1、一场寂寞凭谁诉。算前言，总轻负。早知恁地难拼，悔不当时留住。
2、空有回忆，打乱缠绵。笑容不见，落寞万千。弦，思华年。
3、鸳鸯佩，腰上坠，环上鸳鸯欲双飞，却落离人泪。合卺酒，红烛流，芙蓉帐前合卺酒，欲作两白头。
4、天边弯月银光荡漾雪落清辉一生收藏风吹细柳雨丝迷茫唯愿此生起灵无殇
5、举酒消尽千杯愁，一流水，卷微风。烟笼萧云，几点相思着心头，恍恍中，昨日情浓。梦惊泪濡香云鬓，一袭衣，洗倦容。树绕明月，鸦惊心痕事半休，脉脉语，何时重逢？
6、生生世世恋起灵岁岁年年永不忘
7、我剪了一晚的纸花。上面满满的都是你。我画了一夜的脸谱。眉眼浅浅的念着你。
8、夏夜。繁星点点。“夏天的晚风总是最舒适的。又暖又凉。““但是在长白山刮这样的风，他会冷吧。”我在这里，你的彼方，我会在门外等你这十年的。你在门里，我的彼方，你会在门内记得这十年吗？我坚信你会的。我爱你，张起灵！
9、胜固欣然，败也从容。《凤囚凰》
10、我们回去叫做江南的地方，三月的桃花雨，擦亮古寺重叠的新绿，墨玉的涟漪里养育着金色的鲤鱼。我们回去叫做江南的地方，四月的杨柳枝，撩拨水稻嫩苗的芳香，燕子的剪影生动了黝黑的土壤。我们回去叫做江南的地方，五月的少年游，踏遍绿痕班驳的堤岸，马蹄的疾响喧嚣着青葱的华年。——爪子《我们回去叫江南的地方》
11、陌上花开，谁家少年足风流。红了樱桃，流光容易把人抛。谁家几泪滴，叹几户热泪冷。琵琶声呜咽勿等。少年青衫，不负轻狂几世游。塞外飞雪，一身红衣马上等。天下风云起，叹几世相思意。刀剑光影声吟起。前世半掩的门，青丝落地成刃。无力哀叹，谁是谁的缘分人。划地三尺，只为守候你转世灵魂，天空外过，夕阳下不见你的归程。老树枯藤，昏鸦还等……
12、彼岸花开开彼岸，奈何桥空空奈何，断肠草愁愁断肠，三生石前定三生。
13、心若一动，泪就两行。情若一动，心就两地。千般细语，万般无奈，唯有一声长叹。
14、谁欠我与子偕老不肯还，我欠谁暮年古稀长遗憾。
15、谁说一生命犯桃花谁为你算的那一卦最是无瑕风流不假画楼西畔反弹琵琶暖风处处谁心猿意马色授魂与颠倒容华兀自不肯相对照蜡说爱折花不爱青梅竹马到头来算的那一卦终是为你覆了天下明月照亮天涯最后谁又得到了蒹葭江山嘶鸣战马怀抱中那寂静的喧哗风过天地肃杀容华谢后君临天下登上九重宝塔看一夜流星飒沓回到那一刹那岁月无声也让人害怕枯藤长出枝桠原来时光已翩然轻擦梦中楼上月下站着眉目依旧的你啊拂去衣上雪花并肩看天地浩大——《倾尽天下》
16、一场繁华一场梦一场欢喜一场空
17、我与庭中花香筑，夜里半盏烛，你正花前月下佳人赋，芙蓉帐中美人骨，我与江中舟独渡，密林深中谷，你正玉树临风执玉箫，花言巧语戏花娇，我与楼中莺歌舞，黑白局中数，你正风流倜傥诗成行，千杯醉饮玲珑妆。
18、第一世，若在轮回里，再度遇见你，我陪你过奈何桥夕，不管魂飞魄离。第二世，若在战火里，再度重逢你，我带你听塞上羌笛，不管枪林箭雨。第三世，若在旧故里，再度邂逅你，我携你放纸鸢上堤，不管经年愁绪。第四世，若在晚霞里，再度怀拥你，我让你看烟火迷离，不管后会无期。第五世，若在青山里，再度瞥见你，我等你过道边清溪，不管流水湍急。第六世，若在羁旅里，再度停靠你，我与你进姑苏画锦，不管春秋别离。第七世，若在小镇里，再度复得你，我爱你到天涯边际，不管薄凉尘息。第八世，若在驿站里，再度重拾你，我同你去长安古意，不管兵乱京畿。第九世，若在杏林里，再度撞见你，我伴你入洞庭隐逸，不管歌怜舞姬。
19、或许应该拥有一颗能承受未知变数的.心，不留恋任何看似简单的平静的似乎能够地老天荒的事物，始终要记住人生就是猝不及防的相遇，以及蓄谋已久的离散。
20、日月如梭。我愿乘一叶扁舟，携几壶清酒，遍游各处，思我所思之人，恋我心中永恋。
21、盛夏初收，残香片片滞留，小楼深幽，谁抚琴独奏，雾轻笼，镜花水月，晚时来风，临波顷刻回眸，寄君红豆，只问如何缘依旧？
22、岁月无声。春花秋月，夏雨冬雪，四季飘飘渺渺永无止息，我对你，一往情深。
23、一往情深深几许。天若有情荒千世。誓死追随，至死不渝。长白山飞雪茫茫，飞舞的雪花携卷着冰冷。风吹，吹过天地，挟着雪花降临到我的脸上。我只觉着前所未有的温暖与圣洁。这是来自长白山的雪啊，是起灵所在的那个地方飞来的雪！
24、又是一个飞雪天。橘黄的路灯光色点染着浅浅的暖意，轻柔的雪片无声落下好似鹅毛。那边的小山敷了一层厚厚的雪，染的黑夜也有了些白色。喝下一碗温酒，恍然中，我的眼前浮现了一片云湖雪山，那个我朝思暮想生生世世永不忘的背影，仿佛感觉到了我的目光，回首，唇角隐隐上扬。
25、抿一杯浮生茶，淡忘前尘三生三世；谱一曲相思调，与君执手望天涯。
26、渡口边，夕阳西下，阳关唱了三遍，兰舟催人发。一转身，一天涯。风华了指间流沙，苍老了长安年华。故人几时还？问花花不答。只盼为伊再画，眉间一点朱砂。
27、听弦断，断那三千缱绻墨染白，染那红颜刹那相思写，写那浮华三千坠花湮，湮没一朝风涟妖则雪，梦醒书写千年倾城恋，恋你一世冰颜繁华落，落那画开瞬间烟花扇，伶仃黯黯阑姗花若怜，只怜君心旧颜
28、那些繁华哀伤终成过往，请不要失望，平凡是为了最美的荡气回肠。
29、记忆如沙指尖过，叹如果，何为如，何为果？花季，风碾过，零落一地寂寞，谁明身该如何，土也湮没，雨坐，重刷遗地的香一抹。洒脱，旧念托，圆我一生梦魔，她道夙世景错，缘已得过，且过，锁住盛世已覆的花一朵。
30、诉铅华一诉：烟花易冷情难消，曲终人散花自憔。二诉：此番天涯浮萍漂，零落江湖孤身廖。三诉：不叹儿女情长搅，唯敬天下众英豪。四诉：血色江山红颜笑，百年枯骨谁人老？五诉：似梦非梦醉今宵，不盼身醒待明朝。六诉：执笔红尘轻易描，青丝白发再难邀。七诉：年华已逝流光少，花败残颜怎妖娆？八诉：三生石畔奈何桥，孟婆几劝俗世小。九诉：紫陌人间一逍遥，千载流年空忧恼。十诉：举杯欲断忘年交，推却百事音书杳。
31、这浩荡长风，锦绣天下，江湖跌宕，宫闱妖火，一遭遭走过，最终，抵不过心爱之人，倾城一笑。——天下归元
32、执子之手，将子拖走。子说不走，好吧，关门放狗！《执子之手，将子拖走》
33、鱼游溪涧醉山间，鸟生巢，杏飞鸳，幽路苔藓，暖日照东边，絮绕青丝垂岸线，微碧漾，荡流泱，杜鹃啼血待莺春，柳眠辰，舞折腰，解语嫣红，红药砌妆浓，烟锁菖蒲千影叶，湖上酒，醉清风。
34、他策马而来，俯仰河山所到之地伏尸百万，流血千里他开创血色帝国，凌驾于万人之上人问其所求何物回眸一笑间日月无辉，风云变幻“苍生与我何干？胜利就是一切。”
35、张起灵，因为恋上你，我才知道我原有心；张起灵，因为遇见你，我才知道我失了心。
36、如果那天我们只等来了雪，那么几年过后，我们还会还能不能提起“张起灵”这个名字？我只知道，我的心中已经烙下了专属于你的痕迹，抹不掉了啊。
37、君醉仰天对天笑，若此尽为了此生情
38、蓝色的连帽衫，深沉忧郁，像一片海。我，愿沉溺在你的那片蓝色之间，永不醒来。
39、愿他用刻书页，千古不忘；我必铭记于心，永生追随。
40、你倾城如画美映入世人眼，可曾谁知你背后红颜如祸水。
41、美人珠澄耳别银环坠，黛青眉砂倾世醉。玉翠眸深几点泪，丹红唇抹妖颜魅。
42、你若是山路，我愿做草木，不问追寻不问迷离，只为万里追随，观赏春花与秋月。你若是凌霄，我愿做白云，不问寂寥不问彷徨，只为不离不弃，俯瞰沧海与桑田。你若是乔木，我愿做丝萝，不问依附不问攀比，只为纠纠缠缠，共渡朝晨与暮晚。你若是冷月，我愿做寒霜，不问分离不问孤苦，只为倾刻相伴，细诉愁怀与相思。你若是落叶，我愿做飞花，不问伤感不问宿命，只为生死同穴，堕入沉睡与轮回。
43、曾经，执子之手，与子成说，终只是浮烟；曾经，死生契阔，与子偕老，都只是无果；红尘深处，我应劫而来，抽身，却已是心痕累累
44、你说三世回眸痴守苦盼只为一朝轮回浮沉与共你笑金戈铁马半壁江山怎敌眉间朱砂执手天涯你叹劫缘相错生世难修空守月下花前缕渺残念你看烟雨空濛花落成冢奈何红尘离落情怅梦断谁浅吟一曲离殇酌半盏相思梦前世今生笑此间红尘
45、说离别，不过一行白鹭上云间，欲留罢，却诉青天垂泪雨几点。说离别，不过一曲离殇愁上心，欲留罢，却看夕阳入山映残柳。说离别，不过一杯凉酒饮入喉，欲留罢，却是苦涩觅齿断人肠。说离别，不过一湾溪水自东去，欲留罢，却话花离枝头随波流。说离别，不过一句珍重赋羌笛，欲留罢，却怕人去夜晚孤寂影。
46、你曾白衣策马百步穿杨，也曾醉倚青楼风流倜傥，问世间有多少儿女情长，到头来不过是黯然神伤，一碗浊茶饮尽人间沧桑，一杯浊酒敬你言笑温良，江南小镇多少斜桥画舫，谁的眉眼隐入苏杭，也罢，空叹一场你曾白首为诺只羡鸳鸯，也曾夜阑听雨客寄他乡，问世间有多少闲愁思量，到头来不过是生死无常，一纸红笺写尽风月琳琅，一声横笛吹散陈年过往，且趁良辰美景闲月漫赏，何对月钟鼓长惆怅，也罢，大梦一场。
47、雪褪窗沿，我路过你的屋前，看到花满枝头，红梅如朱砂，你容颜倾城，妖艳了立春时节的沉沉松柏。珠帘锁玉，我徘徊亭台水榭，看到雾湿衫角，香湖如花镜，你撑伞回眸，朦胧了雨水时节的层层苔丝。老树忽醒，我无意错过湘舞，看到新芽吐碧，翠色如璞玉，你梨窝醉人，颤动了惊蜇时节的苍苍古槐。阡陌曲径，我寻着足印深浅，看到墙外枝桠，梨花如白雪，你罗衣素雅，唯美了春分时节的漾漾杨柳。凉风断魂，我停留茫茫人海，看到杏村酒家，细雨如愁丝，你秀眉微蹙，感伤了清明时节的幽幽碧草。杨花落尽，我漫步乡野田间，看到桑梓子规，柳絮如寒霜，你眸眼如墨，温柔了谷雨时节的蔓蔓青萝。
48、春恨秋悲皆自惹，为谁欢喜为谁妍。——曹雪芹《红楼梦》
49、张起灵，愿我有幸，能陪你走过一段路程。
50、此情长久，永无绝期。张起灵，我爱你。
为了创新
低年级创新作文教学1
培养学生的创新精神、创新能力和创新人格是作文教学的重要任务。作文是一项创新性很强的实践性活动，是学生综合素质的外现。而现实的情况却是：从教师方面来看，不善于根据学生的生活实际，创造性指导学生进行创造性的作文，而是囿于传统作文教学的樊篱，多习惯用“命题——指导——写作——批改——讲评”这一僵死的教学模式。从学生方面看，不能联系生活，作文内容失真；不能大量阅读，作文言之无物；不能读中学写，作文言之无序；不能张扬个性，作文千篇一律。长期以来，习作评价没有真正发挥其重要的作用，与其他的教育评价一样，更多地体现了它的选拔功能。忽视形成性评价，忽视学生的主体性，评价主体形式单一，评价内容狭窄，评价语言生硬，对学生的习作方法、习作习惯以及情感态度和价值观等方面不够重视。针对这一现状，我们提出了“小学创新作文指导及评价模式的探究”的实验与研究，将创新教育等有关理论运用于作文教学实践，我们的做法是：
过程创新把作文与生活连接起来，让生活的真实，凸显习作的原生态。 生活是作文的广阔天地，生活是作文的源头活水，要想提高学生的作文水平必须先丰富其生活。我们的
1、习作源于生活
一是引导学生观察生活，做生活的有心人。作文有没有“独特感受”，有没有“创意”，关键在于学生能否“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。我们的教师积极引导学生观察发生在家庭、学校、社会中的一些人和事，记录下他们对生活、学习的思考、感悟，要让学生明白写事不一定非要惊天动地的大事，日常生活中的琐碎小事一样能触发“独特感受”。另外，要
二是引导学生理解生活，挖掘生活的真谛。在实验过程中，我们深深认识到学生亲身经历的事，感受最深，写起来既具体又生动，甚至还有一些让你意想不到、惊叹不已的见解。也就是说，经历的事情多了，学生们已自发地由观察生活、关注生活，到力图能正确地理解生活，而作文为他们提供了倾述自己对生活理解的园地
2、把作文与读书结合起来，让阅读与积累 ，开辟习作的快车道。
读与说，读与写是不可分家的。多读多看不仅能丰富写作材料，更能提高认识水平，学习别人的方法。平时我们常说：“作文功夫在文外”，“读书破万卷，下笔如有神”。学生不去多读，平时无积累，作文何以倾吐？所以要写好文章，必须多读点书，有了丰富的积累，学生才会“文如泉涌”。在加强阅读方面我们是这样做的：
(1)每班建立一个图书角，根据各年龄特征，推荐一些优秀图书篇目（如中外名著、优秀童话故事、十万个为什么等），每个学生备有读书积累本，用于课外摘抄或写课外随笔，每月展评一次，并开展相关的读书征文活动，让学生在与文字，与人物，与自然的对话中增长见识，播种个性，使读书成为一种习惯,成为学生生命的必需。
(2)每周开设一节“美文赏析”课，一节《国学》课，让学生在经典中走近名家，感受着中华文化的博大精深，领略汉语的无穷魅力。积累语言，丰富语言，自然就有“蝴蝶是飞的花朵”的美丽，有“黑眼睛的梦是五彩斑斓”的羞涩……
（3）每周刊出并要求背诵一首古诗词，学生幼小的心田在中华五千年的优秀文化中滋润着，个性在诵读中健康向上地发展着，积淀着“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生命抱负，才能书写出“会当凌绝顶，一览众山小”豪气。
(4)在阅读教学过程中，重视阅读与写作的关系，努力打通阅读教学与作文教学的通道，以读促写，让阅读似一道彩虹，架在同学与语文圣殿之间，指引同学们直奔创新作文的殿堂。
3、放飞想象
想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。小学生创新思维的发展需要执教者提供适当的时间和空间。正如一颗种子的发芽生长过程需要适宜的气候、水份等条件，让学生大胆地放飞想象，鼓励学生创造，是培养学生创新能力的必备条件。学生在习作过程中不仅需要感知一些直接作用于他们的客观事物，或者回忆一些他们曾经感知过的事物的表象，而且还需要在头脑中对旧有表象进行改组和重建，创造出新的形象。这种运用已感知过的各种材料，进行加工改造，形成新形象的心理过程，叫做想象。教师在平时的教学要注意引导学生在课余时间广征博采、丰富的表象和广阔的知识是创造想象的必要条件
4、为学生搭建展示平台，给学生创新作文插上腾飞的羽翅。
为了让更多的学生体验作文成功的喜悦，增强写作的自信心，我们觉得仅仅班内交流、评赏是不够的，还必须为学生搭建起展翅的舞台。
组织作文竞赛。为了充分展示学生的写作水平，我们举行了一次作文竞赛。要求以创新为主题，体现作文个性化特色。
三、注重引导，形式多样
（1）展开式。即遵循写作作文由模糊整体到部分细化到完整整体的过程，逐步展开学生的生活。①指导学生编写文章梗概； ②指导学生分面展开，进行生活回忆和具体叙述；③指导学生对文章结构进行整体优化。
（2）导引式。①引导生活，积累素材； ②再现生活，选取题材； ③范文构段，写法迁移；④认识生活，拓展题材；⑤反映生活，表情达意。
（3）拓思式：①引入阶段，打开生活记忆的窗户。采用举例拓思、追问激忆等手段。②表达阶段，炼就生活表达的能力。说一说（或写一写），尝试练习；议一议，取长补短；评一评，提出意见；改一改，练有所得。③深化阶段，在走出轻描淡写中提高认识。
（4）活动型：把作文与班级学校举行的活动相结合，在开展活动基础上进行写作训练。
低年级创新作文教学2
一、培养学生的作文兴趣，把作文教学融入阅读课文的教学中去，使“教”与“写”紧密结合。
只有努力提高学生的作文兴趣，学生才愿意写、想写，才会勤观察、勤动笔。如果学生失去了对写作的兴趣，任何好的方法指导都徒劳。心理学研究资料表明，任何方法只有符合学生兴趣和学习动机的发展规律，符合学生的思维发展规律，才能有效果。刚开始对学生进行作文训练时，由于学生水平参差不齐，个性差异及社会阅历各异，故应对学生进行开放性训练，题目、体裁、材料让他们自由选择，让学生做他们想做的，说他们想说的，语言表达上，要求不宜过高。教师批改时，多发现他们的闪光点，在其中挑出相对于某一方面的“成功”给予更定，鼓励他们的上进。对学生的作文不足的地方，以委婉、商榷的口吻予以引导。这样，他们就会对作文产生兴趣，就会在写作上有很好的发展。把阅读和作文训练紧密结合，对于提高学生的写作能力是很有效的。例如：在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，学生学习完 “小兴安岭四季的美景”后，我问学生“作者把小兴安岭的景色写得美不美呢？”学生答：“美”。我接着问：“作者为什么把小兴安岭写得这么美呢？”学生答：“是作者抓住了小兴安岭春、夏、秋、冬四季的不同特点。”“好，那你想不想按作者的写作方法把自己家乡的一处景物介绍给老师和同学呢？”学生高兴的说：“愿意。”这样利用有代表性的课文训练学生的写作能力,对学生的写作水平的提高帮助很大。
二、让学生充分利用五种感官，重点培养学生的观察能力、思维能力和写作能力。
在教从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：
（１）细致地观察；
（２）有序地观察；
（３）抓住重点观察；
（４）用多种感官观察；
（５）边观察边想象和联想。
要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们的形象思维和初步的`抽象思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。
认识事物的能力和表达能力，直接体现了作文能力。因此，作文教学还要突出抓好语言文字能力的训练。向书本学习表达，利用这一机会强化表达训练。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表达以观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系，互相促进，协调发展。因此，突出进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要方面。
教学中，经常发现那些平时注意观察，对周围事物注意多听、多看、多想的学生，写的作文内容具体、真实，而许多学生对周围的事物充耳不闻、熟视无睹，作文时缺乏材料，就只能从《优秀作文选》之类的参考书中寻找材料，生搬硬套。因而，养成良好的观察习惯有助于提高作文水平。为了引起学生注意，我设计了这样一个教学环节：先请一位学生回避以下，在课上突然提问：谁能告诉我某某同学到哪里去了？学生七嘴八舌地回答。我又问：他今天的穿着打扮是怎样的？这时一部分学生愣住了，回答也各不相同。我再追问：你知道他在各个方面有什么特点？经过一番议论，请出那位学生作对照，然后指导怎样写一个同学，指出观察的重要性。在这基础上，学生观察描写一位同学。在讲评课上，指名学生读作文，其他同学猜是谁。学生通过认真观察，就有内容可写。每次作文前，我都预先设计一些问题，让学生带着问题有目的地观察，这样一段时间下来，学生逐渐养成良好的观察习惯，能挖掘身边的材料，以练笔的形式写成小片断。作文时，学生就觉得有话可写，写作文不再是一件难事了。学生都能成为会看、敢想、能写的“小作家”。
三、巧妙地引导，鼓励学生讲真话，把真实的东西记录下来。
学生作文为什么“假、大、空”？我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题－－讲解－－作文”，甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法，把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本，然后让学生抄下来，背下来，也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。
其实孩子的生活是丰富多彩的，在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天，即使是在农村，孩子们也可以通过各种媒体和渠道了解万千社会。每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中，我不仅注意每一个孩子的课堂表现，更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候，几个男孩子聚在一起，兴致勃勃地谈论《迪加奥特曼》，多么渴望着自己也有奥特曼那样的本领；有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬；女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候，每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来，就应当是一篇很好的文章。
为了创新作文教学模式，让学生写出真情实感，我首先在作文命题上下功夫，改变传统由老师命题的教学模式，找准学生的兴奋点。其次，很多时候我只提出小作文的范围和要求，让学生根据要求自己拟定题目进行习作。比如每周星期五下午，我布置了作文题，就是星期天自己所做的事情，我没有规定具体的事情，让他们做什么就写什么。结果有的孩子写帮助妈妈洗衣服，有的孩子写自己做饭，也有的孩子写了走亲戚等，基本上都是学生的亲身经历，因此写起来得心应手。最后是有时候根据学生的要求，我给孩子们出了多个题目让他们选择。这样的作文题目刚写出来，同学们就讨论开了，各自说出来自己喜欢的题目的理由，写起来也就十分顺手。
四、作文评改方式人性化，鼓励学生自评，教师讲评要热情鼓励。
评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足并改正。教学中，学生初稿时，教师适时指导、浏览，收集优秀作文和带有普遍性毛病的作文。待学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文和共同评改带普遍性毛病的作文。例如在学完《金奖章》（六年制小学语文第九册）让学生修改自己习作—童话故事。首先，小组内的四名同学分别读一读自己的文章，然后组内成员说说每一个同学作文中的优点和不足。作文基础好的同学评评某某同学的布局谋篇，遣词造句如何，使同组的同学受到教育和启发；作文基础差的同学也学着评评某某同学哪个句子写的好，哪个标点用的不对。这时教师要参与几个小组的讨论，选择有代表性的例子，鼓励学生在班上大胆评议。这种形式的评议可以使同学们取长补短，使那些容易“当局者迷，旁观者清”的同学相得益彰，既学到了别人作文的优点，又找到了自己作文的不足。在欣赏中学习，学习中积累、积累中运用，互相交流、共同进步。为了更好地修改，还可以把修改的作文在小组或班上进行朗读，发现问题及时弥补，借鉴、阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。这种方式简便快捷、讲究效率。
由此可见作文讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，教师把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口干舌燥的讲述生动有效的多。
综上所述，我认为在新的课程理念下，作文教学应注意激发学生兴趣，培养观察能力，引导积累素材和自我修改，注重习作讲评，让学生“心有所思、情有所感”真正使学生成为学习的主人，成为作文的主人。
低年级创新作文教学3
苏霍姆林斯基说得好：“童年是人生最好的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活”。所以，在小学传统作文经验中最应当扬弃的糟粕，便是作文的“去儿童化”。我们完全有理由认为儿童作文深陷“拟似成人作文”的泥沼，是一种不正常写作，是小学生的“伪作文”。近日，清英全体语文教师在E学习教室观摩了江苏省特级教师吴勇妙趣横生的作文指导课，聆听了作文指导的专题讲座。
为有源头活水来——轻松作文 快乐表达
特级教师吴勇不愧为全国小学习作教学的领军人物，对习作教学有着系统、深厚的研究。今天的这堂《提建议》的习作指导课，他从引领学生观看新闻开始，以“书包的负担”为题展开教学，讨论“怎么提建议”、“提怎样的建议”，和学生一起互动归纳提建议的“独门秘籍”，再到指导学生展开片段写作。果不其然，孩子们在这样的精妙设计下，达到作前愤悱状态，想一吐为快。吴勇老师顺水推舟，满足孩子“我要写”的需求，让他们放胆作文。孩子们无一例外地现场成文。吴老师作为课堂教学的设计者，简约凝练的技法分享，故事完整性的重构思考，这些都为高年级儿童完整感受习作创生的全过程打下坚实的基础，也为这堂课画上了圆满的句号。
枝枝红杏出墙来——创造语境 建构体系
为什么作文会这样困扰着我们的语文教学呢？在把问题抛出来之后，吴老师为我们呈现了《让儿童成长为立足社会的公民》的讲座，从中美写作内容对比，引导要让孩子成为一个“用心思考世界的公民”。他从功能性习作的“主要特征”、“基本类型”、“语境构建”、“语境的创设”等几个方面具体阐述了如何通过生活来营建适合儿童身心健康的写作。整个讲座，吴老师都激情澎湃，妙语连珠，燃烧自己的同时也把老师们点亮了，使大家在专注的讲过程中，不知不觉就把自己头脑里的知识进行了更新、替换，完成了新教学理念生成的过程。
一次听课一个心得，一次心得一次积累，一次积累换得一次经验指导着我们的教学前进之路！吴勇老师的作文教学，真正让习作教学回归到一种真实而丰盈的童年状态，用故事打开一扇通向儿童言语和精神世界的窗户！
低年级创新作文教学4
从“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。
一、反弹琵琶，引发逆向思维
“杨州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。是板桥的逆向思维助他赢得掌声。
逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果，我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。
我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。
如，指导学生写《爱》一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来……，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。而最令人赞美的是，一位学生用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。
其实，这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果”。巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。
二、旁敲侧击，引发侧向思维
宋徽宗时的一次科举
侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩广，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。
著名美术家齐百石老人有句
美国著名科学家，电话的发明人贝尔说过：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西”，作文中运用侧向思维，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。
有次学生作文，是学生司空见惯的文题《可爱的家乡》，很多学生思维呆板僵化，产生“套板反应”，都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的……。当然写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新颖感。惟有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。
引导学生做第一个吃螃蟹的人，教师在作文教学过程中就要注重学生运用侧向思维。
三、纵横驰骋，引发多向思维
多向思维实际上就是上述两种思维的形式和其它发散形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。
当前，高考、中考都趋向
如，《由牛所想到的》一文训练，我就引发学生通过多向思维，引发若干观点：
1、鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”到郭沫若自比为“牛尾巴”到茅盾自比为牛尾巴上的“一根毛”，想到为人处世应谦虚；
2、从牛作业时昂首向前的形象，想到人们生活中应象牛一样充满活力、负重不辞；
3、从牛到“韧”劲、“强”劲，想到学习中遇到困难，应有一股牛劲，知难而进；
4、从牛的各种作用和牛的多方面的本领想到不管在什么岗位上，都要像牛那样耕田、运输、提供牛奶……全心全意为人民做贡献；
5、从牛的反刍的生理特点，想到学习也应有琢磨精神，要有温故而知新的良好习惯；
6、从牛吃的是草，挤出的是奶，想到“我为人人”的高尚品格；
7、像牛一样吃苦耐劳、不计报酬……有了这么多的观点，学生就能快速作出选择（择奇、择新、择美）；付之于文，还愁达不到“奇、新、美”的境界吗？
创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证，我们在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，学生就能写出富有创意的佳作。
唯美古风写景句子
1、阅尽天涯离别苦，不道归来，零落花如许。花底相看无一语，绿窗春与天俱莫。 待把相思灯下诉，一缕新欢，旧恨千千缕。最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。
2、是谁在夜，抚一曲离合悲欢。是谁在梦，享一世权倾天下。是谁在城，看一世烟花繁华。
3、胜固欣然，败也从容。 《凤囚凰》
4、我宁可我们不曾相濡以沫，我但愿我们从来就向忘于江湖。
5、山河拱手，为君一笑。
6、心微动奈何情己远，物也非，人也非，事事非，往日不可追。
7、举杯独醉，饮罢飞雪，茫然又一年岁。
8、暮色夕阳，枯叶飘零。血一般的霞光，坠在暗黑色的江面上。磅礴大雨，无情地扣打阴暗的泥土。雪原上，远见几颗枯树，死一般的沉寂……
9、乌云蔽月，人迹踪绝，说不出如斯寂寞。
10、梦里的江湖，百花齐放，人来人往，繁华似锦。
11、苍茫大地一剑尽挽破，何处繁华笙歌落。斜倚云端千壶掩寂寞，纵使他人空笑我。
12、念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
13、长街长，烟花繁，你挑灯回看， 短亭短，红尘辗，我把萧再叹。
14、缘聚缘散缘如水，背负万丈尘寰，只为一句，等待下一次相逢。
15、风华是一指流砂，苍老是一段年华。
16、待浮花浪蕊俱尽，伴君幽独。
17、一朝春去红颜老，花落人亡两不知。
18、静水流深，沧笙踏歌;三生阴晴圆缺，一朝悲欢离合。
19、灯火星星，人声杳杳，歌不尽乱世烽火。
20、如花美眷，似水流年，回得了过去，回不了当初。
关于古风
1、 一场寂寞凭谁诉。算前言，总轻负。早知恁地难拼，悔不当时留住。
2、 空有回忆，打乱缠绵。 笑容不见，落寞万千。 弦，思华年。
3、 鸳鸯佩， 腰上坠， 环上鸳鸯欲双飞， 却落离人泪。 合卺酒， 红烛流， 芙蓉帐前合卺酒， 欲作两白头。
4、 天边弯月 银光荡漾 雪落清辉 一生收藏 风吹细柳 雨丝迷茫 唯愿此生 起灵无殇
5、 举酒消尽千杯愁，一流水，卷微风。烟笼萧云，几点相思着心头，恍恍中，昨日情浓。 梦惊泪濡香云鬓，一袭衣，洗倦容。树绕明月，鸦惊心痕事半休，脉脉语，何时重逢？
6、 生生世世恋起灵 岁岁年年永不忘
7、 我剪了一晚的纸花。 上面满满的都是你。 我画了一夜的脸谱。 眉眼浅浅的念着你。
8、 夏夜。繁星点点。 “夏天的晚风总是最舒适的。又暖又凉。” “但是在长白山刮这样的风，他会冷吧。” 我在这里，你的彼方， 我会在门外等你这十年的。 你在门里，我的彼方， 你会在门内记得这十年吗？ 我坚信你会的。 我爱你，张起灵！
9、 胜固欣然，败也从容。 《凤囚凰》
10、 我们回去叫做江南的地方，三月的桃花雨，擦亮古寺重叠的新绿，墨玉的涟漪里养育着金色的鲤鱼。 我们回去叫做江南的地方，四月的杨柳枝，撩拨水稻嫩苗的芳香，燕子的剪影生动了黝黑的土壤。 我们回去叫做江南的地方，五月的少年游 ，踏遍绿痕班驳的堤岸，马蹄的疾响喧嚣着青葱的华年。 ——爪子 《 我们回去叫江南的 地方》
11、 陌上花开，谁家少年足风流。 红了樱桃，流光容易把人抛。 谁家几泪滴，叹几户热泪冷。 琵琶声呜咽勿等。 少年青衫，不负轻狂几世游。 塞外飞雪，一身红衣马上等。 天下风云起，叹几世相思意 。刀剑光影声吟起。 前世半掩的门，青丝落地成 刃。无力哀叹，谁是谁的缘分人。划地三尺，只为守候你 转世灵魂， 天 空外过，夕阳下不 见你的归程。老树枯藤，昏鸦还等.........
12、 彼岸花开开彼岸， 奈何桥空空奈何， 断肠草愁愁断肠， 三生石前定三生。
13、 心若一动，泪就两行。情若一动，心就两地。千般细语，万般无奈，唯有一声长叹。
14、 谁欠我与子偕老不肯还，我欠谁暮年古稀长遗憾。
15、 谁说一生命犯桃花 谁为你算的那一卦 最是无瑕风流不假 画楼西畔反弹琵琶 暖风处处谁心猿意马 色授魂与颠倒容华 兀自不肯相对照蜡 说爱折花不爱青梅竹马 到头来算的那一卦 终是为你覆了天下 明月照亮天涯 最后谁又得到了蒹葭 江山嘶鸣战马 怀抱中那寂静的喧哗 风过天地肃杀 容华谢后君临天下 登上九重宝 塔 看一夜流星飒沓 回到那一刹那 岁月无声也让人害怕 枯藤长出枝桠 原来时光已翩然轻擦 梦中楼上月下 站着眉目依旧的你啊 拂去衣上雪花 并肩看天地浩大 《倾尽天下》
16、 一场繁华一场梦 一场欢喜一场空
17、 我与庭中花香筑，夜里半盏烛， 你正花前月下佳人赋，芙蓉帐中美人骨， 我与江中舟独渡，密林深中谷， 你正玉树临风执玉箫，花言巧语戏花娇， 我与楼中莺歌舞，黑白局中数， 你正风流倜傥诗成行，千杯醉饮玲珑妆。
18、 第一世，若在轮回里，再度遇见你，我陪你过奈何桥夕，不管魂飞魄离。 第二世，若在战火里，再度重逢你，我带你听塞上羌笛，不管枪林箭雨。 第三世，若在旧故里，再度邂逅你，我携你放纸鸢上堤，不管经年愁绪。 第四世，若在晚霞里，再 度怀拥你，我让你看烟火迷离，不管后会无期。 第五世 ，若在青山 里 ，再度瞥见你，我 等你过道边清溪，不管流水湍急。 第六世，若在羁旅里，再度停靠你，我与你进姑苏画锦，不管春秋别离。 第七世，若在小镇里，再度复得你，我爱你到天涯边际，不管薄凉尘息。 第八世，若在驿站里，再度重拾你，我同你去长安古意，不管兵乱京畿。 第九世，若在杏林里，再度撞见你，我伴你入洞庭隐逸，不管歌怜舞姬。
19、 或许应该拥有一颗能承受未知变数的心，不留恋任何看似简单的平静的似乎能够地老天荒的事物，始终要记住人生就是猝不及防的相遇，以及蓄谋已久的离散。
20、 日月如梭。我愿乘一叶扁舟，携几壶清酒，遍游各处，思我所思之人，恋我心中永恋。
21、 盛夏初收，残香片片滞留， 小楼深幽，谁抚琴独奏， 雾轻笼，镜花水月， 晚时来风，临波顷刻回眸， 寄君红豆，只问如何缘依旧？
22、 岁月无声。 春花秋月，夏雨冬雪，四季飘飘渺渺永无止息， 我对你，一往情深。
23、 一往情深深几许。 天若有情荒千世。 誓死追随，至死不渝。 长白山飞雪茫茫，飞舞的雪花携卷着冰冷。 风吹，吹过天地，挟着雪花降临到我的脸上。 我只觉着前所未有的温暖与圣洁。 这是来自长白山的雪啊，是起灵所在的那个地方飞来的雪！
24、 又是一个飞雪天。 橘黄的路灯光色点染着浅浅的暖意， 轻柔的雪片无声落下好似鹅毛。 那边的小山敷了一层厚厚的雪， 染的黑夜也有了些白色。 喝下一碗温酒， 恍然中， 我的眼前浮现了一片云湖雪山， 那个我朝思暮想生生世世永不忘的背影， 仿佛感觉到了我的目光， 回首， 唇角隐隐上扬。
