教学目标：
1、正确读写几个生字，能借助词语概括课文的主要内容
2、感悟“游”字的精妙，清晰地表达“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的关系
3、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
感悟“游”字的精妙，清楚地表达“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的关系
教学过程 ：
我要考考大家，知道大家爱读书，给你一段文字，猜猜这是描述的哪个成语故事？
真机灵。都准备好了吗？可以上课了吗？
一、【“游”出感觉】
1、请同学们看老师板书课题，（齐读课题） 声音很洪亮。而且做到了口到，眼到。但是，心到了没有呢？当你读到这个题目的时候，你的感觉是什么？可以用一个词来形容！奇怪
鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？师：奇怪，这是最真实的感受。当老师第一次读到这个题目的时候，也感觉到很奇怪。看来，咱们是英雄所见——略同。
师：看来同学们都能能读出自己的一种感觉，这就是心到了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。（（奇怪地读））鱼游到了纸上
二、“游”出内容
一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉——奇怪，惊讶，不可思议。（稍顿）打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。一边读一边思考课文主要讲了一件什么事？第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子用波浪线划下来。
师：仔细地找，认真地划，划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。
刚才同学们读的专心致志，老师想考验同学们生字掌握得怎么样？敢不敢挑战自己？谁来读？
1、检查生字词。花港 鱼缸 罢了 绣花 挥笔 厂徽 清澈见底
一壶茶 聋哑人 一丝不苟 融为一体 赏心悦目
2、出示：你认为哪个字最容易写错？徽和哪个字很像？出示：有什么不同？
师：大家词语读得不错，老师发现你们个个都读得很认真，一点都不马虎，这样的表现可以用里面的哪个词来形容？出示：（一丝不苟）。
3、看来同学们生字掌握得还不错，这篇课文主要讲了什么？
指生答。 说的真好。谁还想谈一谈？
作者在（ ）观鱼时，发现了一位（ ）的青年，他（ ）时非常专心，（ ）时忘记了周围的一切，把水中的鱼儿画得栩栩如生。
瞧，咱们班同学真会读书，能用填空的方式概括提炼出文章的主要内容。
三、 “游”显张力
师：大多数同学都已经划好，带“游”的句子多不多？
师：谁来读读第一个“游”字句。
师：没错，这是第一句。读得又对又好，一个精彩的开头。第二句，谁来读？
师：好！读得字正腔圆。第三句在哪儿？
师：一个女孩——（接读）一个女孩惊奇地叫起来。注意朗读的语气和调子。
师：还有“游”字句吗？
生4：（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：已经是第四句了，第五句在哪儿呢？
师：你读得真叫仔细！为什么？因为，这一句中的“游”和“鱼”是紧紧地纠缠在一起的。还有别的“游”字句吗？
师：好的，已经是第六句了。还有吗？
师：应该是最后一句了。来，咱们一起读！他笑了，笑得那么甜——
师：再来一遍！他笑了，笑得那么甜——
师：多少个带游的句子啊？七个。
师：整整七个。从文章的开头一直游到了文章的——结尾。
师：是的！请大家自由朗读这七个带“游”的句子，争取把它们读顺口、读流利，读出各自不同的味道来。
生：（自由读，教师巡视）
师：好，虽然都是带“游”的句子，但是，如果你仔细读、用心读，你是能够体会出它们各自不同的味道的。
师：西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底——坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
师：啊！真好！就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的.后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫——哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画——他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己——他好像和游鱼已经融为一体了。
师：真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。
鱼游到了你的纸上来啦！
师：谁说的？（稍停）我用笔告诉他，那位小女孩儿对他的赞叹。再读——鱼游到了你的纸上来啦！
出示课件： 师：课文中讲到他笑了，笑得那么甜。他为什么笑了? 孩子们，他为什么笑了？
师：第一个赞叹他的人是谁？她是怎么赞叹的呢？
生1：是作者来的时候，有一个小女孩惊奇地叫了起来：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
师：（课件呈现：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）来，咱们一起来。那小女孩惊奇地叫起来——假如你当时就在现场，突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？ 是什么把你吸引过来的？
师：说得是呀！真正吸引你让你迫不及待想看个究竟的，那就是—小女孩所喊得游字！
就这么一个简简单单“游”字，却体现了她对青年画鱼的惊叹！齐读这句话。
师： 一个“游”字把金鱼画活了，用得多好呀，咱们也来用一用。 如果一个人的鸟画的特别好，你会怎么说：飞瞧：飞字用 的多好。如果一个人的马画的特别好，可以这样说：跑。跑字用的妙。小猫画的特别好，可以这样说：，跳到跳字用的都么生动呀。
看，就这个游字，让我们有了这么多的体会，这就是祖国的语言文字的魅力。
四、【“游”于宁静】
师：能把鱼画得在纸上游动，可见这位青年的技艺怎样？（高超）
看作者怎样描写画鱼的呢？默读课文的第7个 自然段。拿出笔划一划。（默读，教师巡视） （课件呈现：（齐读）
师：怎么描写的呢？其中画画的动作描写给我们留下深刻的印象。我们一起读读。
师：如果我要请两位同学来读的话，你们会怎么分工？同桌合作试试。（学生自由朗读后分工朗读。一人读至分号处，一人接着读至结尾）
师：你们的读法很有意思。介绍介绍，你们是怎么想的？中间有一个分号。
师：分号前面和后面内容有什么不同？前面是写他画鱼的静态很细致，分号后面是说他画鱼的动态，画得很快。
师：对，先写动态，再写静态。你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看这段中哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。
工笔细描就是像绣花一样细致，一点也不马虎。
师：看，这就是绣花作品。（出示绣花作品和金鱼作品）对照绣花作品，看得出哪儿是“工笔细描”。
（学生指出图画中“工笔细描”之处）
师：工笔细描时速度特别慢，轻轻的，一点不马虎。那么“挥笔速写”呢？
生：挥笔速写就是拿起笔画的速度很快。
师：你们看“动态”这个词语，可能会有哪些动态？
小鱼吐泡泡。小鱼抢食物。小鱼甩动尾巴追赶前面的那条小鱼。
师：这真是——游到了纸上。
师：这位聋哑人画鱼无论是动态还是静态都细致传神。我们一起把这传神的描写再读一读。
读懂青年是怎么练就如高超的画技的，快速浏览课文第4—9自然段，找出青年看鱼的句子，并做上记号。
生：他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，鱼的样子就进到他的心里了，非常非常安静。
师：此时他的眼里只有谁？他的心里谁？ 这是怎样地看？用一个词。师：那是非常地专注。
师：（板书：专注）这样静静地看，一丝不苟地看，聋哑青年到底看了多长时间呢 ，学画学了多长时间？
师：每个星期都来，说明他的观察不是一天两天。
师：俗话说得好，眼见为实，耳听为虚。那就让我们一起，去玉泉茶室的后院看一看。出示：（《渔舟唱晚》的音乐响起）
这是一个春光明媚的星期天，你来到玉泉边，你看到了这样一个身影—— 生（朗读）
师：在一个烈日炎炎的星期天，你来到玉泉边，你看到了这样一个身影——
师：一个寒风凛冽的星期天，你又来到玉泉，来到茶室的后院，你惊奇地发现——
师：寒来暑往，风雨无阻，哪怕工作再忙再累，他仍然这样呆呆地看着，静静地看着，他放弃过吗？中断过吗？动摇过吗？此时此刻，这静静地看又叫看？（板书：勤奋
师：是啊！鱼游到了纸上，把鱼画像，画活了，前提就是持之以恒，专心致志地观察，鱼的每一个静态和动态都在心里，画的时候就鲜明生动了。
（配乐）让我们记住这位了不起的聋哑青年。外貌很秀气——
生：（读）他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
师：举止很特别——
生：（读）爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：画鱼技术高超——
生：（读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：观察很仔细，做事很专注。
生：（读）大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
师：做事坚持不懈——
生：（读文）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1、师：（指着黑板上的课题）正是因为有了这样的境界，才有这样的功夫——
生：（齐读）鱼游到了纸上
师：有了这样的境界，才有这样的惊叹——
生：（齐读）鱼游到了纸上
师：请问，游到纸上的仅仅是鱼吗？还有什么？
师：感谢作者传神地细致多聋哑青年的外貌神态动作等的描写，让我们记住了勤奋、专注的青年，记住做任何事情，如果像青年那样全身心的投入，也一定会取得成功。
之所以鱼游到了纸上是因为鱼先游到了心里
同学们说得真好。青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。我们做任何事情，如果像青年那样全身心的投入，也一定会取得成功。
四、书写练笔，超市选择练习
师：到了作业的时间了，选择其中一个进行练习。
1.我把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来。
2.我好像看到了围观人议论的情景，我想把它写下来。（语言、神态、动作描写，用上对话几种方式）
八：板书设计
2020年《鱼游到了纸上》教学设计范文1
【教材简析】
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢?文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁?他的金鱼为什么画得那么像?当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应?等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。
【第一课时教学目标】
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。
2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重难点】
学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
【教学过程】
一、导题
板书：鱼游到了纸上
有什么疑问吗?
是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗?那就自己去读一读课文。
二、初读课文。
1、第一遍读：带着疑问自由读。
反馈：你心中的疑问解决了吗?
小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的
2、第二遍读：带着任务仔细读。
要求：(1)注意读准字音，读通句子。
(2)划出与课文题目相照应的句子。
反馈：字词检查
第一组词：花港厂徽聋哑人
指名读，联系课文内容用上这几个词说话。
第二组词：清澈见底一壶茶金鱼缸赏心悦目
联系课文内容用上这几个词说几句话。
书写指导：港澈壶徽(指导重点：写正确、端正)
三、品读“游”
1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。
小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。
2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
(1)指名读，引导读出这样惊奇的感觉。
(2)小女孩为什么这么惊奇?他仿佛看到了一条怎样的金鱼?
小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。
(3)练习感情朗读。
四、研读外貌描写
1、这究竟是一位怎样神奇的青年?请你划出文中描写青年外貌的一句话。
2、口头填空：他()身材，长得()，一对大眼睛()。
3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年?
小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。
4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。
五、研读动作描写
就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他究竟是怎样画鱼?找出描写青年画画的自然段，读一读。
1、出示描写青年画画的段落。
2、青年在怎样地画画?用这段话中的一个词来形容。
“一丝不苟”是什么意思?
你平时会一丝不苟地做那些事?
3、圈出描写青年画画动作的两个词。
工笔细描 挥笔速写
怎样画是工笔细描?怎样画又是挥笔速写呢?你能比较一下这两种画法不同在哪里吗?(速度，细致程度，内容)
4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉?
小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么?让鱼游到纸上的真正秘诀是什么?我们下堂课再讨论
【教学反思】
语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，最后确定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。
(1)文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力，取得一定的实效。
(2)外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的.句子，教给了学生一种人物外貌描写的方法。
(3)人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，教师要能够及时调整
2020年《鱼游到了纸上》教学设计范文2
教学目标：
1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。
2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3，学习作者观察和描写人物的方法。
重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。
难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。
教学流程：
一，感受课题，造势
1，板书“鱼游到了纸上”。
2，读读课题，你想到了什么？
3，你会怎样读这个课题呢？
1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹；
2）突出“纸上”，青年画技高，令人惊奇。
二，品读课文，赏析
1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。
学生自由回答
请用青年说的一句话回答：先游到了心里。
哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。
他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。
（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；
作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。
老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。
2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。
说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。
读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。
导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？
（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。）
别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。
2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。
导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？
再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？
想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？
指导朗读，理解青年忘我的境界。
三、提炼思想，知情
1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？
列举10个词语，进行一分钟背诵练习。
2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典
四、启思练笔，导行
通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。
对练笔进行评点。
2020年《鱼游到了纸上》教学设计范文3
教材分析
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。
课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学目标
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点与难点
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备
一是布置学生利用导学卡自主学习；二是针对自主学习的反馈制作课件。
教学课时
一课时
教学过程
一、读题导入
二、检查导学卡情况。挑选对象，闯关
1、读准生字新词。
2、想想课文主要写了什么人什么事？
3、我会朗读。
4、我会解释词语。
三、品读语句，感悟人物品质
（一）请找到描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，工整的写一写，体会一下，聋哑青年是怎样的一个人呢？
（二）观鱼的专注：
出示聋哑青年观鱼的段落。
1、多形式品读；
2、范读想象；
3、交流、感悟青年人的专注与坚持不懈。
（三）画鱼的专注
出示聋哑青年画鱼的段落。
1、多形式品读。
2、范读想象；
3、交流、感悟青年人的专注与画技高超。
（四）、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。
四、拓展延伸
写一写读文感受。
五、作业
小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。
鱼游到了纸上教学设计（一）
教学目标：
１、认识４个生字，正确认读“花港、清澈、一丝不苟、厂徽、聋哑”等词语。
２、能有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们知道金鱼生活在哪里吗？（在水里）可我见到的鱼却可以在纸上游，你想知道是怎么回事嘛？那就和我一起走进27课吧！
2、板书课题（齐读）
二、初读感知
1、自由读文：快速打开书，自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。
2、识记生字词：课文中的生字词你都认识了吗？谁愿意来读一读？
出示生词：花港清澈见底一丝不苟厂徽聋哑人
（1）指一人读，纠正字音。
（2）关于生字词你有什么想说的？（重点指导认记“澈、徽”两个字，四字词语的意思。一丝不苟造句）
（3）指读
3、指名接读课文：好，我们再来读读课文，谁愿意读？请你边听边思考：课文主要写了什么？
三、精读感悟
1、你能用一个词说说这是一个怎样的青年人？
2、默读思考：你是从那些语句中体会出这是一个做事专注而忘我的青年呢？请你边默读课文边画出相关的语句，并把自己的体会简要的写在旁边。
3、小组交流：想好的同学在小组内读读画好的句子，并说说自己的体会。
4、全班交流：刚才同学们的讨论非常热烈，谁先来说说：
教学预设：
句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（神态描写）
教师点拨：①具体从哪些词语看出来的呢？
②“老是”可以换个什么词？
③看大屏幕，青年人老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。你能用一个词来形容他现在的神态吗？（全神贯注、聚精会神、目不转睛）
指导朗读：①指读评价：多么认真，多么专注的青年啊！你能读出青年的专注吗？
（谁还能读得更好？……你读得真棒！……我们已经看到了那用心看鱼的青年。……青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。）
②全班齐读：我们一起来读好它！
句二：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
教师点拨：我们还可以用什么词来赞美她？（忘我）
指导朗读：还有谁也画了这句话？来给大家读一读。
课件出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
教师引读：就这样他老是……忘了回家。
在风和日丽的星期天里，他——
在寒风凛冽的星期天里，他——
在烈日炎炎的星期天里，他——在这一年里青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到——（金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。
过渡：青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？
句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
句四：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
过渡：这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看：（课件出示）
句五：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（动作描写）
以读代讲：①指名读想象：他花的多细心多专注啊！谁来读一读！让我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？
②想象画面：谁来说说，你仿佛看到了什么？
③自由读：请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？
④指名读：谁来读一读，让我们再次感受青年的专注、忘我以及他高超的吧！
⑤合作读：女生读工笔细描的部分，男生读挥笔速写的部分。
过渡：你们的朗读让我有了身临其境的感觉。面对如此逼真传神的画作，一个女孩惊奇地叫道——哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
补白：（看插图）听到她的叫声，大家不由得向青年人围拢过来，他们会说些什么呢？小朋友们看到他的画喊道：“——”；阿姨看到他的画称赞道：“——”；老爷爷看到他的画赞叹道：“——”；是啊，青年人的画技真是太高超了，金鱼被他画的栩栩如生、活灵活现、就好像是——鱼游到纸上
理解关系：你能用学过的一组关联词将“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”这两句话连成一句通顺的话吗？（因为……所以……）
四、反顾整体
情感升华：理解得真好！正因为青年人的忘我，正因为它那么勤奋专注的看鱼，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在了心里，所以才能落笔升辉，把鱼画活了，让鱼游到了纸上。而这位画技高超的青年还是一个什么样的人？和我们一样吗？（聋哑人）
可以想象他在这学画的一年里会遇到许多我们无法想象的困难，付出得也要比我们正常人多得多，可他却能执着于自己的信念，向命运挑战。
１、课文学到这儿你想说点儿什么？（学生自由答）
２、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。
３、作业：搜集向青年人这样通过坚持不懈的努力获得成功的故事。
板书设计：
鱼游到了纸上教学设计（二）
一、教材分析
《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按事情发展的顺序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段（５—９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
这段分三层。
第一层（一个星期天……惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。
第三层讲青年作画的专注。
第四段（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。
天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。
《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的'。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。
（一）教学目标：
１、自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。
２、理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
３、学习作者观察事物、积累材料的方法。
４、有感情地朗读课文。
（二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
（三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。
（四）教学时间：２课时
（五）教具准备：幻灯片
二、
第一课时
教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。
教学过程：
（一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？
１、鱼怎么会游到纸上了？
２、“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？
（二）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。
（三）检查自学：
１、生字：罢、苟、唯、骄
２、词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
３、分段、概括段意。
（四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。
归纳：１、作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？
２、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？
３、为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？
４、从哪看出这是个聋哑青年？
５、“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。
（五）作业：
１、熟读课文。
２、写课后词语
第二课时
教学内容：理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程：
上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。
１、作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。
２、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特别之处。指名读三段，分层、层意。
３、为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。
４、从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？
５、“鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？
生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？
总结全文，归纳观察方法。
鱼游到了纸上教学设计（三）
教学目标：
1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，
教学过程：
一、启疑导入
1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
二、初读，感知课文内容
1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。把用直线划下来。明白两个要求了吗？好，开始大声朗读吧。（生自由读课文，师巡视。）
2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。）
怎么上去的？（青年画上去的。）
看来是作者写错了，或者是印刷工人印错了，我们还是赶紧把它改过来吧，行吗？（不行。）
为什么？明明是画上去的啊。（两个原因，一是游比画更吸引人，二是青年的鱼画的栩栩如生。）
你们的理由挺充分的，我心服口服了，这题目咱不改了。
3、找到课文中带“游”的句子了吗？。（生汇报）一共有7个带“游”的句子，你都找到了吗？真厉害！这说明每个孩子都在用心读课文呢。
4、这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，如果你用心去读得话，你会发现，这7个游字，字是一样的，但他们是有不同的感觉的。请大家找出其中的一两句用心的读一读，读出你的感受。（生自由读这7个句子。）
5、我们来读读，注意要带着你的感受来读。怎么读呢？师读旁白，你听完旁白后，你觉得这个带有“游”字的句子该出来了，你读。我们来试试看。
1） 西湖，有很多地方可以观鱼，我喜欢花港，更喜欢玉泉，……
2） 就在茶室的后院里，我认识了一位举止特别的青年，说他特别，是因为他爱鱼到了忘我的境界……
3） 一天，我比平时晚一些，到了玉泉，到了茶室的后边，突然，我的耳边传来惊奇得叫声……
4） 我挤过去一看……
5） 围观的人越来越多，人们议论着，唯一没有反应的是他自己……
6） 真没有想到，这位画笔娴熟的青年，是一位聋哑人，我用笔告诉他，……
7） 他笑了，笑得那么甜—……
三、再读，深入探究，感悟形象
1、带着自己的感受来读，真好！那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢？请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导。）
2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）
1） 谈谈你的体会。（他画鱼很认真）
2） 从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）
3） 你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）
4） 一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认真，一点不马虎。）
5） 那你能不能也用一丝不苟来说句话。
6） 你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
7） 能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）
8） 谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）
9） 老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗？我注意到了“静静”这个词语，什么是静静？谁静静地画画？（青年）
10）是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）
11）我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？（需要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）
12）是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心里记着的只有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼）
13）孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写（配乐）（师领）那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。
四、品读：入情入境，潜心会文
1、那么鱼是怎样游到了他的心里呢？请同学们快速浏览课文，找出相关的语句（生读课文，教师巡视指导，提醒找好的学生可以小组内交流补充。）
2、我们来交流一下：鱼是怎样游到了他的心里的。
1） 他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
这一处还有谁也发现了？我们一起读读齐读。
说说你的体会。（静静地看，忘记了其它）
你注意到了“静静”，真好，静静地看着就是怎样的看？（静静地看，就是专心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精会神地看生：不发出声，细细地在观察。）
谁这样专心致志的看，聚精会神的看？（青年）
静静地看，专心致志的看，聚精会神的看，来带着你的感受一起用心读。
2） 还有吗？
“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（生齐读这句话。）
你体会到了什么？你留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”……
这一年多来，他为了看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，你信吗？（信）
耳听为虚，眼见为实，我们一起去证实。
创设情景：
一个春光明媚的星期天。我们来到茶室的后院，看到青年：
一个烈日炎炎的星期天，我们来到后院，又看到青年，生读句子
一个秋高气爽的星期天，我们来到后院，还是看到青年，生读句子
一个寒风凛冽的星期天，我们又来到后院，仍然看到青年，生读句子。
从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放弃过吗？他动摇过吗？间断过吗？——没有。这又叫怎样地看？（废寝忘食地看、持之以恒地看、坚持不懈地看）
孩子们，这样废寝忘食地看，这样持之以恒地看，这样呆呆地看，他累不累？他烦不烦？来，让我们再来一起读读这段话，感受青年的专注、持之以恒。
3、孩子们，正是这样的功夫，让我们看到这样的境界，生齐读：鱼游到了心里。
4、正是这样的境界，才让女孩发出惊奇的赞叹，她怎么赞的？（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！找两个学生读）
5、我们一起赞赞（生齐读）
6、如果这时候在让你回过头来读一下题目，你想带着怎样的心情读？（佩服、赞叹）
7、带着你的感受齐读（生读）
五、小结
聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。
六、作业拓展：
课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受。
