有趣的作业课文1
教学要求：
1、读课文，理解本课有关词语的意思
2、能说出小朋友是怎样爱护春天的
3、读课文，理解本课有关词语的意思
教学难点：
理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思
教学重点：
懂得春天来到的特征和怎样爱护春天
教学时间
两教时
教学过程：
一、初读课文
1、自由朗读课文，给课文标上小节号。
2、读准课文中新出现的生字词语。
二、语言文字的训练
（一）填上合适的词语
1、（）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
2、（）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
3、（）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
（二）补语的填写
听了老师的话，大家高兴得（鼓起掌来）----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈
（三）照样子补充句子
课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草……
1、找出用词的特点：动词+哪里+怎样+什么
2、说例句有夹在书本里的绿绿嫩叶
3、小朋友试说
（四）写一句话
……不但……还
1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。
2、老师造句，学生理解。
3、指名说一句话。
三、朗读指导
1、学生自渎体会。
2、老师范读，学生跟读。
3、采用各种形式进行比赛朗读。
四、课后练习的指导
一项有趣的作业：量词；曲项向天歌：颈的后部
白玉兰开了：开放；水开了：沸腾
算找到春天了：当作；算一算：计算
教学后记：
本课的时间用的'正好，学生配合的也大有进步，本课的语文训练很多，尤其是动词+哪里+怎样的+什么是一个重点和难点，老师用了较多的时间指导，先分步讲解，再示范写句子，最后让学生自己写句子，效果还可以。
有趣的作业课文2
教学要求：
1、学会8个生字“王、每、今、画、公、玉、兰、回”，会认8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养学生爱护春天。
教学重点：
学会生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
培养学生爱护春天。
教学准备：
生字卡片、教学挂图
教学时间：
2课时
教学设计：
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，春天有什么?你最喜欢春天里什么?
2、这个春天，小丽和同学们一起找春天，可空手而归，还得到了老师的表扬，这究竟是怎么一回事呢?
3、板书课题：《有趣的作业》。
二、初读课文。
1、自由读课文，将字音读准。
2、再读课文，将自然段的序号标出来。
3、画出自己不懂的地方。
三、学习生字。
1、读课后生字，同座互查，全对的同学画一面红旗。
2、分组读生字，开火车抽读字卡。
3、“我会说”游戏组词。
4、齐读生字。
5、小黑板出示会认的字，小伙伴间读。
6、男、女生赛读。
7、指名读生字，齐读。
四、学习课文第一自然段。
1、有个学校里有一位老师布置了一项很有趣的作业，是什么呢?
2、自由读1自然段。
3、指名读，齐读。
第二课时
一、复习检查。
1、开火车抽读字卡。
2、“找朋友”游戏。
二、学习课文
1、同学们交上来的作业都是些什么呢?
2、自由读3----8自然段。
3、指名读3自然段。
4、齐读3自然段。
5、看到同学们的作业，老师可高兴了，说了些什么呢?指名读老师说的话。分男、女生读。
6、老师为什么说小丽不但找到了春天，还懂得怎样爱护春天呢?
7、分角色读3---8自然段。
三、拓展练习
1、你们还能在春天里找到些什么呢?(找一找身边的春天)
板书设计：
3、有趣的作业
春天图片
天气温热过度，要把身体多照顾;早晚凉时加衣服，外出防晒保皮肤;喝水多多身体护，常吃水果营养补;平时防暑别疏忽，生活才能更幸福!
夏天有关的词语
【炎天暑月】指炎热的夏天。
【蝉不知雪】知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。
【春去夏来】春天过去，夏天到来。形容时光流逝。
【冬暖夏凊】凊：凉。冬天使温暖，夏天使凉爽。比喻适合时用。
【冬日夏云】冬天的太阳，夏天的云层。比喻人态度温和可亲，使人愿意接近。
【冬扇夏炉】冬天的扇子，夏天的火炉。比喻不合时宜。也比喻毫无用处的东西。
【冬温夏凊】凊：凉。冬天使父母温暖，夏天使父母凉爽。本指人子孝道。现亦泛称冬暖夏凉。
【葛屦履霜】冬天穿着夏天的鞋子。比喻过分节俭吝啬。
【青衫凉笠】衫：单衣;笠：斗笠。比喻夏天的衣服和帽子。
【集萤映雪】集萤：晋代车胤少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书;映雪：晋代孙康冬天常映雪读书。形容家境贫穷，勤学苦读。
【盛暑祁寒】祁：大。炎热的夏天，严寒的冬季。形容气候条件恶劣的时节。
【温凊定省】冬温夏凊、昏定晨省的省称。谓冬天温被，夏天扇席，晚上侍候睡定，早晨前往请安。表示侍奉父母无微不至。
【夏日可畏】象夏天酷热的太阳那样使人可怕。比喻为人严厉，令人畏惧。
【夏雨雨人】雨：前一个“雨”，名词，雨水;后一个“雨”，动词，下雨。有如夏天的雨落在人身上。比喻及时给人帮助和教育。
【燕雁代飞】燕夏天来温带，冬天归南方;雁冬天来温带，夏天归南方。比喻各自一方，不能相见。
【春风风人，夏雨雨人】春风：春天的和风;风：吹人。和煦的春风吹拂着人们，夏天的雨水滋养人。比喻帮助了别人，人家也会给予回报。
【春生夏长，秋收冬藏】春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦比喻事物的发生、发展过程。
【冬寒抱冰，夏热握火】冬天寒冷却要抱冰，夏天炎热却要握火。形容刻苦自勉。
【祁寒酷暑】【祁寒暑雨】祁：大。冬季大寒，夏天湿热。
【暑往寒来】【暑来寒往】夏天过去，冬天到来。泛指时光流逝。
【无冬无夏】【无间冬夏】无论冬天还是夏天。指一年四季从不间断。
夏天有关的句子
1、它有一双黑宝石似的眼睛，一条在酷热的夏天总是伸出来长长的舌头，还有强壮有力的四肢和一条总是摇来摇去的长尾巴。
2、瞧!那机灵的猴子们在绿树成阴的树林里一边乘凉，一边蹦蹦跳跳地玩得可开心了。还有那可爱的小鸭子也找到了凉快的去处，它们整天都可以在清凉的水池里游来游去，这些都让花儿们好羡慕呀!
3、拿起抹布准备洗碗，看见一个小黑点--蟑螂飞似的窜过去了：从碗里跑到锅中，最后停留在灶台上一堆食物旁。我跟着过去，它似乎感觉到了，警觉地跑跑停停，跳到了地上，奔向角落。这不是自寻死路吗?我紧追不舍，正准备一脚踩下去，又猛地犹豫了。等我再反应过来，蟑螂不见了踪影，只剩下一堆被它破坏污染的碗与食物。
4、看!在这四条小金鱼里，有一条穿“黑战袍”的“大将军”。它的'眼睛鼓鼓的，游起来尾巴一甩一甩，那威风劲，还真有点大将军的风度哪!我喜欢的还要算“花仙子”，“花仙子“的背是黑色的，当它慢悠悠地在水中散步时，尾巴摆来摆去，真像一位滴滴的仙子，还有两条小金鱼，“袍子”是闪闪发光的银片织成的，头上戴着“红帽子”漂亮极了!
5、蝉鸣不像蛙叫那样短促跳跃，像声声鼓点，而是漫长高昂执着：“嘶呀……嘶”，好像二胡。因此，在夏季田园交响乐队中，如果说青蛙是鼓手，那么蝉便是弦乐师了。试想：炎炎夏日当空，树枝纹丝不动，连鹅鸭都聚集在树荫下的时候，如果没有这位弦乐师的高亢奏鸣，该会使人感到多么的寂寞啊!
6、白云在天上无力地飘来飘去，它也想找个地方躲起来乘凉。大树被火辣辣的太阳照得垂下了头。草地上的小草就像口渴极了，一个个都耷了下来，小动物们都躲在自己的家里乘凉避暑，只有知了在树上不停地“知了，知了”地叫着，好像在说“热死了!热死了!”
7、白天里不停叫着“知了，知了”的知了，现在也安静了。青蛙们又开始了它们的演唱会，它们欢快地叫着，歌唱着。池塘里的小鱼们自由自在地游着。
8、夏日，动物也耐不住了。小狗热得受不了了，吐出了粉红色的小舌头，知了也耐不住炎热，发出尖叫“知了知了……”好似在唱着歌儿开着音乐会呢!
9、夏天的动物是生机勃勃的。小狗热得直喘气;知了热得直叫：“知了，知了!”在树上一动不动;勤劳的小蜜蜂“嗡嗡”地飞来飞去，就像辛勤的园丁在采花粉;蝴蝶张开翅膀在花丛中飞翔，如同一只只小精灵……
10、夏天的中午，它把眼睛眯成一条缝，趴在树下酣睡，我并不知道猫生下来就怕水，心里想：“温度这么高，它肯定很热吧，不如把它带到村边的小河里冲个凉吧!”也许是天气太热的原因，它乖乖的趴在我怀里一动不动，好像很舒服。来到河边，我把它放进清澈的河水中，它猛然清醒过来，抬起头，一条缝的眼睛变成了铜铃大小，它立刻从水中跳出来，跑道和中央的石头上，使劲甩了甩身上的水，用小爪子抹抹自己的脸，“喵喵”地叫着，好像受了多大的委屈似的，我想再次个它洗澡时，可它龇着牙，瞪着眼，警惕的瞪着我，然后三下两下跳上了对岸，一溜烟跑回了家。
夏天有关的段落
1. 我喜欢，我喜欢满目苍翠的夏天，因为夏天可纵情泳池游泳。夏天给孩子们带来欢乐，他们是夏季里最快乐的天使。我喜欢，我喜欢狂风暴雨的夏天，因为夏雨是那么豪爽干脆。夏天的荷花给我们露出笑脸，夏天的荷叶向我们展示魅力。空中没有一丝云，头顶上一轮烈日，没有一点风，一切树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里。
2. 炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。
3. 火辣辣的太阳虽然还未直照，但路旁的沙土已现出胆怯的光亮。小草也像经受不住太阳的炙烤，慢慢地垂下了叶子。只有池塘里的鱼儿不怕热，在依岸旁树的水中自由自在地游着。
4. 初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点;成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。
5. 盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。
6. 空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。
7. 七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。
8. 烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰，低着头。蚱蜢多得像草叶，再小麦和黑麦地里，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声。
9. 太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。
10. 天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。
11. 整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。
12. 炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。
13. 那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。
14. 烈日当空，道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰，低着头。蚱蜢多得像草叶，再小麦和黑麦地里，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而嘈杂的鸣声。
15. 那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气。
16. 街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩不敢吆喝，商店门口的有机玻璃招牌，也似乎给晒化了。
17. 初夏，石榴花渐渐开放了，绿叶衬红花，美丽极了。远望，它像一片烘烘燃烧的烈火，又像黄昏升起的红艳艳的晚霞。
18. 夏天，草木特别茂盛，冬青树的叶子油亮油亮的，老榆树枝繁叶茂，给人们撑起了一片浓浓的绿阴。
19. 夏天来得那么的急，没几天人们便深刻的体会到什么叫酷热难耐了。大街上的柏油路在太阳的炙烤下变的软软的仿佛踩在橡皮泥上;街边的梧桐树像一把巨大的遮阳伞，给伞下的市民带来一丝可怜的阴凉时，自己也泛着耀眼的绿光;整个城市如同一个巨大的蒸锅，城市里的人们便在蒸锅里哗啦啦的淌着汗，觉得自己随时就要熟了。
20. 七月，透蓝的天空，悬着火球般的太阳，云彩受不住酷热，悄悄地躲得无影无踪。河堤上的树木撑开浓厚茂密的枝叶，努力遮住耀眼的太阳。
荷叶伞的教学设计1
教学目标：
1．正确认读本课十二个生字，会写六个生字.
2．能正确、流利、有感情地朗读课文
3．理解课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.
教学重点：
认读本课十二个生字，会写“姐、她、却、亮、高、闪”六个生字.
正确、流利地朗读课文.
教学难点：
通过朗读和感悟让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.
教学准备：
教学课件 课文配乐
课时安排：
第2课时
一、展示作品，导入新课
师：同学们，你们的荷叶图画好了吗？（先小组展示，再展示小组中优秀的作品）画的真有趣，真生动。你们看，老师也在黑板上画了一片荷叶。老师画的怎么样？（生评价：……像一把雨伞）这节课我们继续学习14课：荷叶伞 师在田字格板书课题，生书空。
二、复习生字，回顾课文
1、复习12个新的生字。你最喜欢哪个词？能用这个词说句话吗？（生说句子）
2、选5位同学依次读文。其他同学注意听，2——3名同学评价读书情况。
三、精读课文，品味内容
1、学生自由读课文。边读边想：读了这篇课文，你知道了什么？是从哪看出来的？
生：荷叶姐姐是有爱心、助人为乐的人，我从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”这看出来的。
生：荷叶姐姐很帮助别人，很关心别人，我也从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”看出来的。
2、说的真好，那荷叶姐姐都为谁遮雨了呀？
生：小鱼 蜻蜓 青蛙 板书
3、小鱼、小蜻蜓还有小青蛙各自是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？
生：小鱼是游过来的；小蜻蜓是飞过来的；小青蛙是跳过来的。板书：游 飞 跳
4、课文中是怎样写的？快找一找。在第几段？
课件出示第三自然段，PPT并把“游、飞、跳”三个动词改为红色的字。
生：不由自主地读了起来，很投入。
5、同学们看书66、67页，池塘里还有许多的荷叶姐姐。你们猜，还有那些小动物在下面躲雨？他们是怎么来的呀？
生：小蝌蚪—游过来；小鸭子—游过来；小蜜蜂—飞过来。板书
6、你能像课文第3段那样说一说吗？
生：一只小蝌蚪游过来，躲在她的伞下。一只小鸭子游过来，躲在她的伞下。一只小蜜蜂飞过来，躲在她的伞下。
7、这么多小动物来到荷叶姐姐的伞下躲雨，可是课文中并没有写，而是用了一个标点符号，你知道是什么吗？
生：省略号。
师：真聪明，一个省略号告诉我们还有好多小动物在荷叶姐姐的伞下躲雨。
8、你们猜一猜，小动物们会在荷叶下面干什么呢？
生：做游戏、唱歌、说话……
师：会说些什么呢？
生：谢谢你，荷叶姐姐，你真好！荷叶姐姐，这次你帮我遮雨，以后我也会帮助你。……
师：同学们的想象力真丰富。有了荷叶姐姐的帮助，小动物们一点都没有被淋湿。
9、想一想，他们的心情会怎么样？
生：很幸福，很快乐，很温暖
师：是啊，他们多幸福、多快乐，多温暖啊！
10、就让我们带着幸福、快乐的感觉来读读第3段吧。
生自由读第3段。 师指名读。 一起读。
11、荷叶姐姐只顾着给别人遮雨，她自己怎么样了？你是从哪看出来的？
生：她自己淋湿了。从第4段看出来的。你给同学们读一读。谁再读一读？
12、如果你看到荷叶姐姐被淋湿了，你会怎么办？ 生答。
师：你真有爱心！你们的爱心和荷叶姐姐的爱心感动了太阳公公。你们看，太阳出来了。
13、FLASH天晴了，雨停了，我们一起读第5自然段。生读从这段你知道了什么？你从哪儿看出来的？
生：我知道荷叶姐姐帮了别人，自己也很高兴。
生：我从“那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！”看出 ……
14、你们读书真仔细，那荷叶姐姐被雨淋湿了，她为什么还眨着眼笑呢？
生：因为她帮助了别人，她高兴，所以她笑了。
生：因为帮助别人是一件快乐（幸福）的.事情
生：因为她被雨洗干净了，她很舒服，所以她笑了。 ……
生：因为雨停后，荷叶姐姐身上有水珠，阳光一照一闪一闪的，所以荷叶姐姐眨着眼笑。
（板书师在在荷叶上画出水珠眼睛和笑脸，并对学生的回答给予鼓励。）
师：同学们，荷叶在帮助别人之后露出了幸福的笑、快乐的笑。
15、让咱们带着荷叶姐姐的那种幸福感和快乐感来读读最后一段吧！
生自由读。 师指名读。 学生齐读。
16、同学们，你们喜欢荷叶姐姐吗？（喜欢）如果有人问你荷叶姐姐到底长什么样？你会怎么说？
生：描述荷叶姐姐的样子
师：课文中是怎么说的？第1怎然段。
生：荷叶姐姐像一把翠绿的大伞，站在池塘里。
师：真好，同学们想一想，“翠绿”是什么颜色呀？
生：翠绿是特别绿,是嫩绿嫩绿的,绿油油的，绿得发亮。 ……
17、说得都很好。同学们闭眼想像一下，池塘里有许许多多的大荷叶。一片挨着一片，在太阳的照射下，绿得发亮，绿得耀眼。好啦，睁开眼睛。你们看FLASH
师：美不美？ 生：美！（学生一片惊叹。）
四、感悟课文，进行美读。
师：是啊，太美啦！翠绿的荷叶长得美，帮助了别人心灵美，伞下躲雨更是和谐的美。想不想再美美地读一读？
生：师放Flash配乐，全班一起读。
（评析：伴随着悠扬的乐曲和生动形象的画面，学生们有了强烈的读好、读美的渴望。通过引导学生一边诵读一边想象，使学生感受到了小动物们和谐相处在一起的幸福情景。）
五、拓展总结
大自然中还有许多像荷叶姐姐一样有爱心伞，猜一猜，这都是谁的伞？PPT
荷叶是小金鱼的伞， 蘑菇是小白兔的伞， 花瓣是小蜜蜂的伞，
我搂着妈 妈的脖子—— 妈 妈你是我的伞！
六、伴乐总结
小小的荷叶伞是一把友爱的伞，是一把爱心伞。它既让我们感受到了帮助别人的快乐，又让我们体会到了被人关爱的幸福。老师希望同学们把这把伞带到学校里，送给老师和同学；带回家里，送给爸爸和妈妈；带到生活的每一个角落，送给需要帮助的人。这样，我们的生活就会处处充满爱！同学们，你们愿意吗？愿意！
荷叶伞的教学设计2
一、 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十二个生字，会写六个生字；
3、让学生懂得关爱别人和被别人关爱都是幸福快乐的。
二、 教学重点：
读文识字。
二、教学难点：
通过朗读课文体会荷叶姐姐的爱心奉献。
三、 教具：
多媒体课件、剪贴画
四、教学过程：
第一课时
（一）、情境导入。
（播放媒体演示:荷塘美景），你看到了什么？（画简笔画，板书：荷叶）。看看这荷叶的形状，你觉得它像什么？（补充完整课题）齐读课题。今天，我们就一起来学习这篇课文——《荷叶伞》。
老师这儿也带来了一些荷叶伞，这是智慧荷叶伞（出示），你想得到吗？表现好的同学老师就会送给你们，好吗？
【美国心理学家布鲁纳指出：学习最好的动力是对学习材料的兴趣。本模块运用多媒体和实物激发兴趣。为学习新课做铺垫，使学生在头脑里形成荷叶可以当做伞遮雨的形象。】
（二） 初读课文，认读生字
1、在这美丽的荷塘边，发生了这样一个动人的童话故事，想听听吗？这个好听的故事就藏在我们的课文中，请同学们轻轻翻开书第65页，自由读课文。老师要求：
a、读准字音，把句子读通。
b、同学们把课文里藏着的生字宝宝圈划出来，把带有生字的词借助拼音多读几遍，再读给你的同桌听听。
2、师：课文里的生字宝宝都迫不及待了，瞧，它们都跑到大屏幕上了，你们赶快来给大家介绍一下吧？
多媒体出示生字词，采用多种方式检查。（指名读、领读、齐读、开火车读）
【识字是一年级教学的重点，为此，我在教学活动中，注重让学生积极主动参与识字，教给识字方法，培养学生独立识字能力，迈好“第一步”。教师引导学生充分利用课文提供的良好语言环境认读生字，坚持在阅读中进行识字教学，字不离词，词不离句。让学生养成自己依靠课文里的拼音读书的好习惯，提出读文要求，让学生有目的的带着思考去读课文，激发学生的阅读兴趣。通过让孩子们找寻“生字宝宝”让孩子们觉得他们好像在玩捉迷藏的游戏一样，使他们迫不及待的去读。然后运用多种读得方式以激发学生读的兴趣。】
2、师：刚才同学们跟生字宝宝已经成为了非常要好的朋友。下面老师要把这些生字宝宝送回课文里去，赶快回到课文读一读，看看你还能认识它们吗？读课文时请你给自然段标上序号。
谁愿意把课文读给大家听?（指名读，预设两组完成） 我们大家都要认真听。听听谁读的声音洪亮、正确流利、同学爱听。（读后同学评价）
3、同学们想不想听老师读这篇课文呢？（教师范读课文）
4、你们觉得老师读的怎么样？想不想像老师这样读一读课文？
5、读完课文了，你都知道什么了？（用自己的话说一说）。教师表扬小结。
【“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”这是
一。指导学生读正确，读流利，教师要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容。】
第二课时
（一）复习引入，品读感悟
上节课我们一起认识了荷叶姐姐，你们喜欢荷叶姐姐吗？（喜欢）为什么呢？
2、 教师根据学生的回答相机指导
下雨了，荷叶姐姐是什么样子的呢？（多媒体出示雨中的荷叶）
（学生自由发言）
3、课文中是怎么写的？（指名读1、2自然段）
4、你觉得这两个自然段中哪些词用得好？为什么？（“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直，很茂盛。）
5、你觉得怎样读好这一段？为什么？（“翠绿”、“站”应重读）。
（自由读、指名读、齐读）。
【孩子们在读完课文之后，肯定会有自己喜欢的地方，让孩子们把自己喜欢的地方说出来，大家都会有兴趣和其他人交流。既然喜欢荷叶姐姐，那么读书时也要读出喜欢的语气，在这里指导学生有感情的朗读，同时利用多媒体创设情境，让学生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。进一步激发学生阅读的兴趣。】
6、 荷叶姐姐都给谁当伞了呢？（剪贴画板书）
学生发言：有小鱼、蜻蜓、青蛙
这些小动物是怎么躲到荷叶下的？（学生可能说：小鱼游过来，蜻蜓飞过来，青蛙跳过来）
课文中是怎么写的？（自由练读、指名读，互相评议）。
指导朗读：假如你是一条小鱼，躲到荷叶姐姐的伞下，心情会怎么样？怎样把你的高兴、你的幸福融入到朗读中呢？（自由练读，指名读、互相评议，齐读，配乐朗读）
7、 同学们想不想把课文里的内容演一演？（学生在小组内练习）
（指名到台前表演，互相评议。）
8、 还有哪些小动物可能来到荷叶姐姐的伞下躲雨？（学生自由发言：可能有小蝴蝶、小蝌蚪?）
课文中写了吗？用了一个什么号？（教师指导学生理解省略号在此表示没有写完的内容。）
9、荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却怎样了？（淋湿了）
【根据一年级学生的特点：学生对自己喜欢的角色非常感兴趣，因此表演起来也非常到位。这一环节在师生互动，生生互动中充分调动了学生的主动性，使全班学生都积极参与教学活动。在表演中不仅使重点字词得到了理解，而且把抽像的文字还原成活生生的情景，直观的理解表示不同动物的词义，同时让学生体会到躲到荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么的幸福、温暖、快乐，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。】
10、有这么多小动物都来到荷叶姐姐的伞下躲雨，荷叶姐姐的心情怎么样？（高兴）你从哪看出荷叶姐姐高兴的呢？（指名读第五段，出示多媒体：天晴时的荷叶）
荷叶姐姐为什么会笑？（学生自由发言，引导学生懂得：帮助了别人，自己是快乐的。）
你想对荷叶姐姐说些什么？（学生自由发言，可能会说：荷叶姐姐你真了不起！谢谢你，荷叶姐姐！我也要向荷叶姐姐学习，做一个助人为乐的孩子）
11、带着你所感受到的来读一读课文。（出示整幅荷塘景观，提升学生的情感。）
【阅读的过程是一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、趣味层生、百读不厌的学习过程。本环节教学，教师把重点放在引导学生诵读、欣赏、体味课文内容，让学生读中引发兴趣，读中感悟，培养语感，积累语言。想像与表演的设计扩展思维，激发想象，目的是最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想像世界参与学习过程，培养学生综合应用能力。】
（四）拓展想象、深化理解
在生活中你被别人帮助过吗？你帮助过别人吗？心情怎么样？
教育学生：要懂得爱、珍惜爱、做一个助人为乐的孩子。
【语文课标中指出，语文来源于生活，还要回归于生活，我们懂得每一个道理都要在生活中加以实践，这里，通过孩子们回想自己的亲身感受再次领悟助人为乐的幸福感。】
（五）课后小结，升华感悟。
小小的一把荷叶伞，既让我们感受到关爱别人的快乐又让我们体会到被关爱的幸福。它真是一把关爱的伞，你们想把它带走吗？对，就让我们把它带到学校里，送给老师和同学，让我们把它带回家里，送给亲人，让我们把它带到生活的每一个角落，送给那些需要帮助的人，这样，我们的生活就会处处充满爱。
【此环节亦在引导学生在今后的学习、生活当中要懂得被爱是一种快乐，要学会珍惜；同时，帮助别人是一种幸福，努力做一个荷叶姐姐那样的人，使“伞”变成一种爱的力量，给学生今后的行为带来一种潜移默化的引导，从而提升“伞”的意义。】
荷叶伞的教学设计3
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点、难点：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 乐于续编故事，懂得互相关心。
教具准备：
课件、配乐朗读录音。
教学过程：
一、 创设情景，引发情感。
1、激趣导入。
（1） 教师板书课题：10、荷叶伞。
（课件出示荷叶图）。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？
（2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（播放配乐朗读录音）
2、这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物在雨中欢乐的舞蹈，大家想一块儿参加吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班齐读课文）
问：课文讲了小青蛙把荷叶伞借给了谁？
（教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。落实语言训练。）
二、展开想象，体会开头美。
1、指名读一、二自然段。
说一说，你读懂了什么？
（下雨了，青蛙们都躲到荷叶下）
（小青蛙都有一把荷叶伞）
（雨点打在荷叶上，像欢乐的鼓点）
（青蛙们随着鼓点的节奏，跳起了欢乐的舞）
还有什么不懂的内容？
2、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）
师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）青蛙会怎样跳起欢乐的舞？会唱歌吗？有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。
3、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。
三、 通过比较，感知课文。
1、学习课文第三——六自然段。
（1）课文哪几个自然段是写借伞给小狐狸的？哪几个自然段是写借伞给小白兔的？学生自由读课文三——六自然段后回答。
（第三自然段是写借伞给小狐狸。第五自然段是写借伞给小白兔的。）
（2）出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？
青蛙怎么做的？为什么这么做呢？
2、美美地读三、四自然段，表扬表扬小青蛙。
3、小组合作学习，读一读，演一演，看看哪几句与第二自然段的写法相似。
（分小组讨论，由小组长带领看看哪几句在句式上相似。）
4、学生进行汇报。
5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯，学生练习填充。
（1）（ ）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（ ）：“（），这把伞借给（ ）！”
（2）（ ）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。男生读三——四自然段；女生读五——六自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
6、品读课文第三至六自然段，并且练习背诵。
四、学习第七自然段。
教师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？(通过“到处”这个词可以知道小青蛙送出了许多许多的荷叶伞)
齐读带有“到处”的句子：“雨中，到处都有……到处都有……到处都有……”
五、拓展延伸，个性体验。
1、小青蛙还可能把荷叶伞借给了谁？
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？
六、总结。
1、教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（画出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关关心别人，很善良，很有爱心，教师画出爱心图。）
2、背诵你喜欢的自然段。
板书设计：
10、荷叶伞
小青蛙
小狐狸 小白兔许多小动物
