，并且还常常获胜呢！但王老师宣布的比赛规则却大大出乎我的意料，这场比赛需要两个人合作完成，具体是这样的：一个同学在前，另一个同学站在他身后，前面的同学拿着碗，后面的同学拿着筷子把碗里的面条夹给前面的同学吃，并且两个人都必须蒙上眼睛，哪组先吃完就算哪组赢。这也太难了吧？但我们觉得这比赛很有趣，所以都纷纷举手想参加。我和我的好朋友林韩炜被选中了，我们的对手是王瑜和尹关素。
比赛开始了，王老师蒙上了我们的眼睛，我开始有点紧张了。哈哈，林韩炜把面条送到我嘴边了，我嘴一张，就呼噜呼噜地吃了起来。咦，什么东西夹到了我的手指？“错了，错了，这是我的手指！”我一边提醒林韩炜，一边用手指把那“不听话”的筷子用力推开。面条怎么还没送上来？来了来了，又碰到我的嘴了，我用力一咬，咦？好一根“硬面条”，原来是筷子啊！林韩炜一定还不知道自己辛辛苦苦夹上来的面条已经都掉了吧？唉，蒙着眼睛吃面条还真是难啊！我不知道自己接下来是怎样吃的，反正样子一定很难看。只听大家一声欢呼“沈源涛吃完了”，我急忙拉下包住眼睛的布条，哈哈，只见王瑜还塞了满满一嘴面，正鼓着腮帮子一个劲地吞呢！我正得意呢，王老师却宣布我们打成了平手，原因是我们这组掉下的面条实在太多了！不过我们还是很高兴。
怎么样，这样的比赛有趣吗？你们一定没经历过吧？
吃面的动作描写作文 篇12
“什么？今天有面？！”不知是谁喊了一声，食堂里马上便是一阵骚动。“真的？”“有面啦！”“别跟我抢！”听着这样的议论，没等我反应过来，身后一大群人便“呼啦”一下直接奔向了1号窗口。那动静，那架势，好似几年没吃过面了。
我心里一喜，身体比头脑更快做出反应，几步插了进去。看着那些捷足先登细品面条的同学，我时不时流出口水。前方似乎没什么进展，依旧人头攒动。再看身后，黑压压的一片，全是人头！这队伍如长龙般一直延伸到门外。我暗自庆幸，但不久又有些抱怨。等了近10分钟了，也有同学快吃完了，可我们还在苦苦等待！一阵面香味飘飘悠悠地钻入我的鼻子，本来就饿得咕咕叫的肚子更是“擂鼓不断”。望着其他窗口迅速移动的人群，再看看我们几分钟才向前挪一下的情形，临时“跳槽”的念头出现在我脑海中。“不行，都排到这儿了，坚持一下！”我安慰自己。
快了！快了！我差点激动得跳起来。突然，隐约传来“没了”两字。没了？怎么会？前面只剩下三个人了！不过我打定主意：今天是和面条耗上了！一分钟，两分钟，三分钟……熬过漫长的时光，我终于捧上了这碗来之不易的面条。那浓郁的香味争先恐后地钻入我的鼻腔，米白色的面条，翠绿的葱花，浅红色的香肠，一切都是那么诱人。排那么长时间，也是值了！尝一口，面条的柔韧恰到好处，随即便吃到停不下来。吃了大半后，我抬头望望仍在排队的同学，他们不时望望享受美味的我们，眼里全是羡慕。一股优越感涌上我的心头！
真怀念吃面的日子啊！而这也是我小学生活一段美好时光的回忆！
吃面的动作描写作文 篇13
2020年5月26日，语文课上老师给我们全班同学看了一段视频，视频内容是：一个虎头虎脑的一岁小男孩，拿着一双又细又长的筷子，正在美滋滋的吃面条。
只见他吃第一口的时候，由于面条太光滑了，直接从筷子上滑下来，看着他从平静变成急躁的表情，太好玩了。他肯定在想这面条也太调皮了，直接就从筷子上咕噜噜的滑下来。我以为他吃不着面会闹会哭，没想到小弟弟还挺有耐心，开始了第二次的尝试，只见他使劲儿向上一挑，哎呀，差点进了鼻子。这时候小弟弟的表情一下子从急躁变得愤怒，我想这下该放弃了吧，还是让妈妈喂吧，没想到他没有放弃，感觉像一下点燃内心的小宇宙，瞪大双眼张开大嘴，心想你这个面条不仅调皮还可恶，硬是不让我吃，我今天就要吃到你，一定把你嚼的遍体鳞伤，片甲不留！
小弟弟第三次的尝试开始啦，小嘴巴立即变为血盆大口，好像找到了技巧，双手捏紧筷子死死夹住面条，一刹那间，面条就进入了他的嘴里，消失在无底洞的胃里，那种满足和快乐真为小弟弟高兴。
这件事虽然是一件微不足道的小事，而且我们每个人也都经历过，但是又有几个人能像小弟弟这样一遍一遍失败，坚持到最后获得成功。通过小弟弟吃面让我懂得不管在哪个年龄段，做什么事情都要有耐心，都学会不断地尝试。试一试或许会成功，但是不试你永远都是失败者。
失败乃成功之母，胜败乃兵家常事，愿大家以后不管做什么事情都能坚持不懈，不惧任何以往的挑战，更不惧怕未来前所未有的挑战！
吃面的动作描写作文 篇14
我是一个面条控！
听妈妈说，在我还没断奶的时候我就已经学会了吃面条，断奶以后，我的'主食就是面条，那时的我，脾气坏得很，要是哭闹起来，谁都招架不住。这时，只要端上一碗面条，我就会立即停止哭闹，两眼放光，嘴里不停地说着刚学会的单词——“面，面面……”（据说那是我最早学会的五个单词之一。）
稍大些，去楼下的“小勇面馆”吃手工面是我的最爱。“手工面来啦！”煮面师傅小勇的声音是那么熟悉动听。一碗热气腾腾的面条摆在我的面前，面条上有我最喜欢的配料——酸酸的咸菜，香喷喷的葱。闻着那扑鼻的香气，我迫不及待地夹起面条就往嘴里送，哇，味道真好！软软的，香香的，还有一丝甜味儿！“稀哩呼噜”，不一会儿，一碗面条被我一扫而空。面汤，那是绝对不能不要的，喝一大口，直暖到心窝里，喝完了，仍觉回味无穷。如果可以，别说一碗，就是三碗，我也能吃下去！小勇店里去得多了，我成了那儿的“名人”。好多年轻的妈妈都把我当榜样，教育自己的孩子：“你看，这小弟弟多能干，那满满的一碗面条一下子就吃完了。你呀……”
现在的我还是爱面如命，而且胃口更大了。拉面、刀削面、手工面、方便面、粗面、细面……只要是面，我都喜欢。出门旅游，要是看到面馆，我就想进去尝尝。早晨，妈妈问我吃什么，我总是毫不犹豫地说：“面条！”有时我取得了好成绩，爸爸问我：“为了奖赏你，爸爸带你去吃大餐，说吧，想吃什么？”我会一蹦三尺高：“耶！大排面！”
面条，我爱你！我吃面条，我快乐！
吃面的动作描写作文 篇15
夏天总是那么炎热。前几天，我才真正领悟到了夏天是怎么个热法。
那天，火辣辣的太阳高挂街头，像一块圆形的烙铁。我和妈妈去外面吃面条。因为室内太热，所以老板建议我们到外面吃。吃了一小会儿。空气中没有一丝风，空气都是热的。这时蚊子大军就肆意骚扰我，我第一次不耐烦地拍死了一只。突然阳光照了进来，好像在帮助蚊子大军消灭我。这可恶的令人抱怨的太阳！蚊子大军还是这样放肆。我要猛打蚊子，却遍寻不着。再吃就又出来。蚊子大军肆无忌惮，我拼命挥手也无济于事。我立刻消灭了一些。蚊子大军终于走了。呼！总算解决了。
我只好坐下来吃饭，没想到蚊子一走，太阳好像把天空都照热了。我们像在高压锅里用大火煮的大虾一样乱跳。他见我这么狼狈，故意往我这里多用了一点热量。我热得受不了了。“一定要早点离开这个鬼地方，一定要早点离开这个鬼地方……”我拼命地想。偶像只猴子似的，到处乱抓。身上都是汗。
“老妈，这儿太热了。咱们先走吧！”我提议。“首先，看看我，一次都没有抓过，心静自然凉。”老妈盯着手机（她已经吃完了，在发短信），回答，“其次，面条没有吃完，不可以走。记住，心静——”“自然凉。”我接上。叹了口气，又开始吃。我突然发现这碗面条变得非常难吃。每一口都很倒胃口。我装作若无其事，还是继续吃。（不时抓抓）
这些面条终于吃完了，这个“食刑”终于结束了。我叹了一口气，坐上电瓶车，离开了这个鬼地方。
这个夏天，唉～～
吃面的动作描写作文 篇16
自从表弟从在上海打工的爷爷那儿带回了一大袋“达利园法式小面包”后。你要知道那面包是我的最爱。我便一直琢磨着怎样把它们变为我的“财产”。
这天，我来到阿姨家门口，发现大门敞开着，而阿姨正在楼上打扫卫生，真是个千载难逢的好机会啊。我踮起脚尖，弓着背，轻轻地走到桌子旁，这时面包离我不过二三十厘米，不费吹灰之力就可满载而归。我高兴极了，刚想用手去拿，只听楼梯上响起了脚步声。我立刻撒腿就跑，躲在门边上的角落里，侦查着情况，确定没有危险后，才又蹑手蹑脚地来到桌子旁。我不敢再耽误时间，使出“佛山无影手”，拿起一个就往口袋里塞……很快，身上的口袋装得鼓鼓的。目标已达成，赶紧开溜。可还没出大门，就被阿姨叫住了:“又来我们家偷东西吃啊。”“没有。”我做贼心虚，转身就跑。回到家，我把战利品一个劲儿地往嘴里塞，生怕被表弟看见。吃完后，我把包装纸扔进了垃圾桶，擦了擦嘴：“真好吃啊！”没想到被表弟听见了，他走过来对我说：“张开嘴给我闻一下。”我便张开嘴对他哈气。“是面包，好啊，敢偷我面包，付三块大洋。”他狡黠地向我伸出手。“好好好，给你。”我十分不情愿地把钱递给了他。
这件事虽然发生在数月前，但我至今仍记忆犹新。
吃面的动作描写作文 篇17
今天下午大概是10点左右，我和老爸还有老妈提着在超市“苦战”后的“战果”，来到了“苏氏”牛肉面馆。
在家里我们吃了很多杏子，我还能吃下去一点，爸爸更是饿的不行，可是妈妈却一点也不想吃。这条街到处漆黑漆黑的，只有昏黄的路灯。进了面馆，里面的灯一闪一闪的晃我的眼睛，晕晕的。面来了，淡黄色的面条。没过一会儿，烤肉就来了。我一见肉，就不要命了，发下筷子，拿起一串肉。刚咬了一口，忽然，灯全部灭了，整个面馆黑了下来。顿时，面馆里都是人们的抱怨声。不知是谁说了声“点蜡烛吧”，电又来了。这是他们面馆自己的发电机，电压十分不稳定。我又咬了一口，这时，灯又灭了。我把手伸进口袋掏手机，谁知电来了。全部人都被这“活泼”的电流搞得不耐烦了，但大家都以为这次会没事了。我又放松了下来，一串肉吃完了。面条被泡软了，我又急忙拿起筷子，吃了起来。我的眼前是黄澄澄的面条，可是，令我万万没想到的是—-0.1秒后，我的面前是一片黑暗。
什么嘛，明明就是欺负人哩！可过了没有一分钟，灯又亮了起来。烦不烦呐！
吃完了所有面，我提着东西出了面馆的门。今天的遭遇真是有点苦笑不得，如果面馆的人可以少开一些不必要的灯，这样电压也不会这么不稳定的。
今天真是很“有问题”的一天！囧呀！
吃面的动作描写作文 篇18
这周六晚上要去临安喝喜酒，我的学而思课换到了周五晚上的仙林苑校区。由于时间很赶，爸爸决定晚餐就是简单地吃个面，这正好让我这个“小面王”有机会品尝不同面馆的面条。
我们来到热闹的百井坊巷，找到了一家灯火通明的面馆。我抬头一看，店门上写着“军儿面馆”四个大字，旁边还挂着一块醒目的招牌，标注着“杭城十大最聚人气面馆”。我拉着爸爸兴冲冲地走进面馆，里面的人气可真旺啊！墙上的菜单上写满了各种特色面条，有大排面、猪肝面、海鲜面、笋干面品种十分丰富，令人眼花缭乱。我点了最喜爱的肉丝拌川，爸爸也点了最喜爱的片儿川。
我们坐在温馨整洁的面馆里，一边等面一边欣赏挂在墙上的张贴画。画上介绍了面条的由来和做法，让我们大开眼界。桌上还放着一些宣传单，介绍了不少杭城有名的面馆，如知味观、荣儿面馆、忠儿面馆、慧娟面馆这些都是我们经常去的面馆。不一会儿，两碗热气腾腾的面条就摆在了我们面前。看看爸爸的片儿川，浓浓的面汤里有青翠的雪菜、奶白的茭白、嫩嫩的肉片，香气扑鼻。再看我的肉丝拌川，油光光的面条上盖着香喷喷的豆腐干、黄黄的韭芽、细长的肉丝，十分诱人。我迫不及待地拿起筷子，狼吞虎咽地吃了起来，急得一旁的爸爸不停地提醒我：“吃慢点，别噎着！”
我边吃边想：“面条真是一种美食。如果有机会，我也要学做各种面条，把美味带给家人、老师和朋友！”
吃面的动作描写作文 篇19
有些人爱吃面包，近乎陷入一种“狂热”状态。这不，今天有一位同学从上课到下课一直在吃面包。
上课前，一位衣着朴素的女同学，出现在我们的视野中，穿着一条褐色的连衣裙，眼睛很小，好像老看不清东西一样地眯着。在找到一个座位后，她迈着沉重的步伐走过去，背上的紫色背包格外显眼。女生的神情十分愉悦，坐到座上后，她鬼鬼祟祟地从包里掏出一块面包，放在了课桌堂里，眼神扫了一圈教室，似乎在看有没有人发现她的举动。
开始上课了，她拿出一个比手掌小一圈的羽毛球拍挂件来，在老师转身写板书时，那女生飞快地掏下一块儿面包片，拿拍子用力一压，成了华夫饼的样子。她骄傲地拿起来，在我们眼前晃了晃，我们无不表现出惊愕的表情，又眼巴巴地看着她把面包吃了下去。
之后，那女生又重复做了好多次这样的动作。再到后来，她胆子大了起来，竟拿出一大块的面包来吃，我们都惊讶极了，带着一点羡慕的心理，瞪大眼睛看着她。那女生还很高兴，对着我们手舞足蹈地吃起面包来。可是，她忘了在她背后的老师……
老师在后面观察了一会，一脸“坏笑”地看着那位同学。那女生发现老师后，眯着的眼睛一下子瞪大了，把面包收了起来。老师给了她一场“口水雨”。
下课了，那女生的神采也没了，像颗被霜打过的茄子一样。可谁知她下节课是否还接着吃呢？
吃面的动作描写作文 篇20
星期天，我家来了许多亲戚，我们全家都很高兴，吃面大赛。其中最乐的就是我了，因为外婆带着哥哥、姐姐们也来了。
我难得和哥哥、姐姐们一起玩耍，别提多高兴了。正玩得兴起，肚子却不争气地“咕噜、咕噜”叫了起来，哥哥、姐姐们也都说饿了。我就赶紧叫外婆下面，等了一会儿，我着急地问：“外婆，面下好了吗？”外婆笑着说：“好了，看你急的。”我调皮地做了个鬼脸说：“我去叫大伙吃面。”话没说完，我就一溜烟跑了出去。
不一会儿，人都到齐了。看着大家垂涎欲滴的样子，我灵机一动，说：“我们来比赛好吗？比谁吃得多，吃得快。”大家齐声答到：“好！”话音刚落，大家就狼吞虎咽地吃起来了。我大口大口地把面往嘴巴里塞，直到再也塞不进一根面条为止，大家见了都大笑起来。大哥哥爱耍宝，只见他把面条捞起来一卷，嘴巴往前一凑，面就吞进了哥哥的大嘴巴里。哥哥嚼的时候，脸庞鼓鼓的，就像一只青蛙，真好玩。二姐姐又盛了一碗面，稍微做了几下运动，就又大口吃了起来。我不甘落后，一口气吃了三碗，而且吃得很快。哥哥、姐姐们都吃不下了，只能向我认输，我高兴地跳起来，大声说：“我赢了，我是胜利者。”哥哥不服气地说：“这不公平，我没你那么饿，当然吃不了那么多了。”我得意地说：“这不能怪我，谁叫我运气好呢。”
欢笑声中，我们度过了这难忘、快乐的一天。
吃面的动作描写作文 篇21
在观城大润发左边，有一家很出名的店----重庆小面。
我和妈妈慕名而去，打算尝尝它家的味道是否像宣传的那样好吃。我们达到的时候，店里一派人声鼎沸的景象，很多顾客都埋头大碗中，拼命地吸溜着长长的面条。我的鼻子里充斥着一股浓浓的香味，恩，麻辣之中带着一股肉香，香菜独特的味道弥漫了整个餐馆，使人食欲大增。
我和妈妈点了一碗红烧牛肉和一碗馄饨。过了一会儿，红烧牛肉面端上来了。晶莹剔透的面条，绿得发亮的芹菜，喷香扑鼻的牛肉，还有一些说不出名的密制配方，使整碗面看起来那么赏心悦目。我夹起一块牛肉放在嘴中慢慢咀嚼。不错，很有韧性，牛肉的香味在唇齿间回荡，令人回味无穷。我又夹起一丝面，放在嘴中嚼着，劲道十足，唇齿留香，让我的味蕾得到了极大的满足。
我们以秋风扫落叶般的速度消灭了这碗面。过了一会儿，馄饨端上来了，个个白晣透亮，映衬着绿绿的葱花，别提多么可口了。我吃了一口，感觉皮薄肉鲜，十足美味。真是“此物只应天上有，人间难得几回尝。”我狼吞虎咽地品尝，没想到吃得太急，倒是把舌头咬了一下。不过我并没有因为疼痛而停止吃馄饨，因为那个味道实在太赞了，让我舍不得停下来。
风卷残云般吃完馄饨，我满足地打了个饱嗝。重庆小面，果然名不虚传呀！
吃面的动作描写作文 篇22
面条，是一种美食，同时，它也是一份浓浓的爱。
一天早上，妈妈为我、爸爸和她自己做了三碗面条，我闻着香味，便已经到了桌子跟前。
我再定睛一看，今天的面条与往日的不同，到底有何不同呢？原来是配料等级不一。第一碗是排骨面，劲道q感的面条让人光是瞧着便已垂涎三尺，大块大块份量十足的排骨更是让人欲罢不能，一层黄澄澄的油为整碗面加上点睛之笔，也平添了一份诱惑；第二碗是青菜面，一棵棵翠绿的青菜整整齐齐地码在白花花的面条上，白绿的搭配让人眼前一亮，一层薄薄的素油也同样规规矩矩地浮在汤上；还有一碗是清汤面，虽说汤熬得乳白，却依旧看起来有些萧条。
我当机立断，将罪恶的小手伸向了那碗诱人的排骨面，可却在途中遇上了一只罪恶的大手，顺着手往上看—爸爸！我俩火力全开互不相让，最终决定以猜拳的方法决定谁先挑选面条。
我俩通过劝说把妈妈也拉了进来。“剪刀石头布！”妈妈完胜，我心想：哎，与排骨面无缘啰，哎，可不料，妈妈却只挑了那碗清汤面，我虽有疑，但喜悦却将那疑惑压了下去。“剪刀石头布！”哎，又输了，不过青菜面就青菜面，没什么大不了的。我这样想。
爸爸眼睛珠子滴溜一转，大声对我说：“哎，看来你与好吃的排骨面无缘啰，真是可惜，嘿，这面真香。”便作势要去拿那碗排骨面，可令人更疑惑的事发生了—爸爸也只是挑了那碗青菜面，并将青菜夹给妈妈，又夹到那碗属于我的排骨面上。
我吃着面，好像明白了什么。
“妈，您吃面，来这块排骨肉大，您吃呀！”“小家伙，有了娘忘了爹了，是吧？”“爸，您也吃！”“闺女大了，管不住了，就给为父一根骨头？”“哈哈……”
一顿早餐在笑声中度过。我喜欢吃面条，因为每回吃面时，我便会想起那温馨的画面和温暖的亲情。
我最喜欢吃面了。
吃面的动作描写作文 篇23
今天终于有时间，吃了一碗面，一碗牛肉面。吃完砸吧砸吧嘴，咸味无穷。跟多年前一样，冬天夜里，在行人中路摊下吃一碗牛肉面，氤氲的热腾腾的“白雾”让看多了树上小彩灯的眼睛灼灼的，和着窸窸窣窣的吃面声音，和一桌人有说有笑。快乐。因为那时候不懂得什么叫幸福。
现在在学校，早已没有时间与闲情去优哉游哉吃一碗牛肉面。我吃饭吃得慢，面也一样。牛肉面如果没时间吃完丢在那里，怪心疼的。
今天却只有我一个人，又来那家面馆。虽然那一街都是面摊，但我家吃面从来都在那家，因为在我们一家人共同的记忆里，那家面“分量最足”。快过年了，从我的座位放眼望去，到处都是小彩灯，树上路上店里，红的蓝的白的，闪的晃眼。
冷硬的风混乱地吹过，我眯眯眼睛，眼里满是干涩。几乎麻木的嗅觉依然闻到那面的香气，咸咸的汤和清新的香菜扑面而来，一如多年前记忆中的味道，立即觉得精神大振，食欲也一下子上来了。
用筷子不满足地再倒腾倒腾，味道愈发浓烈，像四周的各种声音，无处不在。有的是同事在谈论着琐事，有的是情侣含情脉脉，有的是母子，时不时传来叮嘱的声音，更多的是像我这样，一个人。静静地吃、静静地看，带着一点善意，一点微笑地看：看修路的工人还在乒乒乓乓地敲着，街上走过各色的人，说着各色的事儿，有的欢呼雀跃，有的霸气外露，有的历尽沧桑，有的冷面冷声……
我们吃饱了看够了，和老板娘说上一两句闲话。
即使一个人，也觉得是幸福。
虽然身在这样注定不平静的夜晚，却有着一份特殊的宁静平和的心境。就像一个没醒的梦，在脑海中渐渐清晰、萦回不去。
一时间忘记。忘记自己还是一个人，忘记自己是个即将面对中考的孩子，忘记自己成山成堆的作业……忘记自己是个普通人。
这一碗，找回的是多年前的旧梦。
吃面的动作描写作文 篇24
小时候，吃面是一件大事。
一家人约好今晚吃面。爷爷、奶奶早早的从地里收活回来，关上大门。那时候大伯还健在，打杂的事情总是他来做，生火、烧火就是奶奶的活儿了，爷爷则俨然一个大厨，切葱、剁蒜，分别在四个碗里放上猪油、酱油，盛入少许开水，动作十分娴熟，年幼的我端来一条小板凳，站在上面伸长了脖子目不转睛的望着锅里，生怕少给我放了点猪油似地。大家都分工明确，各尽其责。奶奶不时插上几句，唠叨着闲话家常，爷爷一边笑着回应一边很仔细的询问大家要吃多少，每每这时，我总要争一个大碗，要求多煮点，生怕不够，大家便又开始笑我人小眼睛大了。面条煮好了，一家人围坐于方桌，享受着今夜的美食，我美美的端着与自己年龄极不相衬的大碗，吃的津津有味，昏黄的灯光混合着腾腾升起的热气被阵阵欢笑声笼罩着。我定会将汤也喝个精光，满足的摸着撑到不行的肚子。这幅画面，就这样永远定格在了我幼小的记忆里。
后来有机会随父母迁到城里，早餐吃面成了一种习惯。早上睡眼惺忪的起床，母亲一边催促我洗脸，一边将煮好的面条端上桌。母亲是个注重生活品质的人，她喜欢将肥瘦兼半的肉混合着腌菜煎炒成臊子，面条里有了新鲜蔬菜，有时还放了个荷包蛋。可是不知道为什么，我总觉得没有爷爷煮的面条好吃。
后来出来上学、工作。随便到一家早餐店便会吃到面条，吃的花样越来越多，作料也越来越齐全，面汤也越来越讲究，从当初单一的清汤挂面到如今的炸酱面、鸡蛋面、鸡汤面、干拌面……可是一时的新鲜过后，却突然觉得面条不好吃了。尝试着自己煮，常常煮一碗，吃一半倒一半。而到了现在，吃面不过是图个方便，当初的那种心情，再也找不到了。
眼前，又浮现出儿时一家人煮面、吃面的情景。
吃面的动作描写作文 篇25
哎，在昨天，我们在扫地时尝到了嘴馋的滋味。
我们在扫地。没有什么事发生，我们值日团队像往常一样认真扫地。谁知一声“谁想吃面包”的声音划破了我们此时此刻的认真，我放下了手中正在干的活儿，循声望去，呵，原来陈雅姻同学带来了面包，我们欢呼一声，都说了几句：“我想吃！我也要吃。！”我们这几个，莫丽娜、张弛、陈轩言、曾颖诗、魏楚似乎忘记了莫老师的教导，而陈轩言、张弛还有曾颖诗一窝蜂地上去抢，张弛机灵地抓了一大把，把面包撕一小块到我手心，我一时忍不住诱惑，一口把这小块吃了，还吃得津津有味，我感受到了食物的美味，还想吃一点，可是已经没了，张弛又撕一小块，又塞了给莫丽娜，莫丽娜嚼了一下，又问着：“张弛你的手洗了没？”张弛苦笑着说：“额……没洗。”莫丽娜一愣，把面包吐了出来，扔进了垃圾桶里，张弛自己呢，也只剩下了一小块，也狼吞虎咽地吃了。我们当场的人除了莫丽娜，都吃过了，我们只为了一时的美味，却不知道这一时的诱惑竟然铸成了大错。
就在今天放学的时候。莫老师点了张弛的名，又叫吃了零食的人站了起来，我不好撒谎，就诚实地站了起来，与张弛他们站在了一起，此时觉得我错了，不应该为了一时的美味而犯了安全的底线。
我感谢莫老师的教导。或许，如果不是这次给了我一个警示，也许我以后会犯更大的错。话说回来，食物如果有问题，损失的可是我们的身体，莫老师批评我们，是对我们的以后着想，为我们的健康着想，食物的问题是谁也说不准的，我觉得如果在过程中有些不可预测的问题，都可能威胁我们的生命，可以说，莫老师的教导是对我的一份关心！
莫老师，我会改正这次的嘴馋，不带零食到学校，不吃同学给的零食，更不在学校吃同学给的零食！
我尝到了不仅仅是面包的味道，还尝到了嘴馋的味道，更尝到了诱惑的滋味！从这次的教训中悟到：东西不能乱吃。也许会在我心中萌根发芽，记住这一次教训！
《暮江吟》教学设计1
一、导入激趣。
复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。
二、师配乐朗诵《暮江吟》。
生观看图画。
三、初读课文。
师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。
1．学生练读，读通。
2．指名读，集体订正。
3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？
四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。
1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说）
2．出示前两句。
①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。
②结合图，指名说一说这两句的意思。
③评一评。
④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）
⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？
⑥理解“暮江吟”。
3．学习三、四句。
①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。
②这两句是什么意思？讨论设疑：
A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？
B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？
③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。
④用彩色笔画一画这美丽的月夜。
五、再读古诗，加深理解。
1．你们说这首诗美吗？该怎么读呢？
2．配乐朗诵《暮江吟》。
3．指名朗诵。
六、练笔。
1．导入：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？
2．出示提示语：
①傍晚，微风渐停，我漫步江边（）。
②迷人的景色把我吸引住了（）。
③啊！（）。
3．练写。
4．指名读一读，评一评。
七、总结。
《暮江吟》教学设计2
教学目标
1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。
3、背诵并默写古诗。
教学重点、难点：
1、理解诗句的意思。
2、理解景物描写与表情达意的关系。
教学过程：
一、导入新诗
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
生背《望天门山》背《山行》背《绝句》……
师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》
（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。（生介绍）
二、知诗人，初赏诗
师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）
师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
……学生自由说感受。
三、初读古诗，知大概
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）
师：谁来读？
（指名读诗）（齐读）
思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？
四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。）
学生思考、讨论、交流。
你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？
五、学习前两句诗
1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗读前两句诗。
2、重点理解词语。
“残阳”是什么意思？
“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？
（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）
3、出示灯片
提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。
5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。
师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。
同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。
六、学习后两句诗。
1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。
思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
2、“可怜”是什么意思？
九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？
珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的'月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。
4、指名说说后两句诗的意思。
5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境
师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？
出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最后指名读。）
七、指导朗读，领悟感情。
1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
（注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女对比接读。）
师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读
2、指导配乐朗读。
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
（生配乐朗读）
3、谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。）
4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？你读出来了吗？
（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）
八、练习（同学们可以任意选择一项做。）
（１）作画
景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。
（２）写话
用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，老师还给大家准备了提示语呢！
九、总结：
这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）
《暮江吟》教学设计3
学习目标：
理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。
在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。
引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。
学习重点：
学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
教学难点：
有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
教学准备：
描写夕阳的一些诗词、文；
欣赏的《暮江吟》教学课件；
自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）
教学时数：
一课时
教学过程：
一、课前活动，谈话入课
1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？
2、哪同学跟老师一起做。
（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”
（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”
（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”
3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。
（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同
（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来
（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来
4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？
5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁？
6、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板书）
二、听诗。想象画面，初步感受诗词
1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？
2、再来一遍，用心去感受哦！
3、谁能告诉老师，你看到了什么？
三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面
1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。
2、谁来读读这首诗？
3、俗话说：“好诗好景好地方”，谁能告诉我这首诗写得是什么地方的风景？你从诗中什么地方知道的？（暮江吟——江；半江瑟瑟半江红——半江）
4、这首诗写得是什么时候的风景呢？（九月初三夜——农历九月初三，今天是农历九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六）
5、九月初三傍晚和夜晚时间的江边景色。诗中哪个词看出是傍晚？哪个词体现的是夜晚？（暮、夜）
四、赏诗。看课件，听朗诵，欣赏诗词
1、公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。（播放课件录音）
2、诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。
五、品诗。体会诗人情感、意境、潜词造句的体验
1、傍晚夕照，是怎样的景象呢？出示诗句，学生自学，用自己的话说说你读到的景象。
（1）谁能用自己的话来说说诗句的意思？
（2）你觉得这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什么疑惑的问题？
铺：——体现了光的柔和、斜身的方位、还有面积广大而均匀
——比较：照、盖、洒、射，铺更形象、生动。
瑟瑟：——碧绿的颜色
——江水中怎样的绿呢？（像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的）
红：——江水是怎样的红呢？（像小孩子的脸、像红玛瑙、像火）
——白居易有一首诗《忆江南》，诗中有一句：“日出江花红似火”虽说是江边的灿烂红花，但朝霞映红江面，也如火一样的艳艳。在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江花红似火吗”
一道：——为什么用“一道”，对于夕阳，我们多半怎样的给它组词？
——一轮夕阳，半轮夕阳
——“一道”我们一般怎样组词？
——一道墙、一道伤口、一道光（
——对，是一道光，夕阳西下，是光斜射到江面上，本诗的句子应该是“一道残阳光铺水中”只是古诗的绝句有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全诗应该是“江枫渔火对愁眠人”同样是因为字数的原因，省去了。（利用简笔画去帮助学生体验诗句所描写的情景）
（3）诗人的遣词练句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千九百多年我们还是能感受到它的美妙。
（4）“夕阳无限好”古诗中有很多吟夕阳的诗。谁查了相关的资料？
李商隐：《登乐游园》“夕阳无限好，只是近黄昏”
王之焕《登鹳鹤楼》“白日依山尽，黄河入海流”
无曲马致远《天净沙秋思》“……古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯”
歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”
（5）看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受？那么，带着这样的愉快心情，我们来读读这两句。
2、夜晚的景色
（1）漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？
（2）读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的话说说你的感受。
（3）夜晚的景物有哪些？
新月：如弓——古诗中常有这样的描写，“大漠沙如雪，燕山月似钩”这是新月如钩。
露珠：珍珠（晶莹、透明）——新月的映照
（4）如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。
3、将全诗朗诵一遍。
六、再次品味、赏析诗词
诗人的心情很是愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满着跟诗人同样的情感。诗人触景生情，吟咏此诗。我们又怎样来表达我们的读诗心情呢？
出示作业：唱唱、画画
诗如画——有兴趣的同学可以动笔画画（展示网上学生的画）
诗如歌——有兴趣的同学可以唱唱（出示录音歌谱）
诗为心声——朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵
贺诗——大家可以贺一首诗，把自己心目中的夕阳用诗的形式表达出来
（如：夕阳西下红如砖，可爱石榴云里钻，深蓝天空点约霞，夕阳美景似奇观。）
说课稿 篇1
一、教学理念：
依据《体育与健康课程标准》，坚持“健康第一”的指导思想，以“健康三维观”为准绳，在教学中运用新的教育教学观念，尝试新的教法学法；改变传统的以传授运动技能为主的教学为关注学生全面发展，从身体练习、心理体验和集体交往三个方面促进学生的健康成长，通过玩篮球激发学生的运动兴趣，培养学生的锻炼习惯，为终身体育打下基础。
二、教学目标：
1、通过贴膏药游戏发展快速反应、行动敏捷的能力。
2、通过小篮球练习，熟悉球性，改进传球动作，发展综合身体素质，培养协同一致精神。
三、教材分析：
篮球是广大青少年学生十分喜爱的一项运动，它所具有的集体性、对抗性、竞争性等特点，可以激发学生积极进取、勇于拼搏的精神，培养遵纪守法、刻苦顽强、团结协作的道德品质。同时它所独有的游戏性、趣味性由易于吸引学生，能很好的体现新课标下的体育教学理念。
四、学情分析：
小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们依赖心强、自我约束能力差，模仿能力强，好奇心强。他们已经具备了较强的运动能力，他们对体育运动充满好奇和向往，有强烈的表现欲。大部分学生对篮球有一定的基础，球感较好，也会有部分学生不愿意活动，对练习可能会产生抵触情绪，根据学生的这一特点，在教学中要区别对待，充分发挥学生的主体作用，教师适时引导，参与学生练习，活跃课堂气氛，激发运动激情，达到预期的教学目标。
五、教法学法分析：
1、教法：根据本课的教学目标、内容，结合学生的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的去学习。另外，我还主要采用了师生互动教学法，教师亲身与学生交流，既拉进了师生关系，又有利于发现教学中出现的问题，给学生树立学习的榜样，以及采用了示范法、游戏法、练习法、纠错法等练习方法。
2、学法：结合教学内容及学生特点，本课主要采用了自学模仿法、讨论学习法、多球练习法和游戏法，让学生多触球、多练习、多思考，发挥学生自主学习能力，让学生在练习中发现问题，在小组讨论中悟出动作要领，在充满趣味的游戏中尝试运用所学的技能，最终解决问题，激发其学练热情和求知欲望。
六、场地器材准备：
一块篮球场、半径5米的圆、小篮球人手一个
七、教学过程：
环节一：
游戏开课（3——5分钟）
师生问好，宣布课的内容。跑步一圈，准备操四节，达到热身的目的。
环节二：
贴膏药游戏（4——5分钟）
在游戏中培养学生的规则意识和快速反映能力。并激发学生继续学习的兴趣。
环节三：讲解动作要领（10——12分钟）
1、讲解传接球动作要领，并请学生做简单示范，初步掌握动作技能。两人组合来做这个练习，看谁不掉球，激发学生的练习兴趣。提醒学生安全练习。（2——4分钟）
2、利用游戏的方式练习传接球（8——10分钟）。讲解并示范游戏规则。教师观察学生表现，巡回辅导（动作要领：传胸前，接球缓冲）。
3、进一步增加难度，语言激励“同学们能不能加快传球速度，增大传球距离呢”。教师适时参与学生练习，加强辅导，及时纠正动作。
4、教师根据练习情况，调整练习：同学们能不能四人或者五人小组练习传接球，看谁传的快又好。教师参与学生练习，并增加拦球手，引出“逗猴子”的篮球游戏，将课堂练习氛围推向高潮。（适当增加3分钟）
环节四：抛球游戏调整（10——11分钟）
1、集合队伍，队形成三个同心圆。教师讲解并示范游戏规则。
2、学生分小组游戏，组织形式：六人小组，自由组合。
环节五：放松总结（3——4分钟）
1、 做缓慢的整理放松操。
2、 总结传接球动作要领。
3、 对学生表现进行讲评，师生道别。
八、学习评价：
本课教学评价主要有师生评价，教师做出示范以后，由学生自由选择练习，并对教师给予评价；组内互评，在小组练习中，相互评定，共同提高；
九、教学效果预计：
1、充分调动学生的主动性和积极性，发挥体育小骨干的作用，让他们展示、示范，指导其他同学练习，起到了事半功倍的效果。
2、利用篮球操进行准备，既熟悉了球性，又达到了巧妙引出课题的目的在结束部分重做一次，呼应了开课，既检验了学习效果，又达到了回收器材的目的。
3、自创了篮球韵律操，既活跃了课堂气氛，又达到了热身的效果。
4、开发了篮球的多种用途，，它不仅可以用作球类活动练习，也可以开发游戏功能，有一物多用、一物巧用的功效。
5、在教学中突出教师主导作用的同时，体现出学生的主体地位。教师与学生共同学习、探讨，引导学生通过亲身体验自己总结出动作要领。不在是传统的纯技术教学。
说课稿 篇2
一、说教材：
1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，儿童天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系儿童的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为儿童科学教育内容，在活动中我为儿童提供了丰富的可操作的材料，为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导儿童积极参加小组讨论、探索等方式，培养了儿童合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位：
在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据儿童的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：
（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
（2）、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
（3）、培养儿童的团结协助能力。
3、教学重、难点：
（1）、教学重点：了解物体的沉浮现象。
（2）、教学难点；学习记录实验结果。
4、活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行
探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
（1）、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
（2）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
二、说教法：
在新《纲要》中指出，幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者，关注儿童在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及儿童的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，幼师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现儿童感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，儿童并未见过，因此，幼师的演示是有必要的，通过幼师的讲解演示，可以让儿童直接了解记录卡的使用方法，减少了儿童盲目探索的
可能性。
三、说学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，儿童的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，儿童学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，幼师要为儿童的探究活动创造宽松的环境，让每个儿童都有机会参与尝试。因此，我为儿童准备了各种丰富的、可操作的材料，让儿童在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。
2、记录法；让儿童将探索结果记录下来，为儿童的讨论、交流活动提供依据。
3、体验交流法：在探索活动结束后，幼师组织儿童进行探讨、交流，发展了儿童的语言表达能力，也体现了师生互动，儿童与儿童的互动。
四、活动流程：
1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）
刚开始，幼师为儿童设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将儿童的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、操作
活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，幼师为儿童提供了丰富的、可操作的材料，并引导儿童进行分组探究，既提高了儿童的自主探究、动手动脑的能力，还培养了儿童的合作精神。在此环节中，幼师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
3、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）
在这里，幼师通过讲解、示范让儿童认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。
4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）
通过记录，使儿童对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。
5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）
分类活动，让儿童对物体的沉浮现象有所巩固。
6、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）
在这里，幼师为儿童提供了一个宽松的环境，让儿童自己记录结果，儿童可以尽情表达，不仅发展了儿童的友语言，还拓宽了儿童思维。
7、延伸活动：（请儿童回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。）
在这里，活动还没有结束，幼师让儿童带着问题继续探索，使儿童的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
说课稿 篇3
导读：教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。我们不能一味追求单纯的技能技巧。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。
一、设计意图
教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。我们不能一味追求单纯的技能技巧。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。根据以上的指导思想，我设计以下活动。
二、说教学目标
1、在活动中能享受唱歌的乐趣，并初步知道歌曲的名称，理解歌曲的内容。
2、学习用歌声表达歌曲的幽默、风趣。
3、教唱歌曲《颠倒歌》，并能跟唱整首歌曲。
三、说教材
《颠倒歌》这首歌曲旋律有个性，歌曲形象、生动，歌词幽默、风趣，词曲结合得比较好，唱起来上口，它十分真实地描述诙谐逗乐的动物场面。幼儿对这些描述既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握，使幼儿在唱歌时感到十分愉快，有利于形成他们乐观、开朗的性格。 《颠倒歌》音域为6度（1=D）最高音b，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行，比较合适幼儿唱，速度为中速，节拍为2/4拍，节奏平稳，幼儿易于掌握。
《颠倒歌》的重点在于在活动中能享受唱歌的乐趣。因为我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得快乐的源泉。使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。
难点在于学习用歌声表达歌曲的幽默、风趣。要求唱歌时有表情，这种情意的产生应出自幼儿的内心，表现在幼儿的歌声中。这就要求幼儿不仅要理解歌词，掌握歌曲，还要根据自己的理解发自内心的表现出来。这对幼儿有一定的难度。
四、说教法、学法
教歌曲的方法不能公式化，方法要为目标服务，因此根据歌曲的特点及幼儿的具体情况，运用了游戏法和直观法，最终达到教学目的，培养了幼儿音乐感受力，音乐想象力，音乐记忆力。
游戏法在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。老师通过设置疑问，配以色彩鲜艳的图片，把幼儿带入一个诙谐有趣的场景中；视听的结合，有助于幼儿理解歌曲的内容，老师的整体教学法及分段教学法加深了幼儿对歌曲的印象，进一步学唱整首歌曲，而在表演歌曲中，老师引导幼儿发挥想象力及感受力，让幼儿通过自己的理解来表现歌曲的风趣，同时也提供给幼儿一个自我表现的机会。
五、说学具准备
贴绒教具：狮子、老鼠、大象、蚂蚁、小鸟、小鱼、公鸡、母鸡。老师出示了颠倒的图片，使幼儿马上形成鲜明的对比。图片直观形象，提高了幼儿的兴趣。
六、说教学程序
根据大班幼儿学习音乐活动的特点和本活动的目标要求，我设计了以下环节：
1、导语、引起兴趣（复习律动）兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，积极学习各种知识，从而发展各种能力，为了激发幼儿的兴趣，开始部分主要是要吸引幼儿的注意力，引发他的兴趣，为以下的学习提供良好的基础。老师导语：“今天森林里发生了一件大事，有好多动物都来参加森林大会，看，第一个跑来参加的是小马。”幼儿听音乐做骑马动作进教室。老师：“谁第二个来了？”幼儿学做小猴子动作。
2、节奏训练节奏是音乐的生命，是音乐的生命力源泉，因此，我特别强调从节奏入手进行音乐教育，结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养幼儿的节奏感，为学习一首歌曲打下坚实的基础。
3、练声音优质美是唱歌的基本要求，应从小培养幼儿习惯于用自然的声音唱歌，而练声是最好的方法，它可以让幼儿的声音得到一定的放松及锻炼。
4、教唱新歌曲《颠倒歌》
（1）、设疑、提问
老师说：“森林仙女告诉小动物们，今天森林发生了一件奇怪的事，请小动物仔细听，你们能不能听出哪些地方发生奇怪的事。”老师范唱，幼儿回答。激起幼儿听歌曲的情趣，启动幼儿的思维。
（2）、视听结合，观察对比，加强感知出示贴绒教具，老师将大狮子与小老鼠，大象和蚂蚁的力气进行比较，然后范唱第一段歌曲，再将小鱼与小鸟，母鸡和公鸡的特点进行比较，并范唱第二段歌曲，加强幼儿对歌曲内容的理解及记忆。
（3）、幼儿学唱歌曲老师通过整体教唱法进一步加强幼儿的音乐记忆，学会唱整首歌曲。
（4）、歌曲表演大班的幼儿已经积累了一定唱歌的经验，又有一定的语言表达能力，会有自己的一些想法。因此，可以进一步向幼儿讲讲为什么自己这么唱，这一首歌自己想怎么唱，这样会使幼儿在学唱的过程中，在情感的表达上既有模仿，也有创新，同时也注意到音色的
变化。老师说：“这首歌王老师觉得非常有趣、好玩，所以在唱的时候，脸上带着笑容，声音不能太慢，要轻快活拨，你们觉得这首歌应该怎么唱呢？”引导幼儿用幽默、风趣的歌声及表情来表达。5、复习舞蹈《猜拳游戏舞》利用舞蹈结束自然又轻松，可以让整节课推向高潮，令人意犹未尽。
说课稿 篇4
一、纵横联系，析教材
本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化;让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：
1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化;能背诵课文，学习用不同的方式来描绘春天的美。
2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。
我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美;学习不同的方式来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。
完成《柳树醒了》一课的3个教学目标，我共安排了两个课时的时间。
教具：课件
二、以学定教，说教法
由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。
三、因人而异，选学法
一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入---自主读---合作演---自我悟---交流说---课后展”的学习方法。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。
(一)、激趣入情
新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。(展示春天美景的风景短片)你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗?接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀?你觉得春天美吗?美在哪儿呀?在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。
(二)初读悟情
初读课文时，我采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文(全文动画配乐)，孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的什么景物?柳树在春天里发生了哪些变化?读完后，学生交流，同时板书，醒了、软了、绿了、飞了。初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。
(三)细读融情
新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是教师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。《柳树醒了》这首诗歌我注重对他们进行情感朗读的指导。
在第一小节的朗读指导中，我让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢?假如你是春雷，就把这些悄悄话说给同学听听吧!“柳树醒了”是什么意思?从哪里知道“柳树醒了”呢?谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的热爱之情。
在接下来几个小节的学习中，我注意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。同时板书：春雨、春燕、春风。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的柔软，并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么?柳树又会对它们说些什么呢?同时进行语言训练。 并适时播放课件，(春燕、柳絮飞舞的图片)让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增强对柳絮的感性认识，触动他们内心的赞叹。
学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景;至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。
(四)咏春抒情
新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。(课件展示春的诗句和配乐画面)然后，我再提出这样的问题:“在春天里, 还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗?”“你看见春天的色彩了吗?”让孩子们仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。
五、说板书设计和课件
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书设计把5小节的内容和主题尽收一图之中，并赋予生命的色彩，可谓是图文并茂，简洁而不简单。
结合本文所设计的课件由三部分组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情;它引领学生走进文本的深处，让他们自由自在地，尽显个性地在课堂上绽放智慧的花朵。
我的说课完毕，谢谢大家!
说课稿 篇5
尊敬的各位评委、老师，大家好！
今天我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第五单元除数是两位数的除法。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说。
第一个部分方面：说课标
说课标包括说课程目标和内容标准。
首先说课程目标
（一）课程目标
根据学生的身心发展特点，《课程标准》把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，四年级处于第二学段；数学课程标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述，那么第二学段“数与代数”的学段目标是：
1.知识技能目标： 能计算三位数除以两位数的除法，经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。
2.数学思考目标：，在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，提高估算能力。
3.问题解决目标：在自主探索、合作交流的学习活动中，培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
4.情感态度目标：感受数学与生活的密切联系。
根据对第二学段“数与代数”的学段目标的研读，下面我对本单元目标进行解读：
1.知识技能目标：
在具体的情境中，联系练习已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确地进行口算，并体验不同算法，经历探索除数是两位数的笔算除法方法，能正确地进行笔算。
2.数学思考目标：结合具体情境进行估算，掌握估算方法；经历探索商不变规律的过程。
3.问题解决目标：在探索除法算理算法的过程中，体验数学学习的探索性。
4.情感态度目标：在知识的自主建构过程中，获得积极的情感体验，培养学习数学的兴趣。
再说内容标准
（二）内容标准
在小学阶段“数与代数”分为：“数的认识”、“数的运算”、“式与方程”、“正反比例”“探索规律”。
在认真研读第二学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容准标是：
数的运算：
要求学生结合实例掌握除数是两位数的口算除法，能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法，理解掌握商不变的性质。
第二个方面：说教材
教材中的内容是实现课程目标的重要资源，那么，它们是怎样来阐述课程理念的呢？我将从“编写特点”“编写体例”“内容结构”“知识与技能立体整合”四个方面来进行研说，先来看看它的编写特点：
（一）本册教材的编写特点是：
1. 数学与农业生产相结合，突出题材的现实性。
现在的'孩子，不论生活在城市，还是生活在农村，他们对农业知识知道得甚少。为了让孩子对农业知识有更多的了解，本单元教材选取了农业生产的素材来研究学习除法计算。
2．将计算与解决问题有机结合，重视计算策略的培养。
教材把知识融入现实问题之中，给学生以广阔的探索空间，让他们结合实际运用不同的策略，不同的方法解决问题。如：有的可以用口算解决，有的可以用估算解决，有的可以用笔算解决，让学生灵活选用计算方法，体现计算策略的多样性，突出计算的工具性。
3.练习设计贴近生活，提高运用知识的能力。
自主练习的编排，一方面注重了学习内容与现实生活的密切联系，有利于提高学生运用知识解决现实问题的能力，另一方面，注重了与科学知识的有机结合。其中关于人体的知识有：血液的循环、体重及指甲的生长速度、关爱生命远离吸烟等等。
4、加强估算，注重培养学生估算意识。本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。1、在口算和笔算的编排中，融入估算。2、加大练习的分量，注重培养学生的估算意识。本单元的自主练习中，安排了多道估算练习。这些内容从生活的不同角度，提供丰富的估算素材，使学生在解决问题时，自觉的进行估算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。
以上是对编写特点的阐述，接下来说编写体例
（二）编写体例
在青岛版教材的特色中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明。信息窗、合作探索、自主练习、我学会了吗、问题口袋、丰收园。他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。同时，每一个栏目，教材都赋予了它一定的内涵和功能。下面我就逐一进行解读。
信息窗：教材为学生学习除法提供了丰富的素材：农民伯伯收蔬菜、学生与家长采摘水果的情境，创设学生熟悉的事例，让学生从中获取信息，提出有价值的问题。
合作探索：根据提出的问题，设计探究提示，学生经历独立思考，合作交流，汇报质疑”等多种活动，培养学生的创新意识以及团队合作精神。
自主练习：形式多样、有针对性的练习题，由易到难，由浅入深，即对新知识的巩固，又有对知识拓展延伸。
我学会了吗：综合运用本单元知识解决生活中的实际问题，便于学生了解自己对本单元知识的掌握情况，然后做出自我评价。
问题口袋：对于有价值但不属于本单元所学习的问题，暂时放入“问题口袋”，从而保护学生提问题的积极性。一旦具备解决能力，随时取出加以解决。
丰收园：是自评与互评相结合的定性评价。便于学生养成评价与反思的习惯。如：生活中有这么多可以用除法解决的问题；灵活掌握方法可以使试商又快又准；验算是一种好的学习习惯。
与之前所用过的青岛版、北师大版小学数学教材相比较，我发现新修订的青岛版教材较其他版教材，有更多的栏目设置更加丰富多彩。再说内容结构：
（三）内容结构
本册教材第五单元的内容结构：
教材安排了3个信息窗和一个相关链接。教材以“收获的季节”为线索，第一个信息窗呈现的是菜农喜获丰收的情境，借助问题“白菜的产量是萝卜的几倍？”让学生理解并掌握除数是整十数的口算除法；借助“298吨土豆大约需要运几次？”这个问题让学生在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。
第二个信息窗呈现的是菜农将蔬菜装箱的情境，借助问题“450千克西红柿能装几箱？”“65千克黄瓜能装几箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入对除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法以及除数是接近整十数的除法试商的学习，让学生掌握用四舍法试商的方法。
第三个信息窗呈现的是人们走进丰收的果园采摘苹果的情境，通过问题“平均每个学生摘了多少筐？”继续学习除数是接近整十数试商知识的学习，学生掌握五入法试商的方法，借助问题“平均每个家长摘了多少筐？”进一步学习用四舍法调商的方法。
相关链接，引导学生学习商不变的性质。
（四）知识与技能立体整合
1.从横向角度来看，
本单元安排了3个信息窗和一个相关链接。信息窗1教学除数是整十数的口算、估算；信息窗2先教学除数是整十数的笔算，再安排的是不需要调商的竖式计算；信息窗3教学的要调商的竖式计算。相关链接教学商不变得规律。
2.从纵向角度来看，
本套教材内容是由低年级到高年级不断拓展的螺旋式编排。本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。通过对本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。
第三个方面：说建议
“说建议”包括说“教学建议”、“评价建议”、“课程资源的开发与利用建议”
（一） 先说教学建议
基于我校“先学后导、互助提升”的数学教学模式，结合、我对课程标准的理解以及对本单元的研读，我从以下四个方面来说说我的建议。
1. 让学生在现实情境中探索计算方法，正确处理算法多样化。
把计算教学置入现实情境之中，把探讨算理、算法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成过程。教学时，利用教材提供的资源，或选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提出数学问题全过程，增强学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。
2. 加强估算教学。
在学习除数是整十数、商是两位数的除法笔算时，学生先估计商的大致范围，为探索笔算方法 ，确认每次商的位置提供思考方向和依据，在学习用四舍五入法试商时，学生估计商是几位数，进一步理解、掌握笔算方法，在学习调商时，学生估计商的最高位是几位数，熟悉试商方法，这样就使口算、笔算和估算相互支持，不仅有利于学生逐步形成必要的计算技能，而且有利于提高学生的估算能力。
3.建立学生典型错题集
在教学中，搜集典型错例锦集。本单元“除数是两位数的除法”运用四舍五入法试商，调商的过程，内容难度较大，容易出现错误，对典型错例，让学生查找错因，修正完善，教学时，分类进行针对性的强化练习。
接下来说，“评价建议”
（二）评价建议
结合课程标准，谈一下我在教学中的评价建议。
1.对基础知识和基本技能的评价。
我和大家的做法一样，让学生自己动手画“知识树”来评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。实践中发现，学生把知识点无序地展开，遍地开花，后来在学习过程中，把每个红绿点所学知识点记录下来，整理时，把知识结构告诉他们。复习课经历过程：知识回顾、分类归纳、有序思考、再现知识：串成线，连成片，结成网。
2.评价方法多样化
（1）口头评价与肢体评价相结合。
运用这种评价方式时教师把握课堂评价的时机，比如说当学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，我对学生伸出大拇指说孩子你真利害，我们同学们来点掌声吧。
（2）语言评价与“等级”评价相结合
在学生课堂作业时，可采用评语与“等级”评价相结合。如用“你的解法很独特！”“你的字真漂亮”等简短、热情的话语激励学生，使之感受到成功的喜悦。
3.多元化教学评价
近几年来，我校一直实施“构建多元化评价体系，促进学生全面发展”的特色教学改革，数学方面，主要包括口算课课练、口算能力测试、解决问题、动手能力测试以及阶段性测试等评价活动。根据不同的测试活动结果，评比出不同类型的“学科小标兵”“口算大王”“数学小旗手”等。
（三）最后说课程资源的开发与利用建议
教材是教师教与学生学的重要依据，因此，教师要做教材的开发者、创造者，让教材更贴近学生生活。
1、拓展学科资源
数学与其他学科有着密切的联系，教师要从其他学科中挖掘可以利用的教学资源，提升学生的素质。这样，不仅加强了数学学科与其他学科的整合，而且拓展了学科视野，情感态度和价值观目标也得到了很好的落实。
2、运用生活资源：
现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源，使学生感受到数学的博大精深，领略人类的智慧文明。
3、捕捉意外资源
教学中，教师要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。课堂上学生出现的错误，恰当的处理，就是精彩的一瞬间。
4、开发网络资源：
在网络如此发达的时代，我们还要充分利用并开发网络资源。比如制作课件，可以形象直观的帮助学生理解教学内容；还可以让学生观看和课题相关的短片，提高学生的学习热情和兴趣。
以上是我对四年级上册第五单元的研读。
让我们一起携手并进，认真研读教材，熟练驾驭三种课型，精选教学策略，让焕发生命活力的课堂在文小绽放异彩。
谢谢，我的说课内容到此结束，恳请各位老师批评指正。
说课稿 篇6
各位评委老师：
大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《变色龙》（板书课题、作者刘梦熊），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。本文的写作手法很有特色，作者以趣味性的故事展开，巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，告诉学生打开自然的方法（——观察、如何观察，并要保护大自然）。写得生动有趣，为解读课文找到了门径。
（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）
五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对变色龙缺乏感性认识。
结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：
正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
学习课文的写作顺序。学会观察的特点。
激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。
其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
教学难点是：学习课文的写作顺序和观察方法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
三、说教学过程
课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：
板块1 导入新课，激发兴趣
以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。
让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色等。
提出导语：今天我们所学习的变色龙就是一种很奇特的动物，就如它的名字一样能随时变成不同的颜色。如此神奇，我们赶快来了解一下。
板块2 初读文本，整体感知
学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。
检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。
字音易错的字，如椭、伺、刹。
字形易错的字，如腹、蕉。
让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。
指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。
学生默读全文，思考：文章主要讲了几部分内容？然后相互交流，整体把握文章内容。
板块3 细读探究，体悟情感
教师出示主话题：课文的表达顺序是什么？分别讲了什么内容？学生默读课文，讨论回答。
指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出原因。
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。
借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。
让学生选择自己喜欢的句子大声朗读，加深印象。
小组交流汇报：谈一谈观察小动物后获得的启发。教师指导总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
学生齐读课文第三部分即最后一段，谈谈自己的感受和想法。体会作者保护动物的情感意识。
板块4拓展延伸，活跃课堂
由于课前我安排了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流、获取新知的机会。
这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。
四、说板书设计
变色龙 刘梦熊
外形 怪
端详 捕食 快
变色 多
此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
说课稿 篇7
教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第三单元《认图形》。
教材分析
本节课教学认识长方形、正方形和圆三种常见的平面图形。教材在编排上体现了以下特点：
1．紧密联系学生已有的经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识常见的平面图形。学生在生活中随时都能看到物体的面。学生在上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱，教材以这些为起点，安排学生用长方体、正方体和圆柱等形体的积木来看一看、画一画，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方体、正方体和圆的表象。根据这些相同的画面画出图形，给出名称，引出长方形、正方形和圆。这就蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这三种平面图形。这样安排，符合低年级学生的特点，有利于他们主动地认识平面图形。
2．把图形的变换、图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观认识几种最常见的平面图形，没有深入研究这些图形的特征。但教材安排了丰富的操作活动，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维。
3．教材设计了一些开放性问题。如安排了在钉子板上围长方形、正方形，围出的图形可以有大、有小，有不同位置。还有用一块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生独立探索的热情和相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培养学生的创新意识。/PGN0176.TXT/PGN
教学目标
1．通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面以及用这些几何图形的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。
2．知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
3．在活动中积累对数学的兴趣，增加与同学的交往、合作的意识。
教学设想
“自主探索、发展学习、不断创新”课题实验研究，旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、动手实践、自主探究和合作交流引路搭桥，是让学生真正在探索中发展。因此，我在设计这一课时，对教材进行创造性的处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间、探索空间，让学生最大限度地参与探索的全过程。具体设计了以下几个探索活动：
活动1：给一堆长方体、正方体和圆柱的积木进行分类，然后说说是怎样分的。
活动2：找出长方体，观察其中的一个面，借助自己的思维去发现一些特征，根据特征给出长方形名称。（正方形和圆同上。）
活动3：从体上抽象出面，认识这些面后，让学生用体在纸上画出面，并再次感受体和面的关系，感受三种图形的特点。
活动4：在生活中找一找哪些物体的面是长方形、正方形和圆的，加强几何图形与生活的联系。
活动5：小组合作在钉子板上围图形，独立在方格纸上画图形，渗透长方形和正方形的特征，学生感受出直线图形与曲线图形的不同。
在教学中，凡是学生自己能发现的，都让他们自己去探索，如果有一定的困难，就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现，尊重学生创新思维和方法。
教学流程
一、游戏导人，激发兴趣。
1．学生自由说说老师为大家带来了哪些积木。
2．小组合作给积木分类并说一说你们组是怎样分的。
【玩积木是学生喜欢的活动，一开始学生的兴趣就被积木所吸引，让学生操作给积木分类，不但可以满足他们的欲望，更可以为后面知识的学习打下基础。同时体现了让学生在“玩中学，学中玩”的新课程理念。】
二、自主探索，合作交流。
1．认一认。
（1）认识长方形。
①学生各自拿一个长方体，认准其中的一个面进行观察，再观察周围同学认准的面，探索这些面的特点。
②学生自由汇报，互相评价。（学生发现这些面都是长长的。）
③从学生的汇报中抽象出长方形并给出名称。
（2）正方形和圆的认识同上。
2．画一画。
（1）微机出示学生用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，学生说一说图片上的同学在干什么？他们是怎样画的？
（2）学生动手操作画图形，配上活泼轻快的音乐。
（3）汇报交流：学生在投影仪上展示自己的作品，并说说看法。
3．找一找。
（1）微机显示“丁丁的房间”的图片。
（2）学生在画面上找一找、说一说哪些物体的面是长方形、正方形或圆的。
（3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、说一说，然后汇报评价。
【学生在把积木分类的基础上，通过同一类积木的某一面凸现出这些面有相同的形状，找出这些面的特点，然后引出长方形、正方形和圆。这样，不仅让学生自主探索发现这些面的特点，同时也展示了学生个性和创造性思维。学生在操作活动“画一画”和“找一找”的过程中，人人都参与，亲身经历/PGN0178.TXT/PGN从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，加强几何图形与生活的联系。体现了关注学生独立思考、自主探索和合作交流。】
三、实践应用，拓展创新。
1．围一围。
（1）学生小组合作动手操作在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。
反馈交流：说说你们是怎样围的。
（2）试着在钉子板上围一个圆。
反馈交流并得出钉子板上围不出圆的结论。
2．画一画。
（1）学生动手在方格纸上画一个长方形和一个正方形。
（2）小组长组织组员在小组内对本组同学的作品进行评价。
（3）由各组组长把自己组的情况在大组上交流。
【钉子板和方格纸本身有相同之处，它们的表面上都有许多正方形小格组成。让学生在钉子板上围图形、再在方格纸上画图形，经历着一个由难到更难的过程。在钉子板上围图形为在方格纸上画图形打下基础。教师在围图形过程中进行重点指导，在画图形中就可以大胆放手，相信学生的能力，给学生充分自主的空间。】
四、评价体验，认识自我与他人。
1．评价本节课自己及其他同学的表现。
2．学了这一课后你有哪些收获？
【学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验成功，促进发展。】
五、课外延伸，继续探索。
1．微机显示一学生用长方体画长方形的图片。
2．师：用这样的一块长方体究竟能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给小朋友课后去探索。
评析
这节课充分体现了“自主探索、发展学习、不断创新”的课题研究思想，/PGN0179.TXT/PGN具体突出表现在四种变革：
1．师生关系的变革。在教学活动中，教师成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。
2．教学内容的变革。教师创造性地处理教材，为学生提供一定思考性、探索性和挑战性的学习素材。
3．学习方式的变革。教师特别关注学生独立思考、自主探究和合作交流。
4．评价方式的变革。教师给学生提供生生互动评价的空间，同时关注他们在学习过程中的变化与发展，尤其是在探索活动中所表现出的情感与态度。
