教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设计：
以品读体验为主
《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时进行教学。
第一课时
教学步骤 ：
一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱
同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢?
(情境创设力求体现
二、诵读积累，整体感知。
(一)范读课文(或听磁带录音)：
l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺宛转
2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3.了解课文内容，体会作者的思想感情。
(二)学生自由诵读课文，理清文章结构。
(教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。)
本文的线索是到赵庄看戏。
(1)看戏前(13段)(2)看戏中(430段)(3)看戏后(3l一49段)
三、合作探究，平桥乐事。
1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的?
讨论明确：本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，我随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到春赛、社戏，吃到罗汉豆。
2、平桥村是怎样一个村庄?我在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?(村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄)
讨论明确：平桥村近海临河，住户不满三十家，都种田，打鱼，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。在小村里一家的客，几乎也就是公共的，村民们因为我的到来，特地许可自己的孩子减少工作，伴我来游戏，热情好客，十分优待我这个小客人。而且他们不拘礼教，我们偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为太公的小朋友，也没有人想到这是犯上，风尚淳朴。
3、我在平桥村有哪些乐事?
讨论明确：我们每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，伏在河沿上去钓虾，不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。照例，表明钓得的虾总归我吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待我这个小客人。我看着在清澈的河水中，呆子似的虾用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去，被钓上来，自然乐趣甚浓;吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。
我们还常一同去放牛。黄牛水牛都敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着;小朋友们便不再原谅我会读诗经，全都嘲笑起来了。这嘲笑是善意的，实际是鼓励我大胆些，勇敢些。我怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是远远地跟着，站着，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。我跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。
4、本篇题为社戏，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?(多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏)
讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，第一盼望的看戏自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。
(这一部分写我随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些趣事，为下文详写看戏中的趣事作铺垫。)
四、总结存储，体验拓展。
1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是我的乐土。那是因为：
(1)我可以免读秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。
(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着我玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
2、体验拓展：
(1)朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。
(2)预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
第二课时
一、再述乐事，导入 看戏。
(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。)
二、默读看戏，梳理过程。
(一)默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
讨论明确：一层(49段)：看社戏前的波折;二层(1013段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(1421段)：在赵庄看社戏;四层(2230段)：看社戏后深夜归航。
三、合作探究，互动释疑。
(让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。)
1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?为什么这样写?
讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准我和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了我的扫兴。然而，这些困难又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是我不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了我去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使我沉静，然而又自失起来呢?
讨论明确：自失是指我听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
3、我在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?
讨论明确：我在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的松柏林误认为赵庄，一是误把渔火误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出我急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认 心急生误 两误曲折 更现心急)。
4、我在望到戏台时的心情怎样?
讨论明确：我望到庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，那缥缈月夜空间的戏台，使我疑心是画上见过的'仙境，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到台上显出人物来，红红绿绿的动。无限欢喜、兴奋之情。
5、在作者笔下，我所急切要看到的戏好看吗?为什么?
讨论明确：不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到蛇精和跳老虎，但等了许久都不见出来。③最怕看老旦，然而老旦终于出了台，并不停地唱着。
还可以从哪些地方看出戏不好看?
文中孩子们喃喃的骂，不住的吁气，打起呵欠等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
6、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢?
讨论明确：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。
7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说偷?偷谁的豆?
讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说偷。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用;偷我们的罢，我们的大得多呢。这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。
8、由此，我们想想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?
讨论明确：(1)对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;(2)小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓醉翁之意不在酒，在乎山水之间，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。
四、品读赏析，景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的?
讨论归纳：
嗅觉：(清香、水气)
视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的)
听觉：(似乎听到了歌吹)
想象：(几点火，料想便是戏台)
2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?表现了我什么样的心情?
作者借助我，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题：
(1)朦胧在句子里作什么词用?
朦胧原来是形容词，现在作动词。(下文中模糊也是这种用法。)
(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?
这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于深夜归航的描写又怎样呢?为什么说航船像条大白鱼呢?
要求同学与上面的写景比较，讨论明确：
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。另外，还写得带有童话色彩，如那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
(让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。)
五、总结存储，归纳特色。
1、总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。
2、学生在讨论交流的基础上归纳特色：
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说：
1、景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。
2、景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
六、片断仿写，体验拓展。
1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。
2、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。
一、教材分析
人教版七年级
二、学情分析
七年级学生对景物进行描写，在小学时就接触过这方面的内容，但在同学们刚才的习作中，我们发现了一些问题，你们一遇到景物描写时，往往一写到 “这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”其实，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道。结果造成笔下的景物千篇一律，空洞、乏味，毫无个性。，所以这节课的教学重点是教给学生写景状物的知识和写作技巧。
三、教学目标
1、知识与能力：探讨景物描写的方法，提高观察力和想象力。
2、过程与方法：运用景物描写的方法进行景物描写的训练
3、情感态度价值观：培养学生用“有情”的眼睛看景物，激起学生热爱自然、热爱生活情感。
4、教学重点、难点：学会对景物进行生动的描写。
四、教学方法
多媒体教学、情景教学、小组讨论
课时安排：两课时
五、教学过程
激情导入：（电脑出示春、夏、秋、冬四季的优美图片。）
大自然是丰富多彩的，不仅有轻盈的春柳，火热的夏花，还有羞涩的秋叶，纯洁的冬雪，它们时时刻刻都吸引着我们的目光,牵动着我们的情思,那么我们怎样用文字将这些美景很好地展现在文章中呢?今天我们就一起来探讨一下如何让我们笔下的景物更动人。
设计意图：运用“情境再现”法，出示春夏秋冬四季的美丽画面，调动学生的感官，激发学生写作欲望，从而导入本课的学习。
先来看这节课的教学目标，请一位同学为大家读一下。（电脑出示教学目标） 师：这就是我们这节课的学习目标。
（一）什么是环境描写？
设计意图：让学生明确环境描写的对象和全文写景与局部写景的区别。 自然环境描写（又称景物描写）如：日月山川、风霜雨雪、花草树木等 社会环境描写 如：节日风俗、风土人情、街市面貌、居室陈设等
（二）赏析语段是如何描写景物的？
设计意图：这一环节意在让学生通过具体语段分析总结归纳写景的主要方法。
学生活动：朗读语段，分析总结。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤
动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
节选自朱自清的《荷塘月色》 分析内容：
1、仔细观察，抓住事物的特征来写。（抓特征）
2、动静结合，相映成趣。（有动有静）
3、从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官来描写景色。（多角度）
4、层次分明、写静景由低到高、由远及近；写动景由高到低。先写整体，再写局部。（有层次、有顺序）
5、从语言特点上，运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法；运用生动、形象、准确的动词和形容词；运用“不必说?.也不必说?.单是?..就?”等结构句式。（用修辞和句式）
总结归纳：景物描写的要点
1、抓住景物特征
2、选好观察角度
3、安排描写顺序
4、运用多种技巧（形色态味、感官、修辞、动静）
5、务必融情于景
概括景色特点的词有哪些呢？
设计意图：让学生能用准确典雅的四字短语概括景物特点。屏幕展示。 清丽俊美、雄浑壮美、空旷辽远、幽静凄美、孤寂冷清、恬静优美、萧瑟凄凉、夏日炎炎、秋高气爽、银装素裹、生机勃勃、春意盎然 、重峦叠嶂 、山清水秀、 绿草如茵 、争奇斗艳、 繁花似锦 、 风清月朗 、水天一色 、万木争荣 、风景如画
（三）观察景物的方法有几种？
设计意图：让学生掌握观察景物的方法。
(1)定点观察法
定点写景在固定的地点进行观察、描绘景物的方法叫定点写景法。
(2)移步换景法
就是不固定立足点与观察点，而是一边走一边看，依次把看到的景物写下来。
（四）写景技巧
设计意图：重温经典，让阅读与写作相结合，既是对阅读内容的巩固，也是对写作的引领。评议课例，对写景技巧的判定分析。仿写练习，对写景技巧的运用，以此提高写作水平。
学生活动：朗读经典，评议课例，仿写实践。
技巧1：描景物，显特征（通过描写景物，以此突出景物特点）
1、重温经典
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓有的淡；树
上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西-------生命。
-------《散步》
2、评议课例
夜晚是寂静的,虽然有几只虫子在"唧唧"地叫,但那也只能衬托出夜
的寂静.庄稼,高粱啦,玉米啦,满身撒满水珠。那饱满的种子仿佛马上就要裂开，发散出成熟的气息，偶尔还能听见那些庄稼们"咯吧咯吧"拔节的声音。
参考答案他抓住了秋夜的"静"。秋夜所独有的"秋虫"的叫声,"秋庄稼
"的气息,拔节的声音来进行生动的描写,不但静中有动,动中显静,同时使读者如身临其境感受到了秋夜独有的气氛.
3、看图景仿写练习：清晨。
技巧2：用感官，多角度
用感官感受景物并捕捉景物独特的.地方。如颜色，数量，形状，声音，
姿态，气味等，用生动的语言把它描述出来，让景物具有立体感。
1、重温经典
两岸的豆麦“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
2、评议课例
河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
（嗅觉，触觉，视觉——调动多种感官
（——实写和虚写相结合、运用修辞)
----《社戏》
技巧4 动静结合法：
1、重温经典
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了
2、仿写练习：看图景写句子
（五)言之有序：抓准景物的特征按一定的顺序展开描写。
1、重温经典
紫红的最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
2、评议课例：
读下面的段落回答问题
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。夏天，树木长得郁郁葱葱，树叶密密层层，像一把绿色的大伞。秋天，白桦的叶子由绿变黄，枫树的叶子仿佛是燃烧的火焰；秋风吹来，落叶像彩色的蝴蝶在空中飞舞。冬天，纷纷扬扬的雪花飘落下来，落光了
叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，哪些冬夏长青的松柏树上，对着蓬松松、沉甸甸的雪球儿。
以上的这段话是按照___顺序写出景物的变化的。请在文中圈出表示顺序的词。
小结归纳：抓住景物的特点按一定的顺序描写
空间顺序 ：从上到下 、 从左到右、 从内到外、从东到西 、从近到远 、 时间顺序： 从春到冬 、 从早到晚
逻辑顺序： 从主到次、由整体到局部
（六）言之有情：景物描写中要融入情感。
“一切景语皆情语”，这就告诉我们，写景的终极目的是表达感情。情景结合则是景物描写关键所在。
（七）写作实践
一、选择你最喜欢的景和物，写一个片段。想好再下笔，把语句写得连贯、顺畅。不少于200字。如我家的果园、灿烂的桃林、美丽的小溪 、漂亮的池塘、迷人的田野、 新村焕彩、梦幻般的湖金色的田野等等（看谁写得又快又好！）
提示：
1、注意观察景和物的细节（形状、色彩等）抓住其总体特点。
2、可以借鉴今天学习的写景方法。
一：聚焦考点
（一）正确辨析与运用修辞格，根据具体语言环境判断修辞方法使用是否恰当
（二）分析修辞使用的表达效果
（三）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解
（四）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识
二、复习要点
（一）修辞格及其作用
中考修辞方法的考查重在理解运用，不是考概念本身，而是常与句子仿写、诗词鉴赏、现代文阅读等相结合，初中阶段要掌握以下8种修辞格及其作用，中考修辞知识与文章常识梳理。
1. 比喻 用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。作用：能将表达的内容说得具体、形象，帮助读者深入理解。
2. 拟人 把物当成人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来写物。作用：使事物人格化，语言生动、形象。
3. 夸张 对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力。
4. 排比 把结构相同或相似、语气一致、意思相关的三个以上的短语或句子排在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果，用它说理，可使论述详尽，条理清楚；用它抒情，能激起读者共鸣，增强文章的感染力；用它叙事，能使描写细腻深刻。
5. 对偶 字数相等、结构形式相同、意义相关的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
6. 反复 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。作用：强调某个意思，突出某种感情。
7. 设问 引起别人注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，引起人们注意。
8. 反问 无疑而问，用疑问形式来表达确定的意思，用肯定的形式反问表示否定，用否定形式反问表示肯定。
此外，初中语文课文还涉及借代、双关、互文、顶真等修辞格。
（二）表达方式与文学体裁
1. 表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情等。
（1）叙述分为概括叙述和详细叙述。
（2）描写分为人物描写、环境描写。人物描写分为语言、动作、心理、外貌、神态等五种，此外还有正面描写、侧面描写；环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。
（3）说明是用科学语言介绍事物的状态、性质、功能，或阐明事理，分为事物说明、事理说明。
（4）议论，对事件或人物阐述作者的主张和看法，分为先叙后议，先议后叙，夹叙夹议等类别。
（5）抒情，把感情寄托于人、事、物中，可分为直接抒情和间接抒情。
这些表达方式的作用是：叙述，可使读者对人物活动和事件发展全貌有清晰的了解；描写，可使人物景色再现得栩栩如生，使文章更生动、形象；说明，使读者获得科学的知识和道理；议论可以点明和加深所写事物的意义，起到统领全文、画龙点睛的作用；抒情则可以使文章具有感染力。
2. 初中阶段同学们要了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的一般特点。
（1）诗歌。运用凝炼而有节奏的语言，通过丰富的联想和想象来塑造形象，强烈抒发思想感情，高度集中反映社会生活的一种文学体裁，根据表达方式，诗歌分为抒情诗、叙事诗。诗歌中还有一种散文诗，是兼有诗和散文特点的一种抒情文体。
（2）散文。一种形式和内容均自由灵活的文学体裁，根据内容和表达方式的不同，散文可分为叙事散文和抒情散文，广义的散文还包括报告文学、传记文学和回忆录等。
（3）小说。是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映社会生活的一种文学体裁，其三要素为：人物、故事情节、环境。按篇幅长短可分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）。
（4）戏剧。戏剧是一种综合舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧文学通常指戏剧剧本，根据艺术形式与表现手法，可分为话剧、歌剧和舞剧。
（三）课文所涉及的作家、作品及文化常识
对于课文所涉及的作家、作品及文化常识，仅仅限于一些重要的作家的生活年代、名、字、号、代表作、作品人物等知识。考生可自己将一些重要作家的国别、朝代、代表作进行归类整理，这样便于复习时更好地抓住重点。但这些知识一般出现在课文注释①里，考生掌握注释①即可，不必随意拓展延伸。
三、例题评点：
【例1】 这两段文字中画线句子在表达上的共同特点和作用是什么？
（甲）美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵但端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。 （培根《论美》）
（乙）……读书补天然之不足，
解析 甲乙画线的句子使用比喻的修辞不难确定，关键是分析其作用。这两句都是议论句，用比喻的作用都是为把道理阐述得生动、通俗。
答案：都采用了比喻的手法，使论述的道理生动形象，通俗易懂。
【例2】下面对文学名著的点评不正确的一项是（ ）
A.《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构的情节和幻想的手法，揭露并批判了当时英国统治阶级的腐x败与罪恶。
B.《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，这部小说生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的活动状况。
C.《鲁滨逊漂流记》的主人公鲁滨逊热衷于航海，性格坚毅。他在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦，终于得到了可观的财富。
D.《水浒传》中的'英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。
解析 此题考查的是将识记、阅读、理解、评析综合在一起的能力，是体现课标精神的文学常识考查，把考查的内容由课内延伸到了课外。C项把书中的情节与《格列佛游记》混淆了。
答案 C
四、冲刺终点
1. 对下列修辞方法的分析正确的一项是（ ）
A.死海海水的浮力为什么这样大呢？（反问）
B.人仿佛看见一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁。（比喻）
C.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（反复）
D.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人）
2.请根据例句，仿写一个句子。
例句：初中生活，如一条奔腾的小溪，每一朵浪花，都是一段难忘的回忆。
仿句：初中生活，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3. 下面加“ ”的一句是一副
月送花香浮小院
A. 绿叶红花映山前 B. 风摇竹影到幽斋
C. 梦随春风到天明 D. 风吹萤火到沁园
4. 下列企业、商场、茶楼、书屋楹联对偶不太工整的一项是（ ）
A. 创建名牌企业，铸造精品工程
B. 百货百样百拿不烦，千客千意千言送暖
C. 善待东西南北客，畅谈兄弟姐妹情
D. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
5. 对下列各句使用的修辞方法判断正确的一项是（ ）
（1）他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的。
（2）像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？
（3）在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
（4）老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把屁股摔成两半！ B. （1）夸张（2）设问（3）排比（4）比喻 C. （1）比喻（2）反问（3）排比（4）夸张 D. （1）比喻（2）反问（3）夸张（4）夸张 6. 下列各选项所使用的修辞法和其他三项不同的是（ ） A. 爸爸是我幼年的玩伴 B. 闹钟是都市里的公鸡 C. 窗户是房间的眼睛 D. 椅子是骑不动的马 7. 下列句子中修辞方法运用不恰当的一项是（ ） A. 图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数人类智慧的结晶，老师笔记《中考修辞知识与文章常识梳理》。 B. 蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？ C. 那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。 D. 盛开的藤罗只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。 8. 选出和“树木一直在唱着愉快的歌”修辞方法相同的一项（ ） A. 这里的人们非常好客，火一般的热情。 B. 一路上，稻田绿、菜花黄、江水银，绘成一幅幅田园美景。 C. 生命是一条河流，有奔腾也有平缓。 D. 天气炎热，那张乒乓球桌子也在睡觉。 9. 下面是一位同学在教师节发给老师的短信，请你从修辞的角度写几句赏析的话。 您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是石阶，承受着我一步步踏实地向上攀登；您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。祝您节日快乐！ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10. 下列说法正确的一项是（ ） A.《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基根据自己的亲身经历写成的，书中成功地塑造了保尔柯察金这个无产阶级英雄形象。 B.《鲁滨逊漂流记》的作者是法国作家笛福。 C. 冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。她写的《繁星春水》是现代文学史上最杰出的长诗集。 D.《水浒传》中的“及时雨”宋江是一个仗义疏财、有彻底反抗精神的梁山好汉。 11. 运用下面的材料，补写两个句子，组成一组排比句，以赞誉丛飞的义举。 材料：2005年度感动中国十大人物之一的丛飞，是深圳著名歌手。他在10年里捐赠钱物近300万元。他四处筹措扶助资金，无暇照顾女儿。他资助了178个贫困学生，孩子们称他“丛飞爸爸”。他身患绝症时，负担不起医药费。 他每场演出费高达万元，家里却一贫如洗；他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；他和他的歌声已经离我们远去，但他赢得了全国人民永久的敬意。 12.下列对句子的修辞方法及表达作用的说明，错误的一项是（ ） A.再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙裾飞扬，翩然起舞了。（运用比喻、拟人、夸张，显示出花港荷池的无限生机） B.狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（运用拟人、夸张，生动地写出了反动势力的猖狂） C.水边殿外的松柏槐柳，造型奇特。有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天。（运用拟人、比喻，具体形象说明晋祠的树的特征，增强动感，有助读者展开想象） D.重重叠叠、绚丽多姿的石笋群，如群峰争雄，鹰飞鱼跳，信仙鹤起舞，龙腾虎跃。（运用比喻、对偶，形象描绘了石笋群的多姿多彩） 13. 下列各项表述有误的一项是（ ） A. 鲁迅先生在《社戏》一文中，以细腻的笔触写了“我”在少年时代的一段生活经历，表达了“我”对自由生活的向往和对劳动人民的深厚感情。其中“月夜行船”部分童趣盎然，景物描写充满诗情画意，具有永恒的魅力，突出了“我”对江南水乡生活的热爱和留恋。 B. 法国作家都德的小说《最后一课》描述了大家认真而凝重地上最后一节法语课的情景，表达了法国人民崇高的爱国精神。这篇文章也给我们这样一个启示：热爱自己国家的语言就是热爱自己的祖国，每个人都应该把学好自己祖国的语言作为热爱祖国的神圣职责。 C.《水调歌头明月几时有》一词共分上下两阙，上阙问“月”，创造了一幅神话般的美丽境界；下阙问“天”，表达了作者苏轼的旷达胸襟和对亲人的怀念。 D. “唐宗宋祖，稍逊风骚”中的“风骚”指的是文学才华。其中“风”原指我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的《国风》；“骚”原指《离骚》，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”就是出自这部作品。 14. 下列判断有误的一项是（ ） A. 莎士比亚是英国杰出的戏剧家和诗人。《威尼斯商人》是莎士比亚的著名喜剧。 B. 在中国文学史上的“唐宋八大家”中，有苏氏三父子，他们是父亲苏洵、儿子苏轼和苏辙。 C.《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首乐府民歌，它叙述了木兰女扮男装、代父从军、建功立业、辞官还乡的故事。 D. 我们学过的鲁迅的《故乡》《藤野先生》都出自他的散文集《朝花夕拾》。 15. 下列说法有误的一项是（ ） A. “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴涵着生活的哲理。 B.《天净沙秋思》是元散曲中的小令，它寓情于景，具体而又生动地表现了一个流落异乡的人的悲哀。 C.《变色龙》是俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫写的，小说充分运用了讽刺艺术的力量，表现了作者的爱憎和对社会的批判。 D.《故乡》选自鲁迅写的《朝花夕拾》，小说中的闰土是在生活的重压下艰难挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。 16. 你一定读过一些课外名著，请按提示完成下面的填空。 （1）《水浒》中叙述了好汉＿＿＿“大闹野猪林”的故事。 （2）《西游记》主要记叙唐僧师徒四人战胜各路妖魔鬼怪＿＿＿＿＿的故事。 （3）《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家＿＿＿＿＿＿＿。 17.“填平水泊擒晁盖，踏破梁山捉宋江”。这是《水浒传》＿＿＿＿＿＿情节中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿方打出的旗号。 18. 请从下面这些文学名著名篇中，选出你最喜欢的一部（篇），并简要说说喜欢的理由。 《西游记》《水浒》《红楼梦》《三国演义》《威尼斯商人》《最后一课》《故乡》 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 19. 语文课开展“走近名著”活动，要求同学们自主阅读《水浒传》等四大古典名著。 请用一句话概述你所自主阅读的其中一部书中的一个故事情节。（初中语文课本中未出现过的）。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 20. 在下列人物形象中，你最熟悉的是哪一个？这个人物形象出自哪部名著？请简述一则以这个人物形象为主角的故事。 武松 猪八戒 祥子 保尔柯察金 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 21. 请从下列名著中选择一部，写出其中的两个人物，并分别用一句话概括与这个人物相关的一个故事。 《水浒传》 《西游记》 《朝花夕拾》 《钢铁是怎样炼成的》 所选名著：＿＿＿＿人物（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 故事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 人物（2）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 故事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 终点冲剌参考答案: 1.D 2.示例：（1）（初中生活）如一支优美的歌曲，每一个音符，都是一段珍贵的友谊。 示例（2）：（初中生活）如一棵挺拔的小树，每一片绿叶，都是一个有趣的故事。 3. B 4. B 5. C 6. A 7. B 8. D 9. 答案略，注意要运用比喻、排比的修辞手法 10. A 11. 示例：他资助了178名贫困学生，却无暇照顾自己的女儿，他捐赠钱物近300万元，却在身患绝症时负担不起医药费。他只有一个女儿，却有179个孩子称他爸爸。 12. C 13. C 14. D 15. D 16.（1）鲁智深 （2）去西天取经（3）笛福 17. 三打祝家庄 祝家庄 18. 略 19. 示例：《水浒传》中，武松酒后走上天黑后无人敢走的景阳冈，遇上猛虎，经过一番搏斗，武松重拳打死老虎，为民除了一害。 20. 答题要点：须写出人物、作品主人公，故事里主人公的地位应突出，故事应有50字左右。 21. 示例：《水浒传》 武松：武松醉打蒋门神。鲁智深：鲁提辖拳打镇关西。 《西游记》孙悟空：孙悟空三打白骨精；孙悟空三调芭蕉扇。猪八戒：猪八戒醉酒戏嫦娥；猪八戒背媳妇。 《朝花夕拾》 长妈妈：长妈妈讲美女蛇的故事 藤野先生：藤野先生为我修改讲义 《钢铁是怎样炼成的》 保尔柯察金：在病榻上写作。 朱赫来：引导保尔走上革命道路。
