【教材分析】
《空城计》是初一年(上)小说单元的第一篇文章。它节选自我国著名的长篇小说《三国演义》的第95回，课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展的脉络清晰，人物形象鲜明，有利于借此让学生掌握小说的基本知识。
【学情分析】
学生通过看电视剧和阅读小说的形式，对于《三国演义》里面的故事情节和人物较为熟悉，而且，小说的故事性较强，也能激发学生的学习兴趣。教学本文，应大胆采取自主合作探究的学习方式，引导学生完成教学目标。
【教学目标】
(一)知识与能力目标
⒈通过自学理解积累文中字词。
⒉了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。
⒊了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
⒋能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
(二)过程与方法
⒈激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
⒉重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观
⒈了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
⒉培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。
【教学重点】
通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
【教学难点】
理解细节描写对表现人物形象的作用。
第一课时
教学目标
1、初读课文，自学生字新词。
2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、创境激趣、生奇导入
听一听：欣赏词曲 临江仙—滚滚长江东逝水 .
生：这是电视连续剧《三国演义》的主题歌.也是小说的卷首
记一记 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”
师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。今天就让我们再一次走进三国—空城计。一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。
二、初读识字、整体感知
引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回梗概。
1、需重点注意下列字词
懿氅 纶 笑容可掬 遁 蜂拥 隐匿 (大惊)失色 旁若无人 无不骇然
2、弄清文中出场人物
列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。
3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。
目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。
三、揣摩文意，概括要点
思考:默读课文，用简洁的话(小标题)概括本文情节发展的四个阶段。
这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。
学生讨论后，教师归纳:四个阶段可以概括为:
起因-兵临西城; 发展-临危施计;
高潮-司马中计; 结果-孔明释计。
四、合作探究、研读文本
1、思考：课文中主要刻画了哪两个人物的形象?
(孔明、司马懿)
2、借助多媒体
诸葛亮字孔明,称“卧龙先生”，琅琊阳都(今山东沂南)人。他隐居在隆中(今湖北襄阳西)时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。他提出联合孙权，抗击曹操的主张。在赤壁之战中，他联合孙权，大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后，他担任丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相忠臣的代表，也是驱者智慧的化身。
司马懿字仲达，魏国的名将，杰出的政治家，军事家，曹魏大都督，权臣。足智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。
3、教师出示要求，小组合作研读文本。
同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的?
(划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。)
师：发挥小组合作学习的力量，引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写，进行品读感受人物形象。
五、课堂小结
教师小结：通过这节课的学习，我们了解了故事的主要内容，理清了故事的记叙顺序。并以小组合作的形式，讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。
六、布置作业
1、练写文中生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、小练笔：给加点的字选择正确的解释。
之：(1)助词;(2)代词，代替人或事物;(3)代词，虚指;(4)文言代词，这，这个;(5)往，到。
1、孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。()
2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。()
3、司马懿乃魏之名将。()
第二课时
教学目标
1、继续学习课文，通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读，体会人物形象。
2、学习作者刻画人物形象的方法。
3、总结全文，有感情的朗读课文。
教学过程
一、复习回顾、导入新课
教师：通过上节课的学习，我们知道《空城计》选自《三国演义》课文主要讲了一件什么事呢?
(蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去)
教师：很显然，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。
二、品读体会、评析人物
1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的.主人公—孔明。文中是怎么描述画中的孔明的?请同学们找出相关的语句读一读。
2、指名反馈，出示语句
“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”
“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”
3、教师指名说说“笑容可掬”的意思。
(形容满脸堆笑的样子。)
4、孔明的笑在此是一个细节描写。文中多次写到孔明的笑，请同学们找一找，然后和同学交流：每次都因何而笑?他可能在想什么?
5、集体交流
(1)“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”
(笑容可掬：这是大兵压境时的笑，孔明故作镇定自若。为的是迷惑对方，让对方上当。他可能在想：“你会上我的当吗?”
(2)“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”
(抚掌而笑：这是魏军退兵时的笑，司马懿中计了，他觉得如释重负，可能在想：“你果然中吾计矣!”)
(3)教师：一次是计前笑容可掬，一次是计后的抚掌而笑。通过这两笑，再联系整个故事，你们觉得孔明是个怎样的人?结合课文内容说说你的依据。
6、评析孔明
学生1：足智多谋，因为他传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。
学生2：处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。
学生3：神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。
学生4：临危不惧，因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多
(板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧)
老师：同学们说的非常好，各抒已见，有理有据。那司马懿应该是一个怎么样的人呢?
7、评析司马懿
学生1：疑心病重，因为“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。”，他认为孔明想暗算他。
学生2;老谋深算，因为他把孔明想得过于复杂，自认为孔明做事谨慎，“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”，结果中了孔明的计谋。
学生3：我不同意第二个同学的观点，我觉得司马懿并不是老谋深算，如果他老谋深算，为什么还会在智谋上输给孔明呢?我倒是觉得他狡诈多端，因为他认为“知已知彼，百战不殆”，“亮生平不曾用险”，今“大开城门，必有埋伏”，结果还是聪明反被聪明误，中了孔明的“空城计”。
老师：两位同学的争论非常好!到底司马懿有没有老谋深算呢，我想要联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿还是老谋深算的。还有没有同学有不同的见解，请举手!
学生4：多疑自负，因为他自负不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知?”，结果被孔明的“空城计”吓退。
(板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负)
三、研读归纳、塑人手法
思考:作者是如何塑造人物形象的?
这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。
1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。
如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。
2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中二次写到诸葛亮的“笑”一是写诸葛亮在城头“笑容可鞠”，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。
三、探究拓展
各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。不要求统一的答案，言之有理即可。(演示幻灯片二十)
【说明】所设计的三道探究题，能激发学生的扩散思维和求变思维，体会不同情境下，如何做到具体问题具体分析。培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。
㈠站在司马懿的角度思考一下，他知道中计后，会怎么想，怎么说?
如，“懿悔之不及，仰天长叹曰‘吾不如孔明也!’”
假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?
生讨论。不会用，因为司马昭年轻气盛，初生牛犊不怕虎，如果诸葛亮施用“空城计”，反而会弄巧成拙。诸葛亮会用其他计策对付司马昭。
㈡见课后练习四，欣赏京剧《空城计》片段，结合课文内容，替司马懿写一段唱词回应孔明。(唱词可用自己的语言描述)(出示幻灯片二十一)
示例:马谡纸上谈兵，被我夺走街亭，只是小胜。今我十五万精兵，杀到你西城。但见城门大开，街道打扫净，你又城上闲弹琴，莫非其中有诈。你平生谨慎，不曾弄险，里面必有埋伏又有兵，如我把城进，正中你的好计策。罢，罢，罢，我暂且引兵去。
四、小结(出示幻灯片二十二)
出奇不意，这是今天我们所学的《空城计》中孔明吓退司马懿的主要原因，也是本文的主旨。神机妙算的诸葛亮之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”的思维方法。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写文中描写人物、动作、神态的句子。
3、认真阅读名著《三国演义》。
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今天我为大家推荐的书是《彼得潘》。
《彼得潘》这本书的作者是詹姆斯·马修·巴利。詹姆斯·马修·巴利生于1860年逝于1937年，他是苏格兰著名的小说家、剧作家，创作了许多经典的儿童文学，代表作就是《彼得潘》。詹姆斯·马修·巴利是家里的第九个孩子，他在幼小之时，很爱读书写作，他毕业于爱丁堡大学。1895年移居伦敦，成为了一名记者，开始创作小说和剧本，后来便成为了圣安德鲁斯大学的校长，1992年被授予勋章，1928年当选为英国作家协会主席。巴利为孩子们创作了许多的童话故事和童话剧。
《彼得潘》这本书写了许多惊险刺激的故事，我就给大家讲讲这本书里的大致内容。这本书里的主要人物有彼得潘，温迪，温迪的弟弟们和胡克船长还有一些其他的小伙伴。
有一天晚上，温迪躺在床上睡觉，她突然听到有个小男孩在哭赶忙起来问他怎么了，这个小男孩说他是彼得潘，他的影子和他连不上了，温迪赶忙用针把影子缝了起来。之后彼得潘又说他会飞，并且永远长不大，因为他来自英国的梦幻岛。温迪非常的好奇，于是彼得潘就带着温迪的弟弟和温迪一起飞去了梦幻岛。
温迪刚到梦幻岛，其他的小伙伴们赶忙冲了过来说：“温迪您好，我为你做了一个非常大的屋子。”温迪非常的开心，那些小伙伴们又说：“温迪你能做我们的妈妈吗？”温迪非常的惊讶，但是她还是同意了。
过了几天，这个岛上的海盗来了，他叫胡克。胡克船长抓走了温迪和温迪的弟弟，还有其他的小伙伴们。彼得潘非常的生气，他在船上和胡克船长争斗，彼得潘赢了，但是他还是很尊重对手，放走了胡克船长，彼得潘就救下这些小伙伴们。
过了一段时间，该回家了，彼得潘就带着温迪和温迪的弟弟们回到了家，长大成人，后面彼得潘和温迪有了一段非常甜蜜的故事。
这个故事里面有许多需要我们去学习的，比如温迪的善良，乐于助人，和蔼可亲，体贴细心的这些品质，还有彼得潘的坚强。
好书推荐作文700字10
书籍是人类进步的阶梯，熟读一本书，读一本好书，甚至会让你受益非浅。
古人云：宁可一日无食，不可一日无书。一本书可以让人开阔视野，所以一本好书，就是那一本书，可以使你明白一大堆做人的道理，还能从中学到许多好词好句，还会让你有一股诗人的气息。只要书看的多，就不会怕知识少。
古话说的好：读书破万卷，下笔如有神。所以，我今天要给大家介绍一本好书，那就是四大名著的一本《三国演义》。
《三国演义》的作者就是中外闻名，驰名中外的罗贯中。罗贯中的代表作有《三峡平妖传》，《三国演义》，而我一旦看书时，就会先看罗贯中罗老先生的书。如果一本书推荐星级最高是五颗星，那我会给你《三国演义》这本书五颗星，并给与好评，所以我想让大家去读这本好书，我给了三条推荐理由。
推荐理由一：三国演义中，刘关张三兄弟的友谊让我钦佩，诸葛亮的空城计让我钦佩地无头五体投地。作者将他们的神情写地十分细腻，让人看一眼就能喜欢上这本书。
这本书中的情节更是让我十分痴迷，我一旦拿起这本书，就会认认真真地看起来，甚至废寝忘食，忘记自我，像与世隔绝了一样。
推荐理由二：在三国演义中，最让我钦佩的一个人就是刘备三顾茅庐请来诸葛亮。诸葛亮最让我敬佩的是他那如神一般的智慧和用计策的高超。诸葛亮的孩子，诸葛瑾，也是和他一样聪明，可以这么说，刘备的半壁江山就是由于诸葛亮的机敏得来的。
推荐理由三：三国演义中的精彩之处非常多，有火烧赤壁，诸葛亮挥泪斩马谡，空城计，我最喜欢的片段就是空城计。空城计大概就是：曹操和司马懿率领二十万大军攻打紫禁城，但是那时紫晶城中只有三千兵马和大将马骐。但是，那时马骐负伤了，诸葛亮就把三千兵马掉到了后上去，在城门口派几个人扫地，并把城门大开，自己在城墙上弹奏古筝，让人以为城中有许多精兵，设有埋伏。但曹操是个谨慎人，不敢大意，就率领兵马撤了。
《三国演义》这本书希望大家能去品读。
1、练写文中生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、小练笔：给加点的字选择正确的解释。
之：（1）助词；（2）代词，代替人或事物；（3）代词，虚指；（4）文言代词，这，这个；（5）往，到。
1、孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。（）
2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。（）
3、司马懿乃魏之名将。（）
第二课时
教学目标
1、继续学习课文，通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读，体会人物形象。
2、学习作者刻画人物形象的方法。
3、总结全文，有感情的朗读课文。
教学过程
一、复习回顾、导入新课
教师：通过上节课的学习，我们知道《空城计》选自《三国演义》课文主要讲了一件什么事呢？
（蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去）
教师：很显然，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。
二、品读体会、评析人物
1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述画中的孔明的？请同学们找出相关的语句读一读。
2、指名反馈，出示语句
“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”
“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”
3、教师指名说说“笑容可掬”的意思。
（形容满脸堆笑的样子。）
4、孔明的笑在此是一个细节描写。文中多次写到孔明的笑，请同学们找一找，然后和同学交流：每次都因何而笑？他可能在想什么？
5、集体交流
（1）“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”
（笑容可掬：这是大兵压境时的笑，孔明故作镇定自若。为的是迷惑对方，让对方上当。他可能在想：“你会上我的当吗？”
（2）“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”
（抚掌而笑：这是魏军退兵时的笑，司马懿中计了，他觉得如释重负，可能在想：“你果然中吾计矣！”）
（3）教师：一次是计前笑容可掬，一次是计后的抚掌而笑。通过这两笑，再联系整个故事，你们觉得孔明是个怎样的人？结合课文内容说说你的依据。
6、评析孔明
学生1：足智多谋，因为他传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。
学生2：处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。
学生3：神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。
学生4：临危不惧，因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多
（板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）
老师：同学们说的非常好，各抒已见，有理有据。那司马懿应该是一个怎么样的人呢？
7、评析司马懿
学生1：疑心病重，因为“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。”，他认为孔明想暗算他。
学生2；老谋深算，因为他把孔明想得过于复杂，自认为孔明做事谨慎，“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”，结果中了孔明的计谋。
学生3：我不同意第二个同学的观点，我觉得司马懿并不是老谋深算，如果他老谋深算，为什么还会在智谋上输给孔明呢？我倒是觉得他狡诈多端，因为他认为“知已知彼，百战不殆”，“亮生平不曾用险”，今“大开城门，必有埋伏”，结果还是聪明反被聪明误，中了孔明的“空城计”。
老师：两位同学的争论非常好！到底司马懿有没有老谋深算呢，我想要联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿还是老谋深算的。还有没有同学有不同的见解，请举手！
学生4：多疑自负，因为他自负不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知？”，结果被孔明的“空城计”吓退。
（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）
三、研读归纳、塑人手法
思考:作者是如何塑造人物形象的?
这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。
1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。
如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。
2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中二次写到诸葛亮的“笑”一是写诸葛亮在城头“笑容可鞠”，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。
四、拓展训练、计成原因
1、分析完了两个主人公的形象，你们明白空城计成功的原因了吗？
所谓“知已知彼，百战不殆，”正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明生平不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果聪明反被聪明误，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。
2、将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演
五、课堂小结
教师总结：这篇课文故事情节曲折生动，引人入胜；人物形象栩栩如生，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。同学们要以利用课余时间读一读这本名著《三国演义》。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写文中描写人物、动作、神态的句子。
3、认真阅读名著《国演义》。
七、板书设计
空城计
兵临城下 临危施计 司马中计 孔明释计
诸葛亮： 足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧
司马懿： 疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负
