《变色龙》通过对见风使舵、欺下媚下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判它反人民的实质。 2017-11-25 回答者: yxwah 1个回答 91为大家整理了《变色龙》课文原文，希望对大家有用。
一天清早，大雾弥漫，我们正和几个中非工人在紧张地采摘四季豆。
“啊呀！”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上毒蛇，急忙赶了过去。
“什么事？”
“刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是一条‘怪蛇’，吓了一跳。”
“在哪里？”
大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。
“在这里！”小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。
我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，它却依然一动也不动。
“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”
“你别看它是可以连续几小时挂在枝叶上一动不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。
这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离。似睡非睡的.变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳。
“变色龙真的会变色吗？”
“真的，不信，马上试试看。”朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看它慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上，又从棕色变为浅灰色。
变色龙，果然名副其实。
朋加沙告诉我们，变色龙数量不多，难得碰到；于是我们将它放回了原始森林。
讽刺与批判
契诃夫作为短篇小说大师，其创作素以简洁著称，然而简洁中却蕴藏深厚。这不仅与他对现实的深入观察与思考有关，更与他小说创作中的艺术构思密切相连，这使得他的短篇小说个性价值突出，艺术魅力永存。
《变色龙》是契诃夫的一篇讽刺杰作，情节极其简单，一只小狗咬了首饰匠赫留金，警官奥楚篾洛夫负责处理此事，原本很简单的案子却因为小狗可能是将军家的而显得复杂起来。由于作者的精心构造使其对奴性心理及其存在根源这样具有深刻社会意义的问题表现得十分透辟。其讽刺与批判效应也因作者讲究的叙述策略而更加突出。这里主要从小说的视点变化和点辐射结构两方面来谈。
先看其叙述视点的灵活变化。
所谓视点，就是叙述人对故事内容进行观察和讲述的角度或着眼点。也叫视角，它的特征通常是由叙述人称决定的。从《变色龙》的开头来看，无疑作者采用的是俯视角叙述，叙述者是全知全能者。通过这样的叙述可以清晰有效地传达出主人公警官奥楚蔑洛夫与故事发展有关的信息，警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，穿过集市向广场走去──故事主人公出场；广场上连个人影也没有，店铺无精打采地开着──故事上演的舞台搭就，同时渲染着一种气氛。
故事的继续发展虽然仍以第三人称叙述叙述视点发生了变化。由叙述者的视角变为警官奥楚蔑洛夫的视角，狗叫声响起来，奥楚蔑洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，在它身后，有一个人追出来，
他紧追那条狗，身子往前探出去，仆倒在地上，抓住了那条狗的后腿。所有这些都是由奥楚蔑洛夫的视点出发描写他的所见所闻，这样的叙述视点转换产生的艺术效果是在有限的文字中传达出这样的信息：警官奥楚蔑洛夫可以根据自己的亲眼所见判断事情的真相解决问题，狗咬了人的事一目了然。的确，奥楚蔑洛夫很快就下了严厉的判决这种事我不能放过不管，我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看，这条狗得消灭才成。真是铁面无私信誓旦旦，然而事情并没有立时解决，是什么左右了警官的判断呢？是解决问题的焦点即这是谁家的狗？
当故事情节转到追究狗的主人以及如何处理这条狗时，小说的叙述策略又发生了变化，在此叙述者基本保持了缄默，只是由警官奥楚蔑洛夫与围观者的对话来铺展推进情节，这种叙述方式无疑更能够带给读者以现场感，使读者仿佛随着摄像机镜头转动，轮番观看奥楚篾洛夫、赫留金及围观者三方精彩的表演，同时又使这三方的对话构成一个热闹场面，照应先前叙述的广场上连人影也没有，不久在木柴场门口就聚合了一群人，像是从地底下钻出来的一样。这样一种叙述策略不仅巧妙地推动情节发展又连带刻画人物性格，更重要的是把读者的注意力引导到对话中品位个中滋味，作家对人性的观察和干预，对社会的讽刺和批判，借助于这个视点的聚焦而含蓄地表达出来。
再看点辐射结构的运用。在点辐射的小说结构中，事件本身已不构成小说的`主体，它只是一个由头，一面镜子，一盏聚光灯，牵引、照射、穿透各色人物。《变色龙》就是这样的小说，它的点辐射效应很强。契诃夫并没有在情节的延缓及时空分配上多费心思，而是只抓住了一个小点：到底是不是将军家的狗？这样的辨识反复了五次，而辨识者不是警官奥楚篾洛夫而是作为看客的围观者充当的。第一次这似乎是席加洛夫将军家的；第二次这条狗不是将军家的；第三次也许它就是将军家的，没错是将军家的；第四次我们那儿从来没有过这样的狗；第五次可这是将军的哥哥的狗，这五次反复无常的说法占据了作者故事叙述中的大量篇幅。罗兰巴特认为叙述作品可以全部被切割成功能单位，有些单位是叙事作品（或叙事作品的片段）的真正铰链，这样的铰链是核心功能，决定故事的发展与走向。《变色龙》中的这个问题点就是核心功能单位，正是通过它的辐射使简单的故事有了丰富的蕴涵。首先这个问题的不同答案直接决定了警官奥楚蔑洛夫反复无常的态度，时而言词愤怒要严惩不怠，时而又怜爱有加为其开脱，其趋炎附势欺软怕硬的奴才嘴脸暴露无遗，作者的讽刺与批判也显而易见。另外围观者的几次反复显得极其随意又极其热闹，充满兴趣又不问是非，对奥楚蔑洛夫不仅不厌恶还参与其中，作者对世故又势利、庸俗又鄙陋的现实的揭露蕴于其间。在这样双方反复的背后还有更令人深思的是原本事情的真相是狗为什么咬人怎么咬伤的人，而问题的焦点却聚焦在这条狗是谁家的，也就是说狗是谁家的直接决定了狗是否咬人的结果，这本来就极其可笑，更何况这样的五次反复本身就恰恰说明了这种认定的随意性、不可靠性，由这种靠不住的因素所支配的情节充当核心功能单位使它直接左右事件的结局，这样的结构设计又蕴藏着作者对人的荒谬生存环境的思考与针砭，是一种黑色幽默。
《变色龙》就是这样通过运用巧妙的叙述策略收到更强烈的讽刺与批判效应，它不仅讽刺批判变色龙样的奴性势力，更对变色龙生成及存在的土壤环境──庸俗世故、乏味无聊、猥琐下作的社会风气进行揭示，滑稽可笑的背后蕴涵深邃的社会批判意义，使读者不得不佩服作者对人性及社会的深刻洞察力。
变色龙课文原文：
一天清早，大雾弥漫，我们正和几个中非工人在紧张地采摘四季豆。
“啊呀！”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上毒蛇，急忙赶了过去。
“什么事？”
“刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是一条‘怪蛇’，吓了一跳。”
“在哪里？”
大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。
“在这里！”小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。
我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，它却依然一动也不动。
“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”
“你别看它是可以连续几小时挂在枝叶上一动不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。
这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离。似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳。
“变色龙真的会变色吗？”
“真的`，不信，马上试试看。”朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看它慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上，又从棕色变为浅灰色。
变色龙，果然名副其实。
朋加沙告诉我们，变色龙数量不多，难得碰到；于是我们将它放回了原始森林。
变色龙教学设计
一、教学目标
1.学会本课生字新词，理解词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解变色龙的外形特点及其生活习性,激发学生对动物、大自然的热爱，增强爱护动物、保护环境的意识。
4. 了解课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二、教学重、难点
了解变色龙的外形特点、捕食特点及其变色的特点。
明确本课的写作特点，学习描写动物的方法
三、教学评价设计
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙的外形特点及其生活习性。
3.按课文表达的顺序给分段、概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。
4.借助拓展小练笔，训练学生抓住特点写自己喜欢的的动物。
四、教学准备
课件 收集相关材料
五、教学课时
两课时
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1.同学们，这节课我们一起来认识大自然中的一位新朋友，一个我们不常见到的动物，它的名字叫变色龙。
板书课题：6.变色龙 （齐读课题）
2.课件展示变色龙的图片。
课前有多少同学查阅了变色龙的相关资料？把你最想说的用一两句话告诉大家。
(二）检查预习
1.检查本课生字识记。
（1）检查朗读。
（2）口头组词。
2.检查本课词语旳识读和理解应用。
（出示词语：连续准确依然判断距离介绍绘声绘色 名副其实）
正确读词，了解这些词语旳意思。
3.理清课文层次。
请你按照课文旳表达顺序，给课文分段。
（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。
4.整体感知课文内容。
检查朗读课文，提出问题：课文主要写了什么？变色龙给你留下了什么印象？
集体交流。
（三）精读感悟
1.品读发现变色龙。引导学生抓住具体旳词句感受变色龙是似蛇非蛇旳怪物。
（1）自由朗读课文第一部分。
（2）读完第一部分，你了解了什么？各组推荐代表发言。
相机出示：“豆藤上真旳??似蛇非蛇旳怪物。”指导朗读。
2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙旳？
相机板书：外形特点捕捉食物会变色
3.小组学习：
读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
用“名副其实”造句。
4.学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
教师相机归纳描写动物的方法：
仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5.老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
第二课时
（一）复习导入
1.同学们了解了变色龙的哪些特点？
2.作者是怎样观察变色龙的？
（二）继续精读感悟
1.指名读，说说这部分讲了什么？
2.小组讨论：从“放回变色龙”这事你想到了什么？
3.指名班上交流
4.同学们,变色龙，果然是名副其实。看着这外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时, 你碰到这只稀罕的变色龙,你会怎样处置它？为什么?
5.我们与作者的想法是一样的，因为我们都热爱变色龙。其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！
6．总结板书
我们学到了作者抓住变色龙旳外形、捕食、变色，来写出变色龙旳特点，写外形时，采用整体到局部旳方法告诉我们要细致观察，写捕食呢，采用准确旳语词描写来刻画它旳快准，变色旳特点，顺序清晰，这样写，让这个变色龙活灵活现地呈现在我们旳眼前，让我们身临其境。今后，我们也可以采用这些方法来学写小动物。
（三）拓展应用
小练笔：选择一种小动物，认真仔细的观察它的外形和动作，思考它的特点，仿照本课的写法写一写。
集体交流。
板书设计：
6．变色龙
（观察，观察，再观察）
教学反思：
成功之处：能抓住课后第4题提出了“你感觉课文旳哪一部分给你印象最深，为什么？”交流自己旳感受。课上，通过交流讨论，阅读思考，学生能抓住变色龙外形、捕食、变色旳特点，比较热烈旳探讨自己旳想法。把自己喜欢旳地方用自己旳理由表达出来，不但锻炼了学生旳语言表达，而且训练了学生旳思维，让他们不仅从字面上感悟语言文字，而且深入思考语言文字表达内涵。
不足之处：小练笔个别学生完成不好，主要不足是虽然能够按照一定顺序去叙述，但对小动物旳特点描写不够明确。
教学建议：明确本课旳写作特点，学习描写动物旳方法是这课旳教学重难点 应着重明确本课旳写法，引导学生从外形、生活习性等方面来写自己喜欢旳动物。锻炼提升学生旳习作能力。
