这个夜很深，很冷，辗转难眠等待破晓的黎明，而绵延的雨声却再次了混搅了我的心情，迷茫间我拿出了
这篇课文主要说了一个叫清兵卫的孩子非常喜欢葫芦，却被父亲当做是不务正业，而被扼杀了儿时的美好，同时大人的专制蛮横与清兵卫独到的眼光到形成一种讽刺，反衬了大人们的固执和自以为是，我蹲在角落一个一个字地咀嚼，我泪水却伴着雨滴莫名留下，压抑的心情跌入了漫漫长夜的隧道。 日本和中国同是东方国家，封建家长专利的思想在人们脑海早就根深蒂固了，所以都缺乏那种本应该属于孩子个性和自由发展的空气，文中的清兵卫面对长辈的蛮横干涉打击时表现出来的，克制无助和逆来顺受的.无奈，更突出了家长泯灭童心的残暴无情，而对于当时，或者如今的教育观点父母都应该作出深沉的思考。
我很少失眠，而这次的原因也只是因为我和我的父母刚吵一架，现在的我只觉得自己与可怜的清兵卫同病相怜，与我不同的他是那一种逆来顺受，而我反抗了，与父母大闹一场也仅满足了作为孩子的我所留下的唯一尊严，委屈沮丧的我灰头灰脑略显狼狈，夜冷的有些发凉，眼前那个被老师父母扼杀童心的清兵卫是否也和我一样享受寒冷的孤独，仰天长叹:尊重孩子的自由个性发展在哪里？从新并未一毛钱买的和路最终以600块钱卖出，可见儿童有儿童特有的思维方式的想法，更不可以拿成人的看法植入给孩子，说到这里我也注意到了附文《画家和他的孙女》，画家的六岁孙女婷婷就拥有自己独特的思维方式，爷爷的思想植物并没有影响她身为一个孩子，奇思妙想的特点，而在国际画展中的到了一等奖。而清滨因为面对老师和父亲的压迫却选择了妥协爱上了画画，其实在孩子的童年里不应该只有大人口中的学习，他们有自己的思维的表达才是最珍贵的宝藏，这又是我想起了鲁迅的《风筝》由于强迫性的碾压孩子的童心，却成了自己心中难以弥补的遗憾。
想着想着雨下大了不少，觉着没有先前那种安静，天空很诡异，黑色却透着灰蒙，这个世界仿佛被这隐隐现现的薄膜遮得更加朦朦胧胧了，只觉得越来越难以看清这个世界了。《清兵卫与葫芦》是一篇充满哲学教育意义的课文，它不应该就是我最喜欢的课文，应该是所有家长值得喜欢的课文。
你有赏识葫芦的高境界，无人比拟
你有高超的画技，无人超越
你有美力的葫芦梦，无人可知
你有绚丽的`画境，无人了解
你有自由的蓝色，却被涂抹
你有梦想的翅膀，却被折断
无情地谩骂，残忍地捶击
破灭了你一个又一个梦想
长者的无知，粗暴的扼杀
抹杀了你一个又一个梦想
你是一种悲剧
是那种走错时代的悲剧
你的梦想无法实现
你的才华无人赏识
这不是你的错
是你错了年代
走入了被封建侵蚀的社会
无知、残忍、贪婪、暴力
充斥着
排挤着侵蚀着
你无助的心
要将你拽入冷漠的冰窖
《清兵卫与葫芦》是第五单元“情节”的第一篇小说。“情节”话题重在让学生知道情节运行的基本方式及情节运行的动力。因此，《清兵卫与葫芦》就是一个让学生了解“情节”有关知识的一个范例。教学时就要紧扣“情节”与小说内容，把知识融于小说内容中，避免向学生枯燥的传授知识，做到理论与内容的有机结合。这是单元的起始课，让学生学好此文，也为学生能利用本知识进行小说欣赏打下基础。这是我备课之初希望达到的目标。
这一节课还是以传统的方式展开了。课堂以论证公式作为导入，调动了学生参与课堂的'积极性，在研讨“细节”与“摇摆”这两个情节中较为重要的概念时，采用了两种不同的方法。“细节”是学生先找出来相关的语句，再做归纳与分析；而“摇摆“是先给学生概念，再让学生去找相关的情节，这样做照顾到了新旧概念的认知程序；课堂对主题做了一些深层次点拨，也通过材料做了扩展。此外，基于这一篇课文与学生生活有着相通之处，教师在课堂上通过”生活体验“这一环节，给了学生说话的机会。有点不足的是，在上课过程中，学生对“摇摆”的概念理解不透彻，对下一步找“摇摆”的其他例子带来一定困难。在时间把握上，时间稍显空余，可以在拓展环节设置更为深入的讨论问题，比如“如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫的父亲，又会怎样？”、“果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？”、 “类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？”。
但是，我深深知道，其实这节课还存在很多问题。由于开课班级的电脑临时出问题，
所以在上课时有些环节还稍欠完备。课堂上对学生的引导做得还不够，给学生思考交流的时间很少，急于抛出自己的答案，对学生的答案不能做出更合理的评价；课堂的重心应该放在“情节“上，而教师却把很多时间花在了“主题”上；对主题作出的拓展，阐释得较为匆忙、肤浅，学生很难理解。
每一次公开课都是一次成长的机会！我感谢这个舞台，让我发现自己的不足，也让我知道了前行的路。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
