观《哪吒之魔童降世》有感1
“是魔是仙，我自己决定。”没错，这正是最近很火的电影《哪吒之魔童降世》里的主人公——哪吒很励志的一句话。它告诉我们：“我的命运我做主！”
哪吒本是魔童，一出生就被太乙真人收为徒弟，生性顽劣，大家都不愿意同他玩，虽然他很想做英雄，但每次都不被大家理解，为打妖怪却伤害了乡亲，也让他的爸妈很伤心。最后在爸妈的爱护下，哪吒感动了，大战敖丙、申公豹，保护了陈塘关，也被乡亲们理解了。
看了这部电影，我心潮澎湃，久久不能平静。从这部电影里我学到了很多——
首先，做好事要注意方式，不能做了一件好事却伤害了其他人。在电影中，哪吒为了抓海夜叉，却把大家的房子都烧坏了，让大家都误以为哪吒是妖怪，害了大家。
其次，要珍惜友谊，关怀朋友。哪吒与敖丙因共同打妖怪而相识。正所谓“不打不相识”，他俩在捉拿妖怪的过程中既争强好胜又互相帮助，建立了真挚的友谊。当哪吒打败了敖丙时，却不下狠手杀了他，而当哪吒要被天劫收走时，敖丙更是不顾自己的生命去帮助哪吒。两人的友谊真令人感动！
第三，父母与师父的爱真的很伟大。哪吒的爸爸妈妈在哪吒犯了很多错误时仍然爱护着他，甚至为了救哪吒可以不顾自己的生命。爸爸用换符的方式解救哪吒的行为，就像我的爸爸妈妈一样，无私地关怀爱护着我。哪吒的师夫用几百年的道行来帮助他，就像我的老师一样，虽然我和同学们很调皮，但老师还是耐心地传授我们知识与做人的道理。父母与老师都是无私而伟大的人。
这部电影真的太好看了，让我懂得了很多道理。我要学会坚强，学会珍惜同学之间的友谊，尊敬老师，感恩父母，做一个好孩子。
观《哪吒之魔童降世》有感2
今天，我看了一部很有意思的电影，名叫《哪吒之魔童降世》。
《哪吒之魔童降世》主要讲能量巨大的混元珠被元始天尊收服，一分为二，分别是灵珠和魔丸。太乙真人受命将灵珠托生哪吒身上，然而阴差阳错的，灵珠被申公豹偷走，而魔丸托生在了哪吒身上，出生后的哪吒受魔丸的影响成为了混世魔王，而哪吒在面对百姓的误会以及即将来临的天雷时，奋起反抗，相信“我命由我不由天”，最后成为解救百姓的大英雄。
影片中让我感触最深的是李靖。小时候受各类影视作品的影响，印象中的李靖，一直是逼哪吒“削骨还父，削肉还母”的罪魁祸首；是打破哪吒金身，让哪吒不得不寄托莲藕重生的无情之人；甚至是优柔寡断毫无担当之人。在他身上，我们看不到一丝父爱。
《哪吒之魔童降世》中，哪吒变成了魔童，成天在外面惹是生非。“你放心，有我在，孩儿不会出事。”“在陈塘关当了这些年总兵，情面还是有些的，我挨家挨户磕头，也要把人家求来，放心吧。”当陈塘关的人们纷纷把哪吒当作妖怪时，李靖为了让哪吒开心，宁愿放下面子磕头求人。
“我会将哪吒引入正道，让他被世人认可。”“我与哪吒同生死，共进退。”当所有人都说哪吒没得救时，只有李靖，上天门，求仙人，硬是给哪吒求出了一条生路。作为父亲，他从未放弃。
当得知哪吒就算侥幸活到了三岁，也会被天劫劈死时，李婧挺身而出，想自己代替哪吒被天雷劈死。那一刻，我终于明白了父爱如山的真正含义。
“母爱如水，父爱如山。”如水的母爱如三月的阳光，让我们感到温暖。如山的父爱却往往因为无言而被我们所忽视。受伤了，父亲不会心疼地落泪，只会默默的把你送到医院治疗；跌倒了，父亲不会将你亲手扶起，只会叫你记住跌倒的原因；失败了，父亲不会为你拭去伤心的泪水，只会让你从头再来……虽然，表面上他没有关心你、没有心疼你，其实他是在用他自己的方式保护你。
父爱是一本智慧的书，父爱是一把挡雨的伞，我想对天下所有的父亲说一声：你们辛苦了！
观《哪吒之魔童降世》有感3
哪吒，一位脚踏风火轮，手拿火尖枪，身戴混天绫的勇敢男子汉。
在以往的影视作品中，他都是以除恶扬善的正面人物出现。然而，去年的《哪吒之魔童降世》中，当他以一个魔童身份出现在观众面前时，却震撼了很多观众的心。
《哪吒之魔童降世》主要讲能量巨大的混元珠被元始天尊收服，-分为二，分别是灵珠和魔珠。太乙真人受命将灵珠托生哪吒身上，然而阴差阳错，灵珠被申公豹偷走，而魔珠托生在了哪吒身上。出生后的哪吒受魔丸的影响成为了混世魔王，但是调皮捣蛋顽劣不堪的哪吒却有一颗做英雄的心，面对百姓的误会以及即将来临的天雷时，他奋起反抗，相信“我命由我不由天”，最后成为解救百姓的大英雄。
当哪吒喊出“我命由我不由天！”这句经典台词时。他那玩世不恭，绝不向命运低头的性格特点顿时圈粉无数。我至今还记得，当我听到这句话时，浑身充满力量，双手握拳，随时准备战斗的激动心情。
说到不向命运低头，这就不由得要说说《哪吒之魔童降世》的导演——饺子。饺子高中毕业，以优异的成绩考入川大华西医学院。而大三时，他却选择了动漫之路，这样的选择，让他在同学之中显得像个异类，很多人都不看好他这个选择。饺子自己找来很多的教材，自己一个人躲在宿舍学习三维动画。出来找工作的时候，他也遇到了很多的挫折和困难，大家都认为他是学医的，自学三维动画，不会在这条路上走多远。后来，他自己作了短片，发布到网上得到了一定的支持，就创立了自己的动画公司。最终，他和哪吒一样打破了偏见，扭转了自己的命运。
从饺子的身上，我仿佛又看到了《鲤鱼跃龙门》中的那条小鲤鱼。从前，一条小鲤鱼拼尽全力想越过传说中的龙门，虽然它屡次失败，但是它却不气馁，不愿向命运低头。最终，它在经过一百年的努力后，成功跃过龙门，成为一条翱翔天际的巨龙。
“生而为魔，那又如何，如果命运不公，我便和它斗到底。”是呀，我们不能因为出生贫困就自怨自艾，也不能因为成绩一时的失误就自暴自弃。相信只要努力，就能改变人生，活出自己生命的光彩与荣耀！
观《哪吒之魔童降世》有感4
暑假里，我和爸爸一起去看了《哪吒之魔童降世》这部影片。
电影主要讲了一个叫元始天尊的仙人炼化出两颗珠子，一颗叫灵珠，一颗叫魔丸。灵珠可堪大用，而魔丸则会诞出魔王，为祸人间。于是，太乙要将灵珠托生于李靖家的儿子哪吒身上。可是阴差阳错，灵珠和魔丸被掉包。本应该是灵珠英雄的哪吒变成了一个就算做了好事也会被误解的“怪物”，而灵珠化身的太子敖丙虽然一出生就是妖，但是心地善良却也不敢让大家知道。成为好朋友的两个人，不向自己的命运低头，勇敢斗争的故事。
从影院出来，我很久都不能平静。我从哪吒父亲李靖的身上看到了父母对孩子的爱——他为了不让自己的儿子被天雷夺走性命，就用自己的命换哪吒的命；我从哪吒的身上看到了要学会自己的事情自己做，不要让爸爸妈妈多操心——哪吒对父亲说“我自己的命运我自己扛”；我还懂得了不要做伤天害理和不文明的事情，也不要戴着有色眼镜去看待身边的人——不要像龙王说的“人心中的成见是一座大山，但你怎么都搬不动”；我们还不要在意别人的看法，在别人对自己有误解的时候不要以牙还牙，要做好自己的事情，相信时间会改变一切——当我看到哪吒没有玩伴，只能独自一人被关在结界内唱着“我是小妖怪，逍遥又自在，杀人不眨眼，吃人不放盐”这个片断的时候，我的眼泪在眼框里打转，我生气大家对他的误解。但当我看到他说：“你们说我是妖怪，那我就证明给你们看”去报复别人的时候，我又在心里埋怨哪吒，因为他的这种做法只能会让村子里的人更不喜欢他；最后，就是我从影片中看到了哪吒的勇敢、有担当——生活里，我是一个不太勇敢的小男孩，有时候天黑了，在家里我都不敢去另外一个房间拿东西，更别提能像哪吒一样当小白龙心灰意冷地劝他道：“别挣扎了，这是我们的命”时，哪吒毫不犹豫地回道：“我命由我不由天！是魔是仙，我自己说了算！”所以从影院回家的路上，我的脑海里一直萦绕着哪吒这句话呢，我下定决心，以后也要做一个勇敢能担当的人！
看完这部电影，我听爸爸说《哪吒之魔童降世》是中国动画电影不断进步的里程碑。虽然我不太明白是什么意思，但是通过前段时间我上的卡漫集训营对漫画人物绘画学习，我能感受到画一个动画人物很难，我想为画出哪吒这个动画形象的人们点赞！
观《哪吒之魔童降世》有感5
暑假，我看了《哪吒之魔童降世》，感受颇深。
这部电影主要讲：天地灵气孕育出一颗能量巨大的混元珠，元始天尊将混元珠提炼成灵珠和魔丸。灵珠投胎为人，而魔丸则会诞出魔王，为祸人间。元始天尊启动了天劫咒语，三年后，天雷将会降临摧毁魔丸。太乙受命将灵珠托生于陈塘关李靖家的儿子哪吒身上，然而阴差阳错，灵珠和魔丸竟然被孙公豹调包，应是灵珠托生成为英雄的哪吒成了混世大魔王。但是哪吒秉承一颗做英雄的心，在面对众人对魔王的误解和即将降临的天雷时，最终说出那句：“我命由我不由天，是魔是神我自己说了算！”的话语，这句话让台下观众为之震撼。
“我命由我不由天。”是呀，世上像哪吒一样与命运抗争的名人数不胜数。
海伦凯勒便是其中一位，她是美国著名的女作家，十九个月时，海伦凯勒因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力，可她却在沙利文老师的帮助下，于1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院，并在八十七年无光、无声的世界里完成了14本著作。
英国的理论物理学家史蒂芬。霍金在21岁生日后，经常无故摔倒，后来被查出患有肌肉萎缩性硬化病，全身只有三根手指可以活动，必须依靠安装在轮椅上的一个小对话机和语言合成器与人交流。可是霍金却于23岁时，成为剑桥大学杰出的科学家。
还有我国古代的司马迁，他因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱受刑，出狱后他并未因屈辱而放弃自己的梦想，而是发奋著书，最终完成了被世人称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》的撰写。
这些名人都和哪咤一样与命运作对抗，最终战胜了命运，创造出了自己的神话。
这部电影，虽然十分搞笑，但又在笑声背后孕育着许多道理，常常让人在忍俊不禁间埋头思考，扪心自问。如果你想更深入地了解这部影片，那就快亲自去看看吧！
观《哪吒之魔童降世》有感6
前几天，我将以前红遍全国各地的一部电影——《哪吒之魔童降世》又看了一遍，并深有感触。
这部电影是根据《哪吒闹海》改编的。讲了这样一个故事：很久以前，天地灵气孕育出一颗能量巨大的混元珠。这颗混元珠分成了一颗灵珠和一颗魔丸。魔丸被布下天劫咒，三年后将被天雷摧毁。而灵珠，则会被太乙真人带到人间，托生于陈塘关李靖的儿子哪吒身上。可在哪吒出生时，申公豹为了将灵珠托生在龙王的儿子敖丙身上，把灵珠和魔丸掉了包，这样,本是灵珠的哪吒却成了魔丸。
因此，哪吒从小就被陈塘关的百姓称作“妖怪”，并讨厌、嫌弃他。哪吒因此怀恨在心，经常逃出李府去欺负百姓。后来，他的父母李靖和殷夫人让哪吒跟师父太乙真人在山河社稷图练习法术，好去帮助百姓，并骗他自己是灵珠。可哪吒急于求成，提前跑了出去。路上看到海夜叉抓走小女孩儿，便去救小女孩儿。他在救人的途中结识了灵珠敖丙，并和他成为朋友。可百姓们却认为是哪吒抓走了小女孩儿，这让哪吒闷闷不乐。直到李靖告诉他生辰宴大家都会来时，他才高兴起来，
可生辰宴上，申公豹告诉了哪吒，他其实是魔丸的真相，哪吒很生气，解下乾坤圈，成魔伤害父母和百姓。敖丙为了拯救李靖、殷夫人和无辜的百姓们，用乾坤圈将哪吒套住，哪吒变回原样，逃到远处。而敖丙的龙族身份被识破，人们都说要去天庭告龙族偷了灵珠。为了龙族的命运，敖丙迫不得已与李靖、殷夫人、太乙真人战斗。跑到远处的哪吒，得知李靖曾用自己的命换了他一命，很是感动。赶来与大家并肩作战，并用一己之力拯救了陈塘关。后来天劫降临，敖丙与哪吒共同抵抗天劫，最后,被太乙真人用七色宝莲保住了性命。而哪吒也成了陈塘关百姓心中的英雄。
这部电影的主题，就是哪吒说的那句话：“我命由我不由天”。
哪吒无法选择自己的出身，他生来就是魔丸，是人们眼中的妖怪，他从小受到的都是充满敌意的目光。所以，小妹妹愿意和他玩时，他很高兴；和敖丙成为朋友时，他激动地流出了眼泪。在这样的处境中，他并没有因此放弃，而是坚持与命运斗争，以致改变了别人的偏见。
我们也和哪吒一样，是无法选择，无法决定自己的出身的，但我们的命运掌握在自己的手中，我们自己后天的作为可以决定我们自己成为什么样的人。即使别人对你有偏见，你也不能自暴自弃，要努力去改变别人的看法，让别人重新认识自己、接受自己。我们应该坚信，命运掌握在自己手中，只有坚持努力，才能改变命运。如果因为别人的偏见，对自己失去信心，自暴自弃、否定自己，久而久之，就真的变成别人所说的那样，从而荒废了自己的前途。
我们都知道海伦.凯勒是一位伟大的作家。但是命运对她是不公平的，她幼时患病，双目失明，两耳失聪，幼小的她便坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。然而，坚强的海伦没有向命运低头，她顽强地与命运抗争，依靠自己的努力，不仅完成了大学学业，还出版了大量著作，用不屈不挠的精神，创造了自己的辉煌，也改变了人们的看法。
我命由我不由天，我们要学习哪吒的精神，相信自己，与命运作斗争，做命运的主人，不做命运的奴隶，不在乎别人的偏见，成为自己想要成为的人！
观《哪吒之魔童降世》有感7
今天，我来到万达影城观看了《哪吒之魔童降世》这部非常感人的电影。
这部电影的主要讲的是，在哪吒即将出生时，天宫里的元始天尊将混元珠提炼成了两枚仙丹——灵珠和魔丸，它们分别代表着天地间的灵性和魔性。元始天尊命令太乙真人把这两颗仙丹带到人间，分别交给了两个孩子，其中的灵珠给了哪吒。但是，就在哪吒快要出生时，元始天尊的徒弟申公豹偷走了灵珠，换成了魔丸。灵珠送给了龙王三太子，魔丸给了哪吒，因此，哪吒就成了混世大魔王，大家眼里的妖怪。后来，哪吒跟着太乙真人学会了变身术和控火术，并和龙王三太子成了朋友。最后，在哪吒即将被元始天尊下的天劫咒电死时，三太子出现了，他和哪吒一起抵抗，结果，只剩下了灵魂。
这部电影创造了很多人物形象，有诡计多端的申公豹，有风度翩翩的三太子，还有善良勇敢的哪吒。其中，我最喜欢哪吒，因为他能够始终怀着一颗善良的心，即使是对讨厌他、伤害他的人们；他还敢于向命运的不公进行顽强抵抗。就像电影最后说的：“哪吒的命，就是不认命。”
这部电影故事情节生动，给我留下了深刻的印象，也让我很受感动。我觉得：我们每一个人，都要像哪吒一样，不服输、不认命，敢于和命运斗争到底，成为自己人生中的英雄。
观《哪吒之魔童降世》有感8
重温电影《哪吒之魔童降世》后，我有了不同的感想。这一次，我将关注点放在了李靖和龙王对儿子的教育上。
电影中，李靖的形象并不是我们眼中“镇关总兵”那样高高在上，古板的。在他知道“天劫咒”谁也解不了后，愿意用自己的命换哪吒的命，“他是我儿”这句话，更是让李靖在我心中树立起了一个高大、有责任感的父亲的形象。李靖在哪吒拜师时用“灵珠转世”这样一个善意的谎言让哪吒拥有了自信与责任感；在哪吒打跑妖怪却被村民错怪时，他的父亲李靖选择相信他，还说“我挨家挨户磕头也要把大家求来”，只为还哪吒一个清白；在哪吒即将遭受天劫时，他告诉儿子：“你是谁，只有你自己说了才算。”李靖对哪吒的爱是无私的，不求回报的。
再看龙王，他同样是一个父亲，他也爱自己的儿子敖丙。但他在敖丙结交了几年来唯一一个好朋友哪吒时，却告诉他这个朋友交不得，他身上还肩负着龙族全族的使命。他不问孩子是否愿意，就理所当然地让敖丙担起这沉重的责任。在铸就万龙甲时，敖丙穿在身上的，不仅仅是盔甲，还有那份不得已而承受的责任与束缚……
魔丸和灵珠，其实并不重要，重要的是如何去爱，去教育。否则，灵珠也会变成魔丸。虽然哪吒身为魔丸，但李靖并没有放弃他，也没有给他施加压力，只想让他快乐幸福地生活。他用自己的实际行动教会了哪吒什么是爱，怎么去爱，自己的命要握在自己手里，无论何时也不要放弃。而龙王对敖丙的“望子成龙”却真正的害了敖丙，他只是借着爱的名义将敖丙“绑”住了。敖丙自始至终都在背负着一种沉甸甸的责任前行。
在现实生活中，也不乏有像龙王和敖丙这样的父母和子女。他们都“望子成龙”“望女成凤”，给孩子报各种补习班，给他们培养各种才艺，却忽视了孩子内心的真正需求，让孩子成为了一个承载着上一代“梦想”的“机器”。没有属于自己的目标和方向，还怎么把握自己的命运呢？而现实中像李靖这样的父亲却少之又少。人们似乎都认为子女就应该成为他们思想的传承，梦想的继续。
教育的差距，能让两个人走上不同的道路，决定不同的命运。爱，不是捆绑，不是束缚，而是放开手，不求回报地去鼓励和帮助。
观《哪吒之魔童降世》有感9
今天上午十时二刻我和我弟弟跟好朋友一起去星光大道二期看了一场电影，名字叫《哪吒之魔童降世》。
电影里有一颗魔丸和一颗灵珠。在哪吒出世的时候，申公豹把灵珠拿走了，他干出这种极恶劣的坏事是因为他和镇压东海的东海龙王敖广商量好了，把灵珠给他的儿子敖丙。就让敖丙拜申公豹为师傅，一起消灭陈塘关。可是，后来哪吒救了敖丙一命，所以他们俩个成为了朋友。
哪吒的命只有三年，在这三年里他之所以性情暴躁是因为百姓一直叫他妖怪，要把他关起来。
后来敖丙水淹陈塘关的时候，哪吒不记以前的怒气，帮助百姓。但是敖丙为了龙族，不记友情。
最后，哪吒本来可以杀了敖丙回家取功。可是，敖丙是哪吒唯一的朋友，所以哪吒没有杀他，敖丙被感动了。在哪吒的生命快要结束的时候，敖丙也用自己的生命去保护哪吒
得了魔丸的哪吒不一定是坏的，他也有善良的一面。得了灵珠的敖丙也不一定一直是善良的，他肯定也有坏的一面。
观《哪吒之魔童降世》有感10
这几年，中国电影中又闯出了许多匹黑马，其中最引人注目的便是《哪吒之魔童降世》。自上映以来，影片不断刷新多项纪录，还被中国内地选送去竞争“奥斯卡”奖项。
这部电影中，小哪吒的.外在形象发生了天翻地覆的变化，不再是我们常识中那个手拿火尖枪、脚踏风火轮、身披混天绫、头顶乾坤圈，斩妖除魔、充满正义感的帅气小伙。而是一个顶着两个熊猫版的黑眼圈，长着满口大板牙，表情狰狞，玩世不恭的“混世魔王”！
这部电影讲述的是：元始天尊用炼丹炉将混元珠练成了两颗仙丹，分别是灵珠和魔珠。太乙真人奉命将灵珠投胎给李府——李靖的夫人。谁知申公豹却暗中命人偷来两颗仙丹，并将魔珠投胎到李府，让灵珠和龙王之子敖丙结合。可怜的小哪吒一出生就因是魔王转世，被陈塘关的人当作妖怪，饱受排挤。但后来，他在父母的鼓励下，跟着太乙真人学习仙术，降妖除魔，最终得到了大家的接受和认可。
这部电影除了敢于打破常规，情节精彩外，还蕴含着许多哲理。
比如：良好的家庭教育是孩子健康成长的关键。当得知哪吒是魔珠转世时，太乙真人想趁早除掉，哪吒的母亲坚定地站出来保护他；当所有的人都认为哪吒是“妖怪”时，他的父母一直认为他是一个内心善良的好孩子；当天劫来临的时候，父亲为了让哪吒活下去，想用自己的命换哪吒的命……正是在这样的家庭教育环境下，哪吒感受到了“爱”，才让他有了逆天改命的勇气和力量。
再如：我命由我不由天。影片中哪吒虽为魔胎，但最终通过努力，斩妖除魔，得到了大家的认可。这就是努力改变命运的成果。当哪吒喊出：“我命由我不由天，是神是妖我做主！”时，我的内心不由得深深震撼。生活中，我们也经常会遭遇磨难，但只要我们坚持去对抗，想办法解决，困难终将烟消云散，最终迎接我们的就一定是成功。连身为魔胎的哪吒都能逆天改命，我们又有何理由自怨自艾、自暴自弃呢！
《哪吒之魔童降世》正是因为敢于打破常规，富含丰富的哲理思想，最终才铸就了它在商业和艺术上的成就。
观《哪吒之魔童降世》有感11
啊啊啊啊啊就是看完电影的我真实写照，当时的震撼和剧情沉浸中的情绪是很难措辞形容的，就是满腔爆棚的喜欢却无法言说的感觉，真的是看完才会懂。不谙宿命定性的魔丸与背负家族使命的灵珠，看起来一切发展和结局都早已注定，所以世人的评断和看法也就无所谓是贴上的标签了，哪吒成为了众所期待的"妖怪"，我们无法挪开每个人心里关于成见的大山。之前影视作品里哪吒不是专横跋扈就是顽劣悲情，似乎人设就是不让爹妈省心的熊孩子。然而这部电影里，更多为我们讲述了哪吒成长背后的故事，那份对爱的渴望和对认可的向往，他虽然不是标准的好孩子，可"好孩子"的标准又是谁界定的呢？
说完哪吒的发展我们谈谈另一点就是影片对敖丙的改编，我们熟知的传说故事，敖丙也是称霸一方的恶童，两个人各有各的劣根性却又彼此不容，终于落得了抽筋削骨各自悲惨的下场。如果真的有绝对的善恶，那么这部电影也如此发展我并不奇怪，很庆幸的是在放大了哪吒心路历程故事线的同时我们也看到了敖丙身上的压力，至纯至善的灵珠本性让他心怀正义，然而妖族的身份却龙族和他无法逃离镇压的命运，命运不公说的是人性，也说的是世间。某种意义上，魔丸灵珠当真同病相怜，踢毽吹螺的兄弟情让硬汉落泪却说沙子迷了眼，最后一战面对天劫义无反顾的助力，是支援更像是他们的救赎。
除了哪吒敖丙、影片对李靖夫妇的表现和龙族描写的改动让我更多了一份思索，我们总谈原生家庭的影响和标签化社会的人格塑造对自身成长的改变，究竟"天下是否真无不是之父母"，"爹妈都是为你好"到底好在哪等热门话题在这部电影里以剧情的方式得以呈现，对父母的叛逆是情感沟通的阻塞，对百姓的欺压更多是寻求关怀的手段，尽管用错了方式，与天庭的帷幄间牺牲的一切，无法熄灭内心向往的自由，一切的形式，我们究竟反抗的是不尽完美的现实吗？然而现实不会改变，我们应该去打破的，是身上的标签，去勇于看见自己，我们要面对的，其实永远只是自己而已。
观《哪吒之魔童降世》有感12
近期《哪吒之魔童降世》爆红网络，耐不住好奇心，我也去看了看。观看完之后，心中思绪万千——亲情、友情、人心……应时代背景，我决定写写人心。
人类是目前生物圈中最高级的生物，他们不仅创造力丰富，思维发达，而且情感十分复杂。但也正因为这样，人们的心中才会产生厌恶之火。这种情感最开始时，并不明显，但后来却愈烧愈烈，直到烧毁善良、仁慈。厌恶也分为很多种，但我说的不是嫉妒。这一点在小哪吒的童年表现得很明显。
小哪吒每次出门时被邻里叫做“妖怪”；他踢毽子时被朋友的家长以“妖怪”为由被拒绝与之玩耍。因为与别人不同，他大部分时间无法拥有快乐……就在哪吒去救某男孩的妹妹时，事实就摆在眼前，但那个男孩还在坚持地认为是哪吒拐走了妹妹。妹妹说得很明白，是哪吒打跑了妖怪，但村民们还是不相信。
那一刻，真相已经不再重要，人们只相信他们愿意相信的，成见就是真相。现在的社会，大部分人总是带着成见去看待别人。没有谁希望别人比自己好，即使自己的能力原本就不如别人。人心的丑恶与冷漠，总会存在于美好的另一面。
举个例子，在《釜山行》中，唯一活着的两个人逃过了几车厢的僵尸，却逃不过一车厢的人。小时候怕鬼，因为他们面目狰狞；。长大了怕人，因为他们衣冠楚楚。比太阳更不可直视的，是人心。
成见，既会伤害到他人，也会阻止我们认清真相，变得越加迂腐懵懂，可谓百害而无一利。成见，带有很强的主观看法和绝对意识。只有放下成见，我们才能看清世界；只有放下成见，我们才能净化心灵；只有放下成见，我们才能更清楚地认清自我。
观《哪吒之魔童降世》有感13
我今天观看了一步动画电影，名字是《哪吒之魔童降世》，虽然是动画，可我看完还是回味无穷！
这部电影主要讲述的是：有一位天尊，把一个灵珠和魔丸放到了一起。交给了一个叫太乙真人的神仙。天尊告诉这个神仙说：“把这颗灵珠投胎到人间，三年之后让这个灵珠生出来就取名叫哪吒。三年之后哪吒在一户人家出生了。可是被一个叫申公豹的神仙。把灵珠换成了魔丸，人们知道灵珠变成了魔丸被生了出来都害怕的躲在家里。并且娜扎只能和三年三年之后会被大节收回去。他在成长的过程中被人们排挤，他们经常叫他妖怪，可是他并没有坏意。可到最后，他拯救了全村的人们。
在这部电影中曾多次提到了一句话，这句话是哪吒的父亲告诉哪吒的：一个人不要在意别人对自己的看法，要努力做自己。这句话是我在看完这部电影时记得最深的一句话，它深深地刻在了我的心里。我看到这部电影，大概还剩十分钟的时候哪吒将要被天劫收回，他的父母哭泣的时候，我也跟着伤心，也开始抽泣起来，可到最后哪吒和他的一个朋友还有太乙真人，他们三个阻止了天劫，哪吒又重新回到了父母的怀抱，还得到了全村人的认可的时候，我非常感动。
在这部电影结束的时候，我还一直在深深回味着这部电影。这部电影真的是我深深难忘。
观《哪吒之魔童降世》有感14
妈妈说最近有部电影很火，问我想看吗？我问妈妈片名叫什么？妈妈说叫《哪吒之魔童降世》。我的第一反应是，这是一部动画电影，我当然很想看啦。光听片名就感觉很不一般，以往有关哪吒的影片中，哪吒都是正义的化身。而这部影片的片名中却有一个个“魔”字，这让我不得不对它产生了强烈的好奇和期待。
带着疑惑和好奇，我跟随爸爸妈妈一起来到了电影院，走进了放映厅。我正用目光搜寻我们的位置，不料，爸爸突然提高了嗓音，惊讶道：“不就是部动画片吗？怎么这么多人呀！”我抬头一看，厅里已经座无虚席，我们赶紧找好座位坐了下来。
电影开始了，我全身心投入了影片中……
哪吒本应是灵童出生，却被可恶的申公豹换成了魔童。从出生起就被他的父亲关在了府里，不让他出府，就算偶尔偷跑出来，也被村民视为“妖怪”。他从小就在这孤独和误解中长大。
父亲从小就对哪吒很严厉，因为哪吒是魔丸，魔性很重。父亲为了能让他更好地活着，便让他跟随太乙真人学习道法，不仅能修身养性，还能降妖除魔。但母亲却想让他开开心心地过完这三年。因为魔丸的关系，哪吒从出生起就被下了天劫咒。这天劫咒是无法化解的，只有用血亲之人的性命来换取。父亲为了救哪吒，瞒着他用了移花接木的办法，哪怕是因此失去生命也在所不惜。看到这里，我被哪吒父亲的举动深深地感动了。感动的不止我一个，全场的观众此时都热泪盈眶。原来这就是父爱。不管父母平时对我们有多严厉，都是出于爱啊！
当我回过神来时，哪吒已经遭遇天劫了。当他得知父亲为了救他，送他的平安符里装的符咒会要了父亲的命时，他用他的法宝“混天绫”绑住了父母，撕毁并烧掉了符咒，朝着那漫天雷劫冲去。就在这时，敖丙——哪吒唯一的朋友也冲进了天劫中。哪吒见状，大声喊道：“你是不是傻！你不要命啦！”敖丙冲哪吒笑了笑，望向天劫，平静地说：“不傻能和你成为朋友吗！”听着他们的对话，我被震撼了，深深的震撼！是多深的情感才能让敖丙如此不顾一切地出现在哪吒的面前，与他一起面对可怕的死亡啊？答案是：无法丈量。
看完这部电影我就在想，如果人们不用有色眼镜看待别人，是不是这世间就会少一些误解和冷漠？
“父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的的生命”。我记得这是达芬奇说的。在这部影片中，我深深感受到了爱。父母的爱，朋友的爱。看完电影，我似乎对父母的严厉有了新的理解……
总之，这是一部有爱，有意义的电影，值得每一个人去看。
观《哪吒之魔童降世》有感15
结界兽又傻又可爱，在我为你着迷国语版《哪吒》这部影片里虽然镜头不多，可是留给人们的印象很深刻。
《哪吒》之前的版本都没有结界兽，这是饺子导演等人新创造出来的一个角色。结界兽，顾名思义，守卫界限的猛兽。为了防止哪吒跑出去惹事，大人们专门给他规定了一个活动范围，并派两个结界兽看守。两个蠢萌的小家伙根本看不住哪吒，一点雕虫小技就把他们骗得团团转。
哪吒戏耍结界兽的片段很有意思，让人忍俊不禁，同时也发人深思。
就像结界兽看不住哪吒一样，世上的结界行为大部分都是以失败而告终的。大到闭关锁国，小到个人矛盾我为你着迷国语版，结界之初，坚如磐石，但要不了多长时间都会逐渐消散，最终走向大融合。
我们教育界也有一些“结界”，比如学科的独立、教育教学流派的产生等等。这些结界也最终会走向融合。现在，学科间整合的研究在有些地方正如火如荼地开展，形成了一定的趋势。未来，各种流派之间应我为你着迷国语版该也会加强学习，取长补短，共同发展。
也不是所有的结界都不好，我们心中道德的结界就必须自觉建立并努力坚守。不然，就极有可能生活堕落，滑入深渊。
世上的结界大多是愚蠢的，可道德的结界如果我们能守住，带给我们的将是心灵的澄净和愉悦我为你着迷国语版。
当看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇
教育中的心理效应读后感1
本学期我读了《教育中的心理效应》一书，里面的一条条教育效应让我读后颇有相见恨晚的感觉，读书过程中，总能想到自己在平时的教育教学以及班级管理中的一些片段，是一本非常不错的教育书籍。现将我感受深刻的几条教育心理效应分享给大家。
一、给学生留点空白——超限效应
每个人都有一个接受心理打击的承受度，我们在教育孩子的时候不能超过这个度，一旦超过了这个限度就会起到反作用，那位牧师演讲的没完没了，一开始准备捐钱的马克.吐温最终选择从募捐箱里拿走了两元钱，这就是因为牧师不懂超限效应造成的。这使我想到在以前学生犯了错误时自己的一贯做法，就是批评教育，孩子犯了错是要批评教育，但要将批评教育做到最好效果还得遵守超限效应，孩子在犯了错误时为了能让他认识到自己的错误，我总是不厌其烦的给他讲道理，给他讲这么做的危害，一开始孩子还能认识到自己的错误，可是时间长了，你总是重复以前说过的一些话，他就不耐烦了，随之产生厌烦的心理，对你说的话不以为然，充耳不闻，那么我们的教育还有什么意义呢？
教育学生的时候需要注意超限效应，在教学中也一样要遵守这一效应，我们都有这种感觉，每节课前半节孩子们都可以表现得很积极，可是如果我们在孩子感到疲倦的时候还继续讲下去，不去进行一些小游戏或者巧妙转变一下教学方式缓解孩子的厌倦情绪，他们就很难坚持到下课了，还有课堂上我们为了给孩子讲清一个问题或者一个道理会絮絮叨叨的讲解很多，这些都不利于孩子接受新知识，有时甚至会对老师产生厌烦的情绪，进而影响以后本学科的学习。
二、要想吃肉，必须吃青菜——普雷马克原理
普雷马克认为，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，可以促进低频活动的发生。孩子们都喜欢轻松愉快的活动，而不喜欢费时费力的活动，比如孩子们喜欢看电视甚于写作业，喜欢玩游戏甚于做家务，这样的话我们就可以给孩子提出要求了——要想吃肉，先得吃青菜。也就是说在孩子对我们提出“过分”的要求时，我们可以通过先让他完成一项我们希望他完成的任务来满足他的“过分”要求，这样就可以达到我们预先的目的了。反过来，孩子如果可以完成我们规定的任务，我们就必须给予其适当的奖励，这样当我们再向孩子提出我们想要孩子完成的任务时，他才有动力去耐心做，这就牵涉到拿什么当奖励的问题，这个奖励对孩子吸引力越大，孩子在完成你规定的任务时就会越有动力，所以我们必须对孩子的喜好心知肚明，知道孩子最喜欢什么，最讨厌什么，选用孩子最喜欢的东西当奖励，选择孩子最讨厌的东西当惩罚，这样才能起到最大的激励作用。
这使我想到以前班里的一个孩子，这个孩子不爱学习，经常不交作业，交上来也总是残缺不全，可是我发现这个孩子特别喜欢画画，美术课时他总能很认真地完成老师布置的任务，为了激励他学习的积极性，我就给他提出要求，只要他能按时上交家庭作业，就奖励他画一幅美丽的画在班级里展示，一听可以展示自己的才艺，他高兴极了，于是家庭作业认真了很多，美术老师还在班里公开表扬他展示他画的画，那一刻，我能体会到他骄傲的小脸上洋溢着的是自信、自豪的笑容。
三、你喜欢他，他就喜欢你——互悦机制
每个人都希望别人喜欢你，作为老师更希望自己的学生能喜欢自己，因为只有孩子们喜欢你这个老师，才能“亲其师，信其道”。互悦机制告诉我们要想让孩子们喜欢你，你必须让孩子们体会到你是爱他们的，事实上，在孩子们的心目中，你对他们的爱究竟有几分呢？作为老师的我们总是在训斥学生的时候告诉他，老师这都是为你好，为了帮你改正错误，可是为什么收效甚微呢？看了互悦机制后，我明白了，因为我的良苦用心学生并不理解，甚至说在他们的心里你并不喜欢他们，他们怎么会喜欢你呢？这使我想到了一年前的一件事情，时值深秋，一天下午放学后我留了几个孩子做辅导，可是其中有一位孩子特别不喜欢被老师留下来，我布置的任务怎么也不执行，我说完不成老师的任务不能回家，他就说我逼他，说着就拿起一支水笔芯向脖子上扎，我见势赶紧拦住他，接着马上给他爸爸打电话，由于他爸爸在老区上班，赶过来时已经一个小时过去了，在这一个小时里我尽量控制住他的情绪，不跟他谈学习的事情，在这期间他的情绪缓和了一些，我知道了原来他是单亲家庭，爸爸妈妈离婚后，爸爸又结婚生了一个小弟弟，全家人都把精力放在了小弟弟身上，他感到他在家里是多余的，所有人都不喜欢他，所以做法才这么极端，而且我还发现深秋了，他仍然穿着一件薄薄的外套，我于是马上把他身边的窗户关上，他爸爸来了后，我给他讲了孩子对我说的话并建议他多跟孩子交流，多关心下孩子的生活学习，还嘱咐他明天给孩子穿件厚点的衣服。在孩子和他爸爸离开教室的时候，我注意到孩子刻意把剩下的窗户都关好了，而且对我说了一句老师再见，这时，我心里暖暖的，更有一种难言的成就感。我想这就是我真心对孩子好，孩子感觉到了吧，所以他也用他的行动告诉我——老师，谢谢您。
当然，这本书中还有很多教育中的案例以及所涉及到的心理效应，很值得一看并有必要好好对照自己的教育教学实践进行反思。读书使人进步，教师更应该手不释卷，用丰富的教育理论去充实和改进自己的教育实践，这样才能做一名有智慧的教师。
教育中的心理效应读后感2
前一段时间，买来几本关于心理学的书，想要弥补一下自身在这方面的不足。除去大学时必修过这门课程以及进行教师招聘备考时“恶补”过相关知识，我已经很多年没有接触过心理学了。而如果突然间再去啃那些高深艰涩的心理学专著，我大概会雾里看花、不知所云。这次选的几本书，虽然是心理学相关书籍，但结合着大量生动、具体的案例，尤其与家庭教育或学校教育密切贴合，读来没有障碍，轻松舒畅。
当初在茫茫书海选书时，之所以挑中《教育中的心理效应》，其实主要因为它是“大夏书系”中的一本。前前后后误打误撞买来许多大夏书系的书，每一本都很喜欢，这一本也不例外。疫情仍然没有消散，宅在家中是阅读的好时机。读完第一遍后，回想到书中提到的“莫等墙倒再造墙”，趁着记忆还温热，又抓紧时间复习了一遍，并且整理出几页
主编刘儒德教授在《代序·鱼就是鱼》中说，这个故事对建构主义的核心要义作出了最为直接的表达、形象的注解。如果对这句话进行延展，就可以概括整本书给人的感受。书中精心挑选出66条心理学规律和效应，将它们分为教学、教育和管理三部分，适用于教师工作的多个方面。而通读此书的过程中，我不仅初步理解和学习了如何在教育教学和班级管理中更好地融入心理学要素，同时结合书中提到的几个心理学概念对自身行为与内心进行了重新的审视，产生了许多不同的思考。
德西效应说明，当外加报酬和内感报酬兼得的时候，人的工作欲望不仅不会增加，有时反而降低，甚至变成二者之差，也就是外加报酬抵消内感报酬。教师在奖励和表扬学生时应该运用“奖励内部动机为主”原理，使学生更关注自己的成长，而不是一些额外的“蝇头小利”。如果过度讲究表扬或报酬，甚至会损害学生原有的学习兴趣和主动性。当然，教师也可以通过巧妙地运用德西效应、调控奖励来消减、消除学生的某些不良行为。有些地区和学校千方百计“引诱”教师读书与写作，很多时候却成效一般。这种自上而下的、甚至是行政上“强迫”的成长并没有从根本上激发教师的成长愿望和主动性，甚至那些所谓的“诱饵”，比如如何如何加分、颁发何种等级的证书等，会让教师产生反感和抵触，效果自然可想而知。无论学生还是教师，想要真正获得成长，都需要从内里寻找源泉与动机，否则只能成为无源之水、无本之木。
配套效应也值得每一位教师深思。我们每一天、每一堂课、每一段言语、每一个眼神都是在给学生“一件睡袍”。如果我们给他的是积极的、鼓励的、充满阳光的睡袍，那学生很可能会用自身良好的行动来搭配这件睡袍;如果我们给他一件颓废的、懊丧的、长满虱子的睡袍，那他也很可能会用糟糕的表现来呼应这件睡袍。一个人说，“如果想要我们的孩子或学生成为什么样，那就先把他夸成什么样。”这句话虽然有值得商榷的地方，但更加值得我们反思。我们在教养孩子与教育学生的过程中，不妨不吝啬地给予学生更多“优质睡袍”，比如鼓励的话语、关切的眼神或者悄悄竖起的大拇指。当然我们也要提防自己或者学生走入过度配套的恶性循环。
情绪ABC理论对我的触动也很大。尤其延迟开学的这段时间里，每每接到“线上教学”的通知要求或是看到相关的报道，都会引发自己的'反感与焦虑。是这些真实存在的事实引发的我的焦虑与不安吗?根据情绪ABC理论来理解的话，并非如此。引发我情绪波动的其实是我对这件事的看法与评价。我内心里不认同、甚至抵触这种现象。我认为小学阶段的教学任务并没有紧迫、严峻到必须争分夺秒进行线上教学的程度，这段延长的假期里，孩子们可以在家里自由地阅读、做手工或是学家务，而不必巴巴地守着手机或电脑“学习”。当我根据这个理论进行自我对照时，我对这个理论有了更深的理解，也为缓解自己的紧张与焦虑找到了出口与路径。
这本书对我来说读得算是比较快的，而且比较有瘾。书中没有板起严肃的学术面孔跟我们故作高深地讲解那些心理学科学规律、效应和法则等，而是结合了充足有趣味又有意义的“故事”，向我们娓娓地讲述。那些经典的心理学实验、贴切的教育情境岂不就是一个个精彩的小故事吗?我在读的时候便被深深地吸引，想要继续读下去、不停地读下去。这整本书就像在用亲和、明了、生动的语言向读者描绘一个个关于心理学的故事。这些故事不是笼统的、模糊的，是面向教育的，是指向教学的，是帮助教师的，明确又清晰。
这本书清浅畅达，甚至我们不能说读它是在读“心理学”。书的封皮上写着“教育艺术”四个字，或许更贴切吧。总之我挺喜欢这本书——大概很少有人能够抵挡得了故事的魅力吧。
教育中的心理效应读后感3
依稀记得几年前的业务考试，考试前，单位通知要考《教育学》和《心理学》的内容，为了顺利过关，每天不得不啃那些难懂的、干涩的文字，本就不喜欢读书的我，更是被打败了，不读这些书还好，每次一拿出来就如同催眠曲一样，困意马上来袭，眼睛困涩的睁也睁不开。考试结果可想而知，凡是牵涉到这两个内容的习题，我基本靠蒙。
至此，《心理学》《教育学》一类的书成了我的噩梦，但凡是看到此类书籍，我就会绕道而行。《教育中的心理效应》是歪打正着在某宝上买的一本书。那天闲来无事，就在网上逛书城，无意间看到这本书，鬼使神差翻看评论，没想到阅读过这本书的人给这本书很高的评价，普遍反应本书通俗易懂，很多人被刘儒德教授顺利圈粉，于是就网购了此书。
这本书的确跟我以前接触到的心理学方面的书籍不一样。没有抽象的道理，读起来一点也不晦涩难懂，本书用一个个鲜活的案例、生动的故事、有趣的实验，用极尽浅白的语言描述了66条心理学的规律和效应，让我明白了教育的规律，还找到了解决问题的方法。
举一个经典的例子，说到心理学，心理建构是越不过去的，“鱼就是鱼”的童话就是典型的建构主义。有一条鱼，它听说陆地上有很多有趣的事儿，只因无法脱离水的拥抱，而无法实现想了解了解的心愿。它的好朋友青蛙知道了这件事，就把它在陆地上看到的景象向鱼汇报：人、鸟和奶牛。鱼没有见过这些事物，只能根据青蛙的描述进行想象，在它的头脑中每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整：人被想象成了用尾巴走路的鱼；奶牛是长着乳房的鱼；鸟是长着翅膀的鱼。这就是建构主义。即在原有知识经验的基础上进行重新组装，构造起对新知识的理解。
由此，我终于明白为什么说见多能够识广；也知道了同样的问题，为什么不同的孩子理解的不一样；万事皆有因。这本书中像这样生动有趣的案例比比皆是，我一边读一边用他指导我的工作和生活。
就拿班主任工作来说吧，有时它确实需要讲点艺术。在班主任经验交流会上有一个老师谈到她的管理艺术时说，列举了这样一个例子：在接班第一天，班级里乱成一团，她没有大声呵斥，也没有厉声制止，而是马上找了一段轻音乐，在班里播放，不到一分钟，班里就安静下来，同学们的心情也很快平复，上课时我们都心情愉悦，那节课上得非常顺利。试想一下，如果她不这样做，而是采取另一种办法：看到乱成一锅粥的教室，她大发雷霆，恶语相加，批评有时会上瘾，会控制不住，越说越多，最后估计也能达到让学生安静的目的，在接下来的上课环节老师和学生心情都会一团糟，结果也会可想而知。
不久前读过这么一则寓言，讲的是南和北风比赛威力，比赛的项目就是看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，一上来就拼命刮起凛冽的寒风，冷风刺骨，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣越裹越紧；轮到南风了，他则不紧不慢，徐徐吹动，顿时变得风和日丽，行人觉得温暖如春，就解衣敞怀，慢慢就脱掉了大衣，最终南风获得了胜利。
不难发现，两件事儿性质一样，这是巧合吗？答案是NO!这本书告诉我这是——南风效应。何谓南风效应？就是以启发自我反省、促使唤醒内心良知、满足自我需要而产生的心理转变，被称为南风效应，有时也被称作温暖法则。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这种效应同样适用于生活。夫妻双方生活在一起，经常会有很多生活琐事，处理不好就会鸡飞狗跳，一个很小很小的事情可能就会成为引爆战争的导火索，多多采用南风法则：不排斥、不强力、不对抗。就会收到奇效。
我们都听过陶行知四颗糖的故事，在孩子犯过错后，陶行知先生没有责备，没有讽刺，也没有体罚，他用四颗糖果让学生一步步意识到自己的错误。他还发掘出了四个优点，守时、尊重人、正义感、勇于认错。这就像那温暖的南风，拂过学生心灵的土壤，留下一份温暖，一份感动。
前段时间我却做过一件北风做的事情，现在想起来还追悔莫及：在社团活动时，拉丁舞社团两个领舞的女生，跳着舞嘴里还含着棒棒糖，外露的小棒肆无忌惮地左右跳动，学校里有明文规定不准携带零食进入校园，你们偷偷带进来也就罢了，居然还在上课的时候吃，居然还这么目无法纪，怒火攻心，我三步并作两步，到女生面前，怒目而视，她们快速把吃了一半的棒棒糖装在了口袋里，这样看来，她们是明知故犯!不知者不罪，我更加生气，厉声呵斥，并要求每人写一份500字的检讨书，第二天一早就交给我。
到了第二天下午，两人还没有把检讨书送来，居然挑战我的权威，你们不来，我去!到班里给她俩要来了检讨书，自此，一见我就问候“老师好”的学生少了两位，她俩见到我早就躲得远远的了。过失一旦产生，纵使你有万般方法去补救，它终究会留下一道伤疤。我意识到，老师越强硬，摆出一副高高在上的姿态，越会激发学生产生一种本能的保护意识，他们就会本能地产生一种“自我保护”的防御。在习习南风温暖的包围下，学生反而会慢慢地卸下“盔甲”，向老师敞开心扉。
这本书好像有一种神奇力量，它总是能牵住我的思绪，让我不自觉地回忆起身边的那些教育教学案例，对号入座，时而开心，时而激动，时而遗憾，时而感同心受。我深深地体会到，一个老师懂得心理学，并且在教育教学时善于运用，将会事半功倍!
“书犹药也，善读之可以医愚。”但愿这本小书能够拂去我内心的尘埃，让我不再愚钝。
教育中的心理效应读后感4
大学里学习心理学，还记得心理学的定义是研究人的心理现象的发生发展揭示发展规律的科学。所以在阅读《教育中的心理效应》一书之前，觉得此书肯定是关于一些枯燥的，抽象的心理定律的，提不起兴趣。可是读起来发现书中的个个小故事似乎很多都是自己平常教学中的缩影，上个月我阅读了前40页，里面的超限效应，艾宾浩斯遗忘曲线等无不给我留下深刻的印象，激起了我继续阅读的欲望，这个月我阅读了思维定势，小步子，大目标—连锁塑造，詹森效应，普雷马克原理，心灵再一次被震撼，我将这些原理与我的教学结合起来收获颇丰。
一、应用连锁塑造矫正孩子的行为习惯
书中讲述了这样一个小故事：小涛是小学五年级的学生，每到自习课，他总爱离开座位在教室里走来走去。老师发现小涛在离开座位之前，一般能在座位上待5分钟。老师和小涛面谈了一次，告诉他如果他能连续5分钟都待在座位上就可以得到一个小奖品，而且时间要从上课开始，每隔5分钟他都有机会获得奖励，一周以后，老师告诉小涛他做得很好，现在要求小涛必须连续坐在座位上10分钟才能得到奖励，但是，这次的奖励要比以前更多。又过一周后，老师告诉小涛连续坐在座位上15分钟才能得到奖励，而且他会更喜欢这次的奖励。
在这阶段中，小涛表现很好，在自习的30分钟内，小涛没有擅自离开座位一次。这不禁让我想到了我班一个比较调皮的同学颜铭辰，他的纪律特别差管不住自己，年级周通报下来每条几乎都有他的名字，早晨纪律差，课前准备差，桌洞物品摆放杂乱，作业抽查也有他不认真，中午自习和同桌说话等等，看到这样的通报全班同学笑了，他也很无奈的笑了，我也尝试将故事中老师对小涛的做法运用到颜铭辰同学身上，我说如果下周你上通报的次数能减半我不但不惩罚你还给你们小组加2分，结果你猜怎样，渐渐的，他的行为习惯有所改观，效果真的很好。连锁塑造这一心理效应，鼓励学生一点一点进步，逐步培养学生良好的学习行为习惯，运用到我们的教学中，真是让我们受益匪浅。
二、打破思维定势对英语学习的干扰
有这样一个脑筋急转弯我们之前也做过“小明的爸爸有三个儿子，老大叫大乐，老二叫二乐，那么老三叫什么？我们的答案是什么呢？三乐，小乐还是小明？”这就是生活中的思维定势情况，思维定势同样影响着学生的学习，我不禁思考自己的英语教学，很多同学在学习了when和where引导的定语从句之后，形成了思维定势，那就是先行词是时间时，则引导定语从句需用when，先行词是地点时则引导定语从句的关系副词应用where，所以在做题时，常常会出错：很多同学往往会一挥而就，看到先行词是地点，就选where，而忽略考虑先行词在从句中起的作用，如果在句子中做地点状语，此时应用where，但先行词在从句中做宾语，应用which或that或省略。像can，may，must，could等情态动词，学生往往形成一种思维定势看到他们就说接动词原形，但是情况真是这样吗？所以在日后的教学中我要注意及早发现英语语法中的“思维定势”问题，打破思维定势对英语学习的干扰。
三、要想吃肉，先得吃蔬菜，合理利用普雷马克原理
普雷马克原理又叫祖母原则，由于祖母常常对孙子说“乖，吃了这些蔬菜就让你吃肉”“做完作业后，让你看一个小时的电视”，祖母对付孙子常用这种方法，先让孩子做一些喜欢做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做自己喜欢做的事情了。学习了普雷马克原理，我马上将这一原理用到我的课堂上做实验，结果确实收到了意想不到的效果。班上总有几个同学英语基础差，对英语毫无兴趣，课堂上我想尽办法也激不起他们学习的兴趣，学习了祖母原则，我灵感一闪，打探了一下他们在乎的东西，他们视小组竞赛的得分如命，以期望得到减免作业的奖励，所以我就投其所好，根据他们的能力给他们单独布置任务，谁能如期完成任务，就能得到奖励分数，结果效果极佳，他们学习的热情大涨。选用学生的最爱作为奖励，可以收到意想不到的好效果。
阅读《教育中的心理效应》一书，不但提高了我的自身修养，也改进了我的教育方法，书中的心理效应如同实验中的催化剂，使我的教学工作事半功倍，柳暗花明又一村，路漫漫其修远兮，吾欲上下而求索。我将继续学习运用心理学知识，使自己在教育教学中更进一步！
教育中的心理效应读后感5
暑假中，我阅读了北京师范大学教授刘儒德编写的《教育中的心理效应》。整本书从教学、教育、管理三个领域深入浅出地为我们揭示出一个个教育心理学规律，浅白的语言、生动的故事、有趣的试验、鲜活的案例介绍了曾让人感到抽象枯燥心理学知识，很有可读性，一时竟舍不得放下，一篇篇文章读下来，常常给你豁然开朗的感觉，受益匪浅。
我们曾经见到过很多孩子背诵诗歌或课文时吞吞吐吐很不流畅的样子，当时，我们一定批评过孩子，说孩子你怎么这样懒惰，不去认真背诵，回想一下我们可曾教过他们一些记忆的有效方法呢？大部分时候，我们只是一味要求孩子自己去背诵，并没有教给他们方法，使有些孩子花了很多的时间还是没能达到我们的要求，完成背诵的任务。读了这本书，我知道了记忆有系列位置效应，短时记忆的容量是有限的，提高记忆力是有方法的。我们要把最重要的事情安排在开头和结尾的部分。老师在课堂的开始和结尾讲重要的内容，处理重要的事情。学生要重视一节课的开头和结尾，不要让上课的前10分中在找练习本中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象和玩耍中度过。背诵课文、单词变换开始位置，每次学习时间不宜过长。合理安排学习材料的顺序。每一节课给学生的学习任务不能超载，考虑7+2的特点合理安排学习任务。这些就是好的提高记忆的方法。我们要把这些方法教给我们的孩子，使他们提高学习的效率。
同样的，读了书中的“给学生留点‘空白’——超限效应”这一篇，让我也有很深的感触。美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，反而从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称为“超限效应”。我想我们在教学中不是也经常像牧师一样讲了又讲，生怕学生听不懂？以后我在教育教学中要避用“超限效应”。
例如复习阶段的字词巩固练习，如果只是一遍一遍、多次重复的听写，必然只会造成浪费时间，而收效甚微的结果。我们安排的每一次听写都应该有明确的目的性。有些平时掌握字词比较扎实的学生，在全班性的听写中能够获得通过的，下一次就不需要再听写了，他们可以把时间花到自己相对薄弱的环节中去。有些基础不扎实或者记忆力不太好的孩子，他们需要听写，但是要针对个人，对的字词说明已经掌握了，他们的难点在于写错的字需要反复强化。而这种强化不是一味的靠抄写，靠听写，如果方法是如此单一，学生的心理会有抵触的情绪。我们在进行练习的设计时要处理好数量和质量的辩证关系。只注意练习内容，而缺乏一定的数量，达不到巩固知识，掌握技能的目的。相反，只求数量而不注意练习质量的重复性练习，不利于能力的培养，是劳而无功的，还会挫伤学生的学习积极性，得不偿失。
我们不仅在教学中应避免超限效应，在批评教育学生时也要注意避免超限效应――给学生留点“空白”。学生犯了错，只批评一次，千万不要一件错事重复批评，如果有必要再次批评，也要变换角度、方法，以免学生出现反抗心理。在批评学生时，应点到为止，切不可“宜将剩勇追穷寇”，适当的留点空白，让他们自己来思考、反思。这种方法尊重孩子的人格与自尊，真正将教育渗透到心灵。要运用民主的科学的方法去建造一架沟通的心灵之桥，设身处地为学生着想，在愉悦的情境中互相触动，你的教育才有效果，才能实现身心的健康成长。对学生的批评应注意“度”，对学生的表扬其实也需要一个度。《杰米扬的鱼汤》：杰米扬是一个十分好客的人，有一次他请朋友喝鲜美的鱼汤。朋友喝了一碗，觉得很满意；杰米扬请他喝第二碗，朋友感到有点撑；可杰米扬又热情地要朋友喝第三、第四碗，朋友忍无可忍，拂袖而去。这正如哲学家德谟克利特所言，当人过度时，最适宜的东西也会变成最不适宜的东西。在教育学生中对学生的表扬不能太“廉价”。如果对一个调皮的学生总是用表扬的方法，一开始他可能会很有改进，但时间久了他会觉得老师在哄他，甚至是变相批评他，这样难免有抵触心理。
一个老师懂得心理学，并且在与学生打交道时善于运用心理学，肯定会得到更多的双赢——学生更加积极主动，老师也更有成就感。
读读这本书，让我们多掌握一些心理学的规律，读懂孩子们的的心理，会使我们的教与学和班级管理收到事半功倍之效。这就是我读了此书以后的收获。
