本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写“我”和闰土的分别和友谊。
课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”;闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”;闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点;二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化;三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
附：少年闰土教案点评
本课编写了两份教案。“教案二”是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。“教案一”变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。
《》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试：
1、由扶到放
从激发学生的'学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
2、启发想象
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。
5、课后拓展
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
6、合理安排课堂教学结构
第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。
知识目标
1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、chu生、胯下。2、背诵第一自然段。
能力目标
1、能给课文分段，归纳各段段意。2、能概括课文主要内容和中心思想。3、继续运用抓住人物语言、动作、神态等了解人物的内心活动。4、继续培养质疑能力。5、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
德育目标
理解课文内容，了解闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子，从而激发学生热爱生活、开阔眼界、丰富知识。
创新目标
培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。
确定五点
重点了解闰土这个人物的特点，体会含义深刻的句子。通过自主学习，抓住关键词句，指导有感情地朗读突破。
难点通过人物的语言、动作、神态了解人物的内心，体会作者的思想感情变化。通过自读勾画例句，小组讨论、交流，感情朗读突破难点。
创新点在理解课文中重点词语、句子的时候，鼓励学生善于思考，勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
德育点通过文中的四件事中闰土说的很有见解的话来了解闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的.孩子，从而激发学生热爱生活、开阔眼界、丰富知识
空白点在体会课文中含义深刻的句子时，如“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”，表达出自己的观点。
教学过程中的五环节设计
一、导引目标
1、 教师导入：今天，我们一起来学习第20课《少年闰土》。板书课题。
2、师问：看课题，你会想到些什么？生思考、回答。
3、请同学们带着这些问题，我们来看课文！
一、激发兴趣
1、看课题。2、看到课题，会想到什么？（如：闰土是谁？他长得什么样？性格有什么特点？课文讲了关于他的哪些事？等等）3、带着这些问题翻开书。
二、创设条件
1、要想认识一个人，先要看他的外表，再从他的动作、语言、神态等方面了解他的内心，我们先来看看闰土的样子。用横线划出描写闰土样子的语句。思考：闰土的样子特点跟他的生活环境有什么关系？
2、闰土来到我家后，“我”知道了哪些新鲜事？从中，你能看出什么？3、把自己的所思与小组同学交流，准备汇报。
二、自主参与
1、自己读课文，用横线把描写闰土样子的语句画出来，读一读，要读出感情来。再思考一下，闰土的样子特点跟他生活的环境有什么关系？
2、到文中找出闰土来到我家后，“我”知道了哪些新鲜事？从中，你能看出什么？
3、把自己的所思与小组同学交流，准备汇报。
三、组织研究
1、哪一小组同学愿意来汇报？
2、请一小组同学进行汇报。
在汇报的过程当中，教师引导学生按照顺序来说。
第一个问题比较容易，根据闰土的家庭出身，能够答出。
第二个问题引导学生根据闰土的语言，认识到闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子，也体会出“我”的思想感情的变化：开始和闰土事不相识，后来友好相处，直至不忍分离。
鼓励学生能够根据文章的内容，说出自己的想法，表达自己的观点，可以赞同同学的意见，也可以反对同学的意见，还可以独树一帜。要有创新。
三、体验发现
1、一小组同学到前面来汇报。
2、在汇报的过程当中，学生按顺序说。
在第一个问题中，学生认识到外貌描写能够反映出一个人的特点。
在第二个问题中，使学生会从人物的语言、神态来体会人物内心的世界，看懂人物的特点，体会人物的思想感情。
鼓励学生说出自己的想法，根据文章内容，表达自己的观点，可以赞同同学的意见，也可以反对同学的意见，还可以独树一帜。
四、引导创新
1、 幻灯片出示：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
指名读。
问：这句话你是怎样理解的？
四、应用实践
1、学生读幻灯片出示的这一小段话，联系上下文，在闰土向我讲述了那么多我认为无穷无尽的稀奇的事情之后，思考一下这段话的深刻的含义。2、鼓励学生大胆说话，有根据，心里是怎样想的就怎样说出来。同学之间相互补充、相互启发。
五、反思小结
同学们，学习了第20课《少年闰土》这篇课文，能谈谈你的收获吗？！
五、巩固提高
回顾全篇课文体会出人物的内心活动是通过人物的语言、神态、动作体会到的。
研究性作业
看课文的第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样话别的。看图进行描写，加上人物的外貌、神态和动作的描写，体现出当时人物的心情
一、给加点的字选择正确的读音(用“√”表示)
二、我可以这样记生字
1.加偏旁，成新字，再组词。
2.按要求写出本单元的字
上下结构的字：( ) ( ) ( ) 左右结构的字：( ) ( ) ( )
半包围结构的字：( ) ( ) ( ) 独体字：( )
用部首查字法查“闰”字，应先查部首 ，再查 画，可以组词 ;用音序查字法查“惹”字，应先查音序 ，再查音节 ，可以组词 。
4.从句子中圈出错别字，再改正。
(1)在炎热的夏季，孩子们最爱吃糖伴西红柿了。( )
(2)迅期快到了，长江流域的军民都做好了各种准备。( )
(3)老师朗读课文时，声音仰扬顿挫，好听极了。( )
(4)警察接到举报后，迅速出击，岛毁了一个制假造假的窝点。( )
三、在学习本单元过程中，我们知道了许多写作的方法，比如：A、场面描写;B、心理描写;C、动作描写;D、对话描写。读下面的句子，选择合适的描写方法填空。
1.小小子儿往往是趴在树上，用长长的钩刀一下一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了，小妞儿们有的弯腰捡着，有的往篮里塞着。( )
2.“那它干吗还要蜇我呢，它不就完了吗?”
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的!”爷爷说。( )
3.那一窝无家可归的马蜂呢，它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。( )
4.一些受惊的马蜂轰地而起，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，“通”的一声，一个沉甸甸的东西掉下来。( )
请你运用其中的一种写作方法写一个小片断。(字数不限)
四、走进课文深处
1.《槐乡的孩子》中的槐乡八月里，写天气热，是为了烘托孩子们
的精神。
2.“我望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。”这句话运用了 。(修辞方法)
3.“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话的意思是说“我们”
，和闰土的 产生了鲜明的对比。
五、课外阅读《灯》
灯奶奶说，
灯和幸福在一起，
灯是历史的见证，
灯河里漂着两代人的童年。
过去的灯，悲哀、暗淡，
今日的灯，明亮、璀璨!
每一个孩子的童年，
都在灯下度过，
愿闪闪的`灯光下，
永远辉映春一般的笑颜。
奶奶说，
她有一个幸福的晚年，
在明亮的电灯下看书，
在明亮的电灯下用餐。
奶奶爱讲童年的故事，
吸引了一双双天真的眼;
奶奶爱在灯下嬉戏。
和孙孙们一齐回到了童年。
明闪闪的灯光，
是一首神奇的歌，
唱着奶奶的新生活，
映着两重天。
她有一个苦涩的童年，
童年在油灯下度过，
纺车牵走了美的梦幻……
一两豆油，
一块瓦片，
一根棉花蕊，
染亮了萤火一点。
在那山村昏暗的茅棚里，
熬红了双眼。
1.从文中找出两对反义词写在下面。
( )——( ) ( )——( )
2.“映着两重天”中的“两重天”具体指的是什么?请选择( )
A、白天和夜晚
B、新社会和旧社会
C、“奶奶苦涩的童年”和“幸福的晚年”
D、天有上下两层
3.作者为什么以“灯”做题目?说说你的想法。
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4.“愿闪闪的灯光下，永远辉映春一般的笑颜。” 你是怎么理解这一句话的?
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六、童年是人一生中最美妙的时光，对每个人来说都意义深远。还记得第一次哭鼻子吗?记得你的儿时伙伴吗?记得小时候的梦想吗?……在你的记忆里，哪件事最有趣?写出来，让我们一起分享。
友情提示：1.细节描写要生动、具体，突出“趣”。
2.无论是对话描写，还是神态描写、动作描写，都要突出人物性格特点。
3.不小于400字。
附答案： 第一单元测试题
二、4、(1)伴——(拌) (2)迅——(汛) (3)仰——(抑) (4)岛——(捣)
三、1.C 2.D 3.B 4.A
四、1.吃苦耐劳、自立自强 2.一语双关 3.见识太少、知识贫乏;见多识广、知识丰富
五、1.昏暗——明亮 苦难——幸福 (暗淡——璀璨) 2.B、C
3.参考：灯的变化反映了生活的变化、时代的变化
4.参考：希望每个人的生活都幸福、快乐
