人与动物对话作文500字
外婆家有一只小狗，是从奶奶家抱回来的。
刚抱回来时，我们把稻草揉软了铺在纸箱里，小心翼翼地把小狗抱进去，就算是它的“家”了。
我仔细地打量着这只小狗，呵！长得真漂亮：它个子小小的，但是浑身肉嘟嘟的。浅褐色的皮毛中夹杂着些雪白的条纹，颜色搭配得协调极了！顺着它的身体继续看，小脑袋上三角形的耳朵耷拉着，一双黑葡萄似的眼睛水汪汪的，炯炯有神，骨碌碌地上下转动着；乌黑的小鼻子总是湿润润的；身后的小尾巴毛茸茸的，扫在手上舒服极了！因为它身上既有褐色，又有白色，所以妹妹给它取名叫“花花”。小狗的肖像描写十分精彩！
刚开始，花花可害怕我们啦！它四肢蜷曲着，躲在箱子的角落里，胆战心惊的，动都不敢动一下，头低着，背对着我们，身体好像还在瑟瑟发抖。它不时地用一双乌黑发亮的大眼睛窥视着我们，眼神里流露出惶恐与不安，连我看了都心疼。为了使它不再害怕，我便用手在它背上来回抚摸着。呀！还真有效！不一会儿，花花可能知道我们并无恶意，身子也不抖了，开始张望周围的环境了。写出了小狗的神态。
渐渐的，花花胆子大了起来，开始从箱子里爬出来，在院子里随意溜达着，妹妹还去厨房拿了肉给花花吃。花花吃东西时可有趣了！它先凑上去用它那十分灵敏的鼻子把肉嗅了嗅，知道了这是它喜欢吃的，急忙用爪子把肉（拖）拍打到一个它认为安全的地方，津津有味的享用起美餐来！看！它吃得多带劲儿呀！嘴里的肉骨头被嚼得“嘎蹦嘎蹦”响，真怕它把牙齿咬坏了。吃到咬不动的大骨头，它依然百依不挠地在岗位上埋头“工作”着，直到把上面的肉舔干净才罢休。它的`精神真令人“钦佩”啊！吃完后，它还不忘把把嘴在皮毛上蹭几下，以显示它的“绅士风度”。
别看花花贪吃，它可聪明着呢！有一次，我出去玩回来，一个不明物体突然闪到我眼前，我吓了一跳，一看是花花，它正仰着头蹦蹦跳跳，时而跑前跑后，又是摇头，又是摆尾，时而依在我腿上撒娇。这样的欢迎仪式比以前热烈多了。我一时高兴，就“赏赐”了它几块肉。谁知它一见到肉，就两眼发光，一下抢过肉，自顾自吃去了，根本不理我。哦，原来它不是真心欢迎我，而是“图谋不轨”呀！呵！这聪明的小家伙！
花花呀花花，你让我喜欢得不知怎么办才好！
人与动物对话作文500字
不知怎么的，我家近几个月耗子特别多。于是，爸爸写了一封信给我乡下的叔叔，请他带一只猫来。
过了不久，小猫带来了。它的毛色是花的，身后拖着一条毛茸茸的大尾巴，脚上软软的肉垫里有几根弯弯的、尖尖的、硬硬的小钩子。一对小耳朵竖着，两只绿宝石似的眼睛亮晶晶的。更有趣的是，它的嘴角两边还有几撇黑胡子。谁要一惹它生气，它的喉咙里就会发出“呼噜呼噜”的声音，黑胡子也会跟着一翘一翘的，就像要马上扑过来和你拚命似的。
小猫初到我们家，犹如到了一个陌生的世界，对什么都感到新奇。它一会儿爬到写字台上，摸着爸爸的笔筒和墨水瓶，东闻闻，西嗅嗅。一会儿又爬到书架上，用爪子搂着厚厚的书本，眼睛直勾勾地盯着，仿佛在问：“这是什么东西呀，我怎么没见过呢？”
姐姐非常喜欢小猫，给它取了个名字叫“花花”。她没事就逗它玩，抱着它睡觉，还偷着把妈妈买的饼干拿给它吃。
可不知为什么，那时候我偏不喜欢猫这种小动物。觉得它那鬼鬼祟祟、随时准备逃跑的样子，还有那神秘的眼光，简直像贼一样。“哼！”我想，“就凭这副模样，也能逮住耗子吗？” 有天晚上，我刚要上床睡觉，忽然发现床上有几朵黑乎乎的小梅花印。我一看就知道这是花花干的坏事。我生气地拿起扫帚打了它一顿，它可怜巴巴地躲到一旁，耷拉着脑袋一声不响，眼睛里流露出委屈的神色。
恰巧在第二天，我上课不专心听讲，受到老师的批评，正憋着满肚子闷气，回家碰上花花在门口玩。它见我来了，就冲我“喵喵”地叫了两声。我心想：我正难受，你也跟着起哄。于是我一脚把它踢出了老远。姐姐赶紧把它抱起来，轻轻地抚摸着它的脑袋，责备我不该拿花花出气。
谁知过了不久，花花突然失踪了。我们全家找啊，找啊，始终找不到。它为什么要逃跑呢？我想了很久，终于想出一件事来：就在花花出走的那天早上，我起床晚了，正忙着找袜子，只见花花叼着袜子朝我跑来，我不但没有感激花花，却以为袜子是它偷了的，出门时又踢了它一脚。我想：它一定是恨我……
花花在的时候，我并没有觉得它有什么好处，可现在当我重新听到老鼠那令人厌恶的“吱吱”声，我就特别思念花花。啊，花花，你在哪里？
人与动物的童话故事篇一：猫的报恩
这是发生在山村里的一件事。在一个寒冷冬季的早晨，女主人像往常一样打开柴屋的门，准备取些木柴做早饭。忽然,她听到「喵喵」的猫叫声。
奇怪，家里没养过猫，究竟是怎么回事呢?她顺着叫声找过去，竟发现一只母猫和刚刚生下的六只小猫。小猫的眼睛还睁不开，冰冷的地面迫使它们缩成一团，一个劲儿地往母猫身子底下钻。
看到有陌生人来了，疲倦而虚弱的母猫十分警惕，浑身的毛都竖了起来，它「呜呜」地低声叫着，弓起腰，准备和「入侵者」拼命。女主人见此情景，不禁起了怜悯之心，她默默地回去，给母猫一家取来御寒的旧毛毡和一些吃的。母猫呢，仿佛明白了她的心意，也就毫不客气地大吃起来。
就这样，一个月、两个月，小猫渐渐长大，冬季也在这温暖的.呵护中过去。一天早晨，女主人像往常一样来喂猫，猫却全都不见了，它们悄悄地搬走了。
后来，发生了很多「怪事」。每到逢年过节的时候,门口总会出现一条鱼或者别的什么。是谁在开这样的玩笑?刚开始，大家以为是有人恶作剧。谁知，第二年依然如此。等到第三年的时候，家人觉得实在是太离奇了，于是，在年除夕的晚上，男主人裹了棉被坐在外面，盯着门口，一定要查个水落石出。
结果，在半夜的时候，从远处慢慢走来一只猫，嘴里叼着一条鱼，它走到这家门口，把鱼放下，静静地凝视着里面，过一会儿，才悄然离去，消失在茫茫的夜色里。
原来，是猫在报恩。
人与动物的童话故事篇二：僧侣与猫
那名穿着黄色袈裟的僧侣，端端正正地坐在干干净净的地板上，手上拿着的圆形藤圈，离地足足有三尺来高。
那猫，身体挺直、头微微上仰、神气而自信地站立着;圆圆大大的猫眼，是琥珀色的，炯炯有神地凝视着僧侣手上的藤圈。
僧侣纹丝不动、猫儿也伫立不动。
眼前情景，好似电影里的一个凝镜。
突然，有一个字清楚而响亮地从僧侣的口中溜了出来：“跳!”那猫，在电光石火之间，纵身一跳，准确无误而又潇洒自如地，从僧侣高高举着的藤圈里跳越过去了!
老虎、狮子和海豚跳越圈子的把戏，屡见不鲜。然而，猫?我几乎怀疑我的双眼出了毛病。
在我的要求下，僧侣让他所养的十只猫，轮流跳藤圈。猫儿兴致勃勃，一跳再跳，居然无一失误，好似跳藤圈是它们与生俱来的一种本能似的!
这所养着“特技”猫儿的寺庙，坐落于缅甸东部一个小小的岛上。这岛，位于风光优美如仙境的茵莱湖上。
在那个清风徐来的早上，坐在寺庙里，与和蔼可亲的僧侣攀谈，才知道在“猫儿跳藤圈”这个传奇性的经历里，蕴藏着一个动人的小故事。
“在我到这所寺庙之前，寺庙的住持已经独自在这儿住了三十九年。长年累月陪伴他的，就只有一只猫。住持相信，只要意志力够坚强，可以克服任何困难。他以猫儿作为训练的对象，培养自己的意志力。训练猫儿的难度，是超乎想象的。开始时，只是把藤圈放在地上，让它跨过，然后，逐日、逐月、逐年，把藤圈一分、一分、一分地提高、提高、再提高。如此持续不断地一直训练了好几年，才训练成功。说也奇怪，它所繁殖的后代，自小看它跳藤圈，没费多大工夫，竟也一只一只地学会了。于是，在这寺庙里，猫儿跳藤圈的技艺，代代相传。去年，寺庙里总共有十六只猫，只只会跳。可惜的是，年尾鼠患肆虐，附近人家用药为饵，毒杀老鼠，庙里六只猫吞食了含有毒素的老鼠，毒发身亡。现在，身怀特技的猫，就只剩下十只了。”
台前十秒钟，台后十年功。没有经过刻苦的训练，纵有天赋的特殊潜能，也发挥不出来。
僧侣看着寺庙的猫儿一次又一次乐不可支地跳过藤圈，脸含微笑而意味深长地说：“天下无难事，只怕有心人。”
人与动物的童话故事篇三：花喜鹊的故事
重阳节快到了，平平一家到八大处游览。
公园入口处有一个小湖泊，湖边有很多大石头，游人们坐在这里歇脚、吃东西。只见一只黑白羽毛的花喜鹊，正在地上寻找人们掉落的食物碎屑。
平平高兴地跑过去，想和喜鹊玩一会儿，喜鹊看到有人过来，马上飞到湖泊对面去了。大人说：「野鸟怕人，别追了。」平平却说：「小鸟是我们的朋友，天冷了，我想给它点儿吃的。」
平平带着一片面包，跑过去找喜鹊，对它说：「小喜鹊，你饿了吧，吃些面包好吗?」
喜鹊原来站在一块石头上，见平平来了，飞到一张椅子上，站得几乎和平平一样高，刚好可以看着平平的眼睛。看到孩子纯真的眼神里，没有丝毫伤害它的意思，喜鹊安静下来，歪着头，好像在倾听。
平平用手捧着面包，小心翼翼地递到喜鹊前面，说：「别害怕,吃一点吧。」喜鹊迟疑了一下，啄了一块儿面包，吞了下去。平平又给喜鹊剥了一些葵花子,喜鹊津津有味地吃起来。
平平对喜鹊说：「小喜鹊，你在这里生活得好吗?我们下次来一定还看你。你能飞到我的手上，让我摸摸你的羽毛吗?」
喜鹊认真地听着，然后转了一下脑袋，似乎笑了一下。接着，它出人意料地一下子飞到了平平的头上，先是用嘴衔起她额头的一缕刘海，然后轻轻地噙着，细心地从发根一直捋到发梢，一下一下地，帮平平梳理起来。看那样子，就像在梳理自己的羽毛。喜鹊不慌不忙地帮平平梳好了刘海，又飞回石头上。它端详着平平，似乎在说：「现在看起来顺溜多了。」
当一家人离开那里的时候，平平跟喜鹊摆摆手，说：「小喜鹊，再见。」喜鹊听后，飞起来，绕了一个圈儿，竟落在前面不远的地方，望着他们远去，平平说：「小鸟也知道『过犹待，百步余』啊。」爷爷感叹地说：「鸟都懂得知恩报恩，何况我们人呢。」
一、教材：
《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。
二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。
新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。根据单元教学重点结合特点，制订以下的教学目标：
1、知识和能力：品味积累文章中的精彩词句，进一步培养学生的阅读和欣赏能力。
2、过程和方法：深入领会文章的深刻含义，结合自己的生活自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步掌握对比手法。
3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。对比是写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。
通过形象鲜明的对比，可以感受到家马的`苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲哀，从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思考人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”外形美部分，作者把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的高贵姿态，突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。在教学中，把领悟和初步掌握对比手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。采用一课时完成。
三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：
这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞优美，含义深刻，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学训练，全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容，从学生已有的知识基础、发展水平出发，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围各自的意见，相互交流，相互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。
教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设计：
首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲《赛马》，问学生脑海中浮现出了什么画面？然后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习的兴趣，为文章的感知理解打下基础。其次，感知文章，把握主题。第一步，在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。第二步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通文章，并画出自己喜欢语句，作批注写出喜欢的原因，即采用圈点批注法做预习笔记），疏通字词，生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。第三步，接着课堂提问：①文中为我们介绍了几种马？②这两种马各有什么特征，文中具体表现在哪里？第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。
第一个问题较简单，可点名让学生直接回答，第二个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培养了合作精神。（学生充分交流反馈后归纳，用幻灯显示出来）。第五步，紧接着提问：如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？在学生回答后，教师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育，经过训练，供人驱使“的马的深刻同情。再次，质疑探究，深入品读。在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，进一步领会重点词句含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。出示四个问题：
1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？
3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。
4、多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？
写“家马”部分的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深入领会家马的苦难，把握作者的感情倾向及主题。让学生细读，从读中品，从品中读，教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最后用幻灯片归纳打出。对比是最为突出的写作方法，最后一题培养对这种手法的把握能力。接着，赏析语言，积累迁移。
１、赏析精美语言。用“我喜欢 一句，因为 ”的句式，回答交流（有预习的圈点批注充分准备）。再由文本迁移，通过问题的思考，再让学生从整体上把握全文。
2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合谈谈的你的看法？（培养学生语言表达能力）最后，延伸练习（课外小作文）。
介绍你熟悉的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将知识转化为能力。
五、板书设计：
家马：勇毅、驯良 ——同情
有充沛的精力和高贵的精神（美质）
野马 豪迈、犷野、一无所畏、和平（美德） ——欣赏
最匀称、最优美（美形）
